Семинар для родителей детей с овз в школе
Обновлено: 02.07.2024
Цель расширять информационное поле педагогической культуры родителей. Задачи познакомить родителей с играми детей младшего дошкольного возраста способствовать сближению и совместной деятельности детей и родителей вызвать у детей и родителей интерес к играм, доставить удовольствие родителям и детям от общения в процессе совместной игровой деятельности.
Муниципальное образование город Ноябрьск
муниципального образования город Ноябрьск
Цель: расширять информационное поле педагогической культуры родителей.
познакомить родителей с играми детей младшего дошкольного возраста;
способствовать сближению и совместной деятельности детей и родителей;
вызвать у детей и родителей интерес к играм, доставить удовольствие родителям и детям от общения в процессе совместной игровой деятельности.
Предварительная работа: индивидуальная работа с родителями по проведению мероприятия: распределение ролей героев сказки.
Играть мы любим очень: Вы знаете друзья! Без игр прожить ребенку никак, никак нельзя. Вернитесь в свое детство, побудьте с нами в нем, И лучшими друзьями Мы взрослых назовем!
Игра всегда имела, имеет и будет иметь огромное значение в жизни ребенка.
Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний, это и радость, и познание, и творчество. Уже в раннем детстве ребенок имеет наибольшую возможность именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать те или иные трудности, логически связанные с сюжетом игры, ее правилами.
К сожалению, выраженные двигательные нарушения у детей с ОВЗ с первых дней жизни ребенка создают неблагоприятные условия для развития его интеллекта: ограниченность и невозможность произвольных движений, нарушение хватательной и манипулятивной деятельности рук, выраженность тонических рефлексов – все это способствует недостаточному формированию игровой, познавательной, практической деятельности.
Практически у всех детей с ОВЗ отмечаются: пониженная работоспособность, истощаемость всех психических процессов, замедленное восприятие, трудности переключения внимания, малый объем механической памяти.
Все эти особенности развития необходимо учитывать при организации игровой деятельности с детьми, имеющими двигательные нарушения вследствие ОВЗ.
Ведущий: Ребята, вы любите играть?
Сегодня к нам в гости Колобок прикатился. Давайте вспомним он какой?
Ребята: круглый, румяный, желтый.
Ведущий: Здравствуйте ребята (держит игрушку Колобка).
Ребята: Здравствуй Колобок.
Ведущий: Давайте вместе сказку вспоминать.
Дед и баба дружно жили (дети и родители хлопают в ладоши)
Колобок себе слепили (дети и родители катают ладошками колобок)
Колобок, колобок (дети и родители хлопают в ладоши)
Наш румяный колобок.
Полежал он и скатился (дети и родители передвигаются по кругу)
По дорожке покатился (дети и родители передвигаются по кругу)
Колобок, колобок (дети и родители хлопают в ладоши)
Наш румяный колобок.
За ним заинька бежит, (родитель держит игрушку би-ба-бо зайца и бежит внутри круга)
Следом мишенька спешит, (родитель держит игрушку би-ба-бо медведя и бежит внутри круга за зайцем).
Серый волк бежит трусцой (родитель держит игрушку би-ба-бо волка и бежит внутри круга за медведем)
Колобок беги домой (дети и родители садятся на стулья).
Ведущий: Ребята, а Вы помните, кого встретил колобок в лесу вначале.
Ведущий: Ребята давайте поможем Колобку. Чтобы его зайчик не съел и отпустил, мы для зайчика друзей соберем.
Ведущий: Обрадовался зайчик, что у него столько друзей зайчат много стало, и отпустил Колобка. Колобок дальше покатился и встретил волка.
Родитель: (родитель, держит игрушку волка би-ба-бо) Колобок, Колобок я тебя съем.
Ведущий: (в роли Колобка) Ребята помогите мне, пожалуйста. Поиграйте с волком в игры, он меня и не съест. Поможете?
Мы делили апельсин (дети руками режут апельсин)
Много нас, (дети разводят руки)
Он один (дети показывают один пальчик)
Эта долька для ежа, (дети загибают пальчики)
Эта долька для стрижа, (дети загибают пальчики)
Эта долька для утят, (дети загибают пальчики)
Эта долька для котят, (дети загибают пальчики)
Эта долька для бобра, (дети загибают пальчики)
А для волка кожура (дети хлопают в ладоши)
Он сердит на нас беда,
Разбегайтесь кто куда (дети разводят руки)
Ведущий: Рассердился на нас волк. Давайте с ним еще поиграем, поможем ему рукавички одинаковые найти.
Ведущий: Молодцы! Опять помогли Колобку, отпустил волк его. Покатился Колобок дальше, а кого же Колобок встретил еще в лесу?
Ведущий: Ребята колобка спасем, с медведем поиграем?
Выходит родитель с игрушкой медведя би-ба-бо и приглашает ребят встать в круг. Дети выполняют действия по тексту и отгадывают, какой инструмент звучит.
(Предварительно дать прослушать, как звучат колокольчик, бубен, барабан, погремушка. Не смотреть на то, что звучит. Назвать.)
Три медведя шли домой, Обычная ходьба по кругу
Папа был большой, большой, Остановиться, выпрямиться,
встать на носки, поднять руки вверх, потянуться.
Мама чуть поменьше ростом. Руки на поясе, полуприсесть
А мишутка просто крошка. Опустить руки вниз.
Очень маленький он был, Дети закрывают глаза и внимательно
слушают, что звучит.
Угадайте с чем ходил? Дети закрывают глаза, внимательно слушают что
Ребята: С погремушкой (с бубном, с колокольчиком и т.д.).
Медведь: Молодцы ребята, порадовали меня, отпускаю Колобка.
Ведущий: Колобок покатился дальше. Кого на поляне встретил Колобок?
Родитель: (держит игрушку лисы би-ба-бо и загадывает загадку)
Родитель: (в роли лисы) Колобок я тебя съем.
Ведущий: Ребята давайте спасем нашего Колобка и соберем для лисы красивые цветы.
(Дети собирают цветы по выбору: мозаику или украшают готовые формы цветов лепестками определенного цвета).
Ведущий: Молодцы дети! Понравились лисе цветы. Лиса решила отпустить Колобка, и покатился Колобок наш домой к бабушке и дедушке.
Бабушка и дедушка приготовили вам ребята угощение за то, что вы помогли Колобку вернуться домой целым и невредимым.
(Закрыть глаза, не подглядывать, не торопиться с ответом, разжевать и определить что это за фрукт. Не глядя на фрукт, определить его вкус, правильно назвать вкус словом).
Ведущий: (в роли Колобка) Хорошо мы с вами поиграли? Ребята понравилось Вам в сказке?
Ведущий: (в роли Колобка) Пора мне в сказку возвращаться. Спасибо Вам большое за помощь. И в конце хотелось бы Вам пожелать по чаще вместе с родителями путешествовать по сказкам. Дети и родители благодарят Колобка. Колобок уходит.
Совместная игра доставляет детям радость, так как создает возможности для обмена знаниями, активного речевого общения, проявления разнообразных эмоций. В такой игре создаются предпосылки воспитания у ребенка доброты, чуткости, отзывчивости; формируются навыки жизни в коллективе.
Таким образом, развитие простейших навыков совместной игры является одной из важных задач воспитания детей с ОВЗ дошкольного возраста. Поэтому необходимо, помогать развивать содержание игр, в которых возможны объединения из нескольких человек (папа, мама, брат, сестра).
установить атмосферу доброжелательности между членами группы, определить круга общих проблем, возникающих в семьях детей с ОВЗ.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| seminar_praktikum_my_vmesti-konvertirovan.pdf | 260.03 КБ |
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Советы родителям, воспитывающим детей с ОВЗ
Консультация для родителей.
рекомендации родителям воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья
Материал посвящен теме "Сущность обучения и воспитания ребенка с ОВЗ". Рекомендации для родителей по организации процесса воспитания и обучения.
Программа работы с родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья.
Обучение родителей конкретным методам и приемам проведения коррекционных занятий с ребенком, адекватным способам общения и поведения с ним, т.е. повышение педагогической компетентности родителей.
Рекомендации для родителей воспитывающих детей с ОВЗ
Любая встреча, любой разговор, а также и тренинг начинается с приветствия. Приглашаем вас в середину комнаты.
ИГРА-АКТИВАТОР - приветствие в кругу:
- Встаньте в круг. По-моему сигналу вы обмениваетесь разнообразными приветствиями… вежливо, искренне, доброжелательно
- Вам все понятно.
- Начали… под звон бубенца
- Мне приятно, что вы умеете быть приветливыми и уважительными друг с другом .
- Мы рады, что мы снова с Вами!
Предлагается возможность лучше узнать друг друга!
- любит петь;
- те, у кого голубые глаза;
- те, у кого сын;
- кто любит природу,
- те, у кого в одежде сегодня белый цвет;
- кто сегодня слушал музыку;
- те, у кого есть хомяк;
- те, чьи дети любят петь;
- те, у кого дочь,
- те, у кого есть семейные традиции: праздники, совместный отдых;
- те, кто летом с ребенком ходит на речку купаться;
- кто просыпается по будильнику;
- у кого есть друзья;
- кто помогает делать уроки ребенку;
- кто утром поцеловал ребенка;
- те, чьи дети с радостью идут в школу,
- кто любит ходить на лыжах,
- чьи дети любят танцевать,
- те, кто любит животных;
- те, у кого в этом месяце день рождение;
- те, кто занимался спортом,
- кто любит мороженое;
- те, кто анализирует свои поступки,
- кто любит рисовать,
- у кого хорошее настроение,
- те, кто читает сказки ребенку на ночь;
- те, кто всегда старается быть организованным,
- кто любит играть с ребенком;
- кто с удовольствием пришел на тренинг;
- кто считает себя счастливым родителем (мамой, отцом)?
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
… Приглашаем ВАС в путешествие - далекое плавание
Психолог: Душа ребенка – это полная чаша
(на доске чаша, вырезанная из листа ватмана)
Подумайте и скажите
-Каким вы хотите видеть своего ребенка?
-Какими чертами характера он должен обладать?
-Какими качествами вы бы хотели его наделить?
У каждого из Вас (и у меня) есть цветная бумага, вырежете сердечки, поместите его в чашу и назовите качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка?
Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым…
Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка!
А какими должны быть мы - взрослые, среди которых живет ребенок, чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче?
Добрыми, умными, щедрыми, сильными, справедливыми, заботливыми… И здесь важно понять, что каждый ребенок нуждается в том, чтобы его слышали, понимали, принимали, помогали.
Приглашаем ВАС в путешествие
Звучит музыка, слышен шум моря
Представьте себе, что у нас есть удивительная возможность путешествовать на этом корабле.
Парусник легко качается на волнах. Мы стоим на палубе, и ветер странствий зовет нас в дальний путь, треплет наши волосы. Мы смотрим в морскую даль, такую манящую и загадочную. Над нами огромное синее небо, такое же безбрежное, как море.
- Но случилось непредвиденное. Море сыграло злую шутку. Корабль потерпел крушение.
- Мы с вами оказались на необитаемом острове.
- Нас выбросило на берег, здесь много камней. Придется идти по воде.
- Так как мы с вами все разные, то и чувствуем все по – разному,
поэтому и движения мы будем выполнять по - разному – кто как чувствует, кто как может. Построились друг за другом и идём
1) Чувствуете, как тяжело идти по воде. Вода упруго обтекает ноги, все мышцы ног напряглись.
2) Наконец - то мы с вами выбрались на берег. А вон и тропинка. Куда это она нас приведёт? Идём спокойно.
3) А вот появились лужи. Обходим – первая, вторая, третья. Идём спокойно.
4) А это что? Болото, появились кочки – прыгаем через кочки, с кочки на кочку. 1,2,3,4. Прошли болото, идём спокойно.
5) Стоп. Перед нами овраг, через овраг перекинуто бревно, оно качается.
Нужно идти осторожно. Идите. Перешли овраг, идём спокойно.
6) Что – то тропинка стала скользкой и липкой от глины. Ноги так и вязнут в грязи. Еле-еле отдираем ноги от земли.
7) Вновь стала ровной тропинка. Показались деревья. Ветви качаются на ветру. Остановились и повернулись лицом в круг.
8) Деревья крепко стоят на земле – упор ногами. Стволы ровные – выпрямить спину. Макушечки тянутся к солнцу.
9) Повторяем вместе:
Я чувствую землю под ногами, земля прочная и твёрдая
Я стою на земле смело и уверенно.
Помощи ждать не приходиться.
Нельзя теряться, постарайтесь сохранять спокойствие, быть организованными и чувствовать себя уверенными!
И будем учить этому детей.
геометрическая фигура - треугольник выходит в круг, садится на стул, будет выступать в роли ребёнка. А каждый из нас мама этого ребенка.
- Я, как мама (каждая из вас), очень забочусь о своем ребенке, чтобы он был здоровенький, чистенький, сытый, общительный.
Участникам предлагается вспомнить и назвать наиболее часто употребляемые запреты в отношении детей. Каждый запрет фиксируется на “ребёнке”
(например, на запрет:
- “Не кричи, кому сказала!” – завязываем рот;
- “Не бегай, голова уже кругом!” – завязываем ноги;
- “Не грызи ногти, черви заведутся!” – завязываем руки;
- “Не подглядывай, а то по носу щелкну!” – завязываем глаза;
- “Не крутись бестолку, как белка в колесе!” – забинтовываем корпус тела;
- - Что ревешь, я тебя спрашиваю? Позоришь меня! Я кому сказала – перестань реветь, ты слышишь меня! – завязываем платком сердце.
Рефлексия: Какие чувства Вы (ребенок) испытывали с такими запретами? Какой из запретов Вас больше всего тяготил?
Посмотрите на этого ребенка, сможет ли он в этом состоянии эффективно общаться, развиваться полноценно. Эти все действия и слова родителей негативно влияют на развитие ребенка. Давайте найдем позитивные решения
Родители находят компромисс для решения сложных ситуаций:
- Не завязывать глаза или уши - разговаривать спокойным голосом, не ругаться;
- Не завязывать рта - выслушать ребенка;
- Не завязывать руки – соблюдать чистоту рук;
- Не завязывать ноги – обучать правилам поведения;
- Не завязывать сердце – выслушать и понять ребенка.
Психолог:
Давайте будем не учить детей жить!
Просто позволим им смотреть как это делаем мы!
Цель: Использование тактильных ощущений
Тихо звучит спокойная музыка. Психолог просит всех присутствующих закрыть глаза и положить свои руки на колени ладонями вверх. Один человек подходит к любому другому, кладет свои ладони на его ладони и садится на его место, а тот продолжает упражнение и т.д. Упражнение выполняется, молча в течение 5-7 минут.
Итог: Для детей очень важно почувствовать прикосновение, внимание к себе взрослых. Когда ладони ребенка прикасаются к ладоням например, мамы, происходит контакт двух людей, и третьего нет, никто не может вмешаться в контакт родителя с ребёнком – ни второй родитель, ни бабушка, ни другие дети. Конечно, этот контакт не должен быть направлен против кого-то третьего, иначе это приведёт к формированию невротической личности ребёнка . Поэтому и с нашими детьми с особыми детьми необходимо вести себя именно так.
Цель: знакомство со звуковой гимнастикой, укрепление духа и тела.
Правила применения: спокойное, расслабленное состояние, сидя, с выпрямленной спиной.
Сначала делаем глубокий вдох носом, а на выдохе громко и энергично произносим
Припеваем следующие звуки в течение 30 сек.:
- А — воздействует благотворно на весь организм;
- Е — воздействует на щитовидную железу;
- И — воздействует на мозг, глаза, нос, уши;
- О — воздействует на сердце, легкие;
- У — воздействует на органы, расположенные в области живота;
- Я — воздействует на работу всего организма;
- М — воздействует на работу всего организма;
- X — помогает очищению организма;
- ХА — помогает повысить настроение.
Ведущий: Заботьтесь о психофизиологическом здоровье своей семьи!
(включить музыку)
Поднимаемся по трапу на палубу корабля
Психолог: Вместе подходим к штурвалу.
Представляем, как вздымаются паруса, и нос корабля рассекает морскую гладь.
В современных социально-экономических условиях значительно обострились проблемы социальной адаптации и реабилитации лиц с особыми потребностями. Несмотря на множество предложенных форм образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, семья, воспитывающая ребенка-инвалида, сталкивается с трудностями в решении педагогических, социально-психологических и правовых задач.
Семья не может воспитывать ребенка изолированно от других воспитательных институтов, так как ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) посещает дошкольное учреждение, школу, различные центры и другие образовательные учреждения.
Семья, имеющая ребенка с особыми нуждами - это семья, где происходит дезинтеграция семейных отношений. Болезнь ребенка зачастую меняет весь привычный уклад жизни в семье. Возникают неровные, конфликтные отношения между супругами и другими членами семьи. Также, появление в семье ребенка-инвалида может вызвать стремление родителей к изоляции от общества.
Родители затрудняются определить свою роль в новых сложных условиях, они не всегда умеют создать условия, позволяющие ребенку нормально развиваться, обучаться и самореализовываться. Самостоятельно изменить сложившуюся ситуацию многие семьи не способны. Родителю, не включенному в коррекционный и абилитационный процесс, сложно изменить сложившиеся стереотипы своего взаимодействия с ребенком, что тормозит сам процесс коррекции и абилитации. При оказании своевременной психолого-педагогической помощи повышаются шансы успешной адаптации детей-инвалидов и их семей к общественной жизни и укрепления морального и психологического климата в таких семьях.
Поэтому в деятельности любого образовательного учреждения, где воспитываются и обучаются дети-инвалиды, необходимо развивать сотрудничество специалистов с родителями, активизировать формы работы по взаимодействию образовательного учреждения с семьей, совершенствовать систему комплексного психолого-педагогического сопровождения.
Для специалистов и педагогов установление отношений сотрудничества с родителями, взаимодействие с семьей предполагает изменение перспективы профессиональной деятельности, дает ощущение востребованности собственной деятельности, пробуждает ресурсы для творчества, поиска новых форм работы, выбора методического подхода, повышает эффективность и результативность деятельности.
Для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, сотрудничество с педагогом расширяет представление о собственной компетентности, придает уверенность в своих силах, способствует пониманию своих возможностей и компенсаторных возможностей ребенка, активному участию в процессе обучения и воспитания, помогает родителю и ребенку адекватно взаимодействовать друг с другом.
В программу включены мероприятия, направленные на поддержку семей, воспитывающих детей-инвалидов, на развитие системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и их родителей в условиях ГООУ ЦПМСС, на активное использование в деятельности специалистов новых форм работы по взаимодействию с семьей и сотрудничеству с родителями.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Цель программы – обеспечение взаимодействия образовательного учреждения с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида с множественными нарушениями, привлечение родителей к коррекционно-абилитационному и воспитательному процессу.
Задачи программы:
- обучение родителей коррекционно-развивающему взаимодействию с ребенком;
- формирование эффективной родительской позиции,
- оказание своевременной психологической и информационной помощи семьям, воспитывающим ребенка-инвалида;
- формирование интереса родителей к личностному развитию ребенка на основе его компенсаторных возможностей,
- формирование позитивного образа ребенка, его будущего через изменение уровня родительских притязаний.
Целевая группа – родители, воспитывающие детей-инвалидов с множественными нарушениями в возрасте от 4 до 12 лет.
Сроки реализации:
- 18 часов с периодичностью занятий 1-2 раза в месяц.
- Продолжительность занятия – 3 часа.
Формы и методы работы:
- Количество участников в группе не более 5-7 человек.
- В ходе реализации программы используются индивидуальные, групповые формы работы со всеми участниками образовательного процесса.
- Формы работы варьируются в зависимости от типа семейного воспитания, вида образовательного учреждения, от времени пребывания в нем ребенка, условий содержания, от характера и степени нарушений развития ребенка.
- Практические занятия организуются с каждой семьёй индивидуально, совместно с родителями и детьми-инвалидами.
- Методы работы: семинар, лекция, групповой тренинг, практические занятия в группах и индивидуально.
Ожидаемые результаты реализации программы:
- Осознание роли семьи и её влияния на формирование личности ребенка с ОВЗ.
- Создание условий для обеспечения психологической безопасности семьи, воспитывающей ребенка с особыми потребностями.
- Повышение уровня знаний о состоянии развития и здоровья детей с ОВЗ, реальных возможностях и механизмах их адаптации в обществе.
- Овладение навыками коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком.
- Формирование эмоционального принятия индивидуальности ребенка с ОВЗ и изменения уровня родительских притязаний.
Основные требования к реализации программы:
Цели родительского образования и просвещения в образовательном учреждении значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль родителей как главных союзников в образовательном учреждении в ряду других субъектов воспитательного процесса.
Взаимодействие с родителями – совершенно особый вид педагогической деятельности, требующий специальных психологических знаний, такта, терпимости. Образованию родителей свойственна определенная очередность, постепенность освоения знаний, этапность, что определяет и специфику форм работы родительского всеобуча, и особенности контингента слушателей, и формы проводимых занятий.
Образование и просвещение родителей детей-инвалидов ориентировано на актуальные проблемы жизнедеятельности ребенка с множественными нарушениями, на психологическую безопасность (безопасная семья, безопасная школа или сад, социальное окружение) семьи и ее взаимодействия с ОУ.
Следует учитывать, что наибольший эффект достигается тогда, когда обучение соединено с решением практических задач воспитания детей с особыми потребностями с учетом их индивидуальных особенностей и возможностей.
Для успешной организации обучения нужны специалисты, педагоги, которые будут проводить эту работу. В реализации программы принимают участие специалисты разного профиля: педагоги-психологи, учителя-дефектологи, учителя-логопеды, врачи-специалисты, социальные педагоги, которые помогут расширить знания родителей в отдельных вопросах социальной адаптации, интеграции, развития детей-инвалидов с множественными нарушениями.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РОДИТЕЛЬСКОГО ВСЕОБУЧА
На протяжении всех занятий участникам программы предоставляются информационно-методические материалы и памятки для закрепления и изучения материала самостоятельно.
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
- Типы семейного воспитания и их влияние на формирование личности ребенка.
- Основные периоды развития семьи и функции членов семьи.
- Психологическая безопасность (безопасная семья, безопасная школа, социальное окружение) - необходимое условие нормального развития ребенка.
- Возможности семьи в развитии детей с нарушениями интеллектуального развития.
- Показатели успеха коррекционно-педагогической работы.
- Семейное воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития (умственное воспитание, трудовое воспитание, эмоционально-личностное развитие, физическое воспитание)
- Семейное воспитание детей школьного возраста с нарушениями интеллектуального развития.
- Вопросы и задания.
- Информационный блок по юридическим и правовым аспектам.
- Анкетирование родителей.
- Дискуссия по основным проблемам инвалидности.
- Роль общественных объединений родителей детей-инвалидов.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Формы работы школы с родителями по социализации детей с ограниченными возможностями здоровья
в рамках инклюзивного образования
Взаимодействие школы и родителей детей с ОВЗ в плане социализации ребенка - это многоаспектный и многоуровневый процесс. Инклюзивное образование подразумевает, что в социализации школьника педагоги и родители являются партнёрами. В инклюзивной школе необходима постоянная обратная связь, единство с родителями. Важно показать родителям: мы видим своеобразие каждого ребёнка, мы понимаем и принимаем проблемы родителей и мы готовы помогать ребенку с ОВЗ в социализации.
Я выделила принципы работы школы с родителями детей с ОВЗ по социализации:
1. Принцип ориентации на личность - это учет личностных и индивидуальных особенностей ребенка и семьи; обеспечение комфортных, безопасных условий в школе.
2. Принцип гуманизма – это всестороннее уважение и любовь к ребенку, уважение каждого члена семьи, вера в них и поддержка.
3. Принцип комплексности – это тесный контакт школы с родителями и специалистами городских служб.
4. Принцип доступности - это обеспечение в школе оптимальных условий для обучения и воспитания, для сотрудничества с родителями
Существует несколько направлений работы школы с родителями детей с ОВЗ (они есть на ваших столах):
Вооружение родителей практическими приемами помощи в социализации ребёнка с ОВЗ
Поддержка и повышение социального статуса семьи
Профилактика эмоционального выгорания родителей, формирование умений психологической защиты и самовосстановления.
Повышение психолого-педагогической грамотности родителей
Оптимизация детско-родительских отношений
Давайте проверим наши рассуждения, посмотрите на экран.
Мы видим, что характеристики родителей отличаются друг от друга, соответственно и формы взаимодействия школы с каждой группой родителей будут разные. Давайте рассмотрим, какие же формы работы мы можем использовать.
Задача школы – грамотно привлечь их в активную совместную деятельность. В работе с ними используются разнообразные формы, которые мы берем за основу. Обратите внимание, в таблице указаны индивидуальные, коллективные и наглядно-информационные формы работы, все они в свою очередь делятся на традиционные и инновационные. Это и беседы, и арт-терапия, и тренинги, и родительские собрания, и выставки, и различные творческие мероприятия. Сейчас в больших городах актуальна такая форма работы с родителями как просмотр классных и школьных мероприятий в режиме он-лайн. Она позволяет родителям посмотреть на своего ребенка как-бы со стороны, увидеть его включенность в процесс, его поведение. Но данную форму нужно применять с осторожностью, так как она имеет много минусов. Не все родители способны и готовы адекватно воспринимать происходящее на экране.
традиционные
инновационные
традиционные
инновационные
традиционные
инновационные
беседы и консультации специалистов
общешкольные и классные родительские собрания
выставка творческих работ
упражнения на релаксацию
упражнения на релаксацию
библиотека для родителей
библиотека для родителей
школьные творческие мероприятия
просмотр школьных мероприятий в режиме он-лайн
встречи с интересными людьми
Задача – изменить отношение родителей к школе, скорректировать поведение ребенка, помочь в его социализации. Здесь будут применяться те формы, которые помогут выявить проблему и решить ее: если это анкета – то вопросы будут определенные, если буклет – то его содержание тоже будет отличаться.
традиционные
инновационные
традиционные
инновационные
традиционные
инновационные
беседы и консультации специалистов
общешкольные и классные родительские собрания
выставка творческих работ
рейды по мету жительства
школьная служба медиации
школьная служба медиации
круглый стол с приглашением специалистов
школьные творческие мероприятия
направление на ПМПк
библиотека для родителей
библиотека для родителей
рекомендации обратиться к детскому психоневрологу
встречи с интересными людьми
совместная работа с КДНиЗП
совместная работа с ПДН ОВД
просмотр школьных мероприятий в режиме он-лайн
привлечение РК класса и школы
обращение в КЦСОН
традиционные
инновационные
традиционные
инновационные
традиционные
инновационные
беседы и консультации специалистов
общешкольные и классные родительские собрания
выставка творческих работ
посещение на дому
привлечение РК класса и школы
совместная работа с ПДН ОВД, КДНиЗП
библиотека для родителей
библиотека для родителей
просмотр школьных мероприятий в режиме он-лайн
школьные творческие мероприятия
встречи с интересными людьми
традиционные
инновационные
традиционные
инновационные
традиционные
инновационные
беседы и консультации специалистов
общешкольные и классные родительские собрания
выставка творческих работ
привлечение РК класса и школы
упражнения на релаксацию
упражнения на релаксацию
школьная служба медиации
школьная служба медиации
библиотека для родителей
библиотека для родителей
встречи с интересными людьми
школьные творческие мероприятия
Итак, мы пришли к выводу, что формы работы с разными группами родителей детей с ОВЗ могут иметь схожие названия, но различное наполнение в зависимости от цели, которую необходимо достигнуть. Д анные формы работы позволяют привлечь родителей к активной социализации ребенка, предполагают установление между педагогами и родителями доверительных партнерских отношений, осознание родителями своей роли в обучении, воспитании и социализации ребенка с ОВЗ. Данные формы работы могут использовать учителя-предметники, классные руководители, социальные педагоги, педагоги-психологи и другие специалисты.
А сейчас я предлагаю вам подвести итоги. Если материал был полезен, понятен и интересен – я увижу в ваших руках солнышко. Если остались вопросы и сомнения – я увижу тучку. Если материал бесполезен и неинтересен – молнию. Спасибо за внимание!
Читайте также: