Сенсорное развитие по фгос в доу
Обновлено: 02.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Лямина Наталья Михайловна,
МБДОУ детского сада
городского округа город Выкса
В наше время, резкое обновление знаний во всех областях, рост потока информации, которую человек должен быстро усвоить и с пользой для себя использовать, ставят перед педагогической наукой и практикой новые, динамичные задачи. В связи с этим принят Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), в котором заложен значительный потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребёнка.
Большое значение приобретает проблема умственного воспитания детей дошкольного возраста, основой, которого является сенсорное воспитание.
Достижение этих пяти задач развития и образования детей представляется достижимым через применение различных способов и методов обучения, и воспитания малышей. И в первую очередь через сенсорное развитие ребёнка.
Значение сенсорного воспитания хорошо понимали видные представители дошкольной педагогики: Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, Е. И.Тихеева и другие. Для детей создавались разнообразные игры и упражнения, направленные на совершенствование зрения, слуха, осязания. Среди них было немало удачных находок, но их авторы не знали подлинных закономерностей развития восприятия у детей и поэтому не смогли разработать содержание и методы сенсорного воспитания, соответствующие этим закономерностям. Были созданы системы в основу которых положены современные педагогические и психологические знания о сенсорном воспитании и развитие ребенка, о месте дидактических игр и упражнений в общем процессе сенсорного воспитания. Применение системы будет успешно только в том случае, если воспитатель достаточно глубоко усвоит принципы подбора и усложнения заданий, поймет особенности их связи друг с другом. для этого необходимо познакомиться с основными положениями теории сенсорного воспитания дошкольников, разработанной учеными, и с тем, как эта теория, была использована при подборе, разработке и систематизации игр и упражнений.
Как показала практика, сенсорное развитие, не только является основой общего умственного развития ребенка, но и имеет, в значительной степени, прикладное значение, поскольку полноценное восприятие внешних свойств предметов необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда.
Значение сенсорного развития в раннем возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание мира. Все другие формы познания - запоминание, мышление, воображение - строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки.
Ребенок в жизни сталкивается с разнообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Его окружает природа с разнообразием запахов, звуков и цветов. Конечно, каждый ребенок, воспринимает все это. Но, без разумного педагогического руководства, оно может оказаться поверхностным. А ведь именно в пору роста детского самосознания, когда оно ещё хрупко, не твёрдо, ощущения и восприятие поддаются развитию, совершенствованию. Поэтому в этот период развития ребёнка и следует привлечь на помощь сенсорное воспитание - целенаправленное педагогическое воздействие, обеспечивающее формирование чувственного опыта и совершенствование ощущений и восприятия.
В раннем возрасте ведущей является предметная деятельность, то есть деятельность, направленная на овладение различными способами действий с предметами. Она оказывает решающее влияние на развитие всех сторон психики и личности ребенка. Восприятие, внимание, память и мышление ребенка функционируют и формируются главным образом в процессе предметных действий. Мышление в раннем возрасте имеет преимущественно наглядно-действенный характер, и влечёт за собой развитие таких его форм как, наглядно-образное и символическое мышление, которые тоже опираются на опыт практических действий малыша.
Возникновение и развитие речи ребёнка происходит, в совместной со взрослыми предметной деятельности. На ее основе зарождается процессуальная игра. Благодаря развитию предметных действий и речи в игре ребенка появляются игровые замещения. Становление игровых замещений дает начало сюжетно-ролевой игре, которая становится ведущей на следующем этапе развития ребенка.
В свою очередь, в сюжетно-ролевой игре создаются условия для развития самостоятельности и целеустремленности ребенка. Результаты (победы и поражения) в сюжетно-ролевой игре и признание их со стороны взрослых становятся для ребенка способом утверждения собственного достоинства, мерой своего Я.
Умение воспринимать предметы, анализировать их, сравнивать, обобщать не формируются сами собой в ходе той или иной деятельности. Требуется обучение по определенной системе, что является актуальным в развитии детей раннего возраста.
Для детей третьего года жизни (при создании необходимых условий) характерен ускоренный темп сенсорного развития. В этот период сенсорное воспитание является основной линией развития, все остальные линии развития базируются на сенсорной основе. Ребенок интенсивно накапливает впечатления и представления о важнейших признаках, свойствах предметов. Накопленный сенсорный опыт, связывается с конкретными предметами и явлениями.
Своевременное сенсорное воспитание на данном возрастном этапе - главное условие познавательного развития, правильной и быстрой ориентировки в бесконечно меняющемся окружении, эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать красоту и гармонию мира. А быстрое включение сенсорных систем является одной из ключевых способностей человека, основ его полноценного развития.
Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью, а истоки способностей лежат в общем уровне сенсорного развития, достигаемого в младшем дошкольном возрасте. Период первых 3 лет период наиболее интенсивного физического и психического развития детей.
Сенсорное воспитание – это целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений).
Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью, а истоки способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте. Период первых 3 лет период наиболее интенсивного физического и психического развития детей.
Сенсорное развитие направлено на то, чтобы научить детей точно, полно и расчетливо воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, целостный образ предметов, высоту звуков). С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание.
Психологические исследования показывают, что без такого обучения восприятие детей долго остается поверхностным, отрывочным и не создает необходимой основы для общего умственного развития, овладения разными видами деятельности (рисованием, конструированием, и др., развития речи, полноценного усвоения знаний и навыков.
Значение сенсорного развития состоит в том, что оно упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром, развивает внимание, наблюдательность, является основой для интеллектуального развития, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов.
Маленькие дети начинают открывать окружающий мир, впитывая в себя потоки сенсорной информации. Обеспечивая приток новых впечатлений, сенсорное воспитание способствует не только развитию органов чувств, но и общему физическому и психическому развитию ребенка. В возрасте 2-3 лет малыш еще не готов к усвоению сенсорных эталонов, но у него начинают накапливаться представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов. Важно что бы эти представления были разнообразными.
Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети - эмоциями. Познавательная активность ребенка 2-3 лет выражается, прежде всего, в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности.
Основные задачи сенсорного воспитания, которые необходимо решить педагогическому коллективу:
создать оптимальные условия для сенсорного воспитания ребенка;
содействовать развитию сенсорной, психомоторной сферы детей путем познания ими формы, цвета, фактуры предметов, сделанных из различного материала (дерево, бумага, ткань);
обогащать чувственный опыт детей посредством интеграции разнообразных видов деятельности и максимально его использовать для оптимизации познавательной активности;
составить и экспериментально проверить эффективность перспективного планирования комплексно-интегрированных игр, игровых упражнений, игр-занятий по сенсорному воспитанию как средства гармоничного развития детей раннего возраста;
разработать, апробировать и отследить результативность сенсорно-интегрированных занятий с двигательным компонентом;
Для решения данных задач выработаны следующие принципы:
принцип насыщенной предметно-игровой среды по сенсорному воспитанию малышей;
принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и физического развития;
принцип интеграции воспитательных, образовательных и развивающих задач;
принцип обеспечения активной познавательно-сенсорной практики;
принцип тесного взаимодействия семьи и дошкольного учреждения по гармоничному развитию, воспитанию и обучению детей раннего возраста.
Сенсорная деятельность ребенка зависит от того, как устроена игровая, предметно-развивающая среда его жизни, из каких игрушек, иллюстративного материала, оборудования и пособий она состоит, каков их развивающий потенциал, как они расположены, доступны ли для самостоятельной деятельности. Вся мебель в группах раннего возраста размещена таким образом, что площадь группы максимально освобождена для игр и подвижной деятельности детей.
Сенсорное воспитание имело место как в специально ориентированной деятельности, так и в игровой, совместной деятельности воспитателя и детей, самостоятельной деятельности, прогулке;
на занятиях по рисованию, лепке, конструированию, физической культуре и других;
точное выполнение распорядка дня способствовало качественной организации сенсорной деятельности малышей;
использование стимулирующих приемов на предстоящую деятельность (показ ярких, динамичных игрушек, загадывание и отгадывание загадок, чтение потешек);
Первоначальной ступенью познания мира является чувственный опыт, который наиболее интенсивно накапливается в раннем возрасте. Отдельные ощущения, полученные от предмета, суммируются в целостное его восприятие.
Успешность сенсорного воспитания в значительной степени зависит от того, как формируется процесс зрительного, слухового, осязаемого восприятия, совершенствуются различного рода действия с предметами и орудиями.
Педагоги учат детей перцептивным (обследовательским) действиям, которые обеспечивают успешность достижения цели – предметного действия.
Перцептивные действия – это выделение объекта из фона, анализ его признаков, свойств (цвета, формы, величины), сравнение предметов или их частей между собой по этим свойствам, соотношение с эталонами.
Работа с родителями
Деятельность коллектива ДУ по сенсорному воспитанию не имела бы таких положительных результатов без активного взаимодействия с родителями. Для этого дошкольного учреждения характерно, что родители являются его неотъемлемой частью, между педагогами и родителями сложились, партнерские отношения. Родители являются активными участниками образовательного процесса: проводят игры, совместные прогулки, участвуют в развлечениях, праздниках. Педагоги проводят для родителей целенаправленную работу по сенсорному воспитанию:
выставку литературы, игр, пособий по познавательно-практической деятельности;
Автор: Озерова Ольга Александровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МДОУ "Д⁄с № 128 о.в."
Населённый пункт: г. Магнитогорск
Наименование материала: статья
Тема: Сенсорное развитие детей раннего возраста в соответствии с ФГОС
Раздел: дошкольное образование
Озерова Ольга Александровна
детей раннего возраста в соответствии с ФГОС
Впервые в российской истории в соответствии с требованиями Федерального
образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС), который вступил в
силу с 1 января 2014 года. В п.2.6. ФГОС ДО прямо указывается, что содержание
обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных
представляющие определенные направления развития и образования детей (далее -
В ФГОС выделены направления развития детей дошкольного возраста.
Решение данной задачи осуществляется педагогами ДОУ в рамках сенсорного
развития. Сенсорное развитие – это развитие процессов восприятия и формирование
представлений о внешних свойствах предметов.
Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм и свойств предметов
целенаправленного воспитания воспринимает все это. Но если усвоение происходит
воспитание - последовательное ознакомление ребенка с сенсорной культурой. Дети
на третьем году жизни должны выделять цвет, форму, величину как основные
Достижение этих пяти задач развития и образования детей представляется
воспитания малышей. И в первую очередь через сенсорное развитие ребёнка.
предметов необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и
для многих видов труда.
предметами. Она оказывает решающее влияние на развитие всех сторон психики и
функционируют и формируются главным образом в процессе предметных действий.
характер, и влечёт за собой развитие таких его форм как, наглядно-образное и
символическое мышление, которые тоже опираются на опыт практических действий
взрослыми предметной деятельности. На ее основе зарождается процессуальная
игра. Благодаря развитию предметных действий и речи в игре ребенка появляются
игровые замещения. Становление игровых замещений дает начало сюжетно-ролевой
игре, которая становится ведущей на следующем этапе развития ребенка.
воспитание является основной линией развития, все остальные линии развития
базируются на сенсорной основе. Ребенок интенсивно накапливает впечатления и
сенсорный опыт, связывается с конкретными предметами и явлениями.
свойства и признаки краткими пояснениями; белые пятна на голубом фоне - это
предметов и явлений.
результате того, что он хочет сделать, и это представление начинает мотивировать
использовать такие игры и игрушки, действиями с которыми предполагают наличие
образца: фигурные пирамидки, из которых нужно собрать определенный предмет
(машину, слоника, собачку и пр.); всевозможные мозаики или пазлы; кубики или
Своевременное сенсорное воспитание на данном возрастном этапе - главное
воспринимать красоту и гармонию мира. А быстрое включение сенсорных систем
возраста (2-3 года).
На формирование опыта оказали влияние следующие факторы:
необходимость сенсорного развития детей раннего возраста в условиях
сенсорного развития детей раннего возраста в семье;
сенсорного развития детей раннего возраста.
педагогические условия её реализации в дошкольном образовательном учреждении.
Цель – решение задач сенсорного развития детей раннего возраста в условиях
детского сада и семьи.
Были поставлены следующие задачи:
восприятия, обогащать их чувственный опыт;
микро и макромоторику воспитанников;
воспитанию детей раннего возраста.
С целью выявления интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их
компетенции по вопросам сенсорного развития и воспитания детей было проведено
В работе с родителями использовались разнообразные формы, обобщенные
Выполнение первых двух задач основывалось на следующей идее: сенсорное
использования "жизненной обстановки" в целом – помещений детского сада и его
Сенсорное воспитание детей осуществлялось через разные формы работы.
общеобразовательной программы осуществляется в виде:
процессе организации различных видов детской деятельности;
самостоятельной деятельности детей;
о с н о в н о й
общеобразовательной программы дошкольного образования.
Организованная образовательная деятельность:
наблюдения на прогулке; сезонные наблюдения;
рассматривание и обсуждение предметных картинок, игрушек, эстетически
привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений
декоративно-прикладного искусства, анализ цвета, формы;
продуктивная деятельность (рисование, лепка).
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:
одежды при одевании;
развитие тактильных и вкусовых ощущений при приеме пищи;
ознакомление со свойствами воды во время умывания;
обогащение сенсорного опыта детей во время прогулок.
Самостоятельная деятельность детей:
самостоятельное применение полученных знаний и умений в играх;
самостоятельной работе с изобразительным материалом.
В з а и м од е й с т в и я
р е а л и з а ц и и
о с н о в н о й
общеобразовательной программы дошкольного образования:
формирование знаний родителей о значении, целях и методах сенсорного
развития детей данного возраста;
родителям по различным вопросам сенсорного воспитания малышей;
условиях сотрудничества с педагогом.
В группе создан уголок сенсомоторного развития детей.
Сенсомоторный уголок предназначен:
для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и
развития мелкой моторики, повышения двигательной активности;
снятия мышечного и эмоционального напряжения, достижения состояния
релаксации и комфортного самочувствия детей;
создания положительного эмоционального фона;
непосредственно образовательной деятельности, так и в самостоятельной игровой
Таким образом, в своей работе я выделила принципы организации уголка:
Я использую различные развивающие игры, пособия, служащие для развития
собирать урожай. Детям давалась словесная инструкция – «В большую корзину
морковь. Каждый овощ дети ощупывали, определяли его форму, цвет и размер.
предметов по цвету из четырёх предложенных) обращала внимание на то, что
палочки все разноцветные, а потом предлагала выбрать одну любого цвета: «Возьми,
Даша, одну любую палочку. И ты, Ксюша, возьми палочку. Хорошо. А теперь Даша
активно выполнял задания, учитывал эти свойства, так как именно в процессе
практической работы происходит накопление представлений о свойствах предметов.
Для развития восприятия цвета проводила игры-занятия: «Сделаем куклам
«Размещение вкладышей, различающихся по величине и форме, в соответствующие
Для формирования представлений о величине использовала такие игры как:
связана с различными сторонами деятельности ребёнка. Поэтому проводя занятия
— ознакомлению с окружающим;
сенсорное, чувственное восприятие ребёнка.
Так, например, при ознакомлении с окружающим использовала серию игр с
куклами, мишками, собачками. В гости к детям приходили куклы Даша и Маша.
Куклы были разной величины. Мы приглашали кукол к столу и угощали чаем.
Причём нужно было подобрать каждой кукле, соответственно её размера, чайный
набор. Воспитатель спрашивала у детей какой величины кукла Даша, а какой Маша.
Каждый день выходя на прогулку обращала внимание детей на то какого цвета
небо, трава, листья на деревьях. Сравниваем кусты и деревья по величине, обращали
внимание на то, что деревья высокие, мы не можем дотянуться к веткам, а кустики
низкие. Сравнивали деревья по объёму: «Давайте обнимем тополь, Посмотрите
какой он толстый, мы все вместе еле-еле его обхватили. А теперь обнимем березку.
При наблюдении за насекомыми также обращала внимание на их окраску и
форму. Впоследствии дети сами выделяли характерные признаки. Например, Соня –
Задачи по сенсорному развитию я стараюсь решать не только на занятиях, но и
в повседневной жизни.
Например, при приёме детей обязательно обращаю внимание на цвет одежды
ребёнка, его обуви: «Ксюша, какая красивая жёлтая кепка сегодня у тебя. А ты,
Максим, сегодня в зелёной футболке. А давайте посмотрим и найдём у кого ещё
индивидуальную работу, предлагая детям разный дидактический материал для игр.
Таким образом успешность умственного, физического, эстетического развития
в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития, то есть от того,
Одной из задач ФГОС является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка.
Бесплатные занятия с логопедом
Бесплатный курс ИКТ для детей
Одной из задач ФГОС является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка. Задачи познавательного развития по ФГОС предполагают развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира. Большое значение приобретает проблема умственного воспитания детей, основой, которого является сенсорное воспитание. Сенсорное развитие ребенка -- это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе .
Следует отметить, что совершенствование и развитие сенсорных процессов непосредственно в ходе деятельности, как правило, затруднено. Детям сложно одновременно решать несколько задач восприятия, как зрительного, так и слухового и осязательного, в процессе различного рода действий с этими предметами, что является доминирующим в сенсорном развитии. Умение воспринимать предметы, анализировать их, сравнивать, обобщать не формируются сами собой в ходе той или иной деятельности, для этого необходимо выработать систему обучения, согласно которой ребёнок самостоятельно сможет решать практические задачи, которые выделяет ФГОС. Основная задача воспитателя здесь состоит не в том, чтобы научить ребенка правильному способу действий, показать или подсказать правильное решение, а в том, чтобы вызвать и поддержать познавательную активность, заинтересовать малыша загадочным предметом и побудить к самостоятельному экспериментированию.
Читайте также: