Система поддержки талантливых детей в школе

Обновлено: 05.07.2024

В наши дни задача выявления и поддержки талантливых детей ставится очень серьёзно правительством и Президентом. Минобрнауки России уделяет особое внимание работе по поддержке талантливых детей и молодёжи в нашей стране, подготовке команд для участия в различных международных олимпиадах и форумах. Такая работа проводится поэтапно – от младшей школы до специальной поддержки молодых учёных.

Сегодняшние дети – это будущие граждане нашей страны, в руках которых будет судьба России, её развитие и благополучие, поэтому необходимо сделать всё, чтобы выявить и полностью раскрыть таланты детей, помочь в их развитии.

Ещё одним немаловажным аспектом данной проблемы является задача недопущения утекания талантливой молодёжи за границу или вовлечения её в деструктивные общества и движения, которые действуют во вред интересам самих детей и подростков или мира и согласия в нашей стране.

Какого ребёнка можно считать одарённым?

Официальная формулировка гласит, что одарённость – это возможность совершать какие-то уникальные достижения с высокими результатами, превышающими норму для данного возраста.

На основе врождённых задатков, данных человеку природой, формируется совокупность личных наработок, которые принято называть способностями. Они помогают успешно осваивать различные области знаний, добиваться успехов в разных отраслях трудовой деятельности.

Но, исходя из своего многолетнего педагогического опыта в качестве классного руководителя в младших классах, я могу сказать, что детей, у которых вообще отсутствуют таланты и творческие задатки, не бывает. Следует только внимательно подходить к каждому ребёнку, стараясь эти задатки и таланты выявить, чем раньше, тем лучше. К сожалению, педагог в младших классах сейчас очень загружен. Но при неравнодушном, творческом подходе к воспитанникам он обязательно найдёт время для раскрытия и поддержки талантов детей.

Мероприятия по выявлению талантливых учащихся

В нашей стране система по работе с талантливыми детьми достаточно развита. К базовым мероприятиям можно отнести следующие:

Школа в данном вопросе делает упор на следующие формы работы:

На основе анализа учебной и внеучебной деятельности ребёнка делаются выводы по поводу его талантов и способностей.

Ученикам, которые демонстрируют одарённость в определённых предметах, помогают развить свои способности и получить их признание и реализацию, что очень важно. Такие дети направляются в специальные кружки и секции, на олимпиады и конкурсы.
Контролирование деятельности учащихся, проявивших одарённость и талант, недопущение вовлечения их в неконструктивные виды деятельности.
Поощрение детей, которые работают над развитием своих способностей.
Привлечение родителей талантливых учеников к школьным мероприятиям, поощрение тех родителей, которые поддерживают таланты своих детей.

В нашей школе для выявления талантов учащихся также проводятся дополнительные мероприятия, такие как:

Защита творческих проектов, во время которых учитель с учениками разрабатывает конкретную тему, а затем на основе полученного материала готовят итоговое мероприятие. Эта форма помогает раскрыться детям с самыми разными способностями – художественными, литературными, аналитическими, организаторскими.
Проведение недели самоуправления, во время которой учащиеся могут попробовать себя в роли учителей по самым разным предметам. Это помогает им определиться в своих наклонностях и более точно выбрать будущую специальность.
Предметные недели, то есть одна из недель учебного года посвящается одной конкретной науке, конечно, не в ущерб всем другим предметам.

Как конкретно выявить талант ребёнка?

Педагог должен воспринимать каждого ученика не только как учащегося, который проявляет себя на уроках и внешкольных мероприятиях, но и как личность в целом. Нужно анализировать не только какие-то способности ребёнка, которые сразу заметны, но и весь спектр его умений, навыков, стремлений и достижений.

Следует обращать внимание на одарённость не только по учебным предметам, но и в других сферах, не связанных с учебным процессом, например, в работе с людьми или в отношениях с живой природой.
Выявление талантов дело не быстрое. Далеко не каждую способность ребёнка можно увидеть сразу. Воспитанников нужно наблюдать длительное время в различных ситуациях.
Заметив способности ребёнка, которые превосходят типовые для его возраста, полезно для более чёткого понимания организовать специальные игры или занятия, чтобы ребёнок мог раскрыться полнее.
Для снятия психологических проблем, которые иногда мешают детям проявить их таланты, полезна работа со школьным психологом, который может использовать различные тренинги.
Для того, чтобы помочь способностям ребёнка максимально раскрыться, а также для того, чтобы предотвратить потерю интереса к слишком лёгкой для него программе, можно с помощью психолога выстроить для него по одному или нескольким предметам индивидуальный план обучения.

Типичные педагогические ошибки при работе с одарёнными детьми

В основном, ошибки в этом процессе вызваны нехваткой времени у педагогов, которые не могут уделить каждому ребёнку необходимого ему внимания.

Влияние деструктивных теорий на развитие талантливых детей

Такие дети, обнаружив у себя отсутствие экстрасенсорных проявлений, которых от них ждут взрослые, часто начинают эти способности симулировать, их жизнь превращается в сплошное шоу. Такими детьми, а особенно их родителями, часто манипулируют различные секты и около религиозные организации, чаще всего иностранного подчинения.

В результате, вместо того, чтобы развивать свои реальные таланты, ребёнок теряет ориентир, связь с действительностью, попадает под влияние вредных для него течений и не находит место во взрослой жизни. Такие люди очень часто спиваются, начинают принимать наркотики, рано погибают.

Задача педагога при помощи активного признания и развития способностей такого ребёнка, вовлечь его и его родителей в общешкольную жизнь, добиться того, чтобы они начали получать удовлетворения от его реальных, а не мнимых и сомнительных достижений.

Принципы, на которых должна строиться работа с одарёнными детьми и их родителями.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что работа с талантливыми детьми и их родителями не должна быть делом одного учителя, она должна опираться на общие принципы, которые признаны нашим государством и проводиться в тех формах, которые рекомендуются Министерством образования.

Основными принципами являются:

Охрана прав и здоровья ребёнка. Никакие мероприятия для развития и выявления таланта не должны вредить здоровью детей.
Учёт возрастных особенностей ребёнка. Даже очень талантливые дети должны иметь время не только на занятия музыкой или математикой, но и на игры, и общение со сверстниками.
Учёт социально-экономических условий в семье. Социально-незащищённые семьи должны получать материальную помощь на развитие талантливых детей. Такие дети должны получать направления в специальные профильные лагеря или специализированные школы для одарённых детей. В данном вопросе рекомендуется привлечение местных органов власти и неравнодушных меценатов. Очень часто некоторые предприниматели в рамках благотворительных программ назначают одарённым детям стипендии, помогают с ремонтом жилых помещений, издают сборники детских работ на свои средства или оплачивают одарённым детям дополнительное обучение.
Учёт индивидуальных психологических особенностей каждого ребёнка. Все талантливые дети должны находиться под особым вниманием школьного психолога. Родители таких детей тоже не должны оставаться без психологической помощи.

В завершение хочу сказать, что несмотря на все усилия государственных органов, выявление и помощь талантливым детям – это всё-таки сначала неравнодушная работа учителей, тех, которые видят детей каждый день, которые всегда могут, не смотря ни на какую загруженность, заметить искру таланта в ребёнке и сделать так, чтобы эта искра не угасла.

Ни для кого не секрет, что большая часть выдающихся людей (ученых, деятелей культуры, политических лидеров, руководителей производства и др.) обучалась в детстве не в "специальных", "элитных" учебных заведениях, а в самых "обычных", "массовых" школах. И есть все основания полагать, что данная тенденция сохранится в дальнейшем: в любом случае в "массовой" школе обучается и всегда будет обучаться значительная часть будущих интеллектуальных лидеров. Особенно это характерно для такой страны, как Россия.

Социально-экономические преобразования в российском обществе обусловили необходимость формирования интеллектуального и духовного потенциала нации. В связи с этим особенно актуальной становится задача создания российской элиты. Работа по педагогической поддержке и сопровождения талантливых детей признана одним из приоритетных направлений национально образовательной инициативы "Наша новая школа".

Цель, которую мы ставим перед собой, состоит в разработке и реализации системы планомерных и целенаправленных действий, обеспечивающих оптимальное развитие одаренных детей.

Основной идеей работы является объединение усилий педагогов, родителей, творческой общественности, с целью создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала детей нашей школы.

Актуальность необходимость государственно-муниципальной поддержки прав одаренных и талантливых детей на полноценное развитие и реализацию своей одаренности.

Система деятельности организации работы с одаренными и талантливыми детьми в нашей школе имеет следующее содержание:

анализ особых успехов и достижений ученика;
создание банка данных по талантливым и одаренным детям;
диагностика потенциальных возможностей детей с использованием ресурсовпсихологических служб;
преемственность между дошкольным и начальным образованием посредством создания
системы структурных подразделений дошкольных учреждений на базе школы;

создание для ученика ситуации успеха и уверенности, через индивидуальное обучение и воспитание;
включение в учебный план школы факультативных курсов по углубленному изучению предметов школьной программы;
формирование и развитие сети дополнительного образования;
организация научно-исследовательской деятельности;
организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях.

тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности;
контроль за обязательным участием одаренных и талантливых детей в конкурсах разного уровня;

Публикация в СМИ;
Конкурс "Ученик года";
Система поддержки талантливых и одаренных детей на уровне муниципалитета;
Освобождение от экзаменов в период промежуточной аттестации;
Награждение учащихся на итоговой линейке.

Психологическое сопровождение родителей одаренного ребенка;
Совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей;
Поддержка и поощрение родителей одаренных детей на уровне школы.

Обучающие семинары по вопросу работы с одаренными детьми "Организация поисково-исследовательской, экспериментальной деятельности в школе", "Обеспечение эмоционального положительного фона обучения"
Повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку и аттестацию
Создание индивидуальной программы по развитию творческого потенциала талантливого ученика

Взаимодействие ОУ с другими структурами социума для создания благоприятных условий развития одаренности:

По диаграмме видно, что в основе деятельности ОУ, по вопросу развития одаренности ребенка, лежат принципы активного созидания среды для раскрытия творческих способностей талантливых и одаренных детей, принцип комплексного, всестороннего подхода к решению стратегических проблем развития одаренности у детей.

В школе сформировалось стойкое убеждение, что широкий диапазон включенности ребенка в творческую деятельность обеспечивает его благополучное развитие. Для этого в учебные планы школы включены программы факультативных курсов по углубленному изучению предметов и соответственно увеличивается из года в год % вовлеченности детей в работу факультативов. Система дополнительного образования школы позволяют развить интересы ребенка в различных областях. % охвата детей дополнительным образованием в школе остается из года в год высокий. Обязательным условием формирования у ребенка чувства успешности - обеспечение его участия в различных конкурсах, интеллектуальных играх, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях. Дети школы успешно выступают в конкурсах различного уровня.

Международная игра-конкурс "Русский медвежонок 2008" - 67чел.

Всероссийский праздник по русскому языку, посвященный А.С. Пушкину - 2 чел.

"Молодёжный чемпионат по:

Географии - 32 чел.

Английскому языку - 33 чел

Диплом победителя III степени (медаль)- Демченко Алексей- 10 кл. , Луценко Дарья -9 кл, Ткачук Дарья- 11 кл., Тихий Захар - 8 кл

Диплом регионального победителя II степени-Лютый Евгений - 6 кл,

Диплом за лучший результат в районе": Лепёшко Екатерина- 7 Кл,

Демченко Алексей- 10 кл., Остапенко Дарья-11 кл.,

Международная игра "Эрудиты планеты" -12 чел.

Команда девочек 4 класса (кл.рук.Воробьёва А.В);

команда мальчиков 5 класса ( кл.рук. Голодная Л.М.)

Участники олимпиады "Авангард" по:

Атомной станции - 3чел

Областная олимпиада школьников по граждановедческим дисциплинам

Бондаренко Лилия - 9 кл.

I-место в заочном туре;

III место в очном туре

Почетная грамота (ценный подарок)

Стипендия Главы Администрации Зерноградского района -

Егорова Мария 8кл.(победитель школьного конкурса "Ученик года - 2009")

Не секрет, что гениальных и суперталантливых детей становится все меньше. (Под талантливыми детьми я подразумеваю не вундеркиндов, а тех, чей талант принесет плоды впоследствии - в течение их жизни.)

Это не значит, что человек вырождается.

Просто ухудшается воспитание детей. Социальная обстановка.

Программа "Одаренные дети" принятая в 2005 году, реализуется в двух направлениях.

1. Создание общих условий для раскрытия задатков и развития способностей всех учащихся (сохранение индивидуальности, личностный подход в образовании, развитие творческих способностей на уроках и внеклассной деятельности).

2. Создание индивидуальных условий для развития способностей детей с выращенной собственной познавательной потребностью в какой-либо области.

Много лет по программе с одаренными детьми работают учителя:

Бабкина Л.А. - ее опыт обобщен на уровне Ростовской области.

Выявление одаренных и талантливых детей .

Для многих ребят конкурс стал стартовой площадкой для выбора дальнейшего жизненного пути. Можно сказать, для них школа утвердила профессиональный выбор. Вот несколько примеров.

Куринский Виталий - выпускник 1997 года, медалист, призер областной олимпиады по химии. Закончил медицинский университет и работает хирургом в ЦРБ.

Шингарий Алексей - выпускник 2002 года, медалист, неоднократный призер олимпиад по математике, выпускник РГУ. В настоящее время - директор доп. офиса банка ЦентрИнвест в г. Зернограде.

Левашко Юлия - выпускница 2004 года, медалистка, призер районных олимпиад по математике, английскому языку. Выпускница РГЭА. Сейчас она член региональной детской молодежной организации "Содружество детей и молодежи Дона" в 2007 году стала лауреатом премии по поддержке талантливой молодежи, установленной указом президента РФ от 6 апреля 2006 года №325.в рамках национального приоритетного проекта "Образование".

Кривик Марина - выпускница 2008 года, победитель IV Южно-Российского конкурса речей школьников в защиту прав человека. Студентка 2 курса ЮФУ ист. фак.

Проблема одарённости в настоящее время становится всё более актуальной, это связано с потребностью общества в неординарной творческой личности, поэтому хочется уделить внимание одному важному по своей сути направлению национальной инициативы - системе поддержки талантливых детей.

• обновление образовательных стандартов;

• система поддержки талантливых детей;

• развитие учительского потенциала;

• современная школьная инфраструктура;

Работа с талантливыми и одаренными учащимися - одна из современных и проблемных задач модернизации образования. Она всегда присутствовала и решалась в той или иной степени на всех этапах развития любой системы образования посредством дифференцированного и индивидуального подхода в обучении. Долг и дар учителя заключается в том, чтобы суметь среди учащихся школы выявить наиболее одаренных, талантливых детей, помочь им проявить свои способности, показать путь для самореализации. Ведь зачастую талантливые дети бывают замкнутыми, малообщительными, незаметными в классном коллективе, стеснительны. Многие из них, как правило не раскрываются сами, возможно и не ведают о том природном даре, который в них присутствует. Наша задача - суметь раскрыть таких детей, дать им возможность показать свои способности , показать путь к самоутверждению. Каждый ребенок по своему талантлив и одарен. Другой вопрос, есть ли на сегодняшний день в школах необходимые возможности для того, что бы суметь поддержать детей. Ведь любой талант мало раскрыть , его нужно развивать, совершенствовать. Важно раннее выявление одаренных детей, еще в начальной школе, на ранних стадиях обучения. Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы российского образования и становится его приоритетом! Не последнюю роль в этом играет школа.

Одаренные дети есть везде. Проблема в том, что не всегда одаренность ребенка адекватно оценивается учителем хотя бы уже потому, что традиционное обучение может препятствовать проявлению тех или иных признаков одаренности. Учителю должно быть небезразлично, что случится с ребенком, проявляющим признаки общей одаренности, после того, как он перешагнет порог школы. Станет ли он впоследствии ученым, изобретателем, политиком, изменившим мир к лучшему? Или согнется под грузом нерешенных проблем, так и не развив свои дарования? Ответ на эти вопросы во многом зависит от того, как пройдут школьные годы ребенка.

Мы знаем, что выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы. Забота об одаренных детях - одна из особенностей нашего времени.

Одарённые дети отличаются хорошей памятью, любознательностью, большим словарным запасом, способностью устанавливать причинно-следственные связи. Одни из них осваивают учебную программу эффективнее и быстрее одноклассников, другие могут учиться плохо. В последнем случае речь идёт об отсутствии внимания к ребёнку со стороны педагогов и родителей, в результате чего одарённые школьники теряют интерес к занятиям. Ведь понятия одарённости и успеваемости отнюдь не тождественны: одарённость – это потенциал, или возможности учащегося, а успеваемость – результативность процесса обучения.

Детям с ярко выраженными способностями и интересами к определенной предметной области: математике, естествознанию, рисованию, музыке, спорту – требуются условия обучения, позволяющие им реализовать и развить эти способности, включая развитие других сфер. Но программы, ориентированные на максимальное расширение круга преподаваемых предметов, могут входить в противоречие со стремлением ребенка. Из этого вытекает необходимость создания индивидуальной образовательной траектории обучения отдельного талантливого ученика. Не менее важно учитывать и методы обучения, используемые в работе с одаренными детьми. Ярко выраженная творческая активность, самостоятельность и критичность мышления одаренных могут вызвать трудности в обучении при преобладании монотонных лекций и традиционных методов. Самостоятельная исследовательская работа ученика – одна из плодотворнейших и увлекательных форм обучения, которая на протяжении многих лет практикуется педагогами нашей школы.

Одним из главных условий является личность учителя. Учитель, работающий с одарённым ребёнком, должен обладать нестандартным мышлением, быть компетентным, творчески подходить к учебному процессу, непрерывно работать над собой, постоянно заниматься самообразованием, повышать свою компетентность. Накопив обширную информационную базу для работы с одарёнными детьми, он будет ею регулярно пользоваться, обновлять и пополнять ее. Необходимым условием для работы с одаренными детьми также является наличие хорошей материально – технической базы, прежде всего в школе.

Одним из важных пунктов в работе с талантливыми и одаренными детьми – объединение усилий учителей, обмен опытом, информацией. В решении этой проблемы главную роль могут и должны сыграть школьные и районные методические объединения, методические центры и другие методические структуры. По оценкам ученых из разных стран мира, около 15-25% учащихся нуждаются в специальном обучении, которое ориентировано на одаренных. Может быть, и верна мысль о том, что все дети одарены от природы, но на развитие одарённости всё же наибольшее влияние оказывает педагогический фактор. И не всегда учитель может раскрыть природную одарённость в каждом.

Работа с одаренными детьми – процесс непрерывный, требующий большого внимания, терпения и кропотливого труда педагога. Педагоги нашей школы уделяют большое внимание раннему выявлению талантливых, одаренных в различных направлениях детей, прикладывают все усилия для того, чтобы способности ребенка были замечены, оценены и реализованы.

Для более качественной работы в данном направлении подключен психолог школы, который в процессе индивидуальной работы с каждым ребенком выясняет особенности его развития, его наклонности и способности.

Результаты исследования психолог доводит до учителей предметников, классных руководителей. Такая работа во взаимодействии позволяет более тонко изучить личность каждого ученика, искать подход в обучении и воспитании.

В нашей школе, как и в любой другой, обучаются дети с различными видами одаренности: интеллектуальной, творческой, академической, художественно-эстетической, социальной, спортивной. У этих детей, как правило, отличная память, высокий уровень мышления и интеллекта, хорошо развитая речь, большой словарный запас. У некоторых ребят наблюдается неприязнь к традиционным методам обучения, стремление к лидерству, повышенные требования к себе и окружающим, стремление к совершенству во всем, нетерпимость. В силу того, что одаренные дети, как правило, отличаются в развитии от своих сверстников, у них зачастую возникает ряд серьезных проблем: неприязнь к школе, игровые интересы, погружение в философские проблемы, несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием, ощущение неудовлетворённость, нереалистические цели, сверхчувствительность, потребность во внимании взрослых, нетерпимость. Наша задача – помочь детям преодолеть эти негативные комплексы, научить их быть более раскованными , открытыми , позитивными.

Учитывая особенности личностных качеств одаренных детей мы используем наиболее, на наш взгляд, эффективные и результативные методы, например:

1. Создание проектов и презентаций.

• делает процесс обучения интересным;

• расширяет познания за пределы темы;

• придают учебному процессу динамичность и привлекательность;

• учащиеся становятся творческими исследователями;

• получают удовлетворение от работы

Данный метод используется на всех ступенях обучения учащихся. Он привлекает тем, что:

Активизирует творческий процесс на уроке.

Включает элементы драматизации.

Дает возможность организовать дискуссию, живой обмен мнениями.

Предполагает неформальное общение.

3. Творческие задания.

4. Внеклассная работа по предмету.

Данное направление – старый, испытанный но верный метод, позволяющий выявить наиболее способных, талантливых и одаренных детей. В нашей школе проводятся следующие внеклассные мероприятия:

Ребята входят в сборную команду школы по футболу, выезжают на соревнования защищая честь школы, района, области, занимают призовые места.

Это только часть мероприятий, проводимых в школе в направлении выявления одаренных и талантливых детей ,способствующих развитию их таланта и его реализации. Все мероприятия проводятся благодаря энтузиазму и неравнодушию наших педагогов. Каждый ребенок талантлив по-своему. Наша задача – найти ту изюминку, зажечь искру познания, показать путь к реализации того бесценного дара, который затаила природа в каждом ребенке. Страна нуждается в неординарной творческой личности, способной творить ее будущее. Такой потенциал у нас есть, только нужно его заметить и раскрыть. И такая возможность тоже есть. Она в наших руках- в руках школьного учителя. Ведь путь каждого ребенка в большую жизнь начинается со школьного порога!

Савенков А.И. Одарённый ребёнок дома и в школе. – Екатери Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. — М., 1981.

Таким образом, на современном этапе развития нашего общества внимание к детям, опережающим сверстников, - актуальнейшая задача школы.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что в общественном сознании формируется понимание того, что переход в век наукоемких технологий невозможен без выявления, умножения и сохранения интеллектуального потенциала общества.

Но на самом деле запрос общества на выявление, поддержку и развитие способностей и талантов обучающихся возник не сегодня и даже не вчера. Поэтому новизна работы в данном направлении не является абсолютной. Новыми формы и методы работы с одарёнными детьми являются для нашей образовательной организации.

К этому моменту педагогический коллектив нашей школы внедрял технологии обучения и воспитания, основанные на личностном подходе к учащимся:

- с 1989 года введено углубленное изучение математики с 8 класса;

- с 1993 года – физики с 10 класса;

- с 2004 года введена профильная модель обучения;

Тогда же, в 2006 году, по результатам Всероссийского конкурса образовательных организаций, внедряющих инновационные образовательные программы, школа получила грант на развитие в размере 1 млн. рублей.

Дети приходят в школу учиться, то есть учить себя. Роль педагога – помочь им в этом. Работа по формированию интеллектуальных и творческих способностей школьников может дать ощутимый результат, если она носит системный характер.

С 2010 по 2015 годы в Кузбассе была реализована Программа региональной системы поиска и поддержки талантливых детей и молодёжи. Коллективу нашей школы посчастливилось принять непосредственное участие в реализации данной программы.

Современные педагогические технологии, основывающиеся на деятельностном подходе к обучению, федеральные государственные образовательные стандарты предполагают, что обучающиеся владеют определенными навыками исследовательской и проектной деятельности. В современной школе исследовательская/проектная деятельность учеников становится неотъемлемой частью образовательного процесса. Она не только позволяет развивать интеллектуальный потенциал школьников, но и открывает богатые возможности для развития личности и самоопределения учеников.

Система выявления, поддержки и развития одарённых детей требует большой комплексной работы. Деятельность по организации работы с одарёнными учащимися в нашей школе имеет следующее содержание:

- выявление одарённых детей (анализ особых успехов и достижений, диагностика потенциальных возможностей учащихся);

- помощь одарённым детям в самореализации (создание условий, способствующих развитию их интеллектуальных и творческих способностей, создание ситуации успеха для каждого ребенка, психолого-педагогическое сопровождение);

- контроль за развитием познавательной и творческой деятельности одарённых учащихся;

- поощрение одарённых детей (система поддержки одарённых детей);

- работа с родителями одарённых учащихся (психолого-педагогическое сопровождение родителей одарённого ребёнка, поддержка и поощрение родителей);

- работа с педагогами (повышение профессиональной компетентности педагогов);

- взаимодействие учреждений образования, культуры и спорта (с целью создания благоприятных условий для развития одарённых детей).

Естественно, что начиналось всё с изучения готовности педагогов к инновационной деятельности, работе с одарёнными детьми и к организации исследовательской/проектной деятельности обучающихся через диагностику профессионально-педагогической компетентности педагогов.

Выявление и изучение инновационного потенциала учителя осуществлялось через:

- изучение готовности учителя к педагогическому творчеству;

- оценку уровня творческого потенциала личности;

- изучение профессиональной готовности учителя к экспериментально-исследовательской деятельности.

Изучение готовности учителя к работе с одарёнными детьми осуществлялось через:

- определение склонности педагога к работе с одарёнными детьми;

- определение уровня просвещенности по вопросам одарённости;

- экспресс-опросник по влиянию степени готовности педагога к взаимодействию с одарённым ребёнком.

Изучение готовности учителя к исследовательской деятельности осуществлялось через:

- выявление отношения к исследовательской деятельности;

- определение доминирующих мотивов исследовательской деятельности учителя;

- определение комплекса исследовательских умений, которыми владеет учитель;

- оценку развития творческой активности педагогов;

- оценку уровня творческого потенциала личности учителя.

Рис. 1. Результаты анкетирования педагогов

Рис.2. Результаты диагностики педагогов

Результаты диагностики позволили определить содержание методической работы, найти оптимальные пути решения выявленных затруднений.

Повышение компетентности педагогов по вопросам детской одаренности и организации исследовательской деятельности обучающихся осуществлялось и осуществляется по настоящее время через систему теоретических и практико-ориентированных семинаров, организованных на базе школы; использование материалов видеоконсультаций; участие в работе семинаров, вебинаров и видеоконференций различного уровня; обучение на курсах повышения квалификации.

Организация научно-методического и информационного сопровождения инновационной деятельности осуществлялась следующим образом:

2. Формирование банка программ внеурочных занятий и программ дополнительного образования по теме инновационной деятельности.

Одаренность может проявляться в разном возрасте. Ее главный признак у школьников – повышенная исследовательская или творческая активность, высокая познавательная мотивация.

Выявление одарённых детей происходит через диагностику и анализ их успехов и достижений.

Ежегодно в течение учебного года осуществляется первичная диагностика школьников, создан и регулярно пополняется банк данных о достижениях обучающихся.

Для создания условий для максимального развития способностей личностного роста одаренных и способных детей в учебный план школы включено углубленное изучение предметов (профильное обучение), предусмотрены занятия внеурочной деятельности по разным направлениям, осуществляется подготовка к олимпиадам и конкурсным мероприятиям, составлена годичная циклограмма конкурсных мероприятий различного уровня.

Ежегодно учащиеся нашей школы являются победителями и призёрами муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, участниками областного этапа. Три года подряд (2018, 2019, 2020) ученица нашей школы К. Алина являлась призёром областного этапа Всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ. В 2020 году к ней присоединилась Комиссарова Елена. Также в 2020 году выпускница школы В. Полина является призёром областного этапа олимпиады по литературе.

Под руководством педагогов школы обучающиеся готовят проектные и исследовательские работы для представления их на научно-практических конференциях и конкурсах проектных и исследовательских работ разного уровня.

В Кемеровской области и Краснобродском городском округе существует система поддержки одарённых и способных детей и молодёжи.

В 2019 году в Кемеровской области создан региональный центра выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи.

Отличникам учёбы раз в полугодие выплачиваются губернаторские премии. Обучающимся 2 – 4-х классов в размере 1000 рублей, обучающимся 5 – 9-х классов в размере 1500 рублей, обучающимся 10 – 11-х классов в размере 2000 рублей.

Губернаторские стипендии выплачиваются обучающимся общеобразовательных учреждений – победителям и призерам III этапа (регионального) Всероссийской олимпиады школьников. Например, десятиклассники, являющиеся победителями регионального этапа, получили в 2020 году по 12 000 рублей.

Важной составляющей работы школы является распространение и трансляция накопленного опыта в образовательные учреждения муниципалитета, региона и России. Обобщение и распространение опыта работы по теме инновационной деятельности осуществляется через участие педагогов и администрации школы в научно-практических конференциях, организацию муниципальных и региональных семинаров. Участие в профессиональных и методических конкурсах также позволяет обобщать и распространять опыт работы.

После завершения работы в рамках областной инновационной площадки в 2015 году мы не остановились в своей работе по данному направлению.

Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" [Текст]: [Национальная образовательная инициатива: утверждена приказом Президента Российской Федерации № 271 от 04 февраля 2010г.].

Савенков, А.И. Путь в неизведанное: Как развивать свои исследовательские способности [Текст]: учебник-тетрадь для учащихся средней школы/ А.И. Савенков.- М., Генезис, 2005.- 95с.

-80%

Читайте также: