Школа будущего первоклассника программа социально гуманитарной направление

Обновлено: 07.07.2024

преподаватели

Елькина Людмила Николаевна

Жеребцова Полина Викторовна

Кадырова Юлия Александровна

Содержание программы

Подготовка к изучению математики.
1.Арифметический материал.
Числа от 1 до 10; название, последовательность, обозначение, счет, сравнение чисел и
предметов. Состав чисел. Арифметические действия сложения и вычитания.
Решение простейших задач на основе счета предметов.
Сравнение предметов по форме, цвету; сравнение групп предметов, основные отношения
между предметами. Совокупность предметов или фигур, обладающие общим признаком.
Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности.
2.Геометрический материал.
Распознавание геометрических фигур. Сравнение и раскраска фигур. Составление фигур
из частей и разбиение фигур на части.
Пространственные и временные представления. Ориентирование в клетках (диктанты).
3.Содержательно-логические задачи.
Задания основаны на математическом содержании первых двух разделов и направлены на
развитие познавательных процессов у дошкольников: внимания, воображения, памяти.
Подготовка к обучению грамоте.
Первоначальное представление о звуках и буквах, о гласных и согласных звуках и
буквах, о делении слов на слоги.
Развитие речи.
Составление рассказов по картинкам, ответы на заданные вопросы, грамотное, четкое
выражение своих мыслей, рассказы о себе, умение общаться.
Подготовка к изучению письма.
Становление графического навыка по шаблонам и трафаретам, раскрашивание рисунков,
работа по заданным образцам.

Цели программы

Цели и задачи

успешной адаптации детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и созданию условий комфортного перехода с одной образовательной ступени на другую;
формированию психологической и личностной готовности ребенка к школе (развитие познавательного интереса, навыков самоконтроля и самооценки; развитие волевых качеств, дисциплинированности, умения общаться со сверстниками, педагогами, родителями, людьми старшего возраста; формирование готовности к новой социальной роли школьника);
развитию основных мыслительных процессов: памяти, внимания, мышления, воображения;
развитию предпосылок учебных умений и навыков;
развитию представлений об окружающем мире, развитию речи, грамоте и математических представлений детей на основе имеющихся знаний.

Задачи:

Актуальность программы заключается в том, что она составлена с учетом современных требований. Разнообразные формы и приемы, являющиеся основой программы, помогают ребенку ориентироваться в большом потоке информации, вооружают грамотными приемами её обработки, запоминания и воспроизведения, учат легко справляться с увеличивающимся объёмом знаний, необходимых для жизни современному человеку.

Новизна данной программы заключается в том, что её реализация позволяет комплексно решать все эти вопросы. Программа предусматривает развитие у детей не только предпосылок учебных умений и навыков: чтения, фонематического слуха, математических представлений, графики письма, но также особое внимание уделяется развитию воображения, фантазии, творческих возможностей детей.

Отличительные особенности программы обусловлена тем, что в последние годы возросла потребность в эффективных методах воспитания и образования детей дошкольного возраста. Данная программа предусматривает увлекательную игровую форму занятий и обеспечивает возможность индивидуального подхода к каждому ребенку. В ходе реализации программы предусмотрены различные виды деятельности: игры, рисование, штриховка, запоминание и воспроизведения рисунков и таблиц, упражнения на развитие слуховой, зрительной и двигательной памяти, ассоциативные тренинги, поиск закономерности и т.д. Необходимость объяснять свои действия заставляет детей строить умозаключения, что способствует развитию мышления и речи.

Программа подготовки детей дошкольного возраста социально-педагогической направленности носит развивающий характер;

не допускает дублирования программ первого класса;
помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми);
обеспечивает формирование ценностных установок;
ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;
обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности;
организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности;
готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;
инвариативна и готовит к любой системе школьного образования

преподаватели

Гулько Ольга Николаевна, учитель начальных классов первой категории.

Уровень образования: Высшее, НГПУ, 2002 г.

Содержание программы

1. От слова к букве - 30 часов.

2. Математические ступеньки - 30 часов.

3. Зелёная тропинка - 30 часов.

4. Конструирование - 10 часов.

5. Искусство и культура - 10 часов.

6. Здоровье и физическая культура - 10 часов

Цели программы

создание образовательной среды, способствующей развитию интеллектуальной, мотивационной и эмоционально-волевой сферы дошкольника;
подготовка дошкольников к новой социальной роли – роли ученика;
формирование положительного отношения к школе.

Задачи

Образовательные задачи (предметные):

· Формирование универсальных учебных действий по предмету.

· Формирование навыков учебной деятельности, развитие познавательных интересов и стимулирование желания учиться в школе, воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, организованности.

· Формирование личности ребенка-дошкольника: изучение потребностей и индивидуальных особенностей, поведения ребенка, межличностные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Личностные задачи:

· Развитие памяти, внимания, образного и логического мышления.

· Формирование устойчивой мотивации к занятиям.

· Умение идентифицировать себя членом творческого объединения.

· Развитие мотивационные и коммуникативные навыки.

· Формирование Я – концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

· Развитие у детей наглядно-образного и логического мышления, произвольного внимания, зрительно-слухового восприятия, воображения, мелкой моторики и координации движения рук, умения ориентироваться в пространстве и во времени.

· Развитие высших психических функций и познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения, произвольного поведения, наблюдательности, сообразительности, фантазии.

Метапредметные задачи

Познавательные:

· Формирование умения познавательной деятельности.

· Формирования умения презентовать результаты познавательной деятельности.

· Формирования умения сравнивать, выделять главное, классифицировать, приводить примеры, устанавливать взаимосвязь между явлениям.

· Формирование знаково-символическое моделирование и преобразование объектов;

· Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

· Формирования умения синтезировать как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;

· Формирование умения сравнивать и сопоставлять; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные:

· Формировать умения осуществлять действия по образцу и заданному правилу.

· Формировать умения сохранять заданную цель.

· Формировать умения видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.

· Формировать умения осуществлять контроль своей деятельности по результату.

· Формировать умения адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

· Формирования умения признавать свои ошибки поведения и исправлять их;

· Формирование умения оценивать, корректировать, анализировать свои поступки и осуществлять контроль.

· Формирование потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.п.

Коммуникативные:

· Формирование чувства коллективизма и ответственности.

· Формирование навыка выполнения коллективных творческих работ.

· Формирование навыка овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения.

· Формирование умения слушать собеседника, задавать вопросы.

· Формирование развития речи: расширение словарного запаса, обогащение активного словаря, формирование правильного звукопроизношения, звуковой культуры речи; умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание.

· Формирование развития связной, грамматически и фонетически правильной речи

Результат программы

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Предметные результаты

Теоретическая подготовка

· Знает все звуки и буквы русского языка, осознаёт их основное отличие

· Знает последовательность цифр от 0 до 9, уметь считать предметы в пределах 10, уметь читать и записывать цифры от 0 до 9.

· Знает цифры и соотносит их с соответствующими числами; количественный состав от 0 до 10;

· Знает и правильно записывает цифры.

· Знает и умеет писать знаки и обозначения: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9.

· Знает домашний адрес.

· Знает имена и отчества родителей.

· Знает режим дня.

· Знает правила личной гигиены.

· Знает правила поведения в школе, на улице.

· Знает основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощения.

· Знает основные признаки времен года.

· Знает значение природы для человека.

Практическая подготовка

· Умеет правильно держать ручку при письме.
· Умеет ориентироваться в тетради.
· Умеет фиксировать границу и величину элементов.
· Умеет запоминать конфигурацию букв.
· Умеет писать буквенные, слоговые и графические диктанты.
· Умеет при раскрашивании фиксировать границы рисунков.
· Умеет по фрагментам продолжить узор.
· Умеет различать гласные и согласные звуки и буквы.

· Умеет вычленять слова из предложений.

· Умеет правильно списывать слова и предложения, написанные печатным шрифтом.

· Умеет грамотно (без пропусков) писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, предложения из 3 слов.

· Умеет употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения.

· Умеет различать звуки в слове, их название.

· Умеет различать позиции звука в слове (начало – конец – середина).

· Умеет различать согласные и гласные звуки.

· Умеет записывать и составлять слово из звуков.

· Умеет аккуратно прописывать, рисовать, штриховать буквы.

· Умеет представлять образы письменных и печатных букв.

· Умеет успешно работать с подвижным алфавитом.

· Умеет писать по образцу печатные и письменные буквы.

· Умеет списывать слова, предложения.

· Умеет называть и различать простейшие геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, четырехугольник.

· Умеет показывать и называть предмет расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета; предмет, расположенный между данными предметами.

· Умеет сравнивать предметы по размерам.

· Умеет устно выстраивать ряд чисел от 0 до 10; и обратно;

· Умеет производить сложения и вычитания.

· Умеет производить сложение и вычитание в пределах десяти;

· Умеет решать простые задачи на нахождение первого неизвестного;

· Умеет различать понятия больше меньше, уметь сравнивать, ставить знаки >,

Материально-техническая база

Для организации воспитательного и образовательного процесса предусмотрены: кабинет для занятий, компьютерный класс, библиотека.

Все занятия проводятся на интегрированной основе с широким использованием игровых методов, с опорой на практическую деятельность

Программа позволяет учитывать индивидуальные особенности развития и потребности ребенка, а также индивидуальные возможности ее усвоения.

Образовательная деятельность в рамках программы направлена на формирование всех школьно-значимых функций (внимания, вербальной и зрительной памяти, зрительно-пространственного восприятия, зрительно-моторных координаций, различных компонентов речи) и снижение рисков дезадаптации (трудности или неспособность приспособления к новым условиям) при переходе на уровень начального общего образования.

Школа будущего первоклассника представляет собой комплексную дополнительную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе.

Рабочая программа «ШКОЛА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА

Пояснительная записка

в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;

в соответствии с рекомендациями Примерной Основной образовательной программы дошкольного образования, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

В настоящее время школа решает сложную задачу образования и воспитания подрастающего поколения – личностное развитие ребенка (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе освоения им универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,коммуникативных), познания и освоения мира. В сфере экономических и политических преобразований нашего общества от учителя начальных классов требуется совершенствование всей системы учебно-воспитательного процесса, осуществление преемственности между дошкольным и начальным обучением. Одним из таких направлений является предшкольная подготовка.

Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу.

Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Ребенок должен быть готовым к новым формам сотрудничества со взрослыми и сверстниками, к изменению социальной ситуации развития, своего социального статуса. Нередко подготовка детей к школе сводится к обучению их счету, чтению, письму. Между тем, практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.

Предшкольная подготовка создает равные стартовые условия для получения начального образования, делает доступным качественное обучение на первой ступени.

Цель данной программы:

- всестороннее развитие ребенка, что позволит обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе

Основные задачи программы:

.- обеспечение разносторонней подготовки детей дошкольного возраста к обучению в образовательном учреждении: развитие речи обучающихся, мелкой моторики, элементарных логических операций, формирование элементарных количественных представлений, структурирование представлений об окружающем мире.
- развитие координации движений, произвольной регуляции поведения, формирование умения работать в группе.
- развитие инициативности и самостоятельности как важных условий последующего включения ребенка в школьную учебную деятельность;

Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.

Адаптация к школьному обучению проходит через:

формирование базовых умений, необходимых для обучения в школе;

расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде;

обогащение активного словаря ребенка, связной речи;

логическую и символическую пропедевтику.

Планируемый результат: благоприятное течение адаптации первоклассников к обучению в школе.

Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:
• сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
• установление контакта с учащимися, с учителем;
• формирование адекватного поведения;
• овладение навыками учебной деятельности.

Концепция программы подготовки будущих первоклассников основана на следующей идее: дошкольники только готовятся к систематическому обучению и этим определяется выбор содержания, методов и форм организации образования детей.

Основными принципами подготовки к обучению являются:

— единство развития, обучения и воспитания;

— учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

— систематичность и последовательность;

— вариативность и вариантность;

— сознательность и творческая активность;

— доступность и достаточность.

Ожидаемые результаты:

обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников,

развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста,

формирование его готовности к систематическому обучению.

Таким образом, предшкольное образование обеспечивает плавный переход из дошкольного детства в начальную школу детей с разными стартовыми возможностями, т.е. позволяет реализовать главную цель преемственности двух смежных возрастов - создать условия для благополучной адаптации ребенка к школьному обучению, развить его новые социальные роли и новую ведущую деятельность.

Порядок организации работы школы будущих первоклассников:

группы формируются из детей 5,5 -6-летнего возраста;

продолжительность занятий в группах предшкольной подготовки – 30 минут;

наполняемость групп от 16 до 20 человек;

форма проведения занятий – игровая, двигательная.

начало занятий – 01 октября 2016 года.

окончание занятий – 30 мая 2017 года.

режим занятий: 1 раз в неделю – 3 занятия по 30 минут с перерывами на отдых 10-15 минут.

график занятий: суббота с 11-00 до 13-00

Федосова Н.А. Готовлюсь к письму: Учебное пособие для подготовки детей к школе: - М.: Просвещение, 2013.

на 2016-2017 уч. год

Количество часов в неделю

Обществознание и естествознание

Максимальный объём учебной нагрузки

Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной активности. Развивающие технологии содержат: развивающие дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические действия.

Метапредметными результатами предшкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Регулятивные УУД:
- учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться проговаривать последовательность действий на занятии;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;
- учиться оценивать результаты своей работы.
Познавательные УУД:
- учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
- сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);
- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
- учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;
- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).
Коммуникативные УУД:
- называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
- слушать и понимать речь других;
- учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;
- учиться оформлять свои мысли в устной форме;
- строить понятные для партнера высказывания;
- уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;
- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;
- сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;
- учиться выполнять различные роли при совместной работе.

Коммуникативная компетентность проявляется в свободном выражении ребенком своих желаний, намерений с помощью речевых и неречевых средств. Ребенок умеет слушать другого и согласовывать с ним свои действия.

Социальная компетентность позволяет дошкольнику понимать разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выбирать линию поведения, соответствующую ситуации. Ребенок умеет попросить о помощи и оказать ее, учитывает желания других людей, может сдерживать себя, высказывать просьбы, пожелания, несогласие в социально приемлемой форме.

Интеллектуальная компетентность характеризуется способностью ребенка к практическому и умственному экспериментированию, знаковому опосредованию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям (сравнение, анализ, обобщение). Ребенок проявляет осведомленность в разных сферах деятельности людей, имеет представление о некоторых природных явлениях и закономерностях, знакомится с универсальными знаковыми системами – алфавитом, цифрами.

Компетентность в плане физического развития выражается в том, что ребенок имеет представление о своем физическом облике и здоровье, владеет своим телом, различными видами движений. Испытывая недомогание, может сообщить о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает необходимость их применения.

- наличии четких представлений о школе и формах школьного поведения;

- заинтересованном отношении к учению и учебной деятельности;

- наличии социальных мотивов и умении подчиняться школьным требованиям.

Содержание программы предусматривает комплекс занятий, включающих следующие направления деятельности:

Читайте также: