Самообразование современные образовательные технологии на пути к цифровой школе
Обновлено: 02.07.2024
1. Учащиеся по описанию самостоятельно проводят процедуру демонстрационного эксперимента (но без предварительного объяснения учителем теоретического материала). Цель такой работы – обнаружение нового свойства или нового эффекта.
В практическом плане это выглядит как, например, опытное изготовление всеми учащими класса собственных моделей кораблей (из фольги одинакового для всех размера) с максимальной грузоподъемностью и совместная формулировка вопроса, в котором зафиксирована содержательная проблематика обнаруженного эффекта.
3. Следующий шаг работы с исследовательским заданием – работа с текстом учебника как текстом-ответом на сформулированные самими школьниками вопросы. Предварительно возможно высказывание гипотез о природе данного эффекта, самостоятельное (в масштабах класса) выявление общих закономерностей.
4. В завершении обязательным этапом учебной работы в рамках исследовательского задания является проведение рефлексивного анализа проделанных шагов, выделение этапов работы и, тем самым, норм исследовательской деятельности.
В рамках социально-гуманитарной предметности при решении исследовательского задания от учащихся ожидается готовность самостоятельно действовать в соответствии с заданной нормой исследования (исследовательской процедурой) и предложить собственную интерпретацию изучаемого события, текста (например, описание битвы на Куликовом поле глазами путешественника-исследователя из Китая, Западной Европы, Ближнего Востока).
- выделение основной проблемы в предложенной ситуации;
- определение темы и цели исследования;
- формулирование и отбор полезных гипотез;
- определение пригодности выбранной для проверки гипотезы;
- разграничение допущений и доказанных положений;
- планирование эксперимента для проверки гипотезы;
- анализ планируемых опытов, выбор наиболее подходящего из них;
- планирование результата;
- проведение эксперимента;
- конструирование нового варианта прибора для осуществления конкретного опыта, изготовление моделей по собственному замыслу;
- составление таблиц, графиков, диаграмм (для выявления закономерностей, обобщений, систематизации полученных результатов исследований, графического изображения законов, для установления связи полученных данных с поставленной проблемой и последовательности изучения данных);
- систематизация фактов, явлений;
- интерпретация данных;
- использование обобщений, методов анализа и синтеза, индукции и дедукции;
- установление аналогий;
- формулирование определений и выводов на основе теоретических и фактических исследований;
- решение задач в новой ситуации;
- написание творческого сочинения, реферата.
Учебные исследования
Независимые линии в рамках учебных исследований:
- открытие и освоение этапов исследования, методов исследования как внешне заданных норм на предметном материале учебных дисциплин;
- исследовательское творчество (лично мной сформулированный вопрос, лично мной выделенная проблема, лично мной сформулированная гипотеза и др.)
Исследовательское задание
- Исследовательское задание представляет собой специально сконструированную учебную ситуацию, внутри которой исследовательская проблематика теоретического характера, исследовательская задача, способы и средства исследовательской деятельности уже заданы, однако результат не известен.
- В рамках дисциплин естественнонаучной направленности от учащихся ожидается готовность воспроизвести по описанию эту ситуацию и самостоятельно обнаружить особенности изучаемого явления.
Исследовательская задача
- Исследовательская задача представляет собой специально сконструированную учебную ситуацию, в границах которой учащимся необходимо (при поддержке педагога) выделить проблему (в ходе анализа известных из истории практических затруднений; возникших противоречий между существующей теорией и новыми фактами), сформулировать проблемный вопрос, предложить версии решения, осуществить их проверку.
- Рефлексивные процедуры в ходе решения исследовательских задач направлены на выделение этапов деятельности, на оценку точности выделенной проблематики, точности сформулированного проблемного вопроса, эффективности предложенных способов проверки выдвинутых предположений.
- Исследовательская задача открывает собой одну из глав учебной программы; направлена на открытие закономерности или закона, вначале в виде гипотетических предположений и их проверки, затем в виде выводов и оформлением итоговой формулировки.
Роль и функции педагога при организации учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся существенно отличаются от тех, которые учитель выполняет при традиционной трансляции информации ученикам [3]. В исследовательском и проектном обучении педагог из ментора превращается в консультанта, помощника, соратника начинающего исследователя. Все это изменяет и расширяет предметно-профессиональное поле педагога, требует от него хорошую не только предметную, но и общую эрудицию, умения, необходимые для осуществления исследовательской и проектной работы (видение проблемы, сбор и обработка информации, выдвижение и проверка гипотезы, планирование, проектирование и прочее), способности инициировать актуальные для учащихся проекты, вовлекать ребят в учебное исследование или проект и увлекать их активным способом познания.
В связи со сказанным возникает необходимость целенаправленной подготовки и методического сопровождения практикующих учителей, организующих учебно-исследовательскую и проектную деятельность учащихся в школе.
Перед педагогами, организующими учебно-исследовательскую и проектную деятельность учащихся, стоят следующие проблемы:
- диагностика исследовательских и проектных способностей и умений обучающихся, выявление сферы познавательного интереса ребенка, психолого-педагогическое сопровождение развития учащихся в ходе учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- адаптация предметного или межпредметного содержания для учебного исследования или проекта;
- отбор эффективных средств, форм, приемов организации учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;
- управление учебно-исследовательской деятельностью учащихся, проектной деятельностью;
- разработка системы оценивания процесса и результата учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Исследовательская и проектная деятельность тесно связаны с индивидуальными возможностями и особенностями учеников. Действительно, от того, какими исследовательскими, проектными и другими познавательными умениями владеет учащийся, зависит оптимальный вариант его включения в учебно-исследовательскую и проектную деятельности, учитывающий готовность к отдельным этапам деятельности, степень его самостоятельности, рекомендуемые формы исследования, а значит, и целенаправленное создание условий для эффективного развития ученика. Поэтому, прежде чем включить учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельности, необходимо определить их начальный уровень, отражающий природные способности, приобретенные опыт и умения осуществлять отдельные элементы исследовательской или проектной деятельности.
Наиболее типовыми для учащихся являются недостаточно развитая потребность в преодолении познавательных затруднений, слабая мотивация к проведению исследования и работе над проектом. Мотивационными стимулами от содержания могут быть новые для обучающихся факты, исторические сведения, практическая значимость, внутри- и межпредметные связи, дополнительные исследовательские вопросы, самостоятельно выбранные обучающимися в соответствии с собственными интересами и возможностями. Благоприятны для развития мотивации также разнообразные формы учебного исследования, различные виды проектов и проектных продуктов, учет сферы интересов учащихся, исследовательских возможностей учеников, подчеркивание учителем значимости исследовательской и проектной деятельности и результата учебного исследования, одобрение одноклассников, родителей, администрации школы, общественности. Создавать в школе соответствующую мотивирующую атмосферу помогает и взаимодействие с социальными партнерами ― вузами города, другими организациями образования и культуры. Преподаватели, аспиранты, магистранты, прочие сотрудники могут осуществлять экспертизу исследовательских проектов учащихся школы, консультировать по выбору актуальных проблем исследования и тем проектов, осуществлять совместные проекты в рамках внеурочной деятельности [3].
Еще одна проблема - низкий уровень владения учащимися общими и специальными исследовательскими и проектными умениями, необходимыми для включения в учебное исследование и проектную деятельность. Однако развить эти умения возможно лишь при непосредственном осуществлении учащимися названных видов деятельности. В связи с этим необходимо специальное обучение учащихся отдельным элементам учебного исследования, проекта. Для реализации данного требования целесообразно предлагать задания, моделирующие отдельные этапы учебно-исследовательской или проектной деятельности. Такие задания позволяют акцентировать внимание учащихся на особенностях каждого этапа деятельности, тренироваться в осуществлении этапов отдельно, не затрачивая времени на весь громоздкий цикл исследования или проектирования. После такой работы при переходе к целостному исследованию учащийся уже не будет новичком в преодолении единичных трудностей и сможет более эффективно заниматься связным исследованием, работать над проектом. Это важно и с психологической точки зрения, чтобы не вызвать реакцию непосильности задания. Следующим обязательным этапом является организация целостных исследовательских работ или проектов. На этом этапе учащиеся индивидуально или в группах, с большей или меньшей степенью самостоятельности, регулируемой учителем, проходят весь путь по созданию своего проекта. Чаще всего эта работа уже выходит за рамки учебного времени и может осуществляться в школьном исследовательском клубе. Результаты могут представляться на школьных или межшкольных конференциях, конкурсах, чтениях, в вузах-партнерах.
Для системного включения в образовательный процесс целостных учебных исследований и проектов необходимо разработать и апробировать:
- каталоги аннотированных тем проектов по различным дисциплинам и на межпредметном содержании;
- систему оценивания, учитывающую не только полученный результат (продукт проекта), но и процесс работы над проектом, самооценку учащимися своей деятельности;
- различные схемы работы учащихся над проектом в зависимости от их возможностей;
- управленческие документы, например, типовое положение об организации и проведении конкурса проектов, положение о проведении школьной научно-практической конференции, устав и программу работы школьного научного общества, договор о взаимодействии с социальным партнером и прочее [10].
Инновационные педагогические технологии взаимосвязаны, взаимообусловлены и составляют определенную дидактическую систему, направленную на воспитание таких ценностей как открытость, честность, доброжелательность, сопереживание, взаимопомощь и обеспечивающую образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями. Проблема выбора технологии, методики проведения урока должна решаться учителем с учетом многочисленных внешних и внутренних факторов с целью повышения эффективности учебного занятия.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Доклад на тему:
Рикова Наталья Павловна,
учитель биологии и химии
В современных условиях без новых цифровых технологий уже невозможно представить школу. И сегодня, как никогда ранее, важен переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий во всех областях деятельности школы.
Цифровая образовательная среда – важнейший компонент новой системы образования.
Цель цифровой образовательной среды
Для ученика: расширение возможностей построения образовательной траектории; доступ к самым современным образовательным ресурсам; растворение рамок образовательных организаций до масштабов всего мира.
Для родителя: расширение образовательных возможностей для ребенка; снижение издержек за счет повышения конкуренции на рынке образования; повышение прозрачности образовательного процесса; облегчение коммуникации со всеми участниками образовательного процесса.
Для учителя: снижение бюрократической нагрузки за счет ее автоматизации; снижение рутинной нагрузки по контролю выполнения заданий учениками за счет автоматизации; повышение удобства мониторинга за образовательным процессом.
Под информационно-образовательной средой мы понимаем совокупность условий, обеспечивающих обучение:
наличие системы для самостоятельной работы с информацией;
наличие интенсивных связей между участниками образовательного процесса познавательной учебной деятельности.
В современной психологии отмечается значительное положительное влияние использования цифровых ресурсов в обучении на развитие у учащихся творческого, теоретического мышления, а также формирование операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений. Но, несмотря на все положительные моменты использования ЦОР, не надо акцентировать внимание на ИКТ и увлекаться компьютерными эффектами, необходимо развивать и совершенствовать именно педагогические технологии, которые и в применение электронных ресурсов должны играть главенствующую роль.
Сегодня мы рассмотрим некоторые направления деятельности использования информационных технологий в образовательном процессе.
1. Использование цифровых ресурсов сети Интернет при организации познавательной деятельности школьников на уроке и во внеурочной деятельности .
Дистанционные конкурсы и викторины: различные интеллектуальные и творческие дистанционные состязания. Задания конкурсов можно выполнять не только в школе, но и дома. Победители и участники получают дипломы и грамоты, все педагоги получают благодарности.
2. Повышение профессионального уровня, самообразование учителя.
Участвуя в различных педагогических сообществах, учитель имеет возможность:
обучаться и приобретать знания, умения и качества, необходимые современному человеку;
получать самую современную информацию по интересующей теме;
иметь доступ к методической базе разработок;
общаться с коллегами на различных форумах;
получать квалифицированные консультации и советы экспертов;
участвовать в работе профессиональных сообществ;
публиковать свои материалы;
принять участие в обсуждении опубликованных материалов;
участвовать в профессиональных конкурсах;
Образовательный сайт взаимопомощи учителей Екатерины Ивановны Пашковой "Педсовет.су": педагогическое интернет – сообщество – педагогический совет. В основе сайта лежит идея взаимопомощи: "учитель, помоги учителю!"
На сайте вы можете опубликовать свой авторский материал и получить свидетельство о публикации. Можно принять участие в различных профессиональных конкурсах. Получить квалифицированную помощь в решении ваших проблем. Познакомиться с образовательными новостями и др. Заходите, регистрируйтесь.
Учительский портал
Хорошая база качественных методических разработок. Публикация авторских материалов на Учительском портале направлена на развитие творческой деятельности и роста профессионального мастерства педагогов, обмен инновационным педагогическим опытом
За учебный год автору бесплатно выдаётся только одно подтверждение, в котором указывается от ТРЁХ до ПЯТИ материалов. Материал должен быть скачан не менее 100 раз (другими пользователями сайта) и иметь положительную оценку эксперта или администратора портала.
Сеть творческих учителей
Образовательный портал Мой университет
Задачи образовательного портала МЕТОДИСТЫ- это
обмен опытом в применении современных педагогических технологий, методов и приемов обучения и воспитания;
возможность найти единомышленников.
3. Создание единой информационной сети школы.
Электронная сетевая библиотека школы – медиатека как средство накопления и распространения информационных и методических ресурсов.
Педагоги школы сочетают использование готовых цифровых образовательных ресурсов с педагогическим проектированием и созданием собственных дидактических и наглядных пособий, фрагментов уроков с поддержкой средствами ИКТ, собственных электронных курсов и мультимедийных справочников. Все эти ресурсы становятся потенциально доступными любому пользователю сети.
Создание банка интернет-ресурсов. Учитель создаёт папку, в которой хранятся электронные дидактические материалы, различные медиа-ресурсы, найденные в Интернете. Хранится этот документ в обменнике и воспользоваться им могут все учителя. Материалы расположены по предметам: математика, биология, русский язык и т.д.
Также есть каталог полезных ссылок . Чтобы легче было ориентироваться, адреса с краткой информацией о содержании расположены по направлениям:
Методика: презентации, сценарии, конспекты уроков и т.д.
Словари, энциклопедии: по этим ссылкам можно скачать электронные книги, словари, аудиокниги.
Создание собственных ресурсов для уроков и внеурочной деятельности.
Образовательные ресурсы для уроков.
Интерактивные игры, викторины, кроссворды.
Презентации к внеклассным мероприятиям и т.д.
Это высказывание Яна Амоса Коменского и выражает целесообразность применения ИД в учебном процессе.
Преподавание с помощью интерактивной доски имеет следующие преимущества:
Материалы к уроку можно приготовить заранее
Можно создавать ссылки с одного файла на другой
Материал можно структурировать по страницам
После занятия файлы можно сохранить, чтобы ученики всегда имели доступ к ним.
Цифровизация школы, несомненно, является позитивным шагом с точки зрения развития общего образования. Ее реализация разрешит ряд проблем, с которыми сталкивается школа. Так, к примеру, данная программа предполагает, что основной образовательный материал будет переведен в цифровую форму, ученики школы избавятся от необходимости покупки и ношения учебников в школу. Уже сегодня дети живут в цифровом пространстве, порой ориентируясь в нём лучше нас. Поэтому задача школы сегодня – создание такой образовательной среды, в которой ребёнку будет интересно.
И в заключении мне хочется вспомнить древнюю мудрость:
Покажи мне, -
я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
Я думаю, что мы все во время дистанционного обучения много узнали нового о том, на что способны цифровые технологии.
4. Квалификационная категория: первая, до 09.06.2020.
5. Прохождение курсов по предмету:
· " Реализация требований ФГОС НОО к современному учебному занятию в начальной школе" (СДО НИПКиПРО, 72 ч.), 2020 г.
6. Учебная нагрузка: 39 часов (2020-2021 уч. г.)
9. Технология, по которой работает учитель: технология системно-деятельностного подхода
10. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных общешкольных мероприятий, олимпиад, участие в районных конкурсах, проведение предметных недель
12. Творческие замыслы: Участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, разработка внеклассных мероприятий
Срок реализации: 2019 – 2023 гг.
Цель: способствовать формированию УУД через внедрение различных образовательных технологий
повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся;
использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
разработка учебных, методических и дидактических материалов.
Перечень вопросов по самообразованию:
изучение психолого-педагогической литературы;
разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
изучение педагогического опыта других преподавателей;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно-воспитательного процесса.
разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО;
формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
повышение качества преподаваемых предметов;
постоянное действие персонального сайта;
разработка и апробация дидактических материалов, тестов, создание электронного комплекта педагогических разработок;
участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;
умение оказать практическую помощь коллегам;
Форма отчета по проделанной работе: выступление на педсовете, участие в конкурсах.
Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная)
· курсы повышения квалификации;
· семинары, конференции, вебинары;
· мероприятия по обмену опытом;
· литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);
Ожидаемые результаты: повышение качества обучения; рост мотивации и творческого потенциала обучающихся; разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме.
Изучение имеющегося опыта и литературы по проблеме
Изучение ФГОС начального общего образования.
Знакомство с новыми педагогическими технологиями через периодические издания, специальную литературу, Интернет.
Курсы повышения квалификации.
Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Участие в тренинге личностного роста и семинарах для учителей начальных классов.
Внедрение опыта работы.
Формирование методического комплекса.
Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО.
Участие в вебинарах
Выступление на педсовете
Выступления на заседаниях ШМО
Проведение открытых уроков, круглого стола для родителей.
Участие в олимпиадах, конкурсах.
Оформление результатов работы.
Участие в работе МО учителей начальных классов и в проведении семинаров.
Участие и результаты в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах и олимпиадах
Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.
Оформление результатов работы. Издание буклета по теме самообразования.
Распространение опыта работы
Обобщение и распространение опыта работы по теме самообразования
Участие в различных интернет-сообществах
Открытые уроки на школьном, районном, городском уровне.
Консультативная помощь учителям и учащимся, родителям.
Публикации на интернет сайтах
· Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изд. Рос. акад. образования.- 2000.- N 2.- C. 36-43.- (Филос.-психол. основы теории В. В. Давыдова).
· Еремеева В.Д. Мальчики и девочки. Учить по-разному, любить по-разному. Издательство Учебная литература 2008.
· Заграничная Н.А., Добротина И.Г. Проектная деятельность в школе: учимся работать индивидуально и в команде. /Учебно-методическое пособие – М.; Интеллект-центр, 2014.
· Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под редакцией А.Г.Асмолова.-М:Просвещение, 2010.
· Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.
· Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС. /Пособие для учителей, руководителей школ и органов образования – М.; Педагогическое общество России, 2015.
· Сальникова Т.П. Педагогические технологии., М.Творческий центр 2007.
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования./ МО и Н Российской Федерации – М.: Просвещение, 2010.
Форма представления результатов работы
1. Изучить нормативные документы, программы и учебники, уяснить их особенности и требования.
Аннотации к прочитанным работам
2. Ознакомление с новыми педагогическими технологиями через периодические издания и Интернет.
Внедрение в работу
3. Повышать квалификацию на курсах для учителей начальных классов
Документ о прохождении курсов.
4. Разработать рабочие программы по учебным предметам УМК «Начальная школа 21 век"
Рабочие программы по предметам
5. Участвовать в различных профессиональных конкурсах
Участие и результат
6. Участвовать в научно-практических конференциях
Участие и выступление
7. Распространение опыта работы по теме самообразования. Оформление результатов работы. Издание буклета по теме самообразования.
Обобщение и распространение опыта работы
8. Ведение портфолио учителя.
материала, представление результатов работы
Совершенствовать свои знания в области современной психологии и педагогики:
1) участие в мастер-классах
2) тренингах и семинарах
3) консультации психолога
1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся.
2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения.
3. Принимать активное участие в работе школьного МО, РМО и семинарах учителей начальных классов
4.Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в конкурсах, творческих работ, олимпиадах:
1) школьные конкурсы и олимпиады
2) региональный этап Всероссийской олимпиады
3) Всероссийские и Международные очные и дистанционные олимпиады и конкурсы
Результаты участия учащихся в конкурсах и других творческих мероприятиях
5. Изучать опыт работы лучших учителей через семинары и интернет
6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
7. Периодически проводить рефлексию профессиональной деятельности.
Разработанные материалы, разработка уроков.
8. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке, сценариев внеклассных мероприятий.
9. Проводить мастер-классы для учителей
10. Показать открытые уроки, внеклассные мероприятия
11. Участие в педсоветах
12. Участие в сетевых сообществах, публикации
1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс.
2. Сбор и анализ в Интернете информации по начальному образованию, педагогике и психологии
3. Участие в вебинарах
1. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.
Внедрение в работу
2. Соблюдать санитарные нормы при использовании ИКТ на уроках в начальной школе по требованию СанПиН
Стандарт нового поколения провозглашает воспитание саморазвивающейся личности. Эта модель включает в себя и базовые знания и умения, но наиболее важным компонентом становится способность учащихся к организации самостоятельной деятельности, к осуществлению рефлексивных действий в случае встретившихся затруднений. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения, поэтому нужно правильно организовать весь учебный процесс. Для решения поставленных перед учителем задач одна из главных проблем - активизация познавательной деятельности младших школьников. Для того, чтобы достичь хороших результатов нужно повысить мотивацию к обучению современных школьников. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может использование на уроках современных образовательных технологий.
Год работы по теме: 1
Срок реализации:2019 - 2022г.
Цель работы:повышение уровня качества знаний учащихся через использование на уроках современных образовательных технологий.
Создать условия для успешного обучения (ситуации успеха).
Активизировать познавательную деятельность и интерес к предметам с помощью современных технологий; формировать умения ставить цель и находить пути, средства к ее достижению.
Формировать умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Приобщать к поисковой и творческой деятельности.
Создавать атмосферу эмоционального комфорта на уроке.
Перечень вопросов по самообразованию:
изучение психолого – педагогической литературы;
разработка программно – методического обеспечения учебно – воспитательного процесса;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
изучение педагогического опыта других преподавателей;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно – воспитательного процесса.
Предполагаемый результат:
разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;
повышение степени самостоятельности в учебной и внеучебной деятельности; ● формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнером, осуществлять поиск необходимой информации;
разработка уроков с использованием новых современных образовательных технологий; ● участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей начальных классов.
Форма отчета по проделанной работе:выступление на заседаниях школьного МО, педсовете, родительском собрании, творческий отчет, участие в конкурсах.
Этапы работы:
Диагностический2019г– обосновать выбор индивидуальной методической темы.
1. Анализ профессиональных затруднений.
2. Определение целей и задач темы.
3. Составление плана работы по выбранной теме самообразования.
4. Повышение квалификации и профессиональная подготовка.
5. Изучение методической, педагогической и психологической литературы.
6. Изучение образовательных технологий (выбор одной или нескольких технологий для получения прогнозируемых результатов)
7. Изучение ФГОС начального общего образования.
8. Создание мини – сайта.
9. Разработка рабочих программ по предметам.
Прогностический 2020– изучение теоретического материала, разработка системы мер, направленных на решение проблемы, прогнозирование результатов.
1. Изучение опыта работы педагогов по данной теме.
2. Прогнозирование результатов.
Практический 2021 год – внедрение опыта работы по теме самообразования.
1. Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.
2. Организация практической деятельности: открытые уроки для МО учителей начальных классов.
3. Самооценка и самоанализ своих уроков.
4. Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, вебинарах.
5. Посещение уроков учителей школы.
6. Публикация материалов в средствах массовой информации.
Обобщающий22 год – подведение итогов, оформление результатов работы.
1. Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.
2. Открытые уроки с использованием современных технологий.
3. Выступление на заседании МО учителей начальных классов по теме самообразования.
4. Консультативная помощь учителям и учащимся.
5. Оформление результатов работы – творческий отчет на педагогическом совете.
Читайте также: