Семинар для родителей в детском саду на тему развитие речи

Обновлено: 30.06.2024

1. Назовите виды занятий по обучению рассказыванию. (Рассказывание по картине, рассказывание об игрушках, рассказы детей из опыта, творческие рассказы.)

2. Назовите словесные приёмы, которые используются на занятиях по развитию речи и культуре речевого общения детей дошкольного возраста. (Речевой образец, повторение, объяснение, указание, словесное упражнение, вопрос, оценка детской речи.)

3. В какой группе осуществляется подготовка к рассказыванию: формируются умения задавать вопросы, высказываться об игрушках, изображённом на картине, прочитанном? (Первая младшая группа.)

4. В какой группе детей дошкольного возраста подводят к составлению небольших рассказов по картине, описанию игрушек 2-3 предложениями? (Вторая младшая группа.)

5. В какой группе формируется умение пересказывать содержание сказки или короткого рассказа, как уже знакомых, так и впервые прочитанных на занятии? (Средняя группа.)

6. В какой группе начинают формировать умение составлять рассказы по содержанию картины, из личного опыта? (Средняя группа.)

7. В какой группе дети дошкольного возраста самостоятельно составляют описательные рассказы по игрушке, предметной картинке, серии сюжетных картин (Соблюдая композицию рассказа, указывая место и время действия, характеризуя персонажей)? (Старшая группа.)

8. В какой группе дети дошкольного возраста самостоятельно составляют творческие рассказы реалистического и фантастического содержания? (Старшая группа.)

Ведущий: - Предлагаем вашему вниманию дидактические игры по развитию речи для обеих команд.

Задание: Одному представителю из команды необходимо произнести скороговорку медленно, быстро и очень быстро без ошибок, чётко проговаривая все слова.

Для первой команды: Перепел-перепёлку и перепелят в перелеске прятал от ребят.

Для второй команды: Тетерев сидел у Терентия в клетке, а тетерка с тетеревятами в лесу на ветке.

Задание: командам предлагаются слова, к которым нужно подобрать наиболее подходящие по смыслу прилагательные.

Цель: формирование педагогической культуры родителей по развитию речи дошкольников.

- познакомить родителей с содержанием работы в ДОУ по развитию речи детей среднего дошкольного возраста;

-познакомить родителей с артикуляционной гимнастикой, пальчиковыми играми, с речевыми играми, в которые полезно играть с ребенком дома.

- привлечь родителей к обмену опытом речевого развития детей в семье.

Форма проведения: семинар - практикум.

План семинара :

2. Путешествие по стране "Развитие речи" (1 станция "Артикуляционная гимнастика", 2 станция "Пальчиковая гимнастика", 3 станция "Речевые игры".)

Ход мероприятия:

1. Выступление воспитателя.

Развитие речи дошкольников является необходимым условием. Хорошая речь - важное условие развития личности ребёнка. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче высказывать ему свои мысли. Но речь ребёнка не является врожденной функцией. Она развивается постепенно, вместе с его ростом и развитием. При стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают высокого уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение, чтобы создать интерес у детей к родному языку. Развитие речи непосредственно влияет на развитие мышления. Благодаря речи дети овладевают нормами общественного поведения, что способствует нравственному воспитанию, таким образом, овладение родным языком необходимо для полноценного формирования личности.

Каким образом речь развиваем в ДОУ :

1) речь ребёнка совершенствуется в процессе общения со сверстниками и взрослыми;

2)речь ребенка целенаправленно развивается во время занятий (развитие речи, чтение художественной литературы, речевые игры, а так же на других занятиях.

После чтения художественной литературы, я обязательно спрашиваю детей о том, что они поняли из прочитанного. Задаю вопросы такого содержания: " О ком или о чем говорится в сказке, произведении?", "Кто вам понравился больше в этой сказке и почему?", "С каким бы героем сказки вы бы хотели дружить, а с каким нет? Почему?"

Такие вопросы помогают детям сосредоточиться на прочитанном, понять и осознать смысл прочитанного. В среднем дошкольном возрасте дети могут строить сложноподчиненные предложения, поэтому прошу отвечать их (. потому, что. оттого, что.)

На занятиях по развитию речи провожу беседы по сюжетным картинкам, провожу различные игры по развитию речи, так же направляю детей на полные ответы.

Итак, предлагаю игру "Путешествие по стране "Развитие речи".

1 станция (родители за 1 столом разворачивают карточку и читают вслух, что такое артикуляционная гимнастика.)

Артикуляционная гимнастика - это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

(Воспитатель показывает родителям артикуляционную сказку " Жил-был гномик Язычок", родители повторяют за воспитателем все упражнения)

2 станция (родители за 2 столом разворачивают карточку с определением, что такое пальчиковые игры и кто-то читает вслух)

2. Пальчиковые игры - общепринятое название занятий на развитие мелкой моторики у детей.

Воспитатель: А теперь я вас хотела бы познакомить с пальчиковыми играми "Пирожки", воспитатель показывает, родители все повторяют за ней.

3 станция (родители разворачивают карточку с определением и кто-то один читает вслух)

3. Речевые игры - это игры, направленные на формирование и развитие устной речи, обогащение словарного запаса детей и навыков речевого общения с окружающими.

Воспитатель: А вот теперь я вам предлагаю поиграть в речевые игры.

Предлагаю вашему вниманию следующие игры по развитию речи (с мячом)

1. Игра "Синонимы"

Правила игры: воспитатель бросает мяч ребенку, называет слово, а ребенок подбирает синоним к этому слову и бросает мяч обратно.

2. Игра "Антонимы"

Правила игры: воспитатель бросает мяч ребенку, называет слово, а ребенок подбирает антоним к этому слову и бросает мяч обратно.

3. Игра "Чего нет?"

Правила игры: воспитатель бросает мяч ребенку, называет слово (существительное, а ребенок должен слово поставить в родительный падеж и бросает мяч обратно, например: шапка - (нет чего) шапки, дерево - (нет чего) дерева.

4. Игра "Какой, какая, какое?"

Правила игры: подобрать определения (имена прилагательные) к словам: ночь (какая), ребенок отвечает - темная, длинная, летняя, зимняя и т. д.

5. Игра "Расскажи по картинке"

Правила игры: воспитатель показывает сюжетную картину, дети рассказывают о том, что там изображено, стараясь составлять правильно предложения, можно составить рассказ или сказку.

Родители принимают участие в играх, наиболее активные участники в конце игры получают награждение в виде небольших призов.

Итоги (рефлексия) :

Воспитатель: Ну что ж, дорогие родители, спасибо большое за участие, а сейчас я предлагаю вам высказаться, что вам понравилось или не понравилось на нашем мероприятии, для этого передаю вам мяч по кругу, каждый берет в руки мяч и говорит, что он для себя нового узнал или делится своим опытом по развитию речи.

Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада Сегодня нам предстоит разговор о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека – речи. Речь как исторически сложившаяся.

Ход семинара-практикума для родителей, гда отражены приемы работы педагога (родителя) по реализации задач по развитию речи детей 3-4 лет.

Вложение	Размер
konspekt_seminara.docx	136.1 КБ

Предварительный просмотр:

для родителей детей

II младшей группы

"Развиваем речь детей"

познакомить родителей с особенностями речевого развития детей 3-4 лет;
вовлечь родителей в процесс формирования речи детей посредством использования игр и упражнений;
повысить педагогическую культуру родителей в аспекте речевого развития ребенка.

памятки по развитию речи ребенка 3-4 лет в соответствии с возрастной нормой (№1);
памятка с советами и играми по развитию речи ребенка (№2),
игрушки,
картины,
книги,
аппаратура для музыкального сопровождения.

Участники: родители и воспитатель.

Ход семинара - практикума.

(В зале полукругом стоят стулья для родителей)

Предлагаю вам познакомиться поближе и ответить следующим образом.

П родолжите, пожалуйста, фразы:

(сначала все родители отвечают на 1 – ую фразу, потом на 2 – ую и т. д.)

Я мама(папа) … (имя) ребенка;
Моему ребенку…(возраст);
Мой ребенок начал говорить…

Итак, здесь родители детей, которым от 3 до 4 лет. Некоторые родители ответили,

что их дети начали говорить в период 2-3 лет. У этих ребят наблюдается некоторая

задержка. Многие родители отметили, что их ребята начали говорить в возрасте от

1. Поднимите правую руку те родители, которые заинтересованы в том, чтобы его ребенок активно и правильно говорил? Очень приятно видеть внимательных, заботливых родителей.

2. А теперь предлагаю поднять левую руку тем родителям, которые считают, что его ребенок говорит чисто, правильно и активно?

Посмотрите, как мало рук. Действительно, в этом возрасте дети говорят неправильно, звукопроизношение у них не сформировано – и это физиологическая норма, т.е. это свойственно данному возрасту.

3. Предлагаю теперь поднять две руки тем из вас, кто дома регулярно читает своим детям небольшие стихотворения, заучивает их; читает сказки и ведет беседу по прочитанному произведению?

В нашем зале собрались не так много родителей, которые постоянно знакомят детей с произведениями художественной литературы.

4. Поднимите руку те родители, которым тема нашей встречи интересна, кто хочет узнать, как должна в норме развиваться речь ребенка 3-4 лет.

Ваши ответы показали, что тема нашей встречи актуальна и значима.

Воспитатель: Предлагаю поговорить о развитии речи ребенка дошкольного возраста. Остановимся

на возрастной норме детей от 3 до 4 лет.

Активный словарь: в речи детей присутствуют существительные, глаголы, местоимения (мой, твой, наш), наречия (тут, там, здесь), числительные (один, два), притяжательные прилагательные (дядина шляпа, мамино пальто), обобщающие понятия (дикие животные, домашние животные, их детеныши; фрукты, овощи; игрушки, посуда).
Грамматический строй: дети отвечают на вопросы взрослых развернутыми фразами, состоящими из 3-4 и более слов. Используют в речи предлоги “В”, “На”, “Под”, “Над”. Дети могут пользоваться трех- и четырехсложными словами (пирамида, яблоко и т. д.)
Звукопроизношение: произносят звуки

все свистящие (с, сь, з, зь)
все губные (п, пь, б, бь)
все зубные (т, ть, д, дь)
губно-зубные (ф,фь,в, вь)
все гласные (а, о, у, ы, и, йотированные я, ю, е, ю, ё)
шипящие (ш,ж,ч,щ), допускаются замены на свистящие (каша –каса, шайба – сайба)
сонорные (р, рь, л, ль) заменяются на [ль], реже (й) – йябота, йека.

Возрастные несовершенства постепенно к 4-5 годам исчезают из детской речи. Но роль взрослых необычайно велика в этом вопросе.

Чтобы правильно развивать речь ребенка, нужно придерживаться некоторых советов, которые я вам сейчас дам.

Воспитатель: А теперь некоторые советы:

речь взрослого должна быть четкой, неторопливой, грамматически и фонетически правильно оформленной, не следует искажать слова, имитировать детскую речь;
следует обращать внимание детей на то, как они согласовывают слова в предложении, поправлять ребенка постоянно в повседневной жизни (исправлять допущенные ошибки);
играть с ребенком в разные игры, т. к. ведущий вид деятельности у ребенка – игра.

IV. Игры и игровые упражнения, способствующие развитию речи ребенка.

Воспитатель: Я предлагаю вам игры и упражнения на развитие слухового восприятия.

Вам следует знать, что ребенок будет правильно произносить звуки, чисто

говорить только в том случае, если он хорошо слышит.

Поэтому нужно развивать слуховое восприятие ребенка.

Для этого можно использовать следующие игровые задания:

Покажите ребенку картинку с разными животными и птицами. Подайте голос, подражая крику одного из животных или птиц, и попросите показать и назвать, кто из них кричит. Далее пусть ребенок попробует воспроизвести голос этого животного или птицы.

Объясните ребенку, что, что услышав громкое звучание бубна, он должен хлопать в ладоши, а тихое – топать ножками.

Читая ребенку сказку, стихотворение, рассказ, подталкивайте его к произнесению отдельных слов, особенно в конце фразы или строчки. Помочь (побудить) ребенка можно паузой, интонацией.

Подготовьте заранее картинки с отгадками. Вы говорите загадку, ребенок выбирает картинку - отгадку.

Развитие грамматического строя речи.

Воспитатель: Попробуйте потренировать ребенка в умении различать слова, близкие по

звуковому составу. Лучше подбирать слова, знакомые ребенку, значение которых

он хорошо знает и которыми пользуется.

Дайте ребенку игрушку, например, мяч. Предложите послушать, как вы будете называть игрушку. Если вы назовете игрушку неправильно, то ребенок должен топнуть ногой (или хлопнуть в ладоши). Например: мяч – мяч – меч-бяч-мясь-мяч.

Вы произносите слоги: на-на-на-ба. Что лишнее? Ответ ребенка: Ба.

Или: Ба-ба-ка-ба.Что лишнее? Ответ ребенка: Ка.

Повтори: ра-ба-ра-ба. Ребенок повторяет.

Вы берете игрушку, например, мишку. Нужен еще детский столик и ведро или ящик. Ставите мишку на стол. Спрашиваете у ребенка: Где мишка? (Мишка на столе). Убираете мишку под стол. Спрашиваете у ребенка: Где мишка? (Мишка под столом). Убираете мишку в ведро. Спрашиваете у ребенка: Где мишка? (Мишка в ведре).

Развитие речевого дыхания.

Воспитатель: Качество речи, ее громкость, плавность во многом зависят от речевого дыхания.

Послушайте, как дышит ваш ребенок, не затруднено ли его дыхание, не

приходится ли ребенку держать рот открытым. Ведь для того, чтобы произнести

развернутую фразу с правильной интонацией, нужно владеть плавным

достаточно продолжительным выдохом через рот.

На веревочке укрепите легкую бумажную бабочку. Предложите ребенку плавно подуть ртом, не надувая щек – бабочка полетит. Пусть повторит несколько раз. В следующий раз вместо бабочки может быть птичка или комарик.

Предложите ребенку сделать вдох носом и выдохнуть в трубочку, конец которой находится в стакане, наполовину наполненном водой. Итак, раз 5-7.

Чистоговорки, короткиепотешки, произнесение гласных звуков.

Очень полезны для тренировки речевого дыхания задания, связанные с произнесением на одном выдохе гласных звуков, фраз, чистоговорок, коротких потешек.

Ау-ау-ау-ау, На елке удод, под елкой енот.

Ай-яй-яй-яй, Аля ахала, а Оля охала.

Формирование правильной артикуляции (произношение звуков).

Воспитатель: Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений,

направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы,

подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в

Артикуляционная гимнастика выполняется с детьми в игровой форме перед

зеркалом 5-10 минут.

Предлагаю вашему вниманию несколько упражнений, которые вы вместе с ребенком делаете 1-2 раза в течение дня, выбирая по одному упражнению из трех позиций.

Для губ:

Прятки: высунуть и спрятать широкий язычок. Повтор 5-7 раз.
Заборчик: сделать широкую улыбку, обнажив максимально все зубы. Стараться удержать до 5 секунд. Повтор 3-5 раз.
Хоботок: вытянуть максимально вперед губы. Стараться удержать до 5 секунд.Повтор 3-5 раз.

Для языка:

Лошадка: звучное цоканье язычком. Повтор 5-10 раз в 2-3 захода.
Качалка: рот раскрыть, касаться кончиком языка то верхней, то нижней губ. Повтор 5-10 раз.
Грибок: присосать язык к небу при раскрытом рте, медленно опускать нижнюю челюсть. Повтор 5-10 раз.

Для щек и губ:

Зарядка: улыбнуться то одним, то другим уголком рта. Повтор 5-10 раз.
Пушка: надуть щеки, выпустить воздух через неплотно сжатые губы. Повтор 5-10 раз.
Козырек: закрыть верхней губой нижнюю, и наоборот. Повтор 5-10 раз.

Развитие фразовой речи, расширение словаря.

Воспитатель: Предлагаю обыгрывание игровых ситуаций с целью развития фразовой речи.

Ты хочешь кушать?

Я накормлю куклу кашей.

Воспитатель: А теперь несколько советов, которые нужно учитывать при рассматривании

сюжетных и предметных картинок.

Учитываем следующие особенности:

Картина должна быть доступна для понимания ребенком.
Вы задаете вопросы и приучаете ребенка отвечать полным ответом.
Одну и ту же картину можно рассматривать через сутки или двое. Во второй или третий раз ребенку требуется меньше подсказок от взрослого.

При чтение художественных произведений. следующие особенности:

Литературный материал должен затрагивать эмоциональную сферу ребенка.
Стихи, сказки, рассказы должны быть небольшие по объему, несложные по содержанию, доступные для понимания.
Одно и тоже произведение можно читать по несколько раз в день.
После прочтения художественного произведения спрашиваем, про кого сказка, что происходит с главными героями;
Учим пересказывать сказки, начиная задавать вопросы по содержанию. Передавая содержание, ребенок учится четко, точно, полно, последовательно излагать свои мысли.

Учим наизусть с детьми стихи, потешки, загадки. (Объем стихотворений 4-6 строк).

Воспитатель: А сейчас предлагаю прослушать речь детей вашей группы в записи:

стихотворение (1-2 ребенка);
отгадывание загадок детьми.

VI. Оценка мероприятия родителями.

Воспитатель: На этом семинар – практикум позвольте закончить.

Но нам важно ваше мнение о семинаре. Поэтому просим вас выразить свое

отношение к нему. Перед вами коробка со смайликами.

Если вам понравилось наше мероприятие, вы получили знания - выберите

если вам не понравилось наша встреча, считаете, что потеряли время зря, то

возьмите оранжевый смайлик.

( Звучит музыка, родители проводят оценку данного мероприятия .)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Организационный момент – Распределение педагогов на 3 команды: каждый педагог берет одну картинку, определяет место звука [к] в ее названии (в начале, середине, конце), занимает место за столом в соот.

Семинар - практикум для родителей "Развиваем речь детей"

Автором представлен материал практического семинара для родителей по развитию речи младших дошкольников.

· повысить интерес детей к художественной литературе;· разработать систему работы с книгой;·.

Повышение педагогических знаний работников дошкольного учреждения в вопросах развития речевой деятельности воспитанников посредством использования малых фольклорных форм в пед.

Дети дошкольного возраста испытывают затруднения в составлении развернутого рассказа по картине, иногда затрудняются выделить основную мысль повествования, определить логику и последовательность в изл.

Семинар - практикум для педагогов ДОУ "Развиваем речь, играя"

Семинар - практикум для педагогов ДОУ "Развиваем речь, играя".

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи — фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение ро.

Развитие речи у детей в дошкольном возрасте происходит быстро. В старшем дошкольном возрасте, как ни в каком другом возрасте пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы. Целевые ориентиры ФГОС ДО предполагают, что на этапе завершения дошкольного образования ребёнок достаточно хорошо владеет речью как средством общения и культуры; происходит обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Однако не все дети имеют одинаковый уровень речевого развития. Речь детей одного возраста может существенно отличаться по богатству словарного запаса, по уровню связанности и грамматической правильности, по способности к творческим речевым проявлениям. Многие дети допускают грамматические ошибки в разговорной речи, неохотно участвуют в словесных играх, не проявляют интереса к письменной речи. Таких детей большинство. Но ряд речевых недостатков устранить легко и доступно не только педагогу, но и родителям.

Овладение речью у детей успешнее идет тогда, когда с ними занимаются не только в дошкольном учреждении, но и в семье. Знание родителями того, чему учат их ребенка в дошкольном учреждении, правильное понимание задач воспитания и обучения в целях подготовки дошкольника к следующей ступени детства – школе, знание некоторых методических приемов, используемых воспитателем в работе по развитию речи детей, все это, несомненно, поможет родителям организовать речевые занятия и дома, в условиях семьи.

Актуальность данной темы определяется необходимостью создания в семье для ребенка таких условий, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, старшими братьями и сестрами, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился грамотно строить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова, интересно составлять рассказы по картинкам и из личного опыта.

Роль воспитателя заключается в том, чтобы грамотно построить работу с родителями направленную на развитие речи детей. От того насколько внимательны будут взрослые к речи ребенка, зависит благоприятное в дальнейшем развитие речи и мышления ребенка, успешное обучения в школе.

Способствовать развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми.
Повысить уровень их компетентности в вопросах речевого развития.
Нацелить родителей на создание условий для речевого развития своих детей.
Установить партнерские взаимоотношения в семье путем поощрения активности и самостоятельности детей.

Ориентировать родителей на развитие речевой деятельности ребенка, обогащение его кругозора, словарного запаса, элементов логического мышления, монологической речи в ходе игр, общения с взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
Помочь родителям создать условия для развития умений использовать в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.
Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе.

Методы и приёмы образовательной деятельности:

наглядный – наглядно-зрительные, предметная наглядность, наглядно-слуховые;
информационно-рецептивный – совместная деятельность педагога и родителя;
словесный – описание и объяснение;
игровой – использование игр для организации деятельности;
практический.

Ожидаемые результаты.

Педагогическая поддержка семьи по проблеме развития речи детей.
Возрождение и развитие положительных традиций семейного воспитания.
Активизация педагогического, образовательного потенциала родителей.
Создание высокоэффективной системы партнерства семьи и ДОУ по вопросам развития речи детей.
Повысить уровень развития речи детей.

Теоретическая часть. Презентация

Развитие речи в дошкольном возрасте - основа, фундамент для ребёнка

Значение речи в жизни людей огромно. Речь - это орудие мышления, показатель общего культурного уровня развития человека. Таким образом, речь - это визитная карточка человека. Есть люди, которых можно полюбить с первого взгляда и разлюбить после первого услышанного от него слова. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе развития ребенка с рождения и до конца жизни и служит показателем его общего развития.

Почему мы решили именно сегодня поговорить о проблеме развития речи ребенка? До школы осталось немного времени, через несколько месяцев ваши дети пойдут в первый класс. Все вы знаете, поступая в 1 класс, ребенок проходит собеседование, тестирование со школьным психологом, учителями. На что в первую очередь обращают внимание: на речь ребенка, как рассуждает, объясняет, доказывает, как строит предложения, согласовывает ли слова в предложении, насколько богата, разнообразна речь ребенка.

Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей – явление очень редкое. Дети усваивают родной язык, подражая речи окружающих. К сожалению, многие родители в наше время часто забывают об этом и не уделяют должного внимания тому, как они говорят.

А вспомните, ещё совсем недавно мы переживали за речь наших детей. Когда дети были маленькими, мы очень ждали, когда они произнесут первое слово, когда начнут говорить активно. Ведь так? И сейчас, мы предлагаем вам задуматься о том, как развита речь вашего ребенка? Как плавно, логично выражает он свои мысли, рассуждает?

Предлагаю вам подумать, по каким критериям можно судить о нормальном развитии речи.

Предлагаю родителям выбрать качества речи, выложенные на слайде (3):

- отсутствие ошибок в согласовании слов;

- умение правильно употреблять глаголы;

- уметь пересказывать тексты;

Идеальный результат: нам бы всем хотелось, чтобы ребенок достаточно хорошо владел устной речью, мог выражать свои мысли и желания, умел применять свои высказывания в ситуации общения, мог выделять звуки в словах, у ребенка были сформированы предпосылки грамотности. (Слайд 4.)

Рассмотрим, с какими проблемами мы столкнулись (слайд 5):

односложная речь (состоит из простых предложений);
речь бедная (недостаточный словарный запас);
слова-паразиты (употребление нелитературных слов и выражений);
неграмотные вопросы (неумение грамотно и доступно сформулировать вопрос);
не могут логически выражаться;
речь не выразительна;
плохая дикция.

На занятиях по развитию речи детей в подготовительной группе мы учим понимать и отражать в речи знания природоведческого, исторического, математического характера; выделять существенные признаки предметов, доступные пониманию дошкольников; сравнивать предметы между собой, указывая на отличительные и сходные признаки; выделять причину простейших явлений; группировать предметы, имеющие общие признаки.

Работа по развитию речи ведется по таким направлениям: (слайд 6)

воспитание звуковой культуры речи (учим произносить внятно определённые звуки - водичка льётся с-с-с; комар пищит – з-з-з-з);
обогащение активного и пассивного словаря;
формирование грамматического строя речи (учим согласовывать существительное с прилагательным; учим употреблять предлоги – в, на, под, за; учимся употреблять существительные во множественном и единственном числе);
развитие связной речи (учим слушать внимательно, понимать заданный вопрос, отвечать на него, говорить не перебивая друг друга, употреблять в речи вежливые слова).

Для повышения результативности работы по развитию речи целесообразно использовать словарь, как эффективный метод. Словарь – это лексический состав речи, которым пользуется человек. Словарь делят на активный и пассивный. Объем активного словаря у любого человека меньше объема пассивного. (Слайд 7.)

В методике развития речи дошкольников выделяют три основные задачи словарной работы: обогащение, уточнение и активизация словаря детей. (Слайд.)

Уровень развития словаря и речи в целом существенно влияет на успешность обучения. Практика показывает, что дети с богатым словарным запасом и высоким уровнем развития речи, как правило, не испытывают затруднения в учении, быстро овладевают навыками чтения и письма. У учащихся с низким уровнем лексического развития обнаруживаются трудности в общении, в обучении грамоте. Дети со средним уровнем – отличаются нестабильностью успехов в учебе.

На современном этапе исследователями доказана огромная роль дошкольного детства в накоплении знаний, формировании словарного запаса. Словарный запас детей формируется за счёт познания окружающей действительности, предметного мира. (Слайд 8.)

В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи, поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря у детей как одну из важных задач развития речи.

Таким образом, важнейшей задачей в развитии ребенка на уровне получения дошкольного образования является развитие диалогической и монологической речи - чистой, правильной и выразительной; расширение словарного запаса – использование его в творческой речевой деятельности (сочинении загадок, рассказов, сюжетно-ролевых игр и др.)

Практическая часть. Игра.

Забудьте немного о том, что вы взрослые и давайте поиграем в игры, которые помогают вашим детям развивать свою речь. (Слайд 10.)

Я предлагаю вам подборку игр, которые вы можете проводить с детьми без специальной подготовки, в любом месте и в любое время.

Целью, которой является развитие умения согласовывать прилагательные с существительными.

Воспитатель называет слово и задаёт вопросы (какой? какая? какие? какое?), родители отвечают.

Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя…

Сапоги (какие?) – коричневые, удобные, теплые…

Шарф (какой?) – пушистый, вязанный…

Перчатки (какие?) – кожаные, белые.

Шляпа (какая?) – черная, большая…

Туфли (какие?) – осенние, красивые…

Платье (какое?) - новое, нарядное, зеленое…

Рубашка (какая?) - белая, праздничная….

Шуба (какая?) - меховая, теплая…

Игра "Найди противоположное слово".

В этой игре закрепляется умение подбирать противоположные по смыслу слова.

Сахар сладкий, а лимон . (кислый).

Луна видна ночью, а солнце . (днем).

Огонь горячий, а лед . (холодный).

Тополь высокий, а шиповник . (низкий).

Река широкая, а ручей . (узкий).

Камень тяжелый, а пух . (легкий).

Редька горькая, а груша . (сладкая).

Цель игры - развивать умение находить слова-антонимы в пословицах и поговорках.

«Труд кормит, а лень портит".

Предлагаю несколько картинок, из которых нужно выбрать подходящую.

- Стройный, с тонкими ногами и ветвистыми рогами

Он на севере живет, вместо сена мох жует.

- Разлинованы лошадки, будто школьные тетрадки,

Разлинованы лошадки от копыт до головы.

- Маленькие зверьки, серенькие шубки, длинные хвосты,

черненькие глазки, остренькие зубки.

- Хитрая, рыжая, с пушистым хвостом.

- Зверь я горбатый, а нравлюсь ребятам.

Предлагаем подобрать слова так, чтобы получились похожие пары слов, просим объяснить, чем похожи эти пары.

Огурец – овощ, ромашка (земля, цветок, клумба).

Помидор – огород, яблоко (забор, сад, груша).

Часы – время, градусник (кровать, температура, окно).

Машина – мотор, лодка (парус, вода, палуба).

Стол – скатерть, пол (мебель, доски, ковёр).

Среди имен существительных

Кукла, песок, юла, ведерко, мяч;

Стол, шкаф, ковер, кресло, диван;

Слива, яблоко, помидор, абрикос, груша.

Среди имен прилагательных.

Грустный, печальный, унылый, глубокий;

Храбрый, звонкий, смелый, отважный;

Желтый, красный, сильный, зелёный; и т.д.

Думать, ехать, размышлять, соображать;

Бросился, слушал, ринулся, помчался;

Ненавидеть, презирать, наказывать;

Приехал, прибыл, убежал, прискакал;

Пришел, явился, смотрел;

Выбежал, вошел, вылетел, выскочил;

Таким образом, используя данные дидактические игры в повседневной жизни, процесс обучения проходит в доступной и привлекательной для детей дошкольного возраста игровой форме.

Дидактические игры развивают речь детей: пополняют и активизируют словарь, формируют правильное звукопроизношение, развивают связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

Успешное взаимодействие воспитателя и родителей с целью развития речи ребёнка обязательно принесёт положительные результаты. Для развития речи важно постоянное общение взрослых с ребенком. Объем и качество (точность, образность) словаря дошкольника зависят от того, насколько полноценным является его общение. Поэтому родителям необходимо знакомить ребенка с новыми предметами, явлениями, их названиями. Важно беседовать с ребенком, задавать вопросы, создавать ситуации, в которых раскроются вероятные недочеты понимания и употребления слов ребенком. Активный образ жизни семьи предоставляет благодатный материал для расширения словаря: экскурсии в театр, цирк, зоопарк и др.

И в завершении рекомендации (слайд 11):

Поддерживайте проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
Развивайте умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.
Поддерживайте использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.
Развивайте речевое творчество, учитывайте индивидуальные способности и возможности детей.
Воспитывайте интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
Развивайте умения письменной речи: читайте отдельные слова и словосочетания, учите писать печатные буквы.
Развивайте умения анализировать содержание и форму произведения, развивайте литературную речь.
Обогащайте представления об особенностях литературы: о родах (фольклор авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

Семинар – практикум учителя – логопеда для родителей.

Цель : повысить эффективность взаимодействия учителя-логопеда и семьи в вопросах коррекции речи; способствовать расширению знаний родителей о коррекционной деятельности учителя-логопеда.

-получение родителями необходимых знаний, формирование умений для оказания помощи детям в исправлении речевых недостатков;

-формирование правильного отношения к речевому недостатку ребенка, логопедическим занятиям;

-оказание помощи в правильной организации логопедических занятий дома.

Участники семинара:

родители;
учитель-логопед;
воспитатели;

Ребенок очень старается, ему хочется сказать правильно, но он не умеет, у него не получается. Неправильное произношение приносит ребенку много огорчений и трудностей в детском саду, а в школе эти трудности возрастают.

Ребенку нужно умело и вовремя помочь, а не ограничиваться выговорами.

Недостатки устной речи очень часто влияют на письменную речь. Ребенок плохо справляется со звуковым анализом слов, часто вместо одной буквы употребляет другую, пишет так, как говорит.

Чистое произношение, лексическое богатство, грамматически правильная и логически связная речь - заслуга, прежде всего семейного воспитания.

И, напротив, недостаточное внимание к речи ребенка нередко становится главной причиной дефектов произношения, невыговаривания или искажения звуков.

Устранить эти нарушения, сформировать и закрепить правильную артикуляцию звуков вашему ребенку помогут учитель-логопед и воспитатель дошкольного учреждения.

И всё-таки основную нагрузку в обучении вашего ребенка правильной речи вы должны взять на себя! От вас, любящие родители, потребуется совсем немного, тесное сотрудничество с педагогами, терпение, умение заинтересовать ребенка и включить его в процесс работы. Семья для ребенка — одновременно и среда обитания, и воспитательная среда. Влияние семьи особенно значимо в начальный период жизни малыша и, по данным исследований, намного превышает воспитательное воздействие образовательных учреждений, СМИ, влияние улицы, друзей, литературы и искусства. Именно в семье ребенок делает первые шаги в общении, пробует через слово выразить свои потребности, эмоции. Речь родителей, да и других окружающих ребенка людей, имеет первостепенное значение в формировании его произносительной, грамматической, лексической стороны речи.

Неточное произношение у детей в возрасте до трёх-четырех лет естественно - это так называемое возрастное косноязычие (при нормальном физическом и психическом развитии и наличии полноценного слуха).

Не позднее, чем к пяти-шести годам ребенок должен овладеть правильным произношением всех звуков родной речи.

Всякие нарушения в произношении звуков после этого возраста рассматриваются как дефекты произношения, исправлять которые бывает очень трудно.

Поэтому именно в этом периоде жизни ребенка (от пяти-шести лет) особенно важно следить за формированием его произношения и вовремя предупреждать закрепление косноязычия.

Тем самым вы лишаете ребенка возможности слышать правильное произношение, и отличать от неправильного.

Это ведет к тому, что у ребенка не вырабатывается слуховой самоконтроль и закрепляется искаженное произношение.

С детьми нужно говорить всегда правильно и таким образом давать малышу речевой образец для подражания.

Поэтому для создания благотворной почвы для развития правильной, грамотной красивой речи детей дошкольного возраста возникла необходимость проведения семинара-практикума для родителей.

Поэтому сейчас я вам предлагаю выполнить несколько простых пальчиковых упражнений.

Рекомендации к проведению пальчиковой гимнастики

· Начинать пальчиковую гимнастику рекомендуется с разминки пальцев: сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения резиновые игрушки с пищалками.

· Упражнение начинается с объяснения его выполнения, показывается поза пальцев и кисти.

· Постепенно от показа переходят к словесным указаниям.

· Сначала все упражнения выполняются медленно. Если ребенок не может самостоятельно принять позу и выполнить требуемое движение, взрослый берет руку ребенка в свою и действует вместе с ним; можно научить ребенка самого поддерживать одну руку другой или помогать свободной рукой действиям работающей.

· Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически по 2-5 минут ежедневно.

Эти правила соблюдаются при проведении пальчиковой гимнастики с детьми любого возраста.

Дети в возрасте до 2-х лет:

- знакомятся с ладонью, выполняют простые движения: похлопывание, постукивание по коленям, прятанье рук за спину.

Зайчик серенький сидит и ушами шевелит.

Вот так, вот так! И ушами шевелит.

Дети в возрасте 2 - 3 лет

- выполняют энергичные движения кистями рук (месим тесто, забиваем гвоздик), показывают простые фигуры из пальчиков одной руки.

На двери висит замок.
(соединить пальцы обеих рук в замок)

Кто его открыть бы мог?
(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)

Постучали,
(не расцепляя пальцы, постучать ладонями друг о друга)

Покрутили,
(покрутить сцепленные руки в запястьях)

Потянули
(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)

И открыли.
(расцепить пальцы)

Дети 3 – 4 лет. Игры с участием двух рук, но при этом у каждой руки свое движение.

А у кошки ушки на макушке,

Чтобы лучше слышать

Мышь в ее норушке.

- выполняется фигура животного (сначала одной рукой, а затем другой, потом двумя руками вместе).

- разучивается вторая фигура по этому же принципу.

Дети с 4 до 5 лет:

-выполняют разные фигуры и движения правой и левой рукой;

-сжимают и разжимают пальцы обеих рук вместе и поочередно;

-составляют фигуру из обеих рук, совмещая пальцы.

Ползет наоборот, задом наперед,

Все под водой хватает клешней.

Краб ползет по дну, выставив свою клешню.

Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони сначала в одну сторону, затем в другую.

Четырехлетние дошкольники могут играть в игры, используя несколько событий, сменяющих друг друга.

Дети 5 - 7 лет

- рассказывают руками стихи, потешки с частой сменой фигур.

- составляют из пальцев фигурки животных с использованием дополнительных материалов (шарик, платочек, карандаш).

- совмещают пальцы одной руки поочередно (1-2, 1-3, 1-4, 1-5). Затем другой рукой и обеими руками параллельно.

При выполнении упражнений обращается внимание на качество составления фигуры, координированность движений отдельных пальцев и всей кисти, умение удержать предмет.

Интересным упражнением в пальчиковой гимнастике является пальчиковый театр. Он позволяет инсценировать рифмованные истории, сказки при помощи пальцев, чем и привлекает детей. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и т.д. В возрасте 5-6 лет мастерство пальчикового театра готовит руку к письму.

· Курочка Ряба

Жили-были дед

(обведите двумя руками сверху вниз воображаемую бороду)

(изобразите, как завязывают под подбородком уголки платка).

И была у них курочка Ряба

Снесла курочка яичко

(округлите пальцы и соедините их кончики).

Да не простое, а золотое, Дед бил, бил

— не разбил. Баба била, била

Мышка бежала

Хвостиком махнула

(помашите указательным пальцем)

— яичко упало и разбилось

(уроните расслабленные руки на колени).

(закройте лицо руками).

Баба плачет (закройте лицо руками).

А курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь, баба, я снесу вам яичко

(округлите пальцы и соедините их кончики)

другое, не золотое, а простое.

Развитию мелкой моторики способствует лепка, раскрашивание, вырезание из бумаги. Не бойтесь давать ребёнку ножницы. Единственное условие – такие занятия должны быть под обязательным присмотром взрослых.

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, т.к. это наиболее заметный дефект. Говоря о коррекции звукопроизношения, мне бы хотелось обратить Ваше внимание на артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная гимнастика – это зарядка для органов речи: языка, губ,

щёк. С её помощью они становятся сильными, крепкими, подвижными,

контролируемыми. Без этого невозможно чёткое звукопроизношение. Артикуляционную гимнастику необходимо выполнять ежедневно, особенно с теми детьми, у которых есть трудности звукопроизношения. Артикуляционную гимнастику лучше преподносить детям в виде сказок, стихов, загадок, считалок, образных иллюстраций. Занятие становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребёнок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче. После того, как будет освоено несколько упражнений, можно придумать сказку, в которой присутствовали бы элементы гимнастики.

Пример сказки о язычке.

(выполняется совместно с родителями по показу логопеда)

Дома с ребенком можно придумать свои сказки и инсценировать с показом.

Не менее важным для правильного звукопроизношения является развитие фонематического слуха.

Фонематический слух – умение различать звуки речи на слух и в собственной речи.

Очень часто дети заменяют одни звуки другими: шапка – сапка, рыба – лыба,

белка – беука. Нередко это обусловлено тем, что дети не просто не умеют

произносить какие - либо звуки, а не слышат между ними разницы в

определенные звуки, его этому не научили. Чтобы избежать подобных

трудностей, необходимо развивать у детей фонематический слух, учить их

слышать разницу между звуками.

Я предлагаю Вам поиграть в игры, направленные на развитие фонематических способностей.

Игра для развития звукового различения.

Логопед читает следующие шуточные предложения и задает вопрос, что перепутал поэт и какие слова нужно употребить вместо этих?

Всякая красавица своей козою славится.

Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку.

Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку.

ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН

Игра для развития фонематического слуха.

Логопед тихо и не очень отчетливо произносит некоторое слово

своему соседу на ухо, он повторяет услышанное на ухо следующему

участнику. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не передаст слово

”по телефону”. Последний участник должен произнести слово вслух.

СЛОВЕСНОЕ ДОМИНО

Игра способствует развитию фонематического слуха и звукового анализа

Играть в такую игру может большое количество игроков. Разумеется,

участники должны быть хорошо знакомы со звукобуквенным составом слова.

Эта игра способствует обогащению активного словарного запаса ребенка. Для

детей постарше можно усложнить задание и предложить им называть только

те слова, которые относятся к той или иной теме (например, фрукты и овощи и т.п.). Такая игра развивает не только словарь, но также быстроту реакции и эрудицию.

Логопед: «Предлагаю вниманию несколько заданий на сообразительность.

Теперь поговорим о внимании.

Познание окружающего мира, процесс учения невозможен без такого

качества, как внимание, умения ребёнка быть внимательным.

Поэтому, говоря о развитии речи детей, коррекции речевых нарушений,

нельзя забывать о развитии внимания, и зрительного, и слухового.

Предлагаю познакомиться с играми, направленными на совершенствование именно этих способностей.

Логопед: «Предлагаю по заданному образцу воспроизвести, ритмичные удары палочкой по столу (хлопки в ладоши, удары бубна и т. д.).

Логопед : « Сейчас я буду задавать команды, а Вы (родители) выполняете только те из них, которые сопровождаются словом "пожалуйста". Если Вы не услышали

"пожалуйста", заданное действие не надо выполнять. Тот, кто ошибется, выбывает из игры.

- Наклоните голову, пожалуйста.

- Попрыгайте на правой ноге.

- А теперь на левой, пожалуйста.

- Сядьте, пожалуйста. ……..и т.д.

Формирование навыков связной речи.

Я уже упоминала о том, что речь – это реальный показатель того, как человек

думает. Наиболее отчётливо это проявляется в связной речи.

Важно научить ребёнка не просто воспринимать события, а автоматически их

обдумывать, определять причинно – следственные связи, оформляя свою речь как смысловое развернутое высказывание.

"Семейная олимпиада" В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать интересу у ребёнка к таким играм. Загадываем любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы, "какой?", "какая?", "какое?", "какие?". Например: трава (какая она?) - зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная … Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.

Задание: подобрать существительные к прилагательному по ассоциации.
Есть сладкое слово – конфета,
Есть быстрое слово – ракета,
Есть слово с окошком – вагон,
Есть кислое слово – лимон!
А теперь не зевайте, слово к слову подбирайте!

Логопед: Быстрые слова – Родители: (ракета, самолет, тигр, орел).

Логопед: Сладкие слова – Родители: (конфеты, торт, пирожное, сахар).

Логопед: Веселые слова – Родители: (праздник, клоун, подарок, музыка).

Логопед: необходимо назвать предметы, которые одновременно обладают двумя признаками

Логопед: Яркий и желтый – Родители: (свет, лимон, солнце, черешня, лампа).

Логопед: Сладкий и легкий – Родители: (вата, вишня, жизнь, запах, победа)

"Весёлые рифмы"
Играющие подбирают к словам рифмы.
Свечка - печка;
Трубы - губы;
Ракетка - пипетка;
Слон - поклон;
Сапоги - пироги и т. д.

"Скажи наоборот"

Все встают в круг. Логопед бросает мяч и называет слово, а поймавший мяч, говорит наоборот. Например: темно, а наоборот - светло.

Эта игра способствует расширению словаря прилагательных, глаголов. Правило в том, чтобы к определенному слову добавлять еще одно, дальше к получившемуся словосочетанию — еще одно слово и т.д. Причем каждый раз нужно повторять фразу целиком. Слова можно добавлять не только к концу фразы, но и в начало и в середину — лишь бы общий смысл только прибавлялся деталями.

ярко светило солнце;

на небе ярко светило солнце;

на небе ярко светило весеннее солнце;

на небе ярко светило и играло весеннее солнце;

на небе ярко светило и играло лучами весеннее солнце;

на небе ярко светило и играло золотыми лучами весеннее солнце;

на голубом небе ярко светило и играло золотыми лучами весеннее солнце;

на голубом небе ярко светило и играло своими золотыми лучами весеннее солнце;

на голубом небе ярко светило и играло своими золотыми лучами ласковое весеннее солнце.

"Назови ласково"

Сейчас мы поиграем в ласковые слова. Эта игра помогает усвоить образование уменьшительных форм прилагательных.

Послушайте, как красиво звучит:

Цветок красный, а цветочек красненький.

Далее Логопед произносит только часть фразы, а Родитель ее заканчивает.

Яблоко сладкое, а яблочко … (сладенькое).

Чашка синяя, а чашечка … (синенькая).

Груша жёлтая, а грушка … (желтенькая).

Ведро синее, а ведерко … (синенькое).

Солнце теплое, а солнышко … (тепленькое).

Цыпленок пушистый, а цыпленочек … (пушистенький).

Дом низкий, а домик … (низенький).

Морковь вкусная, а морковочка … (вкусненькая).

"Выбери правильное слово"

Эта игра способствует развитию мышления, речевого внимания.

Логопед предлагает слова, обозначающие признаки предмета, а затем предлагает родителям выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.

Подумайте и скажите, какое слово подходит больше других?

Весной дует … (жаркий, теплый, знойный) ветер.

На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.

Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).

Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).

Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).

Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).

"Назови три слова" – игра на активизацию словаря.

Логопед предлагает перечислить:
-Что можно купить? (платье, костюм, брюки)
-Что можно варить?

-Что можно читать?

-Чем можно рисовать?

-Что может летать?

- Что может плавать? И т. д.

Примечание: сначала указываются 1-2 признака (если возникли затруднения 3-4).

Логопед: « Предлагаю описать игрушку. Сначала назвать 1 – 2 признака, постепенно нужно добавлять новые признаки. Например: Лиса – это животное, которое живет в лесу. У лисы рыжая шерсть и длинный хвост. Она ест других мелких животных.

Родители: «Заяц – это небольшое животное, которое прыгает. Он любит морковку. У зайца длинные уши и очень маленький хвостик.

В заключение нашей встречи ещё раз хочу Вам напомнить, что нам,

Итак, как Вы можете помочь своему ребёнку?

Разговаривайте с ним, задавайте вопросы, побуждая его отвечать

Читайте художественные произведения.
Вспоминайте знакомые произведения и мультфильмы, предлагайте ребёнку

рассказать их самому.

Обращайте внимание на собственную речь. Речь ребенка во многом зависит

оттого, как говорят окружающие его взрослые.

Родители по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало

фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…., было интересно…, было трудно…, я выполнял задания…., я понял, что…, теперь я могу…, я почувствовал, что…, я приобрел…, я научился…, я попробую…, меня удивило……

А сейчас у Вас есть возможность сказать свое слово о развитии речи дошкольников всем желающим в слове – эстафете. Чтобы у моего ребенка была хорошо развита речь, я должен (должна)…

В заключение нашей встречи хочется выразить вам благодарность за участие, за вашу активность. Было приятно с вами общаться. Очень хочется, чтобы все то, что вы сегодня узнали и вспоминали, пригодилось в процессе общения с ребенком дома, помогло сделать речь детей красивой.

Читайте также: