Самоанализ старшего воспитателя доу для аттестации на высшую категорию
Обновлено: 05.07.2024
Цель программы — создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Для достижения цели необходимо решение задач, которые обеспечат:
• укрепление физического и психического здоровья ребенка
• обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации–индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей; познавательной, творческой активности и воображения
• органическое вхождение ребенка в современный мир
• приобщение ребенка к красоте, добру, культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам.
В соответствии с основной общеобразовательной программой и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности с детьми систематически проводилась НОД. Поставленные цели достигались в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной. Также в течение учебного года проводился кружок по нетрадиционной технике рисования.
Была разработана рабочая программа группы. На протяжении года строго соблюдался режим дня, который соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Согласно плану проводились медицинское и педагогическое обследование воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в общем.
В своей педагогической деятельности я руководствуюсь правилами постоянного развития и совершенствования профессиональных умений и навыков.
В своей профессиональной деятельности стараюсь активно применять современные информационно-компьютерные технологии, которые оказывают положительное действие при объяснении нового материала или закреплении изученного. Они привносят эффект наглядности в непосредственно-образовательную деятельность, облегчают процесс усвоения, расширяют кругозор.
В своей работе использую здоровьесберегающие технологии: проведение подвижных игр, спортивные мероприятия, валеологические занятия, процедуры закаливания, организация прогулок и т.д.
Минувший учебный год был очень насыщенным, богатым на события и мероприятия. Была проведена большая работа с воспитанниками и их родителями, от которой остались положительные впечатления.
В заключение хочу сказать, что планирую продолжить работу по профессиональному развитию и совершенствованию собственной деятельности, а также созданию благоприятного морального климата в группе и в работе с семьями воспитанников, изучению новинок методической литературы в воспитании и обучении детей, повышению своей педагогической грамотности.
Современный этап развития общества характеризуется принципиально новыми приоритетами в образовательной сфере. Изменилась и деятельность нашего дошкольного образовательного учреждения (далее – ДОУ): функционирование в режиме развития, внедрение инноваций, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных способностей и особенностей. А так как в своей работе всегда старалась ориентироваться только на детей, на личность каждого из них, то возникла необходимость поиска новых форм сотрудничества, сотворчества педагога и детей, взрослого и ребенка.
И такое уникальное, на мой взгляд, средство нашлось – это технология проектирования, одна из педагогических инновационных технологий, применяемых в детских садах. Чем больше изучала литературу по этой теме, опыт работы педагогов России, тем больше убеждалась, что проектирование – тот метод, который позволит процесс познания детьми окружающего мира сделать не скучным, гармонично вписать его в образовательный процесс ДОУ. Ещё метод проектов позволит мне, как воспитателю, сконцентрировать материал по определенной теме (чего всегда не хватало в Программе, повысить уровень собственной компетентности по проблеме, а также, что немаловажно, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями. Родители смогут оказать ребенку и педагогу не только реальную помощь и поддержку в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.
Конечно, можно говорить о том, что федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, действующие в то время, подразумевали блочно-тематическое планирование, но между тем, проектно-тематическое планирование позволяет исследовать область знаний, не похожую на традиционную, заданную Программой тему, а возникшую из потребностей и интересов детей. Понимая, что проектная деятельность предполагает необходимость совершенствования проектировочных умений, способствующих разработке проектов (планов, средств решения проектировочных задач, отдавала себе отчет, что потребуется немало усилий для развития проектной культуры, поиска инновационных средств. В качестве условия эффективности метода проектов выступает позиция педагога, которая заключается в организации соответствующей развивающей среды, находясь в которой, ребенок опирается на личностный потенциал и соответствующую технологию обучения. Положительным моментом было и то, что всегда чувствовала себя творческой личностью, и основная цель проектного метода в ДОУ – это развитие свободной творческой личности ребенка. А результаты психологических исследований показывают, что в процессе решения проблем дошкольники передают опыт сверстникам, подражают взрослым. Образец креативного поведения взрослого (педагога, родителя) способствует формированию и проявлению творчества ребенка. Накапливая творческий опыт, дети, при поддержке взрослых, могут стать активными участниками, авторами различного рода проектов. Поэтому ведущей идеей моей педагогической работы стало внедрение в практику дошкольного образования совместной деятельности взрослого и ребенка.
А целью деятельности: развитие свободной творческой личности каждого ребенка в группе посредством внедрения метода проектов в организацию педагогического процесса с дошкольниками.
Задачи деятельности:
1. Разработать и внедрить в практику детско-творческие, исследовательские, групповые, комплексные и другие виды проектов.
2. Создать единое пространство совместной деятельности детей, родителей и педагогов.
После этого переходили к основному этапу – реализации проекта. В данном проекте использовались следующие формы здоровьесберегающей работы с детьми:
•закаливающие процедуры (обширное умывание, обливание стоп ног, топтание по мокрым дорожкам)
В 2016 году администрация нашего дошкольного учреждения предложила мне занять должность старшего воспитателя.
Воспитание и развитие детей – дело очень ответственное.
Оно вдвойне ответственно, когда речь идет о воспитании детей дошкольного возраста.
Сравним профессию педагога с профессией врача. Имеет ли право врач ошибиться, когда осматривает своего пациента, в частности ребенка и ставит ему диагноз? Ну конечно, не имеет такого права, это же ясно как день! Так же и педагог, не имеет право выбирать свои воспитательные и развивающие методы и средства, если он заранее хорошо не изучит ребенка.
Одним из основных направлений работы нашего дошкольного учреждения является организация воспитательно– образовательного процесса, совершенствование педагогического мастерства педагога в условиях современного детского сада, путём формирования профессиональной компетентности педагогов , формирования коллектива единомышленников , повышение квалификации педагогов через самообразование и все формы методической работы
В нашем дошкольном учреждении особое место занимает работа по проблеме профессионального роста кадров. Задачей профессионального совершенствования педагога является развитие их ценностных ориентаций, профессиональных потребностей, а так же профессиональных знаний, умений и личностных качеств, наиболее значимых для профессии педагога.
Поэтому постоянно повышает уровень профессионального мастерства, внедряя (изучая, применяя, используя) современные технологии, методики для организации учебно-воспитательного процесса, тем самым повышая качество методической работы и профессионального мастерства педагогов МБДУ.
Работу с педагогическим коллективом выстраиваю на диагностической основе, осуществляя мониторинг профессиональной деятельности педагогов ДОУ, учитывая уровень педагогического мастерства каждого педагога.
В работе с педагогами активно применяю инновационные формы методической деятельности: педагогические советы, консультации, коллективные просмотры занятий, индивидуальные беседы, смотры-конкурсы, деловые игры, круглые столы, семинары-практикумы, творческие лаборатории. Из интересных методов, по результатам анкетирования педагогов, можно отметить интерактивные игры, экспресс-опросы, мозговой штурм. Использование таких форм и методов помогло вызвать у педагогов позитивный настрой на методическую работу, стремление к профессиональному самосовершенствованию и саморазвитию.
Данная работа позволяет повышать уровень мастерства воспитателей, подводит к объективной оценке их деятельности, достижению поставленных целей.
-Личностно-ориентированные технологии и др..
В методической работе руководствуюсь системно-деятельным подходом для обеспечения целостности образовательного процесса в условиях использования вариативных программ и технологий .
Оказываю методическую помощь воспитателям в разработке занятий, проектов, в выборе оптимальных форм, методов и приемов воспитания, обучения и оздоровления детей.
Умелая и грамотная организация педагогического процесса в ДОУ позволяет успешно решать главную задачу детского сада: совершенствовать здоровьесберегающую и развивающую среды для полноценного развития и воспитания ребёнка.
Можно отметить наиболее значимые результаты методической работы и проектной деятельности нашего ДОУ по организации профессионального взаимодействия педагогов:
- проектный метод реально изменяет, обогащает, развивает, оптимизирует функционирование образовательного учреждения, оказывает направляющее влияние на педагогический процесс;
- создаются условия для роста активности и инициативы педагогов, дошкольников и их родителей (у них появляется возможность раскрыть свои творческие и организаторские способности);
Подводя итог, можно отметить, что организация управленческой деятельности по внедрению метода проектов в воспитательно-образовательный процесс способствует сплочению педагогического коллектива, повышению профессионально-личностной компетентности, изменению отношения педагогов к нововведениям в образовании, созданию условий для самореализации и достижения профессионального успеха, формированию уверенности, развитию креативности. И как следствие - улучшение качества образования и жизнедеятельности наших воспитанников, ради которых и затевают все инновационные преобразования. Не стоит забывать об этой самой главной цели нашей педагогической деятельности, которая нашла сегодня достойное решение.
По взаимодействию с семьями организована и проводится разнообразная работа, включающая в себя совместные праздники, нетрадиционные формы проведения родительских собраний, проведение педсоветов совместно с родителями , отчётные итоговые занятия с детьми и др.
Являюсь непосредственным участником и организатором проведения районных методических объединений старших воспитателей 2016-2017 уч.году.
В феврале 2017 года провела родительскую конференцию по вопросам экологического воспитания.
Участвовала в республиканской -практической конференции по теме:
Присутствовала на Республиканском семинаре: « Особенности организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях Республики Крым в 2017-2018уч.году. (2017)
Стремлюсь быть ответственным и чутким педагогом, который бы пользовался уважением среди сотрудников детского сада. Обращаюсь к педагогам доброжелательно, приветливо, проявляю искренний интерес к проблеме каждого воспитателя.
Основными направлениями саморазвития и самосовершенствования своей профессиональной деятельности считаю :
-развитие профессиональной деятельности в соответствии со стратегией развития образования организации и региона;
-совершенствование работы по проектной деятельности в МБДУ.
-сохранение и обогащение здоровьесберегающей среды в дошкольном учреждении;
- создание благоприятных условий в процессе совместной деятельности с родителями для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства;
-повышение педагогической культуры родителей через инновационные формы сотрудничества ;
-создание условий для самореализации и творческого развития каждого ребенка, каждого педагога.
Активно содействовала подготовке педагогов к участию в конкурсах
Разработала сценарий проведения муниципального этапа
Алгоритм самоанализа профессиональной деятельности старшего воспитателя
15 января, 2016 admin
Предлагаю примерный алгоритм самоанализа профессиональной деятельности старшего воспитателя. Данный алгоритм можно брать за основу при написании заявления на аттестацию, различных отчетов, выступлений на методических объединениях и пр.
Уточняю, что это примерный алгоритм, так как, прежде всего, необходимо ориентироваться на традиции и требования написания подобных отчетов своего региона.
Свою профессиональную деятельность можно проанализировать по следующим направлениям:
I. Профессиональная компетентность
Что можно включить:
1. Несколько предложений о своей профессиональной миссии и подходах к организации методической деятельности в ДОО.
Подходы к организации методической деятельности бывают такие:
— системно-деятельный подход (т.е. понимание цели и задач деятельности ДОО, статуса и условий, а также обеспечения целостности образовательного процесса в условиях использования вариативных программ и технологий с учетом влияния на него внешних и внутренних связей;
— личностно-ориентированный подход (т.е. обеспечение более полного раскрытия возможностей и способностей каждого педагога и ребенка, коллектива в целом, направленность на развитие профессиональных и личностных качеств педагогов);
— дифференцированный подход (т.е. учет уровня профессиональной компетенции педагогов и индивидуальных образовательных запросов в построении системы методической работы в ДОО);
— подход свободного самоопределения (т.е. свободный выбор каждого педагога образовательных программ и путей профессиональной самореализации);
— мотивационно — стимулирующий подход (т.е. использование различных стимулов, вызывающих интерес и мотивы деятельности педагогов);
— коррекционный подход (т.е. своевременное устранение выявленных в ходе педагогического мониторинга недостатков и причин, их вызывающих).
2. Цель, задачи своей профессиональной деятельности. Цель и задачи должны соотноситься с основными задачами развития образования в регионе и задачами ДОО.
3. Методическое сопровождение развития здоровьесберегающей среды ДОО и результаты.
4. Методическое оснащение образовательного процесса ДОО.
5. Проектирование регионального содержания в образовательном процессе ДОО.
6. Развитие информационно-образовательной среды ДОО.
7. Руководство проектами, творческими группами на уровне ДОО, района, города, региона.
8. Совершенствование методов организации методической деятельности.
9. Результаты мониторинга качества реализации образовательного процесса.
10. Тема по самообразованию. Деятельность и результаты по данной теме.
II. Профессиональная активность
Что можно включить:
1. Участие в проектировании и реализации педагогических инициатив, которые связаны с эффективностью работы образовательной организации, а также с развитием и образованием воспитанников.
2. Участие в проектировании и реализации инициатив по развитию взаимодействия с социальными партнерами образовательной организации.
3. Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности.
4. Проведение мастер-классов, участие в конференциях, педагогических чтениях, сетевых сообществах, профессиональных конкурсах и других методических мероприятиях.
5. Взаимодействие с родителями.
III. Работа с кадрами
Что можно включить:
1. Выполнение плана прохождения педагогами аттестации. Результаты организации повышения квалификации педагогов ДОО.
2. Деятельность по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов.
3. Методическая поддержка профессионального саморазвития воспитателя.
4. Организация командной работы по разработке проектов, программ и др. мероприятий.
5. Создание условий для распространения педагогами ДОО результативного опыта.
6. Создание условий для участия педагогов ДОО в инновационной (экспериментальной) деятельности.
7. Разработка модели индивидуальных маршрутов методического сопровождения начинающих педагогов ДОО.
8. Результаты освоения педагогами информационно-коммуникационных технологий.
IV. Основные направления саморазвития и самосовершенствования своей профессиональной деятельности
Что можно включить:
1. Перспективы развития профессиональной деятельности в соответствии со стратегией развития образования организации и региона.
Читайте также: