Сценарии занятий 4 5 лет математика в детском саду

Обновлено: 18.05.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Дидактические игры математического содержания для детей среднего возраста (4-5 лет),

Дидактические игры математического содержания

для детей среднего возраста (4-5 лет)

Развитие зрительно-моторной координации, развитие внимания к звуковой стороне речи. Развитие слухового внимания.

– Ночь, что следует за ней? – Что делают дети утром?

– Что следует за днем? – Что в это время делают дети? И т.д.

Цель: закреплять умение детей узнавать и называть предметы прямоугольной формы.

Развитие дистанционного восприятия. Развитие глазодвигательных функций.

Детям предлагается назвать как можно больше предметов прямоугольной формы. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше всего фишек.

Цель: учить сравнивать две группы предметов (Больше, меньше, поровну).

Развитие звукового внимания, мелкой моторики. Развитие внимания к звуковой стороне речи.

Цель: учить детей соотносить количество предметов с цифрой.

Развитие зрительно-двигательной координации, слухового внимания. Активизация фиксации взора.

Дети строятся в две шеренги друг напротив друга. У одной команды – цифры, у другой – карточки с кружочками. По сигналу взрослого дети находят свои пары, количество кружков должно соответствовать цифре – и объясняют, почему они так встали. После обмена карточками игра повторяется.

Цель: упражнять в сравнении предметов по длине. Отражать в речи результаты сравнения, упражнять в счете.

Развитие глазомера, мелкой мотрики. Развитие концентрации и устойчивости внимания.

Дети сидят парами за столом. Перед ними по 5 разноцветных палочек разной длины. Воспитатель предлагает построить лесенку: вниз положить самую длинную палочку, на нее палочку покороче и т.д.

– Посчитайте: сколько ступенек у лесенки? Какого они цвета? Какая самая длинная ступенька? Самая короткая?

Цель: упражнять в счете в пределах 5.

Развитие зрительно-двигательной координации, слухового внимания. Активизация фиксации взора.

Цель: учить сравнивать предметы по величине.

Развитие глазомера, мелкой моторики. Формирование анализирующего наблюдения.

Двое ребят держат в руках палочки, к которым на ленточках (длина 7-8 м) привязаны машинки. По сигналу они начинают наматывать ленточки на палочки, постепенно подтягивая автомобили к себе. Выигрывает тот, чья машина приедет первой.

Цель: упражнять детей в счете.

Развитие глазомера, активизация фиксации взора. Развитие слухового внимания, мелкой моторики.

На столе игрушки: слоненок, утенок, паук, божья коровка, змейка. Предлагается расставить их по порядку: первым должен стоять тот, у которого меньше всего ног, а последним – у кого больше всего ног.

Цель: учить детей группировать геометрические фигуры по цвету, величине.

Развитие глазодвигательных функций, формирование анализирующего наблюдения, развитие мелкой моторики.

Воспитатель предлагает детям назвать геометрические фигуры, которые лежат перед ними на столе, а потом сгруппировать: по цвету, величине. Каждый раз необходимо уточнять, по какому принципу сгруппированы фигуры. Каких фигур больше?

Цель: упражнять детей в счете в пределах 5.

Развитие зрительно-двигательной координации, слухового внимания. Развитие дистанционного восприятия.

Начертите на асфальте или земле прямоугольник, разделите его на шесть частей. Напишите в них цифры по порядку. У каждого ребенка карточка с цифрой. Дети бегают под удары бубна. Как только бубен замолкает, они должны найти свое место в числовом ряду.

Цель: учить ориентироваться в пространстве, различать лево и право.

Развитие зрительного и слухового восприятия, ориентировка в пространстве. Развитие зрительно-двигательной координации.

Цель: формировать представление о том, чего у каждого человека по два и по одному.

Развитие слухового внимания. Развитие внимания к слуховой стороне речи. Развитие счетной деятельности.

Цель: знание предметов квадратной и круглой формы.

Развитие зрительного восприятия. Развитие глазодвигательной функции и мелкой моторики.

Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве.

Развитие слухового внимания. Развитие зрительного восприятия. Развитие зрительно-моторной координации.

Развитие зрительного внимания и зрительной памяти.

Цель: закрепить название геометрических фигур: учить находить предметы такой формы.

Развитие сохранных анализаторов. Развитие мелкой моторики и зрительного восприятия.

В мешочке находятся знакомые детям геометрические фигуры: круги, квадраты, треугольники разной величины. Вызванный ребенок на ощупь определяет форму первой попавшейся ему фигуры, называет ее и достает из мешочка. Дети определяют правильность ответа. Затем ребенок должен назвать любой предмет такой же формы. После того, как ребенок выполнил задание, фигура снова кладется в мешочек. Воспитатель вызывает 5-6 детей, чтобы были названы все пройденные геометрические фигуры.

Цель: упражнять в счете на слух в пределах трех, соотносить с количеством предметов.

Развитие слухового анализатора, развитие зрительного восприятия.

Цель: закрепить представление о последовательности частей суток.

Развитие слухового внимания, развитие внимания к звуковой стороне речи.

Цель: учит называть предметы квадратной формы.

Развитие зрительного внимания. Развитие глазодвигательной функции.

Воспитатель показывает детям геометрическую форму, а дети называют предметы такой же формы. За каждый правильный ответ ребенку выдается фишка. Побеждает тот, кто соберет больше всех фишек. Вначале педагог показывает квадрат. Дети говорят, на что он похож, например на плитку, коробку, стол и т.д.

Цель: упражнять в счете в пределах четырех.

Развитие зрительного восприятия, мелкой моторики. Активизация фиксации взора.

Воспитатель предлагает детям встать в круг. Каждому по очереди показывают одну цифру (от 1 до 4). Ребенок должен назвать ее. Если он называет неверно, переадресуйте вопрос следующему. В игре каждый ребенок должен быть опрошен 2-3 раза.

Цель: умение соотносить числительное с каждым из предметов.

Развитие внимания к звуковой стороне речи.

Дети называют: «четыре крыла у бабочки, четыре ножки у стола, четыре кармана на одежде, четыре этажа в доме, четыре ножки у скамейки и т.д. За каждый правильны ответ ребенок получает фишку. В конце игры подсчитывается, сколько фишек получил каждый игрок, кто из них стал победителем.

Цель: закреплять представление о геометрических фигурах.

Активизация фиксации взора, ориентировка в пространстве, развитие слухового внимания.

Цель: упражнять детей в счете.

Развитие зрительного внимания, зрительной памяти.

Цель: умение классифицировать предметы по признаку цвета и величины.

Развитие глазомера, цветоразличие, ориентировка в пространстве.

На полу в разных местах комнаты три обруча. В одном обруче лежит красный круг, в другом – желтый, в третьем – зеленый круг. У детей по одной геометрической фигуре (не круглой). Дети бегают по комнате, по сигналу они должны подбежать к обручу с фигурами того же цвета, что и их фигура. Подходя к детям, воспитатель просит назвать, какие фигуры возле обруча и почему. Варианты игры: на полу два обруча, в одном большой круг, в другом – маленький. Дети должны сгруппироваться по признаку величины, назвать свои фигуры и объяснить, почему они так встали.

Цель: упражнять в счете в пределах четырех.

Развитие зрительно-двигательной координации, развитие слухового анализатора.

Тема игрового занятия : Количество и счет.

Цели занятия :

- закрепить счет в пределах десяти (прямой, обратный);

- сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством педагога на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля.

- тренировать умение считать в пределах десяти в прямом и обратном порядке, умение составлять числовой ряд;

- закреплять знания о геометрических фигурах;

- упражнять в решении логических задач и задач на смекалку;

- формировать у детей интерес к математике, чувство уверенности в своих знаниях.

- тренировать мыслительные операции - анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование.

- развивать внимание, память, речь, фантазию, воображение, логическое мышление, творческие способности, инициативность;

- развивать мелкую моторику рук.

- воспитывать положительную мотивацию к учению, интереса к математике;

- воспитывать доброжелательного отношения друг к другу.

Раздаточный материал - карточки-цифры с 1 до 10; наборы геометрических плоскостных фигур, альбомные листы по количеству детей.

Методы и приемы: объяснение, указание, пояснение, вопросы, показ, игровой прием, поощрение, педагогическая оценка

Содержание занятия :

а) приветствие детей;

б) проверка по списку;

в) объяснение темы и задач занятия.

- На привале посидим, и задачки все решим.

- Сколько пальцев на одной руке?

- Что бывает раньше утро или вечер?

- Сколько ранним утром глаз

- Открывается у нас?

- Ты да я, да мы с тобой.

- Назовите времена года. (Весна, лето, осень и зима).

- Сколько концов у двух палок?

- У бабушки Даши был внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у нее внуков?

- У какой фигуры нет ни начала, ни конца?

- На дереве сидели 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон?

- Коля прибежал из школы домой первым, а Оля второй. Кто бегает быстрее, а кто медленнее?

- Молодцы, ребята! Вы справились с заданием, и мы отправляемся дальше.

А здесь все цифры разбежались, на поляне заигрались.

- Попрошу я всех ребят построить числа быстро в ряд!

( Дети должны выложить числовой ряд из карточек с изображением цифр:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10). Групповой и индивидуальный счет в прямом и обратном порядке.

Педагог называет число, дети находят и показывают соответствующую карточку с цифрой. (Самое маленькое число (1, самое большое число (10, число 3 … 5…; число, живущее между числами: 3 и 5, 6 и 8, 7 и 9; соседи чисел 4, 8, 3 и т. д.)

- Молодцы, ребята! Пойдемте за Старичком - лесовичком по тропочке дальше.

- Ребята, попробуем отгадать загадки Старичка - лесовичка?

1) Ни угла, ни стороны,

А родня – одни блины. (Круг)

Кто же я? (Треугольник)

3) Четыре угла и четыре сторонки,

Похожи точно родные сестренки.

В ворота его не закатишь, как мяч,

И он за тобою не пустится вскачь.

Фигура знакома для многих ребят.

Его вы узнали? Ведь это … (Квадрат.)

4) Нет углов у меня,

Нет сторон у меня.

И похож на дыню я.

Ну и кто же отгадал,

Что зовут меня … (Овал.)

5) Есть четыре стороны -

Еще четыре прямых угла

Похож на холодильник я.

Ну, подумайте, друзья

Как же все зовут меня? (Прямоугольник.)

- Ну, как Старичок – лесовичок, ребята всё правильно отгадали? Идем дальше?

Педагог прикрепляет на магнитную доску геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник, овал и прямоугольник, показывает их, а дети называют

Игра в прятки повторяется для всех геометрических фигур. Также педагог может просто поменять фигурки местами, не убирая их.

В кулачок свернулись.

Дети бегут к той цифре, которую называет педагог.

Старичок – лесовичок хочет, чтобы каждый из вас придумал картинку и на альбомном листочке составил ее из геометрических фигур.

Дети выполняют задание самостоятельно.

- А теперь расскажите Старичку – лесовичку, из каких геометрических фигур вы сделали свои фигурки: кораблик, рыбку, флажок, дерево и т. д.

- Вы попали на прекрасную полянку, где растет много красивых цветов и порхает много разноцветных бабочек.

Педагог показывает картину с изображением цветов и бабочек.

- Чего больше? Чего меньше? На сколько?

- Числам так понравилось на этой станции, что некоторые из них отправились гулять и заблудились. Помогите им вернуться обратно.

4, 5, 6, 7, …9; 6, 7, 8, … 10; 7, 6, 5, … 3.

- Какие числа заблудились?

(Дети поднимают карточки.)

- Молодцы, ребята, все числа вы вернули на свои места, наше путешествие закончилось. Все тропинки одолели без запинки.

- Занятие закончилось, спасибо Старичку – лесовичку за наше.

ФГОС_TIME запись закреплена

Дошкольник: играем, развиваемся, растём

Новикова В.
Математика в детском саду.

Ольга Виноградова-Болотова

Так купить готова .в магазинах нет.Дефицит прям.пришлось распечатывать с сайта

Руководитель: Шаркова Е. В.

Пояснительная записка 4

Тема 1. Величина 7

Тема 2. Геометрические фигуры 11

Тема 3. Множество 14

Тема 4. Счет 17

Тема 5. Сравнение 20

Тема 6. Число 23

Тема 7. Ориентировка во времени 26

Тема 8. Ориентировка в пространстве 29

Список литературы 33

Приложение 34

Пояснительная записка

Дети –творцы настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры. Дидактическая игра даёт возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей. Потребность в игре и желание играть у дошкольников я использую и направляю в решении определённых учебных воспитательных задач. Задача, стоящая передо мной, как воспитателем, существенно отличается от задачи учителя школы: она стоит в приобщении детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу.
В игре ребёнок делает открытия того, что давно известно взрослому. Дети не ставят в игре каких-либо иных целей, чем играть.
Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них учёба, игра для них труд, игра для них- серьёзная форма воспитания. Игра для дошкольников способов познания окружающего мира.
Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, я воздействую на все стороны развития личности ребёнка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. В игре ребёнок приобретает новые знания, умения, навыки.

Развитие математического мышления происходит и совершенствуется через речевую коммуникацию с другими детьми и взрослыми, включённую в контексте. Развитие математических способностей у дошкольников лучше усваивается в игровой форме, так как игра – ведущий вид деятельности детей.

Игра ценна только в том случаи, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний у детей. Игры и игровые упражнения стимулируют общение, поскольку в процессе проведения игр взаимоотношения между детьми, ребёнком и родителем.

Формирование и развитие математических представлений у детей является основой интеллектуального развития дошкольников, а также способствует общему умственному воспитанию ребёнка-дошкольника.

Эффективным механизмом обучение детей игре, являются игровые технологии. Задачи, которых: достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в условии знаний и умений за счёт собственной активности ребенка; подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышение ее результативности; сделать воспитательный процесс управляемым. Главный компонент игровой технологии: непосредственное и систематическое общение педагога и детей.

Представлены задания на: счет и нумерацию, количественное сравнение предметов (больше, меньше, равно), определение основных цветов (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый), распознавание основных геометрических фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник, ромб, пятиугольник).

Что должен знать ребёнок 4 лет (математика):

1. Счет от 1 до 10.
2. Прямой и обратный счет от 1 до 5.
3. Желательно уметь писать цифры от 1 до 5.
4. Распознавать основные геометрические фигуры (треугольник, круг, овал, ромб, квадрат, прямоугольник, пятиугольник).
5. Знать название основных цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
6. Решать простейшие логические задачи.
7. Желательно знать основные арифметические действия: сложение и вычитание.