Система выявления поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи в школе

Обновлено: 05.07.2024

Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей, обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения через создание единого образовательного пространства района.

Задачи:

Осуществление психолого-педагогического сопровождения способных и талантливых детей и молодежи.
Осуществление подготовки педагогических работников по вопросам развития способностей и талантов у детей и молодежи.
Привлечение дополнительных образовательных ресурсов к реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
Формирование индивидуального образовательного маршрута обучающихся с разными образовательными потребностями.

Обоснование цели

Одним из ключевых факторов решения задачи сохранения и приумножения интеллектуального потенциала является формирование эффективной системы работы с одаренными детьми: создание условий для выявления, развития, социальной поддержки талантливых детей, реализации их способностей, обеспечения их всестороннего развития и образования, адекватных современным требованиям.

Талантливые, одаренные дети являются мощным ресурсом общественного развития, способным раскрыть перед страной перспективы социально – экономического, культурного и духовно-нравственного преображения. Забота об одаренной молодежи сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни России в будущем.

Для обеспечения индивидуального сопровождения талантливых детей района, проявивших выдающиеся способности в 2013 году распоряжением администрации Борисовского района от 19 марта №352-р на базе МБОУ "Борисовская средняя общеобразовательная школа №2" был открыт центр одаренных детей. Педагоги Центра успешно реализуют дополнительные образовательные программы с углубленным уровнем освоения материала. В Центре накоплен опыт работы школьного научного общества. Дети проявляют активность в конкурсных мероприятиях интеллектуальной, творческой и спортивной направленностей, имеют высокую результативность участия в них.

Показатели, методы сбора информации по выявлению талантов у детей

Показатели, методы сбора информации по выявлению талантов у обучающихся с ОВЗ

Мониторинг по выявлению талантов у детей

Мониторинг по выявлению талантов у обучающихся с ОВЗ

Мониторинг по осуществлению психолого-педагогический

Мониторинг по охвату обучающихся ДОП

Мониторинг по развитию способностей у обучения

Мониторинг по учету иных форм развития образования достижений

Мониторинг по учету обучающихся по индивидуальным планам

Мониторинг по учету педагогических работников прошедших обучение

Мониторинг по учету участников ВСОШ

Анализ, адресные рекомендации по выявлению талантов у детей

Анализ, адресные рекомендации по выявлению талантов у обучающихся с ОВЗ

Анализ, адресные рекомендации по осуществлению психолого-педагогический

Анализ, адресные рекомендации по охвату обучающихся дополнительным образованием

Анализ, адресные рекомендации по развитию способностей у обучающихся

Анализ, адресные рекомендации по учету иных форм развития достижений

Анализ, адресные рекомендации по учету обучения конкурсов

Анализ, адресные рекомендации по учету педагогических работников прошедших подготовку ОД

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Ханты - Мансийский автономный округ – Югра

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

дополнительного образования

Педагог дополнительного образования

Ходаковская Алена Игоревна

Цель реализации Положения – создание комплексной, многоуровневой системы выявления, поддержки и развития одаренных детей и талантливой молодежи через обеспечение условий для их личностного роста, самореализации, профессионального самоопределения.

На достижение цели направлено решение следующих задач:

- выявление и поддержка способностей и талантов детей и молодежи;

- развитие способностей и талантов у детей и молодежи;

- осуществление психолого-педагогического сопровождения способных и талантливых детей и молодежи;

- осуществление поиска способных и талантливых детей посредством расширения потенциала олимпиадного, конкурсного движения, возможностей спортивных соревнований и создание на этой основе муниципальной электронной базы данных одаренных детей;

- подготовка педагогических работников по вопросам развития способностей и талантов детей и молодежи.

- Художественная – 13 объединений, 665 учащихся;

- Физкультурно-спортивная – 4 объединения, 151 учащихся;

- Техническая – 9 объединений, 479 учащихся;

- Социально-педагогическая – 2 объединения, 39 учащийся;

- Естественно-научная - 3 объединения, 116 учащихся;

- Туристско-краеведческая – 2 объединения, 70 учащихся.

Из них на базе Дома детского творчества с. Перегребное реализовывалось 20 программ, 533 учащихся.

Охват программами дополнительного образования составил: 1026 человек.

Целью программы являлось создание условий в ДДТ для оптимального развития мотивированных и одаренных детей, обеспечение возможности творческой самореализации личности учащихся в различных видах деятельности.

Одаренность проявляется как в деятельности, так и в общении и оценивается по динамике результативности. Для успешного развития одаренности необходимо создание насыщенной, эмоционально богатой культурной среды, где одаренность ребенка могла бы проявиться, прежде всего, через мотивацию к деятельности с последующим достижением значимых для него результатов.

В образовательной практике нашего учреждения сложились следующие формы выявления талантливых детей.

Формы выявления одаренных детей

Знакомство детей с учреждением проходит на таких мероприятиях как ежегодные Дни открытых дверей; праздничные мероприятия, посвященные Дню защиты детей; мастер-классы и творческие мастерские, в которых принимают участие все желающие, родители и дети. Именно на этих мероприятиях происходит первичное выявление способностей детей.

Традиционно на базе ДДТ проходят летние детские дворовые площадки, которые помогают наиболее эффективно выявить разносторонние способности детей. Здесь дети могут попробовать себя в различных видах творческой и спортивной деятельности: театральная, хореографическая, вокальная, художественная; игры в футбол, пионербол, волейбол, баскетбол, настольный теннис, спортивные эстафеты.

Все ребята, независимо от формы выявления одаренных детей, имеют возможность пройти ряд диагностических процедур (тесты, беседы, наблюдение и т.д.), в ходе которых определяются их склонности и интересы. Далее, в соответствии с выявленным потенциалом развития, каждый ребенок может получить рекомендации по наиболее целесообразной образовательной программе, реализуемой в ДДТ.

Однако не стоит останавливаться только на первичной диагностике, наблюдение за деятельностью каждого учащегося на занятии даёт преподавателю возможность сформировать более целостную картину, дать объективную оценку потенциала ребенка и выделить одаренных детей.

Затем в процессе обучения педагоги выстраивают индивидуальную траекторию развития детей, оказывают педагогическую поддержку и помощь тем, кто имеет признаки одаренности.

Для развития способностей и талантов детей и молодежи наши педагоги используют следующие формы работы:

Работа по индивидуальному образовательному маршруту . В ходе его реализации на постоянной основе отслеживаются успехи ребенка, по мере накопления знаний и навыков, обучающимся предлагается принимать участие в мероприятиях, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спорта, интереса к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой деятельности.

Групповые занятия с одаренными учащимися . Например, занятия хореографией, связаны с определенными трудностями. Особенности поведения одаренного ребенка в группе хореографии могут привести к непониманию и конфликтам. Причинами этих конфликтов могут быть следующие проявления: неумение слушать других, чрезмерная инициативность, желание монополизировать внимание преподавателя, нетерпимость по отношению к менее успешным детям и т.д. Одаренный ребенок может открыто указывать на недостатки и несовершенства исполнения других учеников в группе, в противовес демонстрируя свои успехи. В данных условиях преподаватель должен грамотно выстроить работу с детьми на занятиях хореографией. Поэтому здесь уместна работа в парах, в малых группах, либо дифференцированные задания разного уровня.

Участие в конкурсах, фестивалях, соревнованиях, исследовательская деятельность и участие в научных конференциях. Одним из самых действенных способов побудить творческую и спортивную активность — это предложить участие в конкурсе, фестивале или соревновании. Детям хочется себя показать и на других посмотреть, им важно и само участие в состязании, но не менее важно получить признание своей деятельности, т.е. победить. Задача педагога, помочь в самореализации и так организовать свою работу, чтобы эта часть его творческого и (или) спортивного пути была успешной. А исследовательская деятельность способствует развитию интеллекта и активизации личностной позиции, что является немало важным для талантливого ребенка.

Социально-значимая деятельность . Часто, одаренные дети реализуют свои способности в социально-значимых областях деятельности (изготовление сувенирной продукции, концертная деятельность, участие в литературно-музыкальных гостиных, проведение акций ко Дню инвалида, Дню пожилого человека и Дню Победы).

В наши дни задача выявления и поддержки талантливых детей ставится очень серьёзно правительством и Президентом. Минобрнауки России уделяет особое внимание работе по поддержке талантливых детей и молодёжи в нашей стране, подготовке команд для участия в различных международных олимпиадах и форумах. Такая работа проводится поэтапно – от младшей школы до специальной поддержки молодых учёных.

Сегодняшние дети – это будущие граждане нашей страны, в руках которых будет судьба России, её развитие и благополучие, поэтому необходимо сделать всё, чтобы выявить и полностью раскрыть таланты детей, помочь в их развитии.

Ещё одним немаловажным аспектом данной проблемы является задача недопущения утекания талантливой молодёжи за границу или вовлечения её в деструктивные общества и движения, которые действуют во вред интересам самих детей и подростков или мира и согласия в нашей стране.

Какого ребёнка можно считать одарённым?

Официальная формулировка гласит, что одарённость – это возможность совершать какие-то уникальные достижения с высокими результатами, превышающими норму для данного возраста.

Но, исходя из своего многолетнего педагогического опыта в качестве классного руководителя в младших классах, я могу сказать, что детей, у которых вообще отсутствуют таланты и творческие задатки, не бывает. Следует только внимательно подходить к каждому ребёнку, стараясь эти задатки и таланты выявить, чем раньше, тем лучше. К сожалению, педагог в младших классах сейчас очень загружен. Но при неравнодушном, творческом подходе к воспитанникам он обязательно найдёт время для раскрытия и поддержки талантов детей.

Мероприятия по выявлению талантливых учащихся

В нашей стране система по работе с талантливыми детьми достаточно развита. К базовым мероприятиям можно отнести следующие:

Школа в данном вопросе делает упор на следующие формы работы:

На основе анализа учебной и внеучебной деятельности ребёнка делаются выводы по поводу его талантов и способностей.

Ученикам, которые демонстрируют одарённость в определённых предметах, помогают развить свои способности и получить их признание и реализацию, что очень важно. Такие дети направляются в специальные кружки и секции, на олимпиады и конкурсы.
Контролирование деятельности учащихся, проявивших одарённость и талант, недопущение вовлечения их в неконструктивные виды деятельности.
Поощрение детей, которые работают над развитием своих способностей.
Привлечение родителей талантливых учеников к школьным мероприятиям, поощрение тех родителей, которые поддерживают таланты своих детей.

В нашей школе для выявления талантов учащихся также проводятся дополнительные мероприятия, такие как:

Защита творческих проектов, во время которых учитель с учениками разрабатывает конкретную тему, а затем на основе полученного материала готовят итоговое мероприятие. Эта форма помогает раскрыться детям с самыми разными способностями – художественными, литературными, аналитическими, организаторскими.
Проведение недели самоуправления, во время которой учащиеся могут попробовать себя в роли учителей по самым разным предметам. Это помогает им определиться в своих наклонностях и более точно выбрать будущую специальность.
Предметные недели, то есть одна из недель учебного года посвящается одной конкретной науке, конечно, не в ущерб всем другим предметам.

Как конкретно выявить талант ребёнка?

Педагог должен воспринимать каждого ученика не только как учащегося, который проявляет себя на уроках и внешкольных мероприятиях, но и как личность в целом. Нужно анализировать не только какие-то способности ребёнка, которые сразу заметны, но и весь спектр его умений, навыков, стремлений и достижений.

Следует обращать внимание на одарённость не только по учебным предметам, но и в других сферах, не связанных с учебным процессом, например, в работе с людьми или в отношениях с живой природой.
Выявление талантов дело не быстрое. Далеко не каждую способность ребёнка можно увидеть сразу. Воспитанников нужно наблюдать длительное время в различных ситуациях.
Заметив способности ребёнка, которые превосходят типовые для его возраста, полезно для более чёткого понимания организовать специальные игры или занятия, чтобы ребёнок мог раскрыться полнее.
Для снятия психологических проблем, которые иногда мешают детям проявить их таланты, полезна работа со школьным психологом, который может использовать различные тренинги.
Для того, чтобы помочь способностям ребёнка максимально раскрыться, а также для того, чтобы предотвратить потерю интереса к слишком лёгкой для него программе, можно с помощью психолога выстроить для него по одному или нескольким предметам индивидуальный план обучения.

Типичные педагогические ошибки при работе с одарёнными детьми

В основном, ошибки в этом процессе вызваны нехваткой времени у педагогов, которые не могут уделить каждому ребёнку необходимого ему внимания.

Влияние деструктивных теорий на развитие талантливых детей

Такие дети, обнаружив у себя отсутствие экстрасенсорных проявлений, которых от них ждут взрослые, часто начинают эти способности симулировать, их жизнь превращается в сплошное шоу. Такими детьми, а особенно их родителями, часто манипулируют различные секты и около религиозные организации, чаще всего иностранного подчинения.

В результате, вместо того, чтобы развивать свои реальные таланты, ребёнок теряет ориентир, связь с действительностью, попадает под влияние вредных для него течений и не находит место во взрослой жизни. Такие люди очень часто спиваются, начинают принимать наркотики, рано погибают.

Задача педагога при помощи активного признания и развития способностей такого ребёнка, вовлечь его и его родителей в общешкольную жизнь, добиться того, чтобы они начали получать удовлетворения от его реальных, а не мнимых и сомнительных достижений.

Принципы, на которых должна строиться работа с одарёнными детьми и их родителями.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что работа с талантливыми детьми и их родителями не должна быть делом одного учителя, она должна опираться на общие принципы, которые признаны нашим государством и проводиться в тех формах, которые рекомендуются Министерством образования.

Основными принципами являются:

Охрана прав и здоровья ребёнка. Никакие мероприятия для развития и выявления таланта не должны вредить здоровью детей.
Учёт возрастных особенностей ребёнка. Даже очень талантливые дети должны иметь время не только на занятия музыкой или математикой, но и на игры, и общение со сверстниками.
Учёт социально-экономических условий в семье. Социально-незащищённые семьи должны получать материальную помощь на развитие талантливых детей. Такие дети должны получать направления в специальные профильные лагеря или специализированные школы для одарённых детей. В данном вопросе рекомендуется привлечение местных органов власти и неравнодушных меценатов. Очень часто некоторые предприниматели в рамках благотворительных программ назначают одарённым детям стипендии, помогают с ремонтом жилых помещений, издают сборники детских работ на свои средства или оплачивают одарённым детям дополнительное обучение.
Учёт индивидуальных психологических особенностей каждого ребёнка. Все талантливые дети должны находиться под особым вниманием школьного психолога. Родители таких детей тоже не должны оставаться без психологической помощи.

В завершение хочу сказать, что несмотря на все усилия государственных органов, выявление и помощь талантливым детям – это всё-таки сначала неравнодушная работа учителей, тех, которые видят детей каждый день, которые всегда могут, не смотря ни на какую загруженность, заметить искру таланта в ребёнке и сделать так, чтобы эта искра не угасла.

Цель: развитие и формирование единых подходов к выявлению, сопровождению и поддержке одаренных и мотивированных детей Солнечного муниципального района Хабаровского края, создание современной образовательной среды для сопровождения одаренных детей с учетом индивидуализации и дифференциации и повышения квалификации педагогических кадров.

Участие обучающихся общеобразовательной организации в школьном, муниципальном и региональном этапах всероссийской олимпиады школьников в 2020/21 учебном году:

В докладе затрагивается тема формирования эффективной системф выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи.

Доклад на тему:

Учитель: Камнева В.И.

В наши дни задача выявления и поддержки талантливых детей ставится очень серьёзно правительством и Президентом. Минобрнауки России уделяет особое внимание работе по поддержке талантливых детей и молодёжи в нашей стране. Сегодняшние дети – это будущие граждане нашей страны, в руках которых будет судьба России, её развитие и благополучие, поэтому необходимо сделать всё, чтобы выявить и полностью раскрыть таланты детей, помочь в их развитии.

Школа призвана всесторонне развивать всех школьников и тем самым выявлять и учитывать наиболее яркие способности каждого.

Задача учителя - во-первых, увидеть способности у каждого учащегося, благодаря которым у него появляется потребность в их реализации, и, во-вторых, умело их развивать и применять на практике.

Уже на первом этапе обучения можно заметить у учеников определенные способности, благодаря которым они будут выделяться среди своих сверстников. Так, например, у одного ученика проявляется нестандартность мышления, у другого - отличная долговременная память, у третьего – неординарный подход и оригинальность в решении различных учебных задач. Такие ученики, как правило, имеют высокую мотивацию к изучению предмета.

Учитель, наблюдая за учениками во время урока при выполнении различного рода учебных задач во всех видах речевой деятельности, постепенно замечает быстрое осмысление и переосмысление информации у одних; запоминание, удерживание в памяти и вспоминание полученной информации у других; а концентрация внимания и легкость усвоения материала свойственны третьим.

Все дети с раннего возраста очень любознательные. Каждый ребёнок в чём-то талантлив. Дети с особыми возможностями опережают своих сверстников в развитии. Главная задача педагога состоит в том, чтобы разглядеть и раскрыть способности ребёнка в той или иной области.

Большая часть детей раскрывают свои возможности постепенно. Выявление одаренности проводится не в узкой зоне, связанной с задачами школьного обучения, а в широком пространстве различных видов деятельности, в которых могут проявиться способности ребенка. Каждый ребёнок неповторим, но при всём индивидуальном своеобразии реальных проявлений детской одарённости существует довольно много черт, характерных для большинства одарённых детей. Причём наряду с глубинными, скрытыми от непрофессионального взгляда, есть особенности, которые часто видны в поведении ребёнка, в его общении со сверстниками и взрослыми и, конечно, в познавательной деятельности.

Для способных детей характерны такие особенности развития, как: любознательность; познавательная самодеятельность и активность; оригинальность; нестандартность; гибкость и продуктивность мышления; лёгкость ассоциирования; способность к прогнозированию и оценке; высокая концентрация внимания; отличная память; интенсивность умственного труда. Уже в детстве по интересам и склонностям человека можно судить об уровне творческой одарённости. У одарённых детей они часто очень широки и при этом устойчивы и осознанны. Это проявляется в особом упорстве в достижении цели и широте интересов.

Выявление способных детей — долгий по времени процесс, связанный с анализом развития каждого ребенка. Творчество всегда самодеятельно, успех достигается на основе увлечённости.

Система работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

-выявление одаренных детей;

-развитие творческих способностей на уроках;

-развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);

-создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

-развитие у учащихся навыков публичного выступления.

Работа с одарёнными детьми реализуется через образовательную деятельность плановых уроков и индивидуальную научно-исследовательскую деятельность.

Одна из главных целей в работе с детьми – это научить учащихся мыслить. Дети всегда должны находиться в поиске, каждый раз открывая для себя что-то новое. В творческой обстановке всегда рождаются новые идеи, замыслы, возникает атмосфера сотрудничества, которая в свою очередь рождает вкус к творчеству, делает его привлекательным для всех.

Дети учатся анализировать, рассуждать, отстаивать свою точку зрения. Упражнения, тренирующие память, внимание, воображение рождают детскую смелость, веру в свои силы. Результат работы – изумительные детские творения. Творчество детей не оставляет никого равнодушными. Результаты участия в конкурсах, выставках позволяют сформировать у детей адекватную самооценку, устойчивый интерес к труду и способность к их дальнейшей социальной адаптации.

Развитие способностей происходит через включение в учебный процесс, побуждение к прочному усвоению изучаемого материала, углубленное изучение предмета, обучение самооценке результатов своей деятельности, формирование навыков публичного обсуждения и отстаивания своих идей, результатов решения различных задач повышенной сложности, проведение предметных недель, участие в олимпиадах, викторинах и конкурсах разного уровня, участие в проектной и исследовательской деятельности, участие в научно-практических конференциях.

Одним из способов развития способностей обучающихся считается применение индивидуального подхода в работе с одаренными учащимися на уроках и во внеурочное время с учетом возрастных особенностей детей, с созданием условий для включения детей в активную познавательную деятельность. Одной из форм с одарёнными детьми считаю научно-исследовательскую и проектную деятельность учащихся. Готовясь к участию в научно-практической конференции, школьники развивают многие метапредметные качества. Учащийся самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, выступает перед аудиторией, отстаивает свою точку зрения. Проектная и исследовательская деятельность развивает ребёнка в целом.

Учащиеся принимают активное участие и занимают призовые места в предметных конкурсах, викторинах, олимпиадах, конференциях разного уровня.

На основе врождённых задатков, данных человеку природой, формируется совокупность личных наработок, которые принято называть способностями. Они помогают успешно осваивать различные области знаний, добиваться успехов в разных отраслях трудовой деятельности. Успех невозможно получить просто так, не приложив к этому определенных усилий и стараний. Какая бы область деятельности ни была выбрана ребёнком, необходимо помогать ему в достижении цели. Путь к успеху у каждого свой.

Школьные, районные, городские, региональные и Всероссийские и международные предметные олимпиады, спортивные олимпиады и спартакиады для школьников.

Всероссийские и международные предметные конкурсы для детей разного возраста.

Подводя итог хочется определить работу с одаренными детьми через некоторые положения:

Развивать одаренность учащихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования.

Спланировать мероприятия по преемственности обучения учащихся.

Проводить диагностику по изучению способностей учащихся и систематически анализировать результативность их развития.

Читайте также: