Сценарий методического мероприятия в школе

Обновлено: 07.07.2024

Цель: Выявление и популяризация инновационного педагогического опыта работников ДОУ.

1. Выявление новых педагогических идей, талантливых, творчески работающих педагогов, их поддержка и поощрение.

2. Совершенствование профессионально-педагогического мастерства педагогических работников в ДОУ

3. Распространение идей лучшего педагогического опыта, пополнение информационно-методического банка данных передового опыта на уровне учреждения.

Оборудование: столы, стулья, трибуна.

Оценивать выступление педагогов будет жюри :

Педагог-психолог

Член управляющего совета

Детям душу открывают

Все в городке про них всё знают.

Педагоги-творцы

На все руки – удальцы!

педагоги - Девицы

Собрались под окном.

И мыслями делятся…

Говорит одна девица:

- Вот моя душа стремиться, будто чудо-цвет раскрыться,

- Я, готова поделиться мастерством, идеями,

- Ну а мы чем не творцы? Мы так вовсе молодцы!

- Хоть я еще и молода, секрет идей раскрыла я!

Каждый рад из них сейчас

Наступил серьезный час

Одарите всех теплом!

Ведущий: Наступило время для презентации своих педагогических идей наших педагогов. Но сначала участницы узнают, в какой последовательности они будут представлять нам свой материал.

"Жеребьевка «платки". Педагог выбирает силуэт понравившегося платка, на оборотной стороне которого указан номер выступления). Слайдовая презентация педагогов :

- Самым важным для меня было…

- Я была удивлена тем, что….

Ты судеб людских чародей и властитель,

Ты кладезь познаний и мудрости свет,

Ты просто волшебник!

Ты просто… целитель,

Но это так сложно – простой дать совет.

И ты принимаешь высокие ставки,

Ошибку тебе уже сделать нельзя!

Ты душу свою отдаешь без остатка

Взамен не прося ничего для себя!

Ведущий: Ярмарка закрыта! Всего доброго! До новых встреч!

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с модернизацией образования. Требования к педагогу повышаются.

Современный педагог должен хорошо ориентироваться не только в своей предметной области, но и владеть современными педагогическими технологиями, уметь работать в информационном пространстве, быть способным к системному действию в профессионально-педагогической ситуации, обладать креативными способностями, аналитической и рефлексивной культурой.

Единый методический день в школе должен стать связующим звеном методической работы с одним из компонентов системы повышения квалификации педагогов. Он предназначен для обеспечения творческой работы учителей, самообразования и совершенствования педагогического мастерства, а также для анализа и обобщения опыта методической работы, накопленного в коллективе педагогов.

Проведение единого методического дня в школе № 138 осуществляется в 3 этапа: подготовительно-организационный, собственно методический, аналитико-заключительный.

1. Подготовительно-организационный этап включает в себя подготовку и организацию проведения единого методического дня в школе. Для проведения методического дня в школе № 138 по указанной теме использовались следующие ресурсы:

формы и методы – анкетирование учащихся, подготовка открытых мероприятий учителями-предметниками, администрацией школы, использование маршрутных листов во время методического дня;
материальные – затрачены средства на приобретение бумаги, заправочных чернил для оргтехники и множительной техники.

2. Собственно методический этап включает в себя проведение заранее распланированного единого методического дня, согласно разработанному сценарию.

3. Аналитико-заключительный этап проводиться в завершении открытых мероприятий, а также после всего методического дня и на методическом совете школы подводятся итоги дня, дается полный анализ всех мероприятий.

Методический день “Современные педагогические технологии и их роль в образовательном процессе”

Собственно методический этап:

Сценарий проведения методического дня

Открытие методического дня (сопровождается мультимедийной презентацией).

Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
Освоение способов последовательности действий по конструированию урока с использованием современных педагогических технологий;
Выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей.

Позвольте мне начать свое выступление со слов педагога прошлых лет Адольфа Дистервега: “Без стремления к научной работе учитель попадает во власть трех демонов: механичности, рутинности, банальности. Он деревенеет, каменеет, опускается”.

Для начала я познакомлю вас с программой методического дня (озвучивается программа). У каждого из вас имеются маршрутные листы, сейчас мы начнем с ними работать, а по окончанию методического дня эти листы вы должны сдать (см. Приложение 2). Итак, подпишите свою фамилию, имя и отчество.

Ведущий 2: (Работа с маршрутным листом) Перед вами четыре лица, символизирующее мимикой эмоциональное состояние человека. Укажите, какое эмоциональное состояние у Вас на начало нашего методического дня? Кроме того, вы можете воспользоваться пустым кругом и указать другое эмоциональное состояние, не представленное в маршрутном листе.

Теоретические основы проблемы:

Ведущий 1: Успехи в обучении и воспитании детей определяются множеством факторов, каждый из которых является достаточно весомым, и пренебрежение этими факторами неизбежно ведет к неудаче. Одним из важных факторов детского развития является сам педагог, который берет на себя роль учителя и воспитателя.

В современном цивилизованном обществе педагог является фигурой, которая требует особого внимания, и там где его место занимает недостаточно профессионально подготовленные люди, в первую очередь страдают дети. Необходимо, чтобы среди учителей, оказались люди, которые наиболее подготовлены интеллектуально и морально к работе с детьми, а это по плечу далеко не каждому человеку.

Эффективность деятельности педагога, результат его работы, качество знаний - все эти показатели напрямую зависят от уровня профессионализма педагога. Творчески работающие педагоги, постоянно ведут активные поиски дидактических средств, которые могли бы сделать процесс обучения похожим на хорошо отлаженный механизм.

Об актуальности такого технологического подхода к образованию можно судить по тому вниманию, с которым методисты и педагоги обращаются к новым для них понятиям: педагогические технологии, технологии обучения, образовательные технологии. Рассмотрим эти понятия подробнее.

Технология обучения - новое (с 50-х годов) направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов.

Образовательная технология - это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию, организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам.

Педагогической технологией называют совокупность и систему функционирования всех личностных инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей. Педагогическая технология выступает в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути и способы обучения, и в качестве системы принципов, алгоритмов и регуляторов, применяемых в учебно-воспитательном процессе, и в качестве реального образовательного процесса.

На схеме представлены еще несколько подходов к определению понятия педагогическая технология (см. Приложение 3).

Различают три уровня педагогических технологий: общепедагогический, частнометодический, локально - модульный.

Общепедагогическая технология характеризует целостный образовательный процесс в данном учебном заведении, регионе. В этом случае педагогическая технология отражает комплексную педагогическую систему: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов управления, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса.

На частнометодическом (предметном) уровне педагогическая технология охватывает отдельные направления, аспекты педагогической системы, соответствующие, например, частным методикам, т.е. совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя.

Локально-модульный уровень технологии относится к отдельным частям учебно-воспитательного процесса: технологии отдельных видов деятельности, технология формирования понятий, технология усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и др.

В программе развития школы большое внимание уделяется внедрению и усовершенствованию следующих образовательных технологий:

модульная технология;
технология проектного обучения;
технология внутриклассной дифференциации;
технология проблемного обучения;
технология дидактической игры.

Ведущий 2: Сейчас вашему вниманию будет представлена диагностика, взятая из программы развития школы. На сколько педагоги нашей школы владеют данными технологиями? (данные 2005 года). Из представленных результатов можно отметить, что в работе учителей вызывают затруднения такие педагогические технологии: внутренней дифференциации, личностно-ориентированного обучения, модульного обучения, программированного обучения, опорные схемы Шаталова, перспективно-опережающее обучение Лысенковой.

Затруднения могут быть определены низкой осведомленностью учителей о существовании указанных технологий и их сущности. Кроме того, такие затруднения могут быть вызваны низким техническим обеспечением для проведения определенных технологий.

Ведущий 1: Педагогическая технология должна отвечать на вопросы о том, как наилучшим образом организовать учебную (коллективную) деятельность и управлять ею для достижения поставленных целей; что должны уметь, знать и иметь субъекты педагогического взаимодействия, чтобы обеспечить успешное проведение такой деятельности. На эти вопросы и попробуем ответить в ходе нашего методического дня.

Ведущий 2: Одной из форм работы в ходе нашего методического дня будет работа проектных мастерских, так как педагогическая технология рассматривает два основных этапа в профессиональной деятельности учителя: этап проектирования и этап реализации в учебном процессе. Этап проектирования учебного процесса сосредоточен на основании технологических предписаний и процедур по конструированию так называемой технологической карты – своего рода паспорта проекта будущего учебного процесса в данном классе.

Сейчас вашему вниманию будет представлена структура написания проекта. Итак, Проектирование – это создание субъектом модели предстоящей деятельности, включающей представление о стадиях, этапах целенаправленного изменения объекта от исходного состояния к желаемому.

Проектировать – составлять проект или модель в уме, мысленно представлять себе что-либо как целое, систему. Проектирование – специфический вид плановой деятельности. В отличие от планирования, задающего научные ориентиры целеполаганию, исполнению, контролю развития уже существующих социальных процессов, объектов, учреждений, проектирование разрабатывает и обосновывает контуры будущего социального объекта. У плана может быть несколько проектов. Основа проектирования – предвидение и прогнозирование. Результат – проект (модель), форма конкретного управления, программа. Проектирование как этап деятельности включает:

определение качественных и временных параметров проектируемого результата, его возможных вариантов;
построение модели, необходимой для получения результата деятельности (моделей может быть несколько);
определение средств, необходимых для реализации действия, и средств промежуточного контроля;
построение модели индивидуальной реализации деятельности (с учетом интеллектуальных, коммуникативных, управленческих, эмоциональных и т.п. особенностей субъекта деятельности).

Процесс проектирования включает три этапа:

Моделирование. Разработка целей (общей идеи) создания систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения.

Проектирование. Дальнейшая разработка модели и доведение ее до уровня практического использования.

Конструирование. Детализация созданного проекта для применения в конкретных условиях реальными участниками отношений и деятельности.

Примерная структура проекта включает:

определение темы, цели, задач и актуальности проекта;
научно-методическое обоснование проекта;
ожидаемые результаты проекта;
механизмы выполнения проекта; исполнители, взаимодействия между ними;
программа выполнения работ по проекту (описание этапов, используемых методов и способов решения, планируемые сроки выполнения);
финансирование проекта.

Прошлый методический день мы закончили диагностикой. С результатами этой диагностики мы бы хотели вас познакомить (результаты диагностики).

Ведущий 1: Результаты диагностики показывают, что творческий потенциал нашего коллектива довольно высок. А сегодня мы посмотрим, на сколько мы, будучи творчески активными, знаем и применяем современные педагогические технологии в своей деятельности.

Ведущий 1. А теперь вам предлагается ознакомиться с теми уроками, которые будут представлены вашему вниманию сегодня. (Презентация открытых уроков учителями-предметниками по плану: тема урока, тип урока, цели, задачи, методы и формы обучения.)

Открытые уроки.

Анализ и самоананлиз открытых мероприятий – анализ проводится методом синквейн (см. Приложение 4).

Вести с курсов (Денисенко Е.Ф.).

Проектная мастерская (работа творческих групп).

Ведущий 1: Сейчас мы предлагаем вам поработать творчески. Каждому методическому объединения будет дана педагогическая технология и методы обучения (см. Приложение 5 и 6) и время 30 минут на создание, согласно указанной технологии, проекта урока. Тема у всех одна – “Новогодние фантазии”, так как скоро Новый год и у вас есть возможность уже сейчас погрузиться в празднование этого замечательного праздника. Через 30 минут каждая группа должна представить творческий отчет (см. Приложение 7). (Педагоги расходятся по проектным мастерским.) Всего работает 5 мастерских. Технологии:

модульная технология - МО учителей истории и естествознания;
технология проектного обучения – МО учителей технологии, физической культуры, ИЗО, музыки;
технология внутриклассной дифференциации – МО учителей математики и физики;
технология проблемного обучения – МО учителей филологии;
технология дидактической игры – МО учителей начальных классов.

Ведущий 1. Ну, а в заключении мы просим вас вернуться к маршрутному листу. И снова эмоциональное состояние. На наш взгляд, наш методический день сегодня носил позитивный творческий характер. Оцените, пожалуйста, свое эмоциональное состояние в конце методического дня.

Спасибо за работу. Просим все маршрутные листы сдать.

Аналитико-заключительный этап

Подведение итогов проведения методического дня, анализ результатов анкетирования педагогов, обсуждение результатов на Методическом совете школы.

В работе методического дня приняли участие 16 педагогов школы № 138. В ходе проведения методического дня педагогам предлагалось оценить свою творческую активность на начало и окончание работы. Для этого педагогам школы было предложена методика “Эмоциональное состояние”. Результат по данной методике показывал настроение, активность, душевное равновесие и желание работать “здесь и сейчас” у педагогов школы. По методике “Эмоциональное состояние” учителя оценили свою активность следующим образом:

негативное эмоциональное состояние – 0;
позитивное эмоциональное состояние – 6 человек, что составило 37,5 % опрошенных педагогов;
нейтральное эмоциональное состояние – 5 человек, что составило 31,25 % опрошенных педагогов;
серьезность и грозность в своем состоянии отметили у себя 7 человек, что составило 43,75 % опрошенных педагогов.

Таким образом, можно оценить, что педагоги были положительно настроены на работу единого методического дня. Результаты представлены графически.

Рис. 1. Эмоциональное состояние педагогов в начале единого методического дня

В конце методического дня педагогам еще раз предлагалось оценить свое эмоциональное состояние по методике “Эмоциональное состояние”. Результаты были следующими:

негативное эмоциональное состояние – 0;
позитивное эмоциональное состояние – 9 человек, что составило 56,25 % опрошенных педагогов;
нейтральное эмоциональное состояние – 5 человек, что составило 31,25 % опрошенных педагогов;
серьезность и грозность в своем состоянии отметили у себя 2 человека, что составило 12,5 % опрошенных педагогов.

Полученные данные показывают, что участвующие в методическом дне учителя, в большей степени, повысили свое позитивное эмоционального состояния. Результаты представлены графически.

Рис. 2. Эмоциональное состояние педагогов в конце единого методического дня

Полученные данные позволяют произвести количественный анализ изменения активности педагогов в рамках проведения единого методического дня. Результаты показывают, что проведенный методический день способствовал увеличению эмоциональной удовлетворенности и хорошему настроению у 5 участвующих педагогов школы, что составляет 31,25 % от общего числа участвующих педагогов. Кроме того, 2 человека отметили у себя спады эмоционального состояния в работе в рамках проведения единого методического дня, что составило 12,5 % от числа участвующих педагогов. Возможно, такие изменения произошли из-за активного участия данных педагогов в работе методического дня, получили большую теоретическую поддержку и смогли полностью реализовать себя в работе умственно. 9 человек не заметили в своей работе изменений и считают, что эмоциональное состояние их личности и настроение остались на прежнем уровне, что также является позитивным моментом в работе коллектива.

Получившиеся результаты представлены графически.

Рис. 3. Изменение эмоционального состояния педагогов по результатам проведения единого методического дня

Таким образом, анализ результатов по проведению единого методического дня в школе № 138 показывает положительные изменения в творческой активности педагогов школы. Единый методический день дает возможность педагогам школы к развитию творческой активности не только как учителя, но и к активному саморазвитию своей личности в целом.

Цель: подведение итогов методической работы за 2011-2012 уч. г.

Оформление:

Методические бюллетени к открытым урокам.

Оборудование:

Листы бумаги, маркеры, ручки, листы А-3, скотч.

Ведущий 1: Добрый день!

Ведущий 2: Здравствуйте!

Ведущий 1: На нашем фестивале собрали

Мы гордость школы, школьный свет!

А как, скажите, вы б назвали

Тех, кто уже достиг побед?!

Ведущий 2: Тех, кто не просто ходит в школу,

А учит, мыслит и творит?

И кто научные основы,

Престиж России сохранит!

Ведущий 1: Кто помогал нам сделать лучше

И веселее в школе жизнь,

Не оставался равнодушным

И школьный поднимал престиж!

Ведущий 2: Сегодня наш последний праздник,

Наш заключительный финал.

Пусть главные грядут итоги,

И к представленьям сделан первый шаг.

И… награждений час настал!

Ведущий 1:

Ведущий 2: Сегодня мы с вами порадуемся успехам наших коллег, собственным успехам, успехам наших учеников, назовем имена тех, кто действительно поднимал престиж школы.

Ведущий 1: Слово методическим объединениям. (Творческий отчет методических объединений).

Ведущий 2: Готовясь к этому мероприятию, мы провели опрос среди педагогов, кого бы из коллег они отнесли к той или иной номинации.

Как были проранжированы педагоги, узнаем позже.

Мы дарим им наши подарки (сердечки).

Ведущий 2: Быть впереди, сказать и сделать,

Служить идее, мыслить смело,

Суметь ответственность всю взять

И школьной жизни помогать,

Для каждого стать интересней,

Стать лидером в своем созвездии!

Ведущий 1:

Награда – блокнот с ручкой, чтобы записывать новые идеи.

Ведущий 2: О, спорт, ты – мир!

О, спорт, ты – жизнь,

Путь к долголетию, здоровью!

Спортсменом быть всегда престиж

Дается слава потом, кровью.

Ваш тренировочный процесс

Не знает отдых, непогоду.

Быть впереди, быстрее всех

И забивать точней в ворота.

И наша школа неспроста

Овеяна спортивной славой.

В этом учебном году учащиеся нашей школы достойно выступили на соревнованиях по шашкам, настольному теннису, волейболу, легкой атлетике. Волю к победе воспитали в детях Курбатова С.С., Маляров В.И., Тюдишев П.Е. Награды ждут своих героев (награда – теннисный шарик, шашки, мячик).

Сердюкова Г.В.:

Мною только что подписан приказ. С этого момента вводится добрая традиция - ежегодное вручение местных Нобелевских премий достойным представителям педагогического коллектива школы-интерната. Перейдём непосредственно к вручению премий!

Открывают это событие те, кто свершил масштабный шаг вперед в области уничтожения текущей неуспеваемости или снижения численности необоснованных пропусков, считающие, что чем рассеяннее учитель, тем он лучше сеет разумное, доброе, вечное, что молодые педагоги не умеют работать. Зато опытные умеют не работать…. Это заместители директора Пантелеева Т.А., Зайченко В.В.

Награждается Корниенко Александр Иванович за результативно проведенную серию опытов «Химия создает не только блондинок".

Премия вручаются Коломиец Елене Дмитриевне, наиболее тщательно проследившей процесс эволюции личности интернатовца и сделавшей сенсационную находку в деле сплочения детского коллектива на любви к музыки.

Ведущий 2:

Ведущий 1: Мы думаем, что за следующий учебный год наш памятник обрастет новыми экспонатами, хотя этого бы не хотелось.

Качество образования определяется компетентностью учителя в его профессиональной деятельности, а профессионализм приходит с опытом. Как показывает практика, молодые учителя имеют хорошую теоретическую подготовку, но слабо представляют повседневную педагогическую практику. С первого дня работы молодой учитель несёт ту же ответственность и выполняет те же обязанности, что и педагог со стажем, а родители и ученики не всегда могут понять молодого неопытного специалиста. Возникает противоречие между теоретическими знаниями и практической деятельностью педагога. В современной школе в условиях ГОС НОО эта проблема становится актуальной, так как требования к педагогическим работникам возрастают. Школа передового педагогического опыта для молодых специалистов является неотъемлемой составляющей повышения квалификации молодого учителя с целью формирования профессиональных качеств и создания условий для преодоления трудностей начинающих педагогов.

В связи с этим очень актуальными являются интерактивные мероприятия с данной категорией педагогов, направленные на выработку практических навыков работы с детьми, родителями, педагогами.

В данной работе представляю свой опыт организации работы с молодыми педагогами круглого стола, как одной из форм, для снижения проблем адаптации и успешному вхождения в профессиональную деятельность молодого педагога.

Цель: способствовать снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.

Задачи: создать условия для преодоления трудностей начинающих педагогов;

содействовать повышению у педагогов уверенности в себе.

выявить ресурсы профессиональной деятельности, направление роста молодых педагогов;

формирование компетентности молодых педагогов в основных сферах

профессиональной деятельности: коммуникативной, креативной, технологической.

1. Приветствие участников круглого стола.

Мы приветствуем сегодня

Молодых своих друзей.

Тех, кто полон сил и знаний,

Свежих мыслей и идей!

Я рада приветствовать вас в этом светлом просторном классе.

Для начала предлагаю проверить ваше настроение, с которым вы пришли на наш круглый стол.

Перед вами корзина с цветами. Прислушайтесь к своему состоянию. Возьмите из корзины тот цветок, который соответствует вашему настроению.

Красный – вы активны, энергичны.

Жёлтый – вам весело, вы радостны.

Синий – устали, вам грустно.

Белый – спокойны, умиротворены.

Посмотрите, какой прекрасный букет получился.

Молодость – это время, когда всё интересно, это время, когда удаётся всё и перед Вами открыты все дороги. Как выбрать свой путь, правильный путь? Кто-то становится строителем, кто-то - инженером или экономистом. Но вы выбрали для себя очень ответственную и в то же время интересную профессию – профессию учитель. Труд учителя невозможно ни с чем сравнить. Парикмахер уже через несколько минут видит результат своего труда, сталевар через несколько часов радуется огненному потоку металла, хлебороб через несколько месяцев собирает урожай. Учителю же нужно трудиться годы, чтобы увидеть результат своего плодотворного труда. И, поверьте, нет труднее дела, чем воспитание души маленького человека! Кажется, что совсем недавно Вы были школьниками, а сейчас стали учителями! У вас за плечами год педагогической деятельности. Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы ответить на вопрос: Правильно ли я работаю?

Цель нашей встречи – понять, в чём заключаются особенности педагогического труда, как правильно проводить уроки и получать удовольствие от собственной деятельности.

Дорогие учителя! Совсем недавно вы встали на этот нелёгкий путь. Вы – свежий глоток воздуха в нашем благородном деле, молодой побег новых идей и стремлений.

Попробуйте ответить на вопросы:

1.На что я обратила внимание, когда пришла в школу?

2.Какие чувства меня переполняли?

3.Моё первое впечатление.

Подумайте, что изменилось сейчас. Можно ли сказать, что вы приспособились к условиям вашей деятельности, изменилось ли ваше отношение к своей работе, ваше восприятие происходящего?

Вывод: социально-психологическая адаптация представляет собой процесс включения специалиста в новый трудовой коллектив.

Сейчас мы попробуем смоделировать процесс адаптации молодого учителя.

Перед вами расставлены стулья и другие препятствия. Одному из участников на глаза одевается повязка. Остальные участники играют роль поводырей. Их задача – провести его мимо препятствий с помощью инструкций.

А сейчас попробуйте ответить на вопросы:

– С какими трудностями вы столкнулись?

Предлагаю вам разделиться на группы. Задание для групп участников: составить портрет идеального педагога.

После выполнения задания группами проводится обсуждение. Участники предлагают свои варианты по очереди (записывают на доске). Спорные качества или формулировки выносятся на обсуждение.

А сейчас давайте обсудим список качеств идеального педагога. (Дискуссия).

Коллеги, на следующем этапе нашей встречи предлагаю вам представить себя на уроке.

Предложите свой вариант ответа

Предложите свой вариант.

Один из учеников на ваших уроках постоянно нарушает дисциплину. Наконец вы, не вытерпев, указывая на дверь, предлагаете ему покинуть класс.

Ученик вам говорит:

— А вы не имеете права выгонять меня из класса. Я не выйду!

Настаиваете на своем.

Угрожаете, что класс оставите вы.

Указываете ученику, что у него есть не только права, но и обязанности, которые он должен выполнять.

Предложите ваш вариант.

Только что вы проанализировали педагогические ситуации. Каждый из вас, представил себя в данной ситуации и проявил своё педагогическое мастерство.

6. Информационная минутка.

Педагогическое мастерство учителя – это целеустремленное педагогическое влияние на ученика, который совершает ежеминутно, ежечасно каждый педагог своей личностью, манерой поведения, знанием, общением. Мастерство можно рассматривать как наивысший уровень педагогической деятельности, как проявление творческой активности.

Предлагаю ознакомиться с элементами педагогического мастерства. (Приложение 1)

В заключение нашего занятия я предлагаю вам проанализировать свои мысли.

На чистом листе бумаги нарисуйте голову, из которой вправо и влево вылетают мыльные пузыри. Это ваши мысли. На пузырях слева напишите отрицательные моменты от сегодняшней встречи, а на пузырях справа - положительные. (Участники мероприятия выполняют задания).

Хочу я сказать вам, мои дорогие,

Сейчас вы стоите в начале пути

Такие красивые и молодые,

Дай Бог его твердо и мудро пройти.

Учитель подобен актеру на сцене:

Как ни было б плохо на сердце у вас,

Поплачьте украдкою на перемене,

А к детям идите с улыбкою в класс.

Не все будет гладко на этой дороге,

Не падайте духом, идите вперед!

Кто сердцем открыт, не живет без тревоги,

К успеху надежда и вера ведет.

Хороших минут будет тоже немало,

И счастье тебе через годы сказать,

Что если бы жизнь повернуть на начало,

Я б снова учителем стала опять!

Желаю успехов, здоровья, удачи,

В семье – пониманья, любимыми быть.

Желаю решать вам любые задачи,

С коллегами верно и крепко дружить.

Еще мы хотим вам сказать, дорогие,

Лишь только тогда станет счастьем ваш труд,

Когда вы добьетесь признанья, и дети

Любимым учителем вас назовут.

Счастливого вам пути, молодые педагоги!

Читайте также: