Сенсорное воспитание в младшей группе детского сада
Обновлено: 07.07.2024
Cенсорному воспитанию в учреждениях дошкольного образования уделяют особую роль. Сенсорное развитие ребенка –это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов, их форме, величине, положение в пространстве, а также запахе, вкусе и т п. Нельзя не недооценивать значение сенсорного развития в жизни ребенка. Именно в раннем возрасте лучше всего оттачивать сенсорное восприятие малыша и помогать ему накапливать опыт об окружающем мире и представлений о нем.
Сенсорное развитие напрямую отражается на умственном развитии ребенка. И этот факт не вызывает удивления. Получив полноценное сенсорное воспитание и проходя обучение в школе, ребенок будет быстрее и полноценнее воспринимать и запоминать изученный материал. Ведь основой умственного воспитания ребенка является сенсорное воспитание, которое обеспечивает обогащение чувственного опыта ребенка, формирует его представления о свойствах и качествах предметов.От того, научиться ли ребенок воспринимать предметы, явления в окружающем его мире или нет, зависит его возможность познавать мир. Без сенсорного обучения практически невозможно полноценно обучить ребенка другим важным знаниям .
Сенсорное воспитание служит основой умственного воспитания, направлено на развитие у ребенка процессов восприятия и получения представлений о предметах и явлениях окружающего мира –это целенаправленное развитие ощущений и восприятий. Главное направление сенсорного воспитания должно состоять в вооружении ребенка сенсорной культурой. Познание окружающего мира начинается с ощущений и восприятия и чем они богаче ,тем шире и многограннее будут сведения об окружающем мире , полученные ребенком. Современная педагогика считает, что сенсорное воспитание нужно осуществлять в процессе разных видов деятельности – при ознакомлении детей с окружающим миром, игровой, конструктивной, музыкальной, изобразительной и др.
Ребенка дошкольного возраста необходимо учить различать и называть цвета, форму предмета, учить сравнивать предметы по величине, усваивать пространственные ориентировки. Сенсорное воспитание включает в себя также развитие тактильной чувствительности – умения различать свойства предметов (мягкий, твердый, холодный, теплый и т.д.) и правильно называть их. В содержание сенсорного воспитания входит развитие слуховой чувствительности, умения вслушиваться и различать звуки, развитие речевого и музыкального слуха.
Таким образом основное содержание работы по сенсорному воспитанию в детском саду определено как ознакомление детей с сенсорными эталонами и обогащение способами обследования.
Сенсорные эталоны – это общепринятые образцы каждого вида свойств и отношений. Если ребенок знаком с эталонами и их словесным обозначением, ему легче ориентироваться в окружающем мире: он соотносит встречающиеся ему предметы с тем или иным эталоном и называет цвет, форму, величину предмета, пространственное расположение его деталей. Обеспечить усвоения детьми сенсорных эталонов –это значит сформировать у них представления об основных разновидностях каждого свойства предмета. Способы сравнения свойств воспринимаемых предметов с усвоенными образцами и есть способы обследования предметов, которым детей необходимо научить.
Обследование –это специально организованное восприятие предметов для последующего использования его результатов в той или иной деятельности. В процессе обследования дети учатся выделять и различать величину, форму, пространственные отношения, цвет. Усвоение сенсорных эталонов и овладение способами обследования процесс длительный и сложный, включающий постепенный переход ко все более сложным формам восприятия. Развитие ощущений и восприятий происходит успешнее в условиях целенаправленной содержательной деятельности.
Именно младший дошкольный возраст большинством исследователей считается наиболее благоприятным для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Хотя ребенок раннего возраста еще не готов к усвоению сенсорных эталонов, у него начинают накапливаться представления о цвете ,форме , величине и других свойствах предметов. Важно, чтобы эти представления были достаточно разнообразными. А это значит, что ребенка следует знакомить со всеми основными разновидностями и свойств – шестью цветами спектра (кроме голубого), белым и черным цветами, с такими формами, как круг, квадрат, круг, треугольник и т.д.
Знакомя детей со свойствами предметов не следует добиваться запоминания и употребления их названий, главное, чтобы ребенок умел учитывать свойства предметов во время действия с ними. Чтобы привлечь внимание ребенка раннего возраста к свойствам предметов, выработать устойчивые представления об этих свойствах, целесообразно организовать такие действия с предметами, при которых для получения нужного результата требуется сопоставить по форме, величине, установить совпадение или несовпадение.
Наиболее успешно сенсорные способности развиваются в продуктивной деятельности, в частности в конструировании. Конструируя, ребенок учиться различать не только внешние качества предмета ,у него развиваются познавательные и практические действия. Развитие у детей восприятия и представлений о цвете , форме , величине предметов осуществляется также в процессе обучения изобразительной деятельности.
Работая с детьми младшего возраста необходимо уделять большое внимание обогащению и накоплению сенсорного опыта через игры с дидактическим материалом. Дидактическая игра является игровым методом обучения детей дошкольного возраста, формой обучения, самостоятельной игровой деятельностью, средством всестороннего развития личности ребенка.
Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувственным тем или иным воздействиям .Чем меньше ребенок ,тем больше значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе младшего возраста ознакомление со свойствами предметов играет огромную роль .
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
г. Иркутска детский сад № 156
План работы по самообразованию
воспитателя
Шеметова Юлии Леонидовны
ФИО: Щербакова Юлия Леонидовна
Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
- научить детей различать основные цвета;
- познакомить детей с величиной и формой предметов;
- сформировать навыки самостоятельной деятельности;
- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;
- развить творческие способности, любознательность, наблюдательность.
Актуальность: Ребёнок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода.
И конечно, каждый ребёнок, даже без целенаправленного воспитания воспринимает всё это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь то и приходит на помощь сенсорное воспитание. Сенсорное воспитание – это целенаправленные, последовательные и планомерные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование у ребёнка чувственного познания, развития у него сенсорных процессов через ознакомление с сенсорной культурой человека.
Сенсорное воспитание оказывает большое влияние на развитие восприятия ребёнка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, вкусе и т.д. Именно с восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание.
Сенсорное развитие ребёнка буквально с первых дней его жизни является залогом успешного осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей, готовности ребёнка к школьному обучению.
Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного воспитания, то есть от того, насколько совершенно ребёнок слышит, видит, осязает окружающее.
План работы
- Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного материала по данной теме;
- Создание предметно-развивающей среды;
- Разработка примерных конспектов, бесед;
- Разработка и изготовление практического материала;
- Изготовление дидактических игр;
- Составление информаций, консультаций, тематических родительских собраний.
1. «Назови геометрическую
Учить детей узнавать и
правильно называть плоскостные
соотносить предметы по цвету.
варежки с разными узорами и разного цвета.
Закрепление знания цветов:
красный, желтый, синий,
40 см длиной и 10
синего и жёлтого
цветов шириной 4
Три картонных дома разной величины с прорезями для дверей и окон, без крыш; картонные окна, двери, крыши трех величин, соответствующие размерам домов.
1.«Найди предмет такой же
Учить детей узнавать и правильно называть плоскостные
2. «Угости маленького и
группировать и соотносить
однородные предметы по
и морковка разных
Развивать слуховое восприятие,
учить составлять пары
Картонные трафареты с изображением ежей, зонтиков четырех величин.
учить детей группировать геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники, треугольники) по форме, отвлекаясь от цвета и величины.
Большие мишка, зайка и матрешка. Раздаточный: по три квадрата, треугольника и прямоугольника разных цветов и размеров, по 3 больших подноса для каждого ребенка.
Учить детей подбирать
одинаковой окраски; называть
геометрических фигур: круг,
квадрат, треугольник, овал.
4. Игры с прищепками:
выкладывание предметов по
образцу (солнышко, елка,
Развивать у детей мелкую
моторику рук, формировать умения сличать и объединять предметы по признаку цвета.
1. «Кто скорее соберет
Учить детей группировать
объекты, отличающиеся по
имеющий одинаковый цвет.
2. "Большая и маленькая куклы"
различать и называть предметы по величине.
куклы, стол, стул, посуда больших размеров и такие же предметы - маленькие.
Учить детей сортировать
предметы (фасоль) по цвету,
развивать мелкую моторику рук.
Познакомить с плоскими геометрическими формами – квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником. Учить подбирать нужные формы разными методами.
Плоские геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники).
Закрепление знания цветов:
красный, желтый, синий,
2. "Подбери чашки к блюдцам"
Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи.
Наборное полотно, блюдца и чашка разных цветов.
3. Окрашивание воды.
Формирование представлений об
оттенках цветов (светлый,
Вода в прозрачных
светлых и темных
4. «Поможем зайке
геометрических фигур: круг,
квадрат, треугольник, овал.
сенсорный куб с
Развивать у детей осязание, учить
составлять пары одинаковых на
на ощупь тканей.
Обучение соотнесению по
величине четырех предметов.
Закрепить знания детей о форме,
предметов с одним и тем же
4. «Подбери петушку
Учить различать и называть
основные цвета; повторять
простые и относительно сложные
Закреплять умение группировать
предметы по цвету, учить
нанизывать бусы на нитку.
Закреплять у детей
представления о шести цветах.
Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи. Закреплять умение распознавать геометрические фигуры и называть их
Силуэты одежды, вырезанные из картона геометрические фигуры.
Учить детей сравнивать
несколько объектов по величине
(меньше, еще меньше) и
располагать их по убывающей
Выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на конец года.
План работы с родителями
Привлечение родителей к изготовлению и приобретению дидактического материала.
"Выявление интересов и знаний родителей воспитанников
по вопросам сенсорного развития и
Консультация для родителей "Роль сенсорного воспитания".
Индивидуальные беседы "Игры и упражнения, способствующие сенсорному развитию".
Оформление папки передвижки "Дидактические игры по сенсорике для детей 2-4 лет".
Консультация для родителей "Роль сенсорного воспитания"
Сенсорное воспитание направлено на то, чтобы научить детей точно, полно, и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве, высоту звуков и т. п.).
Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойствах предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Малыша окружает природа со всеми ее сенсорными признаками – многоцветьем, запахами, шумами. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. А ведь ощущения и восприятие поддаются развитию, совершенствованию, особенно в период дошкольного детства.
Ознакомление дошкольников с цветом, формой, величиной предмета позволило создать систему дидактических игр по сенсорному воспитанию, направленных на совершенствование восприятия ребёнком характерных признаков предметов.
Дидактические игры – игры, в которых познавательная деятельность сочетается с игровой.
С одной стороны, дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, а с другой – игра является основным видом самостоятельной деятельности детей. В дошкольной педагогике дидактические игры с давних пор считались основным средством сенсорного воспитания. Практика использования дидактических игр с сенсорным содержанием показала, что наиболее интенсивно происходит сенсорное развитие детей младшего возраста при условии, что проводить их следует не от случая к случаю, а в определенной системе, в тесной связи с общим ходом сенсорного обучения и воспитания младших дошкольников.
Дидактическая игра - явление сложное, но в ней отчётливо обнаруживается структура.
Одним из элементов игры является дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного воздействия.
Вторым элементом является содержание. Успешность игры – в ее результативности, поэтому подготовка к игре – это уточнение имеющегося багажа знаний и умений или формирование их. Третьим элементом игры являются правила. Они определяют характер и способ игровых действий, организуют и направляют поведение детей. Четвертый элемент - игровые действия, поступки, которые совершает каждый участник игры для достижения результата. Они активизируют интерес к дидактической игре. Пятый элемент дидактической игры – результат. Показатель уровня достижения детей в усвоении знаний, и развитие умственной деятельности, взаимоотношений .
Дидактические игры по сенсорному воспитанию могут рационализировать работу воспитателя, так и дадут ему возможность проследить процесс сенсорного развития, позволят оценить эффективность применяемых средств сенсорного воспитания и в случае необходимости привлечь новые.
В нашем опыте сенсорного воспитания младших дошкольников использовались следующие виды дидактических игр:
1. Игры для сенсорного развития:
Ограничиваясь этим перечислением дидактических игр, важно отметить, каждая игра дает упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания. Роль дидактических игр в сенсорном воспитании очень велика.
Дидактическая игра помогает ребенку узнать, как устроен окружающий мир и расширить его кругозор.
Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что ведущей формой сенсорного воспитания являются дидактические игры. Только при определенной системе проведения дидактических игр можно добиться сенсорного развития младших дошкольников.
"Выявление интересов и знаний родителей воспитанников
по вопросам сенсорного развития и
воспитания дошкольников"
Предлагаем вам ответить на вопросы данной анкеты.
1. Имеете ли вы представление, что такое сенсорное развитие и
2. Как вы оцениваете необходимость сенсорного развития и воспитания ребенка в
• не считаю нужным;
ли в вашей группе условия для сенсорного воспитания ребенка:
4. Имеется ли в вашей группе информация для родителей о сенсорном воспитании:
• есть, но воспитатель не обращает на нее внимание;
• я не обращаю внимание на информацию;
• информация интересная, но не имеет практической значимости для меня;
• наглядная информация интересна и полезна для меня.
5. Как вы оцениваете уровень развития у вашего ребенка всех видов восприятия: цвет, форма, величина.
6. Есть ли у вас дома игра по сенсорному воспитанию:
7. В какую игру по сенсорному воспитанию чаще всего ваш
8. Какая помощь от специалиста и воспитателя вам требуется по проблеме сенсорного
Автор: Артемьева Елена Владимировна
Населенный пункт: Костромская область, с. Гнездниково
Появившись на свет, ребёнок способен видеть, слышать, чувствовать тепло и холод, т. е. воспринимать бесконечное разнообразие окружающей среды, дальше он начинает активно познавать окружающий мир. Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Значит, надо помнить, что главное в этом возрасте – обогащение опыта ребенка, необходимое для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – это обогащение представлений о внешних свойствах предметов. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь то и приходит на помощь сенсорное воспитание. Сенсорное развитие ребенка буквально с первых дней его жизни является залогом успешного осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей, готовности ребенка к школьному обучению.
Работая с детьми младшего возраста, я обратила внимание на то, что дети приходят в детский сад, не имея чувственного опыта. У них плохо развиты не только сенсорные способности, но и мелкая моторика, глазомер. Они не знают цвет, форму, качества предмета. Поэтому я решила уделять больше внимания данной проблеме, планомерно и систематически включать во все моменты жизни малыша, прежде всего в процессы познания окружающей жизни: предметов, их свойств и качеств.
Целью моей работы стало : создание условий для сенсорного развития детей младшего возраста.
Для достижения этой цели поставила перед собой задачи:
- разнообразить развивающую предметно-пространственную среду в группе.
- развивать и совершенствовать у детей все виды восприятия, обогащать их чувственный опыт.
- повышать уровень знаний у родителей по сенсорному развитию и воспитанию дошкольников.
В своей работе с детьми придерживаюсь следующих принципов:
- Принцип дифференцированного подхода (помню о том, что ребенок – уникальная личность, стараюсь ценить его индивидуальность, поддерживать и развивать).
- Принцип сотрудничества (даю понять ребенку, что я всегда готова оказать ему личную поддержку и прийти на помощь).
- Принцип психологического комфорта каждого ребенка (проявляю понимание, деликатность, терпимость и такт при воспитании детей, восхищаюсь его инициативой и мельчайшей самостоятельностью – это способствует формированию у ребенка уверенности в себе и в своих возможностях).
- Принцип вариативности (для поддержания интереса, стараюсь использовать варианты заданий близкие по целям, но предполагающие действия с разными предметами).
Малыши находятся в детском саду весь день, они растут, развиваются, активно общаются друг с другом и с окружающими, познают мир через физическое взаимодействие с предметами и людьми. Поэтому, я стараюсь организовать жизнь детей в группе так, чтобы они чувствовали комфорт, любовь взрослых и у них была потребность к познанию.
Потребовалось немало сил, необычных находок, чтобы создать в группе развивающую предметно-пространственную среду, которая бы обеспечивала накопление у детей чувственного опыта. Предметы обстановки группы подбираю таким образом, чтобы они отражали многообразие цвета, форм, величины, материалов, гармонию окружающего мира.
Своей яркостью, новизной, необычностью созданная среда побуждает детей исследовать её, действовать в ней, развивает инициативу и творчество, что соответствует ФГОС дошкольного образования.
Кроме того, в уголке присутствуют дополнительные объекты, которые вносятся в зависимости от потребности и темы недели.
Работу с детьми веду на протяжении всего дня, включая все виды детской деятельности:
Дошкольный ребёнок - человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребёнка через ворота детской игры. Я одновременно являюсь и учителем, и участником игры. Я учу и играю, а дети, играя, учатся.
Организуя игры с детьми, учитываю следующую особенность: чем больше анализаторов (зрительный, тактильный, слуховой, двигательный, обонятельный) участвуют в восприятии, чем активнее ребенок, тем глубже впечатление и прочнее запоминание.
Игра пронизывает все виды деятельности детей.
Изобразительная деятельность. Лепка, аппликация: игры с фольгой, цветной бумагой, картоном, ватой, салфетками, клеем, пластилином, тестом.
Рисование: игры с красками (на белом фоне, цветном, по мокрому, внутри контура, пальцами)
Восприятие художественной литературы и фольклора. Детские песенки, потешки, стишки (сопровождающие все другие виды деятельности), книжки из разных материалов, книжки с музыкальными эффектами, красочные книжки разных размеров.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд .
Трудовые поручения по сбору игрушек и группировке по местам игрушек в группой комнате; приведение в первоначальный вид разобранных дидактических пособий.
В результате проделанной работы прослеживается положительная динамика:
- Дети проявляют интерес к предметам ближайшего окружения, их свойствам.
- С удовольствием включаются в деятельность экспериментирования, проявляя эмоции радостного удивления и словесную активность.
- Способны целенаправленно наблюдать за объектами организованного восприятия.
- Стремятся передавать отношение цветов, размеров и форм в изобразительной и конструктивной деятельности.
- Пополнилась развивающая предметно-пространственная среда группы
- Повысилась компетентность родителей по сенсорному развитию детей.
Таким образом, можно сделать вывод, что поставленная мною цель была успешно достигнута. Своевременное сенсорное воспитание - главное условие познавательного развития, правильной и быстрой ориентировки в бесконечно меняющемся окружении, эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать красоту и гармонию мира. А быстрое включение сенсорных систем является одной из ключевых способностей человека, основ его полноценного развития.
Тема: Сенсорное развитие детей младшего возраста.
Подготовила: воспитатель первой младшей группы
Актуальность темы:
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе вкусе и т. п. Ознакомление с этими свойствами составляет основное содержание сенсорного воспитания в детском саду.
Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети – эмоциями.
Познавательная активность ребенка 2-3 лет выражается, прежде всего, в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности. Проект актуален, т.к. его реализация позволяет расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, создать условия для развития самостоятельной познавательной активности.
Цель работы:
1. Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме.
2. Формирование представлений о сенсорных эталонах
3. Обучение способам обследования предметов
4. Развитие аналитического восприятия (выделение элементов: цвет, форма, величина).
В своей работе я ставлю и решаю следующие задачи:
1. Изучить литературу по данной теме;
2. Создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.
3. Формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве).
4. Воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т. д.).
5. Повышать уровень знаний у родителей по сенсорному развитию и воспитанию дошкольников
Читайте также: