Система просвещения в 19 веке россия кратко

Обновлено: 04.07.2024

Наполеоновские войны и последующее активное участие России в европейских делах резко сблизили Россию и Европу. К колоссальному подъему национального самосознания привела Отечественная война 1812 г.: под сомнение были поставлены вековые устои русской жизни - самодержавие и крепостничество. Возникли тайные кружки молодых дворян-гвардейцев (будущих декабристов). И хотя православная церковь еще в предыдущем веке была низведена до уровня государственного ведомства, в ней стали прослеживаться новые явления. Все заметнее становится деятельность монахов-подвижников - старцев, прославившийся своей мудростью и праведной жизнью. Наиболее известны были Серафим Саровский, причисленный позднее к лику святых, и старцы Оптиной пустыни - маленького монастыря под Калугой.

В начале века просвещение было признано важнейшим направлением государственной политики. Создается Министерство народного просвещения. Увеличивается количество гимназий, возникают лицеи. Особенно прославился Царскосельский лицей (где впервые были запрещены телесные наказания), из которого вышли А. С. Пушкин - гордость нашей литературы, А. М. Горчаков - будущий министр иностранных дел и др. Во многих городах функционировали комитеты грамотности, содействовавшие распространению начального образования. Университеты существовали в Москве, Петербурге, Харькове, Дерпте (Тарту), Казани, Одессе, Томске. Основывается ряд научных обществ, развиваются периодические издания.

В 1839 г. была торжественно открыта обсерватория в Пулково под Петербургом с мощнейшим в мире в то время телескопом. Профессор Казанского университета Н. И. Лобачевский (1792- 1856) разработал геометрию искривленного пространства, что знаменовало новый этап в развитии математики. В области физики ряд замечательных открытий принадлежит В. В. Петрову и Э. Х. Ленцу. Выдвигается целая плеяда русских химиков: Н. Н. Зинин, А. М. Бутлеров, А. П. Бородин. В 1832 г. П. Л. Шиллинг, опережая С. Морзе, создает электромагнитный телеграф. Правительство поручило ему проложить телеграфную подземную линию, соединявшую все здания Адмиралтейства. Первый пароход был спущен на воду в 1803 г., а электроход создан Б. С. Якоби в 1839 г. Отец и сын Е. А. и М. Е. Черепановы в 1834 г. строят одну из первых в мире железных дорог на уральском заводе, а затем создают и паровоз.

Во второй половине века начинается новый подъем естествознания в Российской империи. В области математики и механики отечественную науку прославили П. А. Чебышев, А. М. Ляпунов, С. В. Ковалевская, А. Г. Столетов. Гордостью российского естествознания являются Д. И. Менделеев, П. Н. Лебедев, В. В. Докучаев, И. П. Павлов, А. С. Попов, И. И. Мечников.

Д. И. Менделеев (1834-1907) был ученым-энциклопедистом. В его обширном научном наследии, насчитывающем около 500 трудов, есть работы не только по химии, но и по физике, метеорологии, воздухоплаванию, сельскому хозяйству, экономике и т. д. Всемирную известность ученому принес открытый им в 1869 г. периодический закон химических элементов, находящихся в периодической зависимости от порядкового номера, или заряда ядра атома.

И. И. Мечников (1845-1916) - один из основоположников эволюционной эмбриологии и иммунологии. Совместно с Н. Ф. Гамалее основал первую в России бактериологическую станцию. Создал теорию происхождения многоклеточных организмов, занимался проблемами старения.

Современные невесты долго изучают фото свадебных платьев в интернете, прежде чем остановить свой выбор и сделать покупку перед свадьбой.

Крупные достижения были сделаны и в области географии. Исследованием Центральной Азии занимался П. П. Семенов-Тян-Шанский (1827-1914). Его сподвижник Н. П. Пржевальский (1839-1888) исследовал Уссурийский край, Монголию, Китай, Тибет. Н. Н. Миклухо-Маклай (1846-1888) путешествовал и изучал регион Юго-Восточной Азии, острова Тихого океана. Научная деятельность этих ученых обогатила не только мировую географию, но и климатологию, биологию, геологию, а также этнографию и историю. Н. Н. Миклухо-Маклай жил среди папуасов Новой Гвинеи. Основываясь на результатах своих наблюдений и исследований, он доказал, что отсталость островных народов не связана с биологическими (расовыми) причинами, а носит исключительно исторический характер. Миклухо-Маклай активно выступал против расизма и колониализма. Привезенные им из экспедиций богатейшие этнографические и антропологические коллекции размещены в Музее антропологии и этнографии в Петербурге.

В середине 50-х гг. начался общественный подъем, повлекший за собой изменения в культурной жизни страны. Сохранение самодержавия, незавершенность реформ стали причиной раскола в среде интеллигенции.

Представители науки, культуры и передовые государственные деятели должны были определить свое отношение к преобразованиям, происходящим в обществе.

В Русской культуре конца 19 в. выделились три основных течения: консервативное, демократическое и либеральное.
Во второй половине 19 в. сложилась русская национальная музыкальная школа. В 1859 г. А. Г. Рубинштейн основал в Петербурге Русское музыкальное общество. В 1862 г. М. А. Балакирев и Г. Я. Ломакин организовали первую бесплатную музыкальную школу. В 1883 г. было основано Московское филармоническое общество. Открылись консерватории в Санкт-Петербурге (1862 г. ) и Москве (1866 г.) .

Во второй половине 19 в. в России появились такие гениальные композиторы и исполнители, как П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков, М. П. Мусоргский, А. П. Бородин, оказавшие огромное влияние на становление русской музыкальной культуры.

Глубокой реформе подверглось просвещение. Для соответствия потребностям времени в 1863 г. был принят Устав гимназий, который разделил гимназии на классические (гуманитарные) и реальные, основой программы которых было изучение точных наук. В 1863 г. открыты женские гимназии и принят новый университетский устав.
Вот это короче всего

В 19 веке наука в России стремительно развивалась. Русские ученые сделали ряд замечательных открытий, заложив основу многому тому, что используют нынешние современники. Мировую известность приобрели математик Чебышев, физики Столетов и Лебедев. Величайшим достижением русской науки 19 века стало открытие Менделеевым периодической таблицы химических элементов. Глубокие исследования в сфере органической химии провел Бутлеров. Больших успехов в изучении психологии добились Сеченов и Павлов. Мечников работал в сфере бактериологии. Особых успехов в 19 веке добились русские ученые географы. Пржевальский изучал Центральную Азию, а Миклухо – Маклай Океанию.

Учебное пособие по одноименному курсу для слушателей специальности 1-080171 Педагогическая деятельность специалистов ИПО

Вы здесь: 1.12. Становление и развитие педагогики в России до 90-х годов XIX века 1.12.1. Просветительские реформы в России в XIX веке

1.12.1. Просветительские реформы в России в XIX веке

Первая половина XIX века характеризуется, во-первых, чередой реформ и контрреформ в образовании, во-вторых – разработкой в России оригинальной педагогической теории (труды К.Д.Ушинского, Н.И.Пирогова, Л.Н.Толстого).

В рамках реформы предполагалось создание учебных заведений четырех типов, между которыми существовала бы преемственность:

уездные училища двухлетнего срока обучения имели 15 учебных дисциплин, куда входили российская грамматика и грамматика родного языка, всеобщая и русская география, всеобщая и русская история, арифметика, физика, естествознание, начала технологии и др.;

гимназии с четырехлетним сроком обучения включали в свою программу латинский и современные европейские языки, географию, историю, статистику, логику, поэзию, русскую словесность, математику и естественнонаучные дисциплины;

университеты осуществляли управление гимназиями в одном из шести учебных округов.

Организацией современного среднего образования, отвечающего потребностям развития экономики и социальному заказу, занимались другие министерства. Так, министерство финансов учредило в гимназиях и уездных училищах нескольких городов реальные классы с углубленным изучением естественных наук и профессиональной подготовкой. Под влиянием этой тенденции в 1849 – 1852 гг. была проведена реорганизация средних учебных заведений, в результате которой появились гимназии трех типов: 1) классические (с изучением латинского и греческого языков); 2) с обучением естествознанию и законоведению; 3) с обучением законоведению.

Университеты превратились в важные центры науки, в том числе педагогической. Так, в Московском университете кафедра педагогики издавала труды Я.А.Коменского, Дж.Локка и других педагогов.

Появились первые институты. В 1828 г. в Санкт-Петербурге был открыт институт для подготовки инженеров, затем открылся кораблестроительный, железнодорожный и другие институты.

Увеличивалось количество частных начальных и средних школ, в том числе и для девочек. Продолжало существовать гувернерское воспитание.

Вторая половина XIX в. характеризуется усилением демократических тенденций в образовании и педагогической мысли, широким привлечением общественности к обсуждению и решению проблем воспитания и обучения.

В это время в сознании русского человека утверждается мысль о единстве и равноправии всех людей, о достоинстве всякого человека, о необходимости внимательного и гуманного отношения к его нуждам и запросам.

Период, предшествовавший реформам 60-х годов XIX века, в центре которых находилась отмена крепостного права, характеризовался мощным общественно-педагогическим движением, развитие которого осуществлялось по следующим направлениям:

– создание педагогической периодики, рост числа журналов, посвященных проблемам воспитания и обучения;

– возникновение широкой сети педагогических обществ, в рамках которых велись дискуссии по наиболее актуальным проблемам образования;

– создание воскресных школ, библиотек и читален для взрослых трудящихся;

– создание и развитие сети земских школ для детей крестьян;

– развитие женского образования;

– утверждение гуманной практики отношений педагогов и учащихся.

В 1864 г. была проведена реформа образования; главные ее результаты – допуск к образованию бывших крепостных, освобожденных в 1861 г., отмена сословности в образовании. Школа вместо сословного приобрела классовый характер, а сословные ограничения были заменены имущественными. В образовании усилилось реальное (естественнонаучное и профессиональное) направление.

Таким образом, в XIX в. в России сложилась система образования, включавшая образовательные учреждения разных типов и давней и разветвленную сеть учреждений управления образованием. Эта система имела сословный характер и не предполагала преемственности. Крепостное крестьянство было исключено из сферы образования.

Реформы Александра I начала XIX века в области образования отличались последовательностью и верностью принципам эпохи Просвещения. В их основе лежал приоритет общего образования, идеи бессословности и светскости, преемственности обучения, мягкого, гуманного отношения к ученикам.

Развитие просвещения в России в первой половине XIX века

Деятельность в области просвещения была наиболее подвержена колебаниям внутриполитического курса правительства.

Создавалась система административного управления всеми учебными заведениями. Народное образование в России делилось на четыре ступени: 1) приходские училища, 2) уездные училища, 3) гимназии, 4) университеты. Все эти ступени в учебном и административном плане были связаны между собой.

Уездные училища с двухгодичным сроком обучения создавались в уездных и губернских городах и предназначались для детей ремесленников, мелких торговцев, зажиточных крестьян. Учебный план уездных училищ был рассчитан на то, чтобы подготовить учеников к поступлению в гимназию.

Гимназии должны были открываться в губернских городах. Курс обучения в них был четырехлетним. Целью обучения была подготовка детей дворян к государственной службе или поступлению в университет.

Реформа учебных заведений 1804 года, безусловно, отличалась рядом прогрессивных черт, отражала влияние идей русских просветителей XVIII века и передовой общественности начала XIX века. Значительным шагом вперед в области просвещения было установление преемственности различных ступеней низшей, средней и высшей школы, расширение учебных программ, утверждение более гуманной и прогрессивной методики преподавания и, главное, бесплатность обучения.

Все это создавало видимость буржуазной реформы школы, доступности образования для всех сословий Российской империи. Однако видимость эта была обманчивой, и буржуазный характер проводимых мероприятий значительно ограничивался сохраняемыми феодальными чертами.

Характерной чертой николаевской эпохи была бюрократизация жизни. В области образования это проявилось в увеличении власти чиновников – устав 1835 г. освобождал университеты от надзора за учебными заведениями округа. Министерство народного просвещения полностью взяло на себя контроль над всеми формами образования – казенными и частными. С. С. Уваров, ставший министром в 1833 г., высказал пожелание о максимальном сокращении частных учебных заведений и увеличении числа государственных школ.

Он много сделал для совершенствования системы образования в России. Один из самых просвещенных сановников николаевской администрации, президент Академии наук, С. С. Уваров долгое время являлся попечителем Петербургского учебного округа. Являясь приверженцем строгой сословности, он вместе с тем проводил гибкую политику в области просвещения, способствуя реальному развитию школы. Уваров отстаивал принцип постепенности в начальном обучении и необходимость подготовки в приходских школах контингента учащихся для уездных училищ. 30–40-е гг. стали временем увеличения числа начальных и средних учебных заведений. В 1850 г. насчитывалось уже около 1,5 тыс. уездных и приходских училищ и около 100 гимназий.

Сословная политика правительства способствовала ограничению притока в гимназии лиц из малообеспеченных слоев и возрастанию доли детей дворян и чиновников. Если в 30-х гг. выходцы из привилегированных сословий составляли свыше 3/4 общего числа гимназистов, то к концу 50-х гг. их процент в различных регионах достиг 80–90. Гимназии постепенно приобретали характер учебных заведений, предназначенных в основном для детей привилегированных сословий – дворян, почетных граждан, высшего чиновничества.

В начале XIX в. число учащихся низших и средних учебных заведений составляло 130 тыс. человек, в 30-е годы – 245 тыс., в 1856 г. – 450 тыс. Однако уровень образованности населения еще продолжал оставаться низким. В начале XIX в. один учащийся приходился на 330 жителей, в 30-е годы – на 208, в 1856 г. – на 143. Особенно отставала в этом отношении деревня, хотя в 40-е годы стали заводить сельские школы в государственной и удельной деревне, а некоторые богатые помещики устраивали школы в своих имениях. К 1854 г. в государственной деревне числилось 2565 школ с 113 тыс. учеников, а в удельной – 204 школы с 7,5 тыс. учеников. Данных по помещичьей деревне не имеется. Но и в государственной и удельной деревне грамотных среди крестьян насчитывалось не более 5 – 7%; судя по описаниям помещичьих имений, составленным помещиками по разосланной в 1858 г. анкете, среди крепостных крестьян грамотность не превышала 1%. Грамотность сводилась к овладению чтением, письмом и четырьмя правилами арифметики.

Успешное завершение Отечественной войны повлияло на самосознание русского народа. Дворяне и простые солдаты, которые увидели уровень развития европейских государств, стремились осуществить такие же грандиозные преобразования на Родине. Для развития государства требовались грамотные специалисты, поэтому Александр 1 принял решение реформировать сферу образования и науки. В первой половине 19 века началось активное строительство учебных заведений.

Система образовательных учреждений

Приходские и уездные училища

Первой ступенью образования являлись приходские училища. Эти учебные заведения создавались для обучения низших слоёв населения, то есть крепостных. Организации учреждались при церквях в городах и деревнях и содержались только за счёт финансирования местного населения. Неудивительно, что часто заведения находились в плачевном состоянии.

Обучение в приходских училищах велось в течение 1 года. В одном классе одновременно могло находиться от 30 до 70 человек. При этом возраст учеников был разным, от 6 до 14 лет. В приходских училищах преподавали всего 4 дисциплины:

Божий закон.
Чтение.
Письмо.
Правила арифметики.

Уездные училища были второй ступенью образования. В них обучалось свободное городское население: дети ремесленников, торговцев и зажиточных крестьян. В течение 2 лет студенты изучали 15 предметов. По поручению Министерства просвещения в программу были добавлены:

география;
физика;
естествознание.

Уездные училища задумывались как подготовительный этап перед поступлением в гимназию. Заведения финансировались государством, поэтому в них преподавали более образованные наставники, использовались учебники.

Городские гимназии

Дети дворян и чиновников получали образование в гимназиях. В этих заведениях готовили будущих сотрудников государственного аппарата, поэтому программа обучения была непростой. Гимназисты закреплялись за учебным заведением на 4 года. Программа образования в учебном заведении состояла из циклов. Информация по дисциплинам отражена в таблице:

В гимназиях была введена должность классного надзирателя, задача которого сводилась к наблюдению за поведением учеников. Все преподаватели делились на младших и старших.

Университеты и лицеи

Университеты считались высшей ступенью образования. Учиться в этом заведении могли только дети дворян и чиновников. К началу правления Александра 1 в Российской империи было всего 3 университета:

Московский.
Дерптский.
Виленский.

Но уже в 1805 г. высшие учебные заведения открылись в Харькове и Казани, а в 1819 г. в Санкт-Петербурге. Университеты были прекрасно оборудованы. В них были просторные классы, богатые библиотеки и лаборатории, но наблюдалась проблема с нехваткой учеников. Провинциальные дворяне настороженно относились к новым учебным заведениям и предпочитали обучать детей на дому.

Активно развивалась система женского образования. В Москве действовал Институт Благородных Девиц, в который принимали девушек из дворянских семей. Несмотря на большое количество учебных дисциплин, акцент был сделан на эстетические предметы, такие как рисование, танцы и музыка.

Система образования при Николае 1 существенно изменилась. Новый правитель ввёл жёсткую сословную политику. Он запретил крепостным учиться в образовательных учреждениях высшего и среднего звена, преемственность заведений была отменена. За образованием дворянских детей новый император следил особенно внимательно. Вольнодумство не допускалось, студентов учили смирению и служению государству.

Развитие науки

Благодаря реформам императора в России, наука в 19 веке начинает активно развиваться. Отечественные учёные сделали ряд важных открытий. Например, И. Лобачевский создаёт неевклидовую геометрию. И. Зинин впервые синтезирует анилин, а братья Черепановы создают паровоз. В начале XIX века был открыт метод гальванопластики и способ использования электрических зарядов для освещения помещений и плавки металлов.

В начале XIX века сделано много географических открытий. Например, Крузенштерн и Лисянский совершают первое кругосветное путешествие. В 1819 г. Беллинсгаузен и Лазарев открывают Антарктиду. Были исследованы отдалённые материки и острова.

Читайте также: