Школьный музей в системе дополнительного образования

Обновлено: 02.07.2024

Особый смысл взаимодействия школьного музея и системы образования приобретает в условиях цивилизации XXI века.

В настоящее время духовно-нравственное воспитание в общеобразовательной школе имеет особую значимость. На переломе XX-XXI веков, произошли события, изменившие не только судьбу отдельного человека, но и судьбы целых народов и стран. Распался Советский Союз, а вместе с ним исчезли ценности, которые поддерживали целые поколения. Произошел отход, отказ от социалистических, коммунистических и традиционных ценностей. На смену им для воспитания нравственного стержня подрастающего поколения не пришло ничего. В обществе образовалась духовная пустота. Появились различные секты, асоциальные разновидности молодежной субкультуры, идеи, направленные на разрушение личности и психики, наркомания, алкоголизм, токсикомания, игромания и прочие увлечения бесцельных и бездуховных людей.

К сожалению, за многие десятилетия XX века мы стали хуже знать свою собственную историю, дорожить своей родной речью, охранять свои памятники и поддерживать многовековые традиции отечественной культуры.

Коль многое упущено, то необходимо интересное и необходимое дело, объединяющее детей и взрослых общей заботой и коллективной творческой деятельностью, в рамках которого можно разобрать, определить, прочувствовать сами понятия “добро”, “зло”, “мир и согласие”, “покаяние”, “прощение”, “старшие”, “младшие”, “ответственность”, “воля”, “семья”, “родители”, “родные”, “любовь”, “верность”, “Отечество”, “патриот”, “героизм” и многие другие. Таким делом в нашей школе стал образовательно-воспитательный потенциал школьных музеев.

Школьные музеи в целом выполняют следующие основные функции: музей как средство самообразования и повышения культурного уровня; музей как хранитель культурных ценностей. Однако музеи образовательного учреждения имеют при этом также специфические, присущие образовательному учреждению функции, из которых вытекает ряд целей и задач.

Цели музея образовательного учреждения:

- создать условия для развития личности в процессе коллективной творческой деятельности средствами музейной педагогики (формирование потребности в самообразовании и повышении культурного уровня);

- создать и обеспечить развитие экспозиции как средства обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения.

Задачи школьного музея образовательного учреждения:

- способствовать развитию нравственной личности средствами музейной педагогики; личностных качеств и патриотизма учащихся; творческому развитию ребенка; формированию национальной, социальной, речевой культуры;

- содействовать решению образовательных и воспитательных задач образовательного учреждения;

- обеспечить условия для формирования общеучебных навыков; расширения, углубления и систематизация знаний;

- формировать потребность в исследовательской деятельности в выбранном учащимися направлении;

- способствовать накоплению и сохранению предметов.

Особенностями литературного музея образовательного учреждения являются:

- акцентирование на решении воспитательных задач образовательного учреждения;

- вовлечение в общественно полезную коллективную деятельность детей, учителей, родителей, представителей муниципальных и общественных организаций, местных жителей;

- возможность использования фондов музея в преподавании учебных предметов;

- самый широкий спектр направлений и организационных форм деятельности.[1]

Главная цель литературного школьного музея состоит в обучении и воспитании учащихся через взаимосвязь основного и дополнительного образования средствами музейной педагогики, т.е. каждый школьный предмет должен изучаться в поисково-исследовательском режиме на базе школьного музея и объединений дополнительного образования.

Осуществляемый в музее процесс передача культурных значений и смыслов, целью которых является восприятие информации учащимися, в ходе которой раскрывается информационный потенциал музейных экспонатов, реализуется образовательно-воспитательная и другие функции музеем.

Литературный музей “Сказы Павла Петровича Бажова” ГБОУ СОШ № 1499(бывшая школа № 352) был открыт 27 августа 2008 года к 130-летию со дня рождения знаменитого уральского сказочника.

Музей был создан в результате кропотливой поисковой деятельности преподавателя, её учеников и их родителей. Ими был собран материал, связанный с творчеством уральского сказочника: книги, статуэтки, коллекции минералов, диафильмы, детские сочинения, рисунки по сказам, поделки. Исследовательская работа воплотилась в школьный проект “Сокровища “Малахитовой шкатулки”. Учащиеся работали под девизом: “Книга и мир вокруг нас”. Затем дети выступали на окружном конкурсе проектных работ “Умники и умницы”, где ученики предложили создать в своей школе музей к 130-летию П. П. Бажова.

“Главным героем” музея являются сказы уральского “чудодея”, познавшего и раскрывшего тайны словесного искусства своего народа. Необычайно широк охват тем сказов – от времён крепостного права до сегодняшнего дня. И все они по-своему актуальны. Сказы Бажова не только прославляют мастерство русского человека, но и сами дают жизнь новым произведениям искусства, новым его мастерам. Они не стареют, так как кроме значительных художественных достоинств владеют ещё одним – славят рабочего человека и его труд.

Основная задача экспозиций музея – раскрытие отдельных страниц жизни и творчества П.П.Бажова, связанных с ним самим, его родными, его друзьями. На сегодняшний день в музее функционируют такие экспозиции, как: “Бажовских сказов дивные места”, “Уральские сказы”, “Бажов и Ростокино”, “г. Сысерть. Дом-усадьба”, “Урал – “редчайшие места и по мастерству и по красоте”, “г. Екатеринбург. Дом-музей”, “Жизнь и творчество П.П.Бажова”, “П. П. Бажов и Великая Отечественная война”, “П. П.Бажов – учитель”, а также сменная выставка, оформляемая по мере необходимости к различным значимым жизненным и творческим датам П.П.Бажова (например, “130 лет со дня рождения уральского сказочника”, “П. П. Бажов и Великая Отечественная война”, “Павел Петрович Бажов (1879-1950 г.г.)” и пр.) В своей работе школьный музей активно сотрудничает с управой Ростокино, театром Постскриптум, независимым альманахам “Литературный Парнас” проводим с ними совместные мероприятия (например: литературный конкурс “Сочини сказку”) (см. Приложение 1)

Литературный музей “Сказы Павла Петровича Бажова” принимает в своих стенах учащихся из других школ и жителей района, включая индивидуальные, групповые и коллективные посещения. Посетители оставляют отзывы о музее, о содержаниях экспозиций.

Формы массовой работы, проводимой на базе музея, достаточно разнообразны: музейный урок; экскурсия; занятие-консультация; классный час; радиотрансляции, посвященные памятным датам жизни П.П.Бажова; творческие праздники, связанные с жизнью и творчеством писателя; театральные постановки по сказам сказочника.

Материалы музея, его научный потенциал широко используется в учебном процессе, во внеклассной и внешкольной работе. Учителя широко используют материалы музея на своих уроках. При подготовке научно-исследовательских работ, учащиеся активно включаются в деятельность музея: изучают материалы, обстоятельнее знакомятся с экспозицией. Актив музея ставит театрализованные постановки сказов. Ежегодно в музее проходят творческие встречи с поэтами и писателями, ветеранами педагогического труда, тематические вечера, актив литературного музея следит за состоянием памятников на сквере имени Бажова. Активисты музея регулярно участвуют в окружных, городских конкурсах, и становятся лауреатами, получают дипломы и грамоты.

В школе организовано и работает объединение “Смена”, основанная на деятельности школьных музеев. Свои изыскания музей публикует в журналах “Туризм в школе”, “Московский Парнас”, сборнике “Современная литература России”, на Всероссийском фестивале педагогических идей “Открытый урок”. Таковы, например, статьи “Московское самоцветье Павла Бажова”, “А нам и не верилось”, “Путешествие в историю города Москвы”, “У Хозяйки Медной горы” и др.

Не менее насыщена работа музея и вне школы: посещение музеев города Москвы и близ лежащих школ, где учащиеся знакомятся с гончарным, плотницким, столярным и кузнечным мастерством (см. Приложение 2); изучают культурное наследие Ростокино. Необычайно широк охват тем сказов – от времён крепостного права до сегодняшнего дня. И все они по-своему актуальны. Сказы Бажова не только прославляют мастерство русского человека, но и сами дают жизнь новым произведениям искусства, новым его мастерам. Они не стареют, так как кроме значительных художественных достоинств владеют ещё одним – славят рабочего человека и его труд, поэтому организуются экскурсии с выездом на фабрики, где учащиеся познают азы народных промыслов Подмосковья: Гжельская керамика, Богородская игрушка, Федоскинские шкатулки (см. Приложение 3), Жостовская роспись.

В настоящее время в школьных музеях ещё более удобным способом активизации работы учащегося является использование мультимедийных презентаций. Актив музея, проводя экскурсии, использует презентации, не только созданные самостоятельно, но и найденные в интернете. Учащиеся также принимают участие в проектной деятельности, и презентации, созданные ими, активно используются на уроках. Очень интересна и познавательна, оказалась коллективная работа 8 “А” класса “Узелок на память”. Учащиеся в мультимедийной презентации раскрыли и объяснили непонятные слова, выражения, встречающиеся в сказе “Огневушка-Поскакушка”. Поставив и решив следующие задачи:

1. Составить толковый словарик, который поможет работе детей при изучении сказа “Огневушка-Поскакушка”.

2. Найти толкование слов, непонятных младшим школьникам, с которыми они встретились при знакомстве со сказом “Огневушка-Поскакушка”.

3. Доступно объяснить значение этих слов.

Презентация востребована учителями литературы. Таким образом, школьники являются соавторами и равноправными участниками образовательного процесса. Использование информационно-коммуникативных технологий способствует развитию навыков самостоятельной работы, запоминанию и усвоению новых знаний, осознанию собственной значимости, самоутверждению.

Отличительной особенностью школьного музея является то, что вся его деятельность неразрывно связана с жизнью того места, где живет ребенок. Девиз нашего музея: “… Мира не узнаешь, не зная края своего”. Любимый край и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка земли начинается для маленького человека огромная страна, гражданином которой он, повзрослев, осознает себя. Но мало воспеть свой родной край, надо вслушиваться в голос истории, осмысливая ее связь с современностью, поэтому исследовательские работы связаны с районом Ростокино: “Московский уголок уральских сказов”, “Крепость России”, “Ростокино и кинематограф”, “По улицам Ростокино”, “Четыре века подвигу”.

Всякая исследовательская тема не должна быть навязана ученику, так как ученик это не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который надо зажечь. Ученик должен быть вначале “озадачен” какой-то проблемой, которую он должен, во что бы то ни стало решить. Создать проблему можно через фотографии, альбомы, материалы стенда и экспонаты музея, книги, уроки и письма и т.д. Затем начинаются поиски, найденные сведения систематизируются, оформляются и используются при проведении экскурсий, уроков, внеклассных мероприятий и т.п. Я убеждена, что деловые, мыслящие личности формируются через познавательный интерес, исследовательскую деятельность. Конечно же, нужна помощь и родителей.

Существенным становится вопрос выбора темы и проблемы исследования ученика совместно с руководителем музея. Важно, чтобы толчок к исследованию шел “изнутри” ученика или коллектив учеников иначе творческий процесс сведется к формальному выполнению необходимых действий.

Результаты поисково-исследовательской деятельности обучающихся, связанной с профилем школьного музея, с тематикой его коллекций и экспозиций, могут быть представлены не только в письменном или печатном виде. Продуктом поисково-исследовательской деятельности также станет новая экспозиция или вспомогательные материалы для неё (таблицы, фотографии, пояснительные тексты), уточнённый текст экскурсии, сценарий открытого урока, театрализованной постановки и т.д.

Актив музея ставит театрализованные постановки по сказам П.П. Бажова. Особенный сказочный мир, инсценированный учащимися, оживает перед глазами детей. Поставлены и показаны спектакли по произведениям: “Серебряное копытце” (см. Приложение 4), “Огневушка-Поскакушка” (см. Приложение 5), “Голубая змейка” (см. Приложение 6).

Пример исследовательской работы, воплощенный в сценарии к сказу П.П. Бажова "Голубая змейка" Действие в сказе проходит в начало XIX века. Соответствующие костюмы того времени. Несколько костюмов сшиты родителями учащихся.

Таким образом, были рассмотрены некоторые аспекты использования метода проектов в условиях дополнительного образования на базе школьного музея. Музей образовательного учреждения может служить основой для организации проектных исследований с обучающимися. Проекты на базе школьного музея имеют большое значение, поскольку результат работы всегда будет востребованы. Проектный продукт может быть представлен как в материальном или печатном виде (научный паспорт, каталог, путеводитель, статья и т.д.), так и в виде мероприятия (экскурсия, творческий вечер, открытый урок и т.п.).

Введение проектно-исследовательской работы на базе музея образовательного учреждения, безусловно, важно и необходимо, поскольку такая деятельность захватывает целостную личность учащегося, вызывает к жизни не только умственные и практические умения, но и культурные и духовные способности развивающегося человека. Кроме того, участвуя в проектно-исследовательской работе, ученики реализуют свои скрытые возможности, раскрываются их личностные качества, повышается самооценка, интерес к учебной деятельности, развиваются рефлексивные умения, самостоятельность, самоконтроль.[2]

Музей играет огромную роль в учебно-воспитательной работе нашей школы. Деятельность музея отвечает самой глубинной человеческой сути - потребности в творческой самореализации, поэтому потенциал музейной педагогики безграничен.

Урочные и внеклассные занятия в школьном музее способствуют тому, что у нас развивается любовь к Отечеству, к своей земле, родному дому, семье. Формируется готовность жить и трудиться в своем районе, округе, городе участвовать в их развитии, социально-экономическом и культурном обновлении.

Наши учащиеся учатся находить и обрабатывать нужную информацию, учатся работать с документами, с картами, с графиками, с схемами. Учатся думать, организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий, дискутировать, отстаивать свое мнение, сотрудничать, договариваться. Учатся решать различные проблемы. Это и есть ключевые компетенции современного образования школьников.

Научно-исследовательская работа, проводимая на базе литературного музея, дает основание думать, что музей “Сказы Павла Петровича Бажова” предоставляет все возможности для претворения новых педагогических идей и методик. Исследовательская деятельность формирует у учащихся умение самостоятельно приобретать знания, применять свои знания на практике, работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать, критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем, быть коммуникабельным, гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.

Взаимопроникновение основного и дополнительного образования ставит целью создание единого педагогического пространства, в котором происходит духовно-нравственное развитие, образование и оздоровление через художественное творчество самих детей. Образовательный процесс должен быть организован таким образом, чтобы каждый ученик, воспитанник нашел свою нишу, в которой он не только бы получал, добывал знания, но и соприкасался с явлениями культуры, активно проживая их в собственном творчестве. При этом каждый может проявить познавательную активность, навыки самопознания. В этом плане продуктивной моделью культуротворческого образования и является дополнительное образование.

Дополнительное образование тесно связано с каждой ступенью обучения. Главная его цель выявить зависимость познавательного интереса, творческих способностей, интеллектуального развития учащихся от умения педагога организовать воспитательную деятельность.

Образовательно-воспитательный потенциал школьного музей и формы его работы в основном и дополнительном образовании стали нравственно-воспитательным звеном, активно влияющим на цели и смысл ученической деятельности. В формате музейных уроков реализуется личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании. Нестандартность ситуации учебного процесса (музейная среда) стимулирует не только познавательные интересы, но и способствует всестороннему развитию личности.[3]

Выделение воспитательной функции школьного музея в качестве ведущей определяется ее значимостью: созданием особой образовательной среды для формирования у учащихся целостного отношения к культурно-историческому наследию, в котором отражены общечеловеческие ценности, представляющие жизненный мир человека.

Музей является одной из форм дополнительного образования в условиях образовательного учреждения, который развивает сотворчество, активность, самодеятельность учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов по истории Отечества, имеет воспитательную и научно-познавательную ценность. Музей способствует формированию у школьников гражданско-патриотических качеств, расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей, овладению учащимися практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности, служит целям совершенствования образовательного процесса средствами дополнительного образования.

Школьный музей как одна из форм дополнительного образования

Музей помогает социализации и самореализации подростков и старших школьников в коллективной творческой деятельности средствами музееведения. Важна роль музея в создании условий для более активного включения учащихся в поисковую и исследовательскую работу, связанную с историей обороны и защиты нашего города в годы Великой Отечественной войны, блокады Ленинграда. Большое значение играет апробирование на школьном, районном и городском уровне знаний, умений и навыков учащихся, связанных с начальным этапом приобщения к исследовательской деятельности и пропаганда научных знаний среди учащихся школы.

Основная цель школьного музея – это сохранение исторической памяти. Мы стараемся сохранить те традиции, которые были заложены до нас и продолжаем им следовать. Сохранение исторической памяти – это не только фонды, сухие цифры и факты, это и передача знаний от поколения к поколению. Лучше всего этому соответствует экскурсионная деятельность, встречи с участниками событий той эпохи.

Обновленный в 2015 году школьный музей посетили практически все учащиеся нашей школы и других школ района, жители микрорайона школы. Ежегодно в музее проводятся обзорные и тематические экскурсии, музейные занятия для учащихся начальной школы. В прошлом учебном году было проведено 43 экскурсии.

В музее можно проводить тематические классные часы с просмотром фильма о школьном музее, уроки истории и литературы. В этом учебном году Наталия Николаевна Кузнецова проводила уроки литературы в параллели 5-х классов.

В рамках общегородских дней открытых дверей прошли интересные встречи с родителями и учащимися нашей школы, с будущими первоклассниками и их родителями, с воспитанниками детских садов.

Особый интерес вызывают у ребят встречи с людьми, отстоявшими свободу и независимость нашей Родины в годы военных испытаний. Мы всегда рады видеть у нас в гостях самых дорогих, уважаемых и любимых нами ветеранов Великой Отечественной войны, тружеников тыла, жителей блокадного Ленинграда, друзей нашей школы и нашего музея. К большому сожалению, год от года их становится все меньше и меньше. Тем ценнее каждые встречи с очевидцами событий той эпохи. Ребята с большим интересом и восхищением слушают воспоминания о Великой Отечественной войне и с нетерпением ждут таких встреч. Мы очень ценим эти минуты общения. Жизнь и борьба партизан – это ежедневный подвиг. Тем интереснее и дороже для ребят рассказы о жизни и боевой юности бойцов 12-й Приморской и 9-й Ленинградской партизанских бригад.

Продолжаем добрую традицию встреч с ветеранами Великой Отечественной войны, которые живут рядом с нами. В школьном музее прошла встреча участника Великой Отечественной войны Германова Павла Михайловича и члена Совета ветеранов МО "Оккервиль" Толстиковой Иды Васильевны с активом школьного музея. Младшая группа экскурсоводов в этом учебном году встретилась с участниками Великой Отечественной войны Ивановым Евгением Павловичем и Русаковым Юрием Михайловичем. Уроки мужества и доброты традиционно проводили участники Великой Отечественной войны Вера Павловна Дашкевич и Кожанов Николай Ильич.

Ежегодно актив музея школы принимает участие в конкурсах экскурсоводов школьных музеев. Лауреатами 19 районного конкурса экскурсоводов стали Никита Котелевский и Надежда Слащинина. В ноябре прошлого учебного года Дарья Мордань и Никита Котелевский представляли наш музей на 20 районном конкурсе экскурсоводов школьных музеев.

Итак, в этом учебном году обновленный Совет музея, а также коллектив юных экскурсоводов активно принимали участие в различных конкурсах городского и районного уровня, и будут продолжать эту работу в новом учебном году.

Практическое краеведение неизбежно связано с выявлением и собиранием различных материалов, отражающих социальную и естественную историю региона. Накопление этих материалов, в первую очередь, подлинных традиционных памятников истории и культуры, вызывает необходимость их презентации, общественного предъявления. Наиболее распространенной и универсальной формой собирания, обеспечения сохранности и общественного использования движимых памятников природы, истории и культуры является музей. Школьный музей, таким образом, обладает не только образовательным потенциалом, но и всеми свойствами, которые присущи музею, как научно — исследовательскому и культурно — просветительскому институту.

Во-первых, школьный музей представляет собой общественный институт. Это объясняется не только тем, что он создается и действует на общественных началах, но и тем, что в учреждении образования он становится определенной формой детской общественной организации, объединяя детей на основе интереса к истории и природе родного края и их изучения музейно-краеведческими средствами.

Во-вторых, школьному музею присущи те черты, которые характерны для музея, как социального института. Он изучает исторические процессы и явления, комплектует, хранит и экспонирует памятники материальной и духовной культуры в соответствии с профилем и тематической направленностью.

В-третьих, школьный музей является эффективным средством обучения и воспитания в учреждении образования. При этом образовательно-воспитательная функция школьного музея имеет несколько потенциальных уровней реализации: это межпредметный кабинет, в котором педагоги проводят занятия по своим дисциплинам; это форма внеклассного дополнительного образования; это форма профессиональной ориентации учащихся.

Выбор профиля любого (в том числе школьного) музея, по существу, определяет цели, задачи и методики реализации его функции, составляет основу концепции развития школьного музея. Но профиль, основная тематика музея не является жесткой конструкцией, поскольку специфика школьного музея в том, что создаваемые в процессе творчества детей, родителей и педагогов, они свободны от жесткого контроля со стороны государственных органов и могут частично соответствовать какому-то профилю, сочетая в себе несколько направлений деятельности.

Краеведение — это наука, изучающая особенности развития природы и общества определенного региона силами его жителей. Следовательно, краеведение — это и методологический прием познания закономерностей развития общества через изучение и развитие своего края. Таким образом, школьные музеи фактически любого профиля могут считаться краеведческими.

Название музея имеет важное информационное значение, призванное показать статус музея, его место в музейной сети, его профиль, специфику документирующей и образовательно — воспитательной функцией, наименование учредителя. Программа деятельности музея и его создания обязательно должна быть сформирована таким образом, чтобы каждая ступень обучающихся достигала бы конкретных результатов в его осуществлении, чтобы каждый учащийся, принявший активное участие в деятельности музея, получил не только моральное удовлетворение от проделанной им работы, но и от осознания собственного вклада в общее дело.

Сложность социального статуса музея в том, что школьный музей — это общественное объединение в образовательном учреждении со своим руководящим органом (актив музея, собрание) и исполнительным органом (совет школьного музея). С другой стороны — это некое структурное подразделение образовательного учреждения, где руководитель школы несет непосредственную ответственность и за деятельность актива школьного музея и за исторические культурные ценности, находящиеся на хранении в музее, и за то, чтобы музей действовал в рамках существующего законодательства. Руководитель также следит за соответствием школьного музея к предполагающимся нормам для учреждений культуры.

Профильные функциональные группы: поисково-собирательная (осуществляющая комплектование музейной коллекции); фондовая (учет и хранение фондов); экспозиционно — выставочная (разработка и создание выставок и экспозиций); массово — просветительская (проведение экскурсий, бесед, лекций, встреч с гостями музея и интересными людьми, музейных праздников, других массовых мероприятий, организации публикаций в местных СМИ и т. д.), прикладная (мастерская ДПИ) необходимы для реализации основных направлений деятельности школьного музея. На практике часто сравнительно небольшой актив школьного музея организует и реализует все виды музейной деятельности, но даже и в этом случае необходимо создание ролевых функций для поддержания структуры музейной работы. Совмещение разных ролевых функций в школьном музее может способствовать расширению диапазона специализации учащихся в области музейного дела, формированию их организационных и исполнительных навыков.

Работа со школьниками на территории этнографического музея является ярким примером деятельностно — субъектного подхода в дополнительном образовании, реализуемого в средней общеобразовательной школе.

Вторым немаловажным компонентом деятельности музея является работа мастерской декоративно — прикладного творчества, где дети, изучая подлинные вещи в экспозиции музея, учатся создавать творческие работы, придерживаясь народных традиций (на примере освоения берестяного творчества, шитья по народным традициям национального костюма, ткачества). Также принцип реконструкции, возможности участия школьников в создании музейного пространства позволяет поддерживать живую и непосредственную среду для общения.

Основные термины (генерируются автоматически): школьный музей, образовательное учреждение, музей, учреждение образования, музейная деятельность, работа, Российская Федерация, экспозиция музея.

на период 2013-2018 годы

Профиль музея: Боевой и трудовой славы, народного творчества

Составители: Степанова Любовь Александровна – учитель русского языка и литературы, Калашникова Екатерина Александровна – учитель истории и обществознания

28.08.2013

Пояснительная записка

Музей - специфический институт науки, культуры и образования. Он призван выполнять свои, присущие только ему функции. К исторически сложившимся социальным функциям музея относят функцию документирования и образовательно-воспитательную. Другими функциями музея являются исследовательская, охранная, коммуникативная, профориентационная и др.

Школьный музей - одна из форм дополнительного образования в условиях общеобразовательного учреждения. Одним из направлений деятельности музея - моделирование социокультурного системного развития образовательного учреждения. Школьный музей расширяет это пространство в процессе организации своей работы, которая способствует развитию сотворчества, активности, самостоятельности учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды военно-исторических материалов, имеющих воспитательную и научно-познавательную ценность.
Школьный музей призван способствовать формированию гражданско-патриотических качеств, расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей, овладению учебно-практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности, служить целям совершенствования образовательного процесса средствами дополнительного образования.

Программа развития школьного музея разработана с учетом воспитательной стратегии школы на основе анализа школьных программ основного и дополнительного образования.

Актуальность программы

Воспитание патриотизма – это воспитание любви к Отечеству, преданности ему, гордости за его прошлое и настоящее. Но это невозможно без создания системы по формированию интереса к истории своей страны и не просто интереса, а познавательной деятельности. Центром реализации такой системы становится школьный музей, который является незаменимым помощником школ в патриотическом воспитании подрастающих граждан страны, так как решает задачи формирования нравственно-патриотического сознания. Для успешного воспитания в нашем обществе ПАТРИОТА и ГРАЖДАНИНА своего Отечества необходима организация направленной деятельности по сохранению и приобретению современной молодежью знаний и представлений о прошлом нашей Родины, об исторических путях развития российского общества, сведения о своей Малой Родине, о своем крае. А эти задачи призван решать в первую очередь школьный музей. Музей создает особые условия для воздействия на интеллектуально-волевые и эмоциональные процессы личности ребенка, а каждая экспозиция представляет собой программу передачи через экспонаты знаний, навыков, суждений оценок и чувств. Школьный музей является хранителем бесценного фонда историко-культурного наследия.

Цель программы:

формирование патриотического воспитания детей с использованием школьного музея как историко-культурного потенциала.

Задачи программы:

Формирование патриотического воспитания с использованием школьного музея как центра культурно-воспитательной работы не только среди детей, но и взрослого населения;

Организация экскурсионных поездок, детских и молодежных групп по культурно-познавательным маршрутам региона с целью поддержки туризма, проведения исследовательской деятельности и постановки на учет наиболее ценных музейных предметов;

Взаимодействие учителей-предметников и классных руководителей со школьным музеем в рамках образовательной программы;

Создание возможностей для организации при музеях кружков краеведения по комплектованию фондов музея, по возрождению и привитию детям народных традиций, патриотического воспитания;

Организация и проведение общих Дней музеев с общеобразовательными учреждениями района

Основные направления:

Основополагающие документы:

1. Закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

3. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы (РП РФ № 1340 от 03.09.2005).

5. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года.

6. Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей до 2010 года (Приложение к письму Минобрнауки России от 24.09.2007 № 06-1549).

7. Информационное письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.03.2013 № АК 315/09.

Деятельность музея основывается на принципе:

Принцип социального партнерства всех школьных и внешкольных структур в организации воспитательной работы на основе их интересов и потенциальных возможностей.

Механизм реализации программы развития школьного музея

Музей организует свою работу на основе самоуправления. Музейный актив формируется из учащихся основной школы с 1-9 класс. Совет музейного актива состоит из учащихся, работающих в школьном музее более 3-х лет. Он выполняет следующие функции:

разрабатывает, утверждает и определяет сроки реализации основных мероприятий по выполнению программы;

анализирует и координирует реализацию основных мероприятий программы;

рассматривает и утверждает перспективные и календарные планы, тематико-экспозиционные планы, заслушивает отчеты поисковых групп, обсуждает основные вопросы деятельности актива;

организует подготовку экскурсоводов, лекторов, учебу актива.

Ожидаемые результаты

Программа развития музея Боевой и трудовой славы, народного творчества на 2013-2018 г.г. предполагает освоение подростками и молодежью жизненно-важных навыков, качеств, необходимых для осознания себя как патриота и гражданина, которые в дальнейшем помогут не только ответственно строить свое будущее, но и мотивировать сверстников на общественно-значимую деятельность.

К качественным показателям по итогам реализации программы развития можно отнести:

освоение подростками и молодежью жизненно-важных навыков, качеств, необходимых для осознания себя как патриота и гражданина, формирование социально-патриотической активности

формирование благоприятной среды для освоения учащимися духовных и культурных ценностей своего народа;

укрепление взаимодействия между государственными и общественными структурами, в целях создания системы нравственно- патриотического и гражданского воспитания подрастающего поколения.

Критерии оценки результатов реализации программы

Диагностика реализации программы осуществляется с помощью разнообразных методов:

собеседования с учащимися;

Читайте также: