Школьная мотивация определение словарь

Обновлено: 05.07.2024

Мотивация. Психология определяет это понятие так.

Мотивация – осознаваемые или неосознаваемые психические факторы, побуждающие индивида к совершению определенных действий и определяющие их направленность и цели. Термин мотивация используется во всех областях психологии, исследующих причины и механизмы целенаправленного поведения человека.

Таким образом, мотивацию составляют побуждения, вызывающие активность человека и определяющие направленность этой активности.

Мотивация. Педагогика трактует это понятие так.

Мотивация – общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.

Учебная мотивация – проявляемая учащимися мотивированная активность при достижении целей учения. Наиболее значимыми для учащихся являются следующие мотивы:

познавательные;
коммуникативные;
эмоциональные;
саморазвития;
позиция школьника;
достижения;
внешние (поощрения, наказания).

Своеобразие учебной мотивации состоит в том, что в процессе деятельности по ее осуществлению ученик усваивает знания и формируется как личность.

Доказано, что одним из главных условий успешного обучения является мотивация учения.

Для того чтобы грамотно организовать процесс мотивации и управлять им, необходимо провести

диагностику учебной мотивации учащихся, которая включает в себя
– анкетирование учащихся начальной школы, в результате которого определятся уровни мотивации по диапазонам: высокий, средний, низкий; (Приложение 1)
– анкетирование учащихся средней школы, в результате которого определятся значимые для учащегося мотивы учения; (Приложение 2)
самоанализ и административный анализ работы учителя по созданию мотивационной сферы учащихся. (Приложение 3)

Наиболее значимыми в этой работе можно считать следующие установки и действия учителя:

– учет возрастных особенностей школьников;

– выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

– совместный с учащимися выбор средств по достижению цели;

– использование коллективных и групповых форм работы;

– использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

– использование игровых технологий;

– нестандартная форма проведения уроков;

– создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества; (Приложение 4)

– создание ситуации успеха;

– вера учителя в возможности ученика;

– применение поощрения и порицания;

– формирование адекватной самооценки у учащихся;

– эмоциональная речь учителя.

Скороходова Н.Ю в книге “Психология ведения урока” пишет: “Технология развития мотивации учения в современной школе строится на развитии мотива достижения учеников. Эта технология включает как создание особой учебной программы с большим количеством фиксируемых градаций по сложности задач, времени усвоения и т.п., так и особый стиль взаимодействия учителя и ученика на уроке”.

Анализируя результаты анкетирования учащихся и действий учителей можно составить план коррекционной работы по созданию мотивационной сферы учащихся.

Процесс формирования мотивации должен стать значительной частью работы учителя. Формированию положительной мотивации к учению является урок. Урок был и остается основным элементом образовательного процесса.

На уроке работают двое – учитель и ученик, и только правильно организованная работа может побуждать ученика учиться.

Привить интерес к изучаемому предмету – значит добиться в дальнейшем высокого уровня обученности учащихся и хороших показателей качества знаний, то есть достичь основной цели обучения. Существует множество методов, посредством которых можно заинтересовать детей, повысить их учебную мотивацию.

В настоящее время сложно представить подготовку к занятиям, их проведение без использования современных информационно-коммуникативных технологий. При этом применение информационных технологий заставляет пересматривать не только планирование, но и содержание учебного предмета. Также меняется и роль обучающихся. Задача школьников сводится к постоянному самостоятельному поиску, обобщению и систематизации изучаемого материала, так как современные информационные системы обеспечивают доступ к большому объему знаний. И для того, чтобы “не потеряться” в этом потоке информации ребенку нужна помощь учителя, владеющего современными педагогическими технологиями.

Большой популярностью у учителя стали пользоваться следующие виды работы:

работа с электронными учебниками;
работа с демонстрационными материалами;
компьютерные тесты;
использование ресурсов Internet для подбора справочных материалов.
использование слайд – презентаций.

Учитель ставит перед собой следующие цели:

расширить кругозор учащихся, используя материал из разных источников информации; учащиеся могут работать по группам, всем классом или индивидуально.
дифференцировать урок, давая возможность детям с различными интересами и способностями выбрать нужный материал.
активизировать познавательную деятельность учащихся – получить как можно больше информации за меньшее время.

Использование современных технологий на уроках помогает создать благоприятную эмоциональную обстановку, повышает мотивацию обучающихся к изучаемому материалу, углубляет знания, способствует развитию психологических процессов, что в конечном итоге, повышает качество знаний обучающихся.

Заметно повышает мотивацию учащихся благоприятный и продуктивный микроклимат на уроке. Его поддержанию на уроке способствует вовлечение в деятельность всех учащихся класса; создание нестандартных ситуаций; демонстрация достижений каждого учащегося на каждом уроке; умение хвалить любого ученика на каждом уроке, даже за малые достижения и успехи.

Учитель в своей работе не должен забывать о таком понятии, как активная мотивация.

Активная мотивация предполагает, что

никакие результаты нельзя признать хорошими, как бы высоки они ни были, если ученик мог бы достигнуть более высоких результатов;
никакие результаты, как бы они не были малы, нельзя признать плохими, если они соответствуют максимальным возможностям ученика.

Значительное влияние на развитие мотивации учения могут оказывать родители. Для формирования положительной мотивации родителям можно опираться на следующие советы педагогов:

интересоваться делами, учебой ребенка;
помогать при выполнении домашних заданий в форме совета, не подавлять самостоятельность и инициативность;
объяснять ребенку, что его неудачи в учебе – это недостаток приложенных усилий (что-то не доучил, что-то не доработал);
чаще хвалить детей за их успехи, тем самым давать стимул двигаться дальше.

По теме “Мотивация учения – основное условие успешного обучения” можно провести педагогический совет.

учебная мотивация — mokymosi motyvacija statusas T sritis švietimas apibrėžtis Vidinių mokymosi paskatų sistema. Mokytis pirmiausia nuteikia tėvai, suformuodami reikiamas nuostatas („stropiai mokykis“, „klausyk mokytojo“ ir pan.). Pirmieji motyvai susiję su pačiu… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

Учебная мотивация — частный вид мотивации, включенный в деятельность учения, учебную деятельность … Словарь по педагогической психологии

МОТИВАЦИЯ — МОТИВАЦИЯ. Процесс действия мотива. Иерархию основных объективных факторов, определяющих мотивы выбора иностранного языка в качестве объекта изучения, можно представить следующим образом: необходимость использования языка в последующей… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

Lernmotivation — mokymosi motyvacija statusas T sritis švietimas apibrėžtis Vidinių mokymosi paskatų sistema. Mokytis pirmiausia nuteikia tėvai, suformuodami reikiamas nuostatas („stropiai mokykis“, „klausyk mokytojo“ ir pan.). Pirmieji motyvai susiję su pačiu… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

learning motivation — mokymosi motyvacija statusas T sritis švietimas apibrėžtis Vidinių mokymosi paskatų sistema. Mokytis pirmiausia nuteikia tėvai, suformuodami reikiamas nuostatas („stropiai mokykis“, „klausyk mokytojo“ ir pan.). Pirmieji motyvai susiję su pačiu… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

mokymosi motyvacija — statusas T sritis švietimas apibrėžtis Vidinių mokymosi paskatų sistema. Mokytis pirmiausia nuteikia tėvai, suformuodami reikiamas nuostatas („stropiai mokykis“, „klausyk mokytojo“ ir pan.). Pirmieji motyvai susiję su pačiu mokymusi, vėliau… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

усвоение — основной путь приобретения индивидом общественно исторического опыта. В процессе У. человек овладевает социальными значениями предметов и способами действия с ними, нравственными основаниями поведения и формами общения с другими людьми. У.… … Большая психологическая энциклопедия

игра деловая — форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики. Проведение И. д. представляет собой развертывание особой (игровой) деятельности… … Большая психологическая энциклопедия

Учение через обучение — Школьница приводит пример нового лексикона. Учение через обучение (нем. Lernen durch Lehren) методика обучения, разработанная и впервые применённая на практике профессором Айхштеттского универс … Википедия

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРИНЦИПОВ КОНСТРУИРОВАНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА — Педагогический принцип это основное, исходное положение, которым руководствуются при конструировании и применении педагогических технологий. В педагогической литературе описываются самые разные принципы. В данной работе представлены, как нам… … Энциклопедия педагогических технологий

совокупность побудителей, включающая коммуникативно-познавательную потребность субъекта на фоне его общей потребности достижения.

Найдено схем по теме — 5

Найдено научных статей по теме — 15

Мотивация учебной деятельности

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ

Современный мир стремительно трансформируется, он предъявляет новые требования. Поэтому проблема активности познавательной деятельности учащихся, мотивации приобретает особое значение.

Мотивация учебной деятельности курсантов

В статье рассматривается проблема учебной мотивации у различных авторов. Выделяются факторы (условия), способствующие формированию у обучаемых положительного мотива к учению.

Мотивация учебной деятельности студентов

В статье представлены результаты социологического опроса студентов относительно основных мотивов обучения. Выявлена зависимость выбора учебного заведения от его принадлежности к системе МЧС.

Мотивация учебной деятельности студентов

Потребностно-мотивационная сфера человека занимает центральное место в структуре еголичности. Являясь наиболее гибким элементом в структуре личности, она наиболее подверженаизменениям.

Психология мотивации учебной деятельности

Учебная мотивация и субъектность студентов

В статье предлагаются к обсуждению методологические положения, исходя из которых по-новому ставится проблема и проводится теоретический и эмпирический анализ процесса становления субъекта и субъектности.

Структура учебной мотивации старшеклассников

В статье систематизирован материал по соотношению понятий мотивация, воля, детерминация, изучению учебной мотивации как одной из фундаментальных проблем психологической науки. Раскрыта структура учебной мотивации старшеклассников.

Повышение уровня учебной мотивации студентов

Учебная мотивация и профессиональное мышление

В статье раскрывается вопрос, имеющий отношение к проблеме учебной мотивации и профессионального мышления.

Мотивации личности студента в учебном процессе

В работе представлен анализ особенностей формирования мотиваций и влияние их на качество учебной деятельности студентов, получающих профессиональное образование.

Мотивационное проектирование учебного процесса

Эффективность процесса обучения во многом зависит от степени мотивации его участников. В качестве одного из факторов мотивации рассматривается корпоративное обучение.

Учебная мотивация — это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и установками ученика.
Уже в начальной школе учебная мотивация является достаточно большой проблемой — дети отвлекаются, шумят, не слушают учителя, не выполняют домашние задания. В старших классах желание учиться подвержено колебаниям.

Также выделяют внешнюю и внутреннюю мотивацию.

Внешняя проявляется в поощрениях и наказаний, а внутренняя идет от самого ребенка, когда ему интересно узнавать новое, реализовывать свои способности.
Как правило, учебная деятельность ребенка побуждается не одним, а несколькими мотивами, которые переплетаются, дополняют друг друга.

Как выработать мотивацию к учебе?

Безусловно, мотивированное обучение гораздо эффективнее, чем учеба по принуждению: школьник, имеющий внутренние стимулы к обучению, получает высокие оценки, не испытывает больших трудностей в обучении.

Можно с уверенностью сказать, что извне сформировать мотив невозможно, это внутренний процесс .
Довольно часто учителя начальной школы не уделяют внимания мотивации школьников. Такие педагоги предполагают, что раз ребенок пришел в школу, то он должен делать все, что говорит учитель. Также некоторые преподаватели используют отрицательную мотивацию, и тогда школьниками движет желание избежать наказания, плохой оценки и т.д. Отрицательная мотивация порождает отрицательные эмоции, и в результате этого у некоторых детей развиваются неврозы.

Наиболее естественный способ – делать это через любознательность ребенка . Важно понять, что именно ему интересно. Найдя значимую для него сферу, можно соотнести школьные предметы с этой областью, и он станет стремиться к необходимым знаниям самостоятельно.
Для формирования познавательного интереса большое значение имеет характер учебной деятельности. Ряд исследователей считает, что причины, объясняющие, почему у одних детей есть познавательные интересы, а у других их нет, следует искать в первую очередь в системе школьного обучения. Одна из задач школы – преподавать предметы в интересной и живой форме, чтобы ребенку захотелось изучать их. Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.
Для создания внутренней мотивации у ребенка нужно поддерживать в нем состояние успеха.

Важно отметить, что изучать и формировать мотивацию необходимо не только у неуспевающих учеников, но и у внешне благополучных детей.
Мотив придает деятельности различный смысл. Когда ребенок решает задачу, им могут двигать разные мотивы. Мотив может быть в том, чтобы научиться решать задачи, или, в том, чтобы стать первым в классе, или порадовать хорошей отметкой. И хотя цель (решить задачу) в любом случае не меняется, но смысл деятельности изменяется в соответствии с мотивом. А мотивы оказывают влияние на отношение ребенка к учебе.
Мотивировать учащихся – значит дать им шанс реализоваться в процессе деятельности.

Мотивация учебной деятельности курсантов

Мотивация учебной деятельности студентов

Психология мотивации учебной деятельности

Учебная мотивация и субъектность студентов

Структура учебной мотивации старшеклассников

Повышение уровня учебной мотивации студентов

Учебная мотивация и профессиональное мышление

В статье раскрывается вопрос, имеющий отношение к проблеме учебной мотивации и профессионального мышления.

Мотивации личности студента в учебном процессе

Мотивационное проектирование учебного процесса

Читайте также: