Самоанализ социального педагога в школе
Обновлено: 05.07.2024
цель:Создание условий и адаптации для развития социальных навыков у детей.
Задачи: формирование понятий и их выполнение о здопровом образе жизни.
развитие знаний о правилах безопасности и иумении их выполнять.
Формирование понимания своих чувств и адекватность их выражения вербальными и невербальными средствами.
способность к организации личной жизни и сосуществоанию людьми социального окружения.
владение техникой установления коммуникативных контактов.
Педагог Власова Лариса Валерьевна
Цель: Создание условий и адаптации для развития социальных навыков у детей.
Задачи: 1. Формирование понятий и их выполнение о здоровом образе жизни.
2.Развитие знаний о правилах безопасности и умения их выполнять
3.Формирование пониманий своих чувств и адекватность их выражения вербальными и невербальными средствами;
4. Способность к организации личной жизни и сосуществованию с людьми социального окружения;
5.Владение техникой установления коммуникативного контакта;
Для реализации поставленной цели в течение 2014-2015 учебного года проводила работу по координации взаимодействия учителей, родителей (лиц, их заменяющих), специалистов социальных служб, представителей административных органов .
В целях профилактики безнадзорности и решения проблем социально-незащищенных семей и детей социальным было установлено тесное взаимодействие со специалистами различных социальных служб, как например: с социальным приютом, центром занятости населения, отделом опеки и попечительства, отделом социальной защиты и поддержки населения.
Организовывала и проводила мероприятия, направленные на развитие социальной инициативы, реализацию социальных программ, участвовала в их разработке и утверждении;
6. Индивидуальные программы на учащихся с отклонениями в поведении:
Григорьев Владислав , Плотников Артем, Кузенков Владислав, Ковыляев Серегей, Головин Денис ,Митрофанов Даниил .
Выявляю интересы и потребности учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищённости и адаптированности к социальной среде.
Веду посредничество между личностью учащегося и учреждением, семьёй, социумом, специалистами социальных служб, ведомственными и административными органами;
Принимаю меры по социальной защите, помощи и поддержке обучающихся, реализации прав и свобод личности;
Содействую созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающегося в учреждении, в семье, в окружающей социальной среде;
Провожу профилактику асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья;
Занимается оформлением кабинета, оформлением стендов по профориентации , по профилактике правонарушений, веду своевременную и полную документацию по детям-сиротам, детям-опекунам, приемным семьям.
Принимаю участие в семинарах по обмену опытом.
Принимаю участие в работе с родителями: выступаю на родительских собраниях. Посещаю семьи, помогаю в оформлении социальных выплат малообеспеченным, многодетным семьям.
Анализ собственных несомненных достижений и обидных провалов в осущесвлении деятельности социального педагога общеобразовательной школы. Актуальные проблемы и пути их решения, нерешаемые проблемы.
Самоанализ работы социального педагога
В ходе осуществления своих должностных обязанностей вел постоянное наблюдение за учениками школы, проводил мониторинг их настроения, проводил педагогический разбор сложных и конфликтных ситуаций, индивидуальные и групповые беседы с учениками, как по собственной инициативе, так и по запросу учителей, администрации и самих детей.
Главными принципами в своей деятельности считаю принцип гуманистического подхода к воспитанию учеников, принцип индивидуального подхода в процессе воспитания, принцип конфиденциальности при осуществлении деятельности.
Начиная процесс общения с любым учеником, даже с учеником с крайне отрицательным поведением, исхожу из того, что любой ребенок имеет право на уважительное отношение, на неприкосновенность его чести и достоинства, всегда презюмирую, что отклонения в поведении конкретного ученика связаны прежде всего с трудным возрастом, с неудовлетворенными базовыми социальными потребностями (потребность в уважении, в принятии, в признании компетенции в чем-либо, в принадлежности к общности, во внимании, в понимании и пр.), а не с изначальной испорченностью ребенка семейным воспитанием, генетической предрасположенностью к девиантному поведению, психическим расстройством. Изначально признаю за ребенком его права и свободы, даже в том случае, когда он пренебрегает столь же объективно существующими обязанностями. Считаю приоритетом смещение педагогического воздействия на психические, интеллектуальные, нравственные и физические сферы развития личности, вместо овладения ею определенным объемом информации. Концентрирую усилия на формировании свободной, самостоятельно мыслящей и действующей личности, способной принять самостоятельное решение в различных жизненных ситуациях. Основой своей педагогической тактики считаю спокойствие, терпение, обязательность в обещаниях. Свою работу с учениками строю на примате справедливости над всеми остальными нравственными ценностями.
Во всех сложных ситуациях, возникавших в отношениях с учениками, моим надежным союзником оставался юмор. Ничто так не объединяло конфликтующие стороны во время разбора, как общий взрыв хохота. После совместного хохота до слез, примирение конфликтующих сторон становилось делом времени.
Считаю, что, применив арсенал вышеописанных методов, навыков, приемов, умений, наработок, я сумел установить доверительные отношения с подавляющим большинством учеников школы в окончившемся учебном году, сумел стать значимым педагогом для учеников, имеющим среди них большой авторитет. К сожалению, есть подростки, доброжелательные и уважительные отношения с которыми были полностью утрачены после привлечения их при моем активном участии к уголовной ответственности за совершенные преступления. В указанных обстоятельствах сохранить доверительные отношения не представлялось возможным. Тем не менее, считаю одним из своих достижений проведенную с использованием своего опыта работы в уголовном розыске, а также деловых и дружеских отношений с действующими сотрудниками полиции демонстрацию неотвратимости наказания за совершенные преступления, демонстрацию принципиальной позиции школы в отношении учеников, совершивших преступление. При правильном доведении информации о привлечении к уголовной ответственности преступивших закон, неизбежно сработает принцип так называемой общей превенции, то есть предупреждения всем, а не только преступнику, о недопустимости и неотвратимой наказуемости преступных деяний. Большинство старшеклассников после ряда происшествий с изобличением виновных вполне отдают себе отчет в том, что случаи краж, вымогательства, умышленного повреждения чужого имущества будут подвергнуты немедленному разбору и исследованию в поисках причинителя вреда с использованием всего арсенала допустимых средств и методов, в том числе с использованием возможностей оперативных подразделений полиции. Несомненно, ученики, склонные к делинквентному поведению, тысячу раз подумают прежде чем пойти на совершение преступления.
Полагаю, что завоеванные в текущем учебном году позиции в ученической среде школы позволят мне эффективно вести работу по коррекции девиантного поведения учеников, по профилактике такого поведения, по оздоровлению школьной атмосферы и достижению значимых и значительных результатов в работе.
В поле моего зрения постоянно находились дети, находящиеся под опекой. Приходилось с особым тактом и деликатностью выяснять у них обстановку в семье, характер отношений с опекунами, выявлять уровень материальной обеспеченности опекаемого ребенка. В ходе индивидуальных бесед я с гордостью сообщал детям, что в моей семье под опекой выросли и стали достойными членами общества двое детей, рассказывал смешные истории из их жизни, рассказывал об их отношении ко мне и моей супруге в настоящее время. В целом ситуация в опекаемых семьях довольно благополучная и не вызывает у меня опасений, однако настораживает поведение и эмоциональное состояние двоих подростков (Д. Руслана и К. Кирилла). Обнадеживает тот факт, что с обоими мальчиками существуют вполне доверительные отношения и в следующем учебном году работа по коррекции их поведения приведет к существенным результатом.
В работе с детьми из многодетных детей особое внимание я уделял лишь их материальному обеспечению, полным использованием положенных льгот, наличием необходимых школьных принадлежностей и внешнему виду, ибо само по себе воспитание в многодетной семье не является чем-то настораживающим или потенциально опасным для развития ребенка. Скорее наоборот. Информация, полученная в ходе индивидуальных бесед и от классных руководителей, позволяет сделать вывод о том, что обстановка в многодетных семьях учеников школы вполне благополучная и не требует экстренного вмешательства.
Не вызывает тревоги и межэтническая обстановка в школе. Немногочисленные межэтнические конфликты были ситуационными и имели подоплёку далекую от национализма или шовинизма, имея характер скорее обычного межличностного противостояния подростков, независимо от национальности. Не адаптировавшихся инофонов, согласно моим наблюдениям, в школе нет, что показывает и отсутствие жалоб детей, выходцев из республик Средней Азии, Киргизии, Казахстана.
К своим недостаткам отношу также абсолютную невосприимчивость к критике в свой адрес, определенное упрямство в достижении целей, возможно излишнюю самоуверенность и категоричность в суждениях, подчас неоправданную резкость в спорах, некоторые случаи нарушения педагогической этики, которые я замечал за собой, отдельные случаи несоблюдения субординации. Отношу это к специфическому характеру своей предыдущей работы, воспитанными в себе в 90-е годы XX века свободолюбием и свободомыслием. С сожалением отмечаю, что эффективность моей деятельности в огромной степени определяется мотивацией. Если деятельность мне не интересна или не понятна, при том, что я осознаю ее важность и необходимость, ее эффективность будет невелика. Указанные недостатки полностью ликвидировать не представляется возможным, однако их можно купировать и поставить под собственный контроль.
Теперь о проведенных мною конкретных мероприятиях в рамках своих должностных обязанностей.
Мероприятия, направленные на профилактику девиантного и делинквентного поведения учеников, коррекцию девиантного и делинквентного поведения учеников, состоящих на внутришкольном учете, реабилитацию отдельных учеников, совершивших ранее противоправные действия и привлекавшихся к ответственности:
А вот некоторые выводы, сделанные мною по итогам социально-педагогического сопровождения процессов обучения и воспитания в школе:
Вместе с тем ряд проблем, которые периодически приводят к конфликтным ситуациям, остаются остро актуальными. Низкая мотивация к обучению приводит к конфликтам при высокой требовательности преподавателей. При снижении требований успеваемость резко падает. При повышении требований успеваемость возрастает, но возрастает и конфликтность. Так как снижение требований категорически недопустимо, необходимо повышать мотивацию детей к учебе, что возможно лишь при усилении работы с родителями, при проведении специальных лекций и тренингов с постановкой ясных и конкретных задач с указанием критериев успешности и провальности ученика как личности, с обязательным опубликованием системы поощрений и взысканий, которые подлежат неукоснительному исполнению. За проступком должно неизбежно следовать взыскание в рамках действующих в школе правил, за достижением должно обязательно следовать поощрение, предусмотренное правилами школы. Ситуация, при которой взыскание за проступок может последовать, а может и нет – категорически недопустима. Ситуация, при которой за достижением не следует поощрение, приводит к отсутствию положительного закрепления правильного поведения ребенка. Мною подготовлена подробная разработка системы поощрений и взысканий в школе, которая может быть представлена руководству школы для обсуждения.
К сожалению, ряд учеников школы допустили не только дисциплинарные проступки, но и совершили преступления. Данные ученики привлечены к уголовной ответственности. Возможное уголовное наказание станет для них предупреждением (так называемая частная превенция), однако представляется необходимым объявить всем ученикам школы, что любое преступление будет раскрыто и любой, совершивший преступление будет неизбежно наказан. Это так называемая общая превенция, которая для интересов школы гораздо важнее превенции частной. Из привлечения ученика к уголовной ответственности за преступление нельзя делать тайну, нельзя никого щадить, ибо пример успешного изобличения и эффективного наказания преступников заставит очень многих подростков, склонных к совершению преступлений, воздержаться от этого, а в будущем и вовсе отказаться даже от мыслей о возможном преступлении. Мною подготовлен план общего превентивного воздействия на учеников школы на примерах изобличения и наказания конкретных учеников.
Работа социального педагога ГБОУ школы № ведется по плану работы школы на 2019-2020 уч. год. Запланированные мероприятия на 2019-2020 учебный год социальным педагогом выполнены не в полном объеме, в связи с переводом работу учебного заведения на организацию обучения и воспитания с использованием дистанционных образовательных технологий . В течение учебного года основной задачей в работе социального педагога школы является создание благоприятных условий для личностного развития человека (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной социально-психолого-педагогической помощи в саморазвитии и самореализации в процессе социализации, а также защита несовершеннолетнего (социальная, психолого-педагогическая, нравственная) в его жизненном пространстве. Для достижения положительных результатов в своей деятельности социальный педагог:
Контролирует движение учащихся и выполнение всеобуча;
Поддерживает связи с родителями;
Изучает социальные проблемы учеников;
Ведет учет и профилактическую работу с детьми из неблагополучных семей и семей, оказавшимися в трудной жизненной ситуации;
Осуществляет социальную защиту детей из семей, находящихся в рудной жизненной ситуации: многодетных, опекаемых, потерявших кормильца, неполных, военнослужащих, уволенных в запас, участников боевых действий, малоимущих.
Проводит патронаж опекаемых и неблагополучных семей.
Консультирует классных руководителей, выступает на общешкольных и классных родительских собраниях, педсоветах и совещаниях;
Всего обучающихся на конец 2019-2020 уч. года в ГБОУ школе № 404- 864 чел.
Обновление и создание документации.
Данный учебный год начался с обновления и создания документации на новый учебный год:
-План работы социального педагога;
-План работы совета профилактики;
-Совместный план работы ГБОУ школы и ОДН ОУУП и ПДН отдела полиции на
-План работы ГБОУ школы №
-План работы с детьми, состоящими на внутришкольном учете.
Обновлены и созданы следующие списки:
- Банк данных семей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
- Банк данных детей, находящихся в социально-опасном положении;
- Банк данных детей из малообеспеченных семей;
- Банк данных детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- Банк данных детей-инвалидов;
- Банк данных детей из многодетных семей.
Основные цели и задачи работы социального педагога на 2019-2020 учебный год:
Цель : создание благоприятной среды для обучающихся в ГБОУ
Своевременное выявление и оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся обучающимся и их семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации или испытывающих трудности в социальной адаптации .
Повышение педагогической компетенции родителей.
Формирование правовой культуры у детей и родителей.
Организация индивидуального социально-педагогического сопровождения детей и семей, нуждающихся в сопровождении.
Организация межведомственного взаимодействия в целях оказания практической помощи семье и ребенку.
Профилактика социального поведения и правонарушений, наркомании, экстремизма, предупреждение детского суицида, воспитания толерантности и гражданственности, охрана жизни и здоровья.
Формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии.
Формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
Анализируя результаты своей деятельности можно сказать, что большая часть задач была решена, а именно: профилактика правонарушений, своевременная диагностика с целью правильного выбора методов работы с родителями учащихся.
В течение года велась профилактическая работа с детьми и подростками, раннее выявление и предупреждение фактов асоциального поведения обучающихся, профилактика вредных привычек, способствование здоровому образу жизни:
- индивидуальные консультации с обучающимися;
- посещение уроков и анализ ситуации в классе
-проведение и рекомендации для классных часов
Социальная работа с многодетными и социально-незащищенными семьями.
К социально-незащищенным семьям относятся семьи из группы риска. Из них в том числе:
Дети из многодетных семей
Дети из малоимущих семей
Неблагополучные семьи (ТЖС)
Дети, оставшиеся без попечения родителей
Дети, находящиеся в социально-опасном положении
Профилактика безнадзорности и правонарушений среди обучающихся.
Социальный педагог проводил изучение контингента подростков и их семей, начиная с младших классов, выделяет учащихся и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Поддерживалась тесная связь с родителями, классными руководителями, учителями - предметниками, медицинским работником, психологом, администрацией школы, комиссией по делам несовершеннолетних администрации Колпинского района, специалистами ЦСПСиД, специалистами ГБУДО ЦППМСП Колпинского района СПб.
Деятельность социального педагога школы по вопросам профилактики правонарушений среди подростков реализовалась согласно плану, утвержденному директором школы. Социальный педагог выполнял следующие функции:
2. Социально-педагогическая помощь и поддержка в работе классных руководителей и учителей-предметников;
4. Социально-профилактическая - установление доверительных отношений с подростками и родителями, использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности;
В результате профилактической работы социального педагога и всего педагогического коллектива школы в течение 2019-2020 уч. года выявились следующие результаты:
Количество рассмотренных детей и семей
на КДНиЗП
Поставлено за уч.год
Рассмотрено за уч.год
Поставлено за уч.год
Первичная профилактика
В рамках проведения первичной профилактики среди учащихся школы были организованы общешкольные родительские собрания на тему:
Разъяснение законодательства и ответственности законных представителей за правонарушения несовершеннолетних, в том числе участие в несанкционированных митингах и акциях.
Безопасность детей в сети интернет
Адаптация к школе, травматизм. Оформление льготного проезда. Организация досуга
Безопасность и ответственность подростков на железнодорожном транспорте
Разъяснение законодательства, в части ответственности родителей за воспитание и образование несовершеннолетних
Проведены беседы среди обучающихся школы на тему:
Проведены классные часы на тему:
Обучение родителей про 120 Ф.З. :
Социально-педагогическое консультирование .
Работа с классными руководителями. В течение года велась работа с классными руководителями, посещались классные часы, предлагалась тематика классных часов, проводились беседы, совместно с ними проводились подворный обход детей, даны необходимые рекомендации в проведении воспитательный мероприятий и предупреждению конфликтных ситуаций в классе и с другими работниками школы.
Работа с родителями. В течение года были проведены консультации по вопросам опеки и попечительства, по вопросам получения материальной помощи
Работа с учащимися. В течение года с учащимися проводилась профилактическая работа по наркомании, курению, алкоголизму и терроризму. Под руководством зам. директора по ВР проводились встречи с инспектором ПДН. Классные руководители по рекомендациям проводили беседы в классах по наркомании и другим вредным привычкам. Среди учеников проводились также опросы и анкетирования. Выявляли уровень агрессивности среди детей и отношение к общественным явлениям и к учебе. По результатам анкетирования и опросов предпринимались необходимые меры классными руководителями – беседы, посещение на дому, вызов родителей в школу, родительские собрания.
Недостатком в этом направлении является то, что и педагоги и обучающиеся за консультациями обращаются редко и не по форме.
Вторичная профилактика
В связи с переводом работу учебного заведения на организацию обучения и воспитания с использованием дистанционных образовательных технологий. Составлен список обучающихся несовершеннолетних вызывающие опасение классных руководителей и администрации школы на основании докладных в течении всего периода дистанционных образовательных технологий , для детей которые по тем или иным причинам плохо справлялись с новой формой обучения, для несовершеннолетних которые имели долги на протяжении 2х месяцев.
Ежедневно удаленно проводилась профилактика с обучающимися и их родителями на предмет выявления сложностей в обучении и помощь в нахождении выхода из сложившийся ситуации. Так же всем нуждающимся была оказана психологическая помощь и поддержка со стороны службы сопровождения в том числе и классным руководителям. С несовершеннолетними обучающимися которые уже имели проблемы проводилась профилактическая работа на протяжении всего периода дистанционных образовательных технологий .
Благодаря профилактической работе с обучающимися, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, и их родителями есть положительная динамика:
I. Уменьшилось число детей состоящих на профилактических учетах.
II. Всем обучающимся: состоящим на профилактических учетах, обратившихся за помощью в воспитательную службу, выявленным классными руководителями, как, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, была оказана помощь в организации сопровождения учебного процесса.
III . Профилактическая работа с несовершеннолетними и семьями проходила в запланированном режиме и показала положительную динамику.
IV. В течении учебного года были привлечены специалисты из КДН, ПДН,ОДН для бесед с несовершеннолетними, в ходе которых дети получали информацию о правонарушениях и их последствиях.
V. Обучение родителей несовершеннолетних детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, так же имеет положительную динамику по налаживанию микроклимата в семье.
В 2020-2021 учебном году планируется:
1. Привлечение специалистов из КДН, ПДН,ОДН для бесед по профилактике правонарушений.
2.Провести плановые и внеочередные заседания Совета профилактики.
3. Усилить контроль за обучающимся, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, по успеваемости и посещаемости учебных занятий.
4. Провести анкетирование учащихся и родителей на предмет выявления конфликтных ситуаций в семье.
5. Учесть пожелания учителей-предметников, классных руководителей, педагога-психолога и администрации школы по улучшению принципов совместной работы.
В документе описана работа социального педагога с детьми с отклонениями.
Содержимое разработки
Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы
Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки
Новые олимпиады
Комплекты учителю
Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы
Вебинары для учителей
Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.
Читайте также: