Система дошкольного образования пилотная школа
Обновлено: 05.07.2024
ПМК "Мозаичный Парк" обеспечивает образовательную деятельность дошкольной образовательной организации. В современной образовательной ситуации продукция "Мозаичный Парк" обладает значимыми научно-методическими преимуществами, является оптимальным и практичным выбором руководителей и специалистов ДОО.
ПМК "Мозаичный Парк" включает всё необходимое для детского сада:
§ пособия, адресованные руководителям организаций, методистам, воспитателям, педагогам-специалистам: логопедам, дефектологам, психологам и родителям детей раннего и дошкольного возраста;
§ игры, книги, развивающие тетради для детей разного возраста;
§ оборудование для создания развивающей предметно-пространственной среды.
Продукция программно-методического комплекса дошкольного образования "Мозаичный Парк" разработана в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г . № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), утверждённым Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013г. № 1155, г . Москва.
Основой комплекса, задающей целостность продукции "Мозаичный Парк", является Примерная основная образовательная программа дошкольного образования "Мозаика". Программа разработана с учётом ФГОС ДО и полностью удовлетворяет его требованиям.
Программа "Мозаика" по решению Учебно-методического объединения Московского педагогического государственного университета рекомендована для осуществления образовательной деятельности в области дошкольного образования.
Программа "Мозаика" предоставляет удобную трансформацию предлагаемого содержания и методики образовательной деятельности через подробно разработанное комплексно-тематическое планирование для каждой группы ДОО.
Комплекс "Мозаичный Парк" также включает в себя оборудование, обеспечивающее игровую, познавательную, исследовательскую, двигательную и творческую активность детей, их эмоциональное благополучие и возможность самовыражения.
Продукция комплекса "Мозаичный Парк" соответствует комплексно-тематическому планированию программы "Мозаика" - конкретному, вариативному, интегрирующему - и обладает идеологической, научно-методической и технологической целостностью.
Игры, игровое оборудование и материалы соответствуют требованиям к развивающей предметно-пространственной среде по ФГОС ДО, а именно: учитывают особенности каждого возрастного этапа, охраны и и укрепления здоровья, обеспечивают двигательную активность, возможность общения и совместной деятельности детей, являются трансформируемыми и полифункциональными, развивают мелкую и крупную моторику.
Благодаря особой игровой форме изданий, пособий, развивающих материалов комплекса "Мозаичный Парк" каждый ребёнок постепенно как мозаику составляет целостную картину мира - полную ярких впечатлений, красок, новых знаний.
Изучение общемировых тенденций в развитии дошкольного воспитания. Организация учебно-воспитательного процесса в детских садах США по программе "Пилотная школа". Особенности распространения данной программы в отечественной системе дошкольного образования.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 08.04.2015 |
| Размер файла | 19,8 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
1. Общемировые тенденции в развитии дошкольного воспитания
Список использованных источников
1. Общемировые тенденции в развитии дошкольного воспитания
Смена парадигмы образования, переоценка его концептуальных основ, переосмысление целей, задач, содержания образования привели к серьезным изменениям в системе образования в целом и дошкольном его звене, в частности. Педагогическая общественность стала ориентироваться на реализацию принципов гуманистической педагогики, личностно-ориентированного стиля общения с детьми, природосообразности воспитания, сотрудничества. Изменения коснулись как организационного, так и содержательного аспектов дошкольного образования. На первый план в дошкольном образовании выдвигается развивающая функция, обеспечивающая становление личности ребенка, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а так же способностей и компетенций.
Не смотря на различие культур, своеобразие путей развития педагогической науки и практики для систем дошкольного образования разных стран характерны общие тенденции развития:
1. Обучение и воспитание антиавторитарное
3. Не насильственно.
Большинство программ направлено на развитие предметно-пространственной и развивающей среды. Они отличаются интегрированным характером в организации учебных процессов. Формы и методы работа воспитателя характеризуются гибкостью, предпочтение отдается созданию малых групп или организации индивидуальной работы.
В учебном процессе отказываются от жесткого планирования, воспитатели создают атмосферу, стимулирующую ребенка радостно знакомиться с окружающим миром; быть максимально самостоятельными, проявлять любознательность.
Главной задачей же российской образовательной политики в последние годы стало обеспечение современного качества образования при сохранении его фундаментальности и соответствии актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Педагогический процесс охватывает все основные направления развития ребенка (физическая культура, ознакомление с окружающим миром, художественно-эстетическое и др.), предусматривается система мер по охране и укреплению здоровья детей, соблюдается принцип комплексности, используются парциальные программы, сочетающие различные стороны педагогического процесса. Появляются также и новые, нетрадиционные виды содержания работы дошкольного образовательного учреждения: хореография и ритмика, обучение иностранному языку, новым технологиям изобразительного творчества, компьютерное обучение, приобщение к национальной культуре, делается больший акцент на создание условий для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей. Происходит переход на иной стиль общения и игры с ребенком -- с учетом личностно-ориентированного взаимодействия.
Следует отметить, что, несмотря на своеобразие путей развития педагогической науки и практики, системы дошкольного образования различных стран мира стремятся к разрешению общих проблем. Речь идет об определении содержания, форм, средств и методов, наиболее подходящих для гармоничного психофизического и социального развития детей.
Анализ литературы показал, что зарубежные программы дошкольного образования в большинстве своем направлены на интегрированный характер учебного курса. Дошкольные программы Великобритании, признавая самоценность детства, рассматривают его как часть жизни, а не как подготовку к обучению на следующей ступени жизни, ребенок воспринимается как целостное существо, все стороны развития которого взаимосвязаны. Поэтому обучение не разделяется на предметы.
Позитивным содержательным изменениям в сфере дошкольного образования России способствовало, в первую очередь, появление новой Концепции дошкольного воспитания (одобрена коллегией Госкомитета по народному образованию 16.06.1989 г. № 7/1).
Сегодня очевидно, что перспективы развития дошкольного образования в 21 веке тесно взаимосвязаны с использованием регионального компонента образовательной программы, который является богатейшим духовным, интеллектуальным ресурсом.
Введение регионального компонента в Федеральные государственные требования к содержанию основной образовательной программы дошкольного образования следует рассматривать как дополнение и как расширение ее федерального компонента, обеспечивающее полноценное развитие личности ребенка.
Таким образом, сущность новых подходов к дошкольному образованию основывается на принципах его вариативности открытости, культуросообраз-ности, индивидуализации, на единстве образовательных и развивающих целей и задач на познании дошкольником мира через интересующие его виды деятельности, на внедрении системы менеджмента качества. Все это в целом должно обеспечить полноценное проживание ребенком периода дошкольного детства.
- образование строго индивидуализировано; - детям дан доступ к неограниченному обучению; - учение с помощью компьютера; - умение пользоваться компьютером; - приобретение высокого уровня компьютерной грамотности (на уровне университета).
Были выделены 4 основных направления, коренным образом изменившие сложившуюся систему образования: - развитие высоких технологий обучения; - распространение религиозных принципов; - необходимость единой международной программы обучения; - двуязычный подход.
Ее цель - соединить разные народы с помощью библейских заповедей, которые вводятся в программу:
2) назад к родителям;
3)назад к первоосновам;
4)назад к индивидуальности.
То есть вся система должна быть перефокусирована на более высокий нравственный уровень детей. Школа стремится воспитывать детей, опираясь на 60 идеальных черт характера, взятых из Библии. Школа опирается на эти черты, и при этом стремится не подавлять индивидуализм, а наоборот, развивать; стремится к сотрудничеству с семьей.
Родители получают письма от педагога. В них раскрываются направления работы детского сада и родителей.
Обучение в школе непрерывно, с 3 до 18 лет. С 3 до 6 лет- дошкольный период; с 6 до 18 лет- школьный период. Этот период соответствует 12 уровням, а на каждом уровне 5 основных предметов. По каждому предмету создаются 12 пейсов, буклетов, в которых содержатся задания, проверочные тесты для самооценки.
· Каждый ученик должен находиться на предписанном ему уровне программы.
· Каждый ученик должен ставить только достижимые цели.
· Достижения ученика должны мотивироваться и контролироваться.
· Учение должно быть измерено и оценено.
· Учение должно вознаграждаться.
1. В программе созданы все условия для ее индивидуального восприятия. Каждый ребенок занимается в своем офисе, изолировано от других детей по своей индивидуальной программе. Офисы - парты с перегородками. Если он нуждается в помощи, он поднимает флажок. Педагог не имеет права давать готовый ответ, не имеет права ругать ребенка, а когда разбирает с ним ошибки, должен говорить настолько тихо, чтобы его слышал только этот ребенок. Тот, кто справился с заданием, не ждет остальных. Если ребенок не справился с заданием, он проходит его вновь, пока не усвоит тему. Самоконтроль, самооценка подготовка к школе.
3. Величайший мотиватор в этой школе - любовь, она создает почву для успеха. Любовь исходит из сердца учителя и передается ребенку. Учитель разговаривает с детьми с улыбкой, только доброжелательно. Говоря о любви нельзя забывать о контроле. Если слишком много любви и мало контроля, то не будет успеха.
4. Учение должно быть измеряемо. С этой целью в каждом пейсе предусмотрены проверочные тесты, а так же финальный тест. Дети получают активную информацию и перерабатывают ее, становятся более независимыми и ответственными.
5. Детей вдохновляет система стимулов (поощрений), которые они получают за успехи в труде и поведении, то есть действует принцип- каждый труд должен быть оплачен. В течение недели ребенок набирает так называемые стимулы, а в конце недели в зависимости от их количества можно приобрести сувениры.
Требования к учебному центру и педагогу:
- учебный центр не должен становится ареной для соревнований, т.к. это может навредить
- одним из важнейших факторов, необходимых ребенку для достижения успеха является положительная самооценка.
- унижать ребенка в присутствии других недопустимо.
- задача супервайзера-не допустить, чтобы ребенок чувствовал себя неудачником.
- супервайзер спрашивает ребенка перед другими детьми в том случае, если надеется на правильный ответ.
- супервайзер пытается вести ребенка к правильному ответу ( принять ответ, т.к. это была попытка, предложить ребенку немного изменить ответ, а если ребенок озадачен ответьте сами а он повторит)
- одна из основных целей - привить детям такт.
Список использованных источников
1. Ерофеева Т. И. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: матер. науч. конф. М., 1994.
2. Комков А. Г., Кириллова Е. Г. Организационно-педагогическая деятельность ДОУ. 2002. № 1.
3. Парамонова Л. А., Протасова Е. Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом: история и современность: учеб. пособие. М., 2001.
5. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] // Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
6. Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. -- 4-е изд., перераб. и доп. [Текст] // Под ред. Л А. Парамоновой. -- М.: ТЦ Сфера, 2011. -- 320 с.
Подобные документы
История становления и развития системы дошкольного образования в США: появление первых детских садов, виды дошкольных учреждений, характеристика образовательных программ. Организация пространственной среды в детских садах Америки, режим дня, питание.
дипломная работа [2,0 M], добавлен 08.12.2013
Особенности воспитательного процесса, характеризующие образование в Китае. Расписание учебного дня в детских садах. Задачи воспитания в дошкольных учреждениях Японии. Педагогические основы становления личности детей. Их обучение групповому поведению.
контрольная работа [26,6 K], добавлен 20.08.2017
Проектирование познавательной среды для выпускников общеобразовательной школы в системе дополнительного образования. Общая характеристика организации МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 10". Разработка и внедрение программы непрерывного образования.
курсовая работа [50,7 K], добавлен 07.05.2010
Изучение отечественного и зарубежного опыта по разрешению проблем дошкольного образования, средства социума. Диагностика проблем дошкольного воспитания в ДОУ 2523, разработка опытно-экспериментальной программы разрешения проблем дошкольного воспитания.
дипломная работа [325,8 K], добавлен 10.06.2011
Особенности организации дошкольного образования в США. Программа образования для детей грудного возраста в Китае. Порядок посещения дошкольных учреждений во Франции. Причины слабого развития детских садов в Германии. Цели дошкольного воспитания в Японии.
Вложенные файлы: 1 файл
пилотная школа.doc
Её основу составляют положения:
-образование строго индивидуализировано
-детям дан доступ к неограниченному обучению
-учение с помощью компьютера
-умение пользоваться компьютером
-приобретение высокого уровня компьютерной грамотности(на уровне университета)
Истоки возникновения данных школ в том, что в обществе назрела необходимость изменить систему образования. Были выделены 4 основных направления, коренным образом изменившие сложившуюся систему образования:
- развитие высоких технологий обучения
-распространение библейских принципов
-необходимость единой международной программы обучения
-двуязычный подход.
Пилотная школа-школа идущих вперед, школа готовящая к высшему пилотажу( т.е. воспитывались качества, необходимые для будущих лидеров).
Каждый ученик должен находиться на предписанном ему уровне программы.
Каждый ученик должен ставить только достижимые цели.
Достижения ученика должны мотивироваться и контролироваться.
Учение должно быть измерено и оценено.
Учение должно вознаграждаться.
Требования к учебному центру и педагогу:
-учебный центр не должен становится ареной для соревнований, т.к. это может навредить
-одна из важнейших вещей, которая нужна ребенку, чтобы достичь успеха-это положительная самооценка.
-унижать ребенка в присутствии других недопустимо.
-задача супервайзера-не допустить,чтобы ребенок чувствовал себя неудачником.
-супервайзер спрашивает ребенка перед другими детьми в том случае, если надеется на правильный ответ.
-супервайзер пытается вести ребенка к правильному от вету( принять ответ,т.к. это была попытка, предложиь ребенку немного изменить ответ,если ребенок озадачен ответьте сами а он повторит)
-точно формулируйте вопрос
-внимательно выбирайте ребенка,которого хотите спросить
Ñ Ученик работает в своём собственном темпе, независимо от других.
Ñ Ученик самостоятельно изучае т материал, но если ему нужна помощь, он подает сигнал, выставляя флажок. Педагог помогает ученику самому прийти к правильному ответу.
Ñ Каждый ученик выполняет свой объём заданий, и скорость выполнения не зависит от других учеников, т.е. каждый работает индивидуально.
Ñ Таким образом, каждый ученик продвигается вперед с прочными знаниями.
Контингент воспитанников СП 125 воспитанников с ограниченными возможностями здоровья 7 групп для детей с нарушениями речи – с 3 до 5 лет с 4 до 6 лет 2 группы с 5 до 6 лет 3 группы с 6 до 7 лет 1 группа для глухих, слабо- слышащих и позднооглохших детей с 2 до 7 лет 2 группы для слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием с 2 до 5 лет с 5 до 7 лет
Грамматический строй речи Фонематические процессы Звукопроизношение Связная речь Словарный запас Компоненты речи
Кадровый состав СП -руководитель -методист -старший воспитатель -учителя-логопеды -учителя-дефектологи -педагог-психолог -музыкальные руководители -инструктор по физической культуре -воспитатели
Предметно-пространственная среда СП
Основной целью работы пилотной площадки является достижение успешной позитивной социализации детей с ОВЗ через развитие активной речи (коммуникативной деятельности). Нами были определены следующие задачи: - приблизить содержание воспитательного и коррекционно-развивающего процессов к требованиям современного дошкольного образования с учетом ФГОС ДО; - обеспечить дошкольников с нарушениями речи, зрения и слуха знаниями, помогающими формированию социального опыта и коррекции личности на основе индивидуальных возможностей на всех этапах дошкольного детства; - формировать и развивать все компоненты языковой системы (фонематический слух, звукопроизношение, слоговая структура слова, словарь, грамматический строй речи, связная речь) для полноценного развития общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками.
Подготовка и организация деятельности педагогов в рамках пилотной площадки
Использование педагогами инновационных технологий по развитию речевой активности детей
Включение родителей воспитанников с ОВЗ в педагогический процесс
Разработка методических пособий и материалов педагогами СП
Вот не очень я знакома с этим термином. что это значит? что все придумываемые новшества, сразу в эту школу внедряют? НЕ могу определится. плохо это или н очень? каково учится в такой школе?
Пилотной просто по всем новшествам она не может быть. Узнайте, по каким направлениям. По ФГОСам, наверное.
Ну. Скажем так, пока просто прикольно. Например, когда задания, которые предполагаются для планшета, задают делать руками из бумаги, ибо на планшеты денег не выделено Но то ли еще будет.
Да нормально, местами даже хорошо , так как под это дело школе дополнительные средства выделяют. Учебники мы, например, не покупали - исключительно школьные. Ну, и в будущем году обещают электронными учебниками снабдить задарма
У нас пилотная, на 1-ом месте по оснащению в округе. Что там пилотного для средней школы не понятно. Русский сократили на 1 урок, вместо него физ-ра, кружки бесплатные по эстетическому воспитанию и говёное питание из автоматов, вот и весь пилот.
У нас тоже пилотная школа. Даже не школа, а теперь она называется - Центр Образования. Режим обучения полного дня. Уроки, занятия в классе с учителем, игры, доп. кружки. Двухразовое питание - завтрак, горячий обед. Кружки бесплатные. Сын ходит на каратэ и на танцы. Хочу еще в хор отдать - любит петь, но кружок еще не сформирован, хотя в школе он есть. Есть еще баскетбол, изо, хореография, второй ин.яз по выбору, и много еще чего но в старших классах. Плюс при школе проффесиональная автошкола - с 9-го класса автодело. Патриотический кружок даже есть, курируют ветеранов ВОВ. За школой закреплено несколько высших учебных заведений. Многие кружки планируют также открыть, но не все уже будут бесплатные, какие-то введут и платно. Учитывая пожелания родителей. Ребенка забираем из школы в 17-18 часов (зависит от расписания). В общем, не знаю хорошо там в итоге будет или как, мы пока только в 1-й класс ходим.
Наша школа в этом году "вляпалась" в пилотность.
Вся школьная программа осталась прежней, 3класс, русский-Рамзаева, математика-Петерсон, англ.-Биболетова, окруж.мир-Плешаков.
Значительно выросло количество контрольных и проверочных работ, каждую неделю по паре. Вот и все.
Ах, да, грозятся сделать электронный журнал )) Но это только на пользу )
Но! Если бы моя ребенка была первоклашкой, я бы ее в "пилотную" не отдала. Там первоклашкам выделяют по ноуту и они много проводят времени за экраном. Я категорически против этого (группа риска по миопии). Это только первоклашкам, остальные по старинке.
Читайте также: