Самоанализ проектной технологии в доу
Обновлено: 05.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Самоанализ работы
воспитателя Шнейдмиллер А.В.
об эффективности использования в практической деятельности современных образовательных технологий
Новый подход к образованию ставит перед работниками дошкольного образования новые задачи. Новые требования имеют прогрессивный характер и позволяют не только упорядочить и регламентировать отдельные стороны педагогического процесса, но и определяют основные направления развития системы дошкольного образования.
Появление новых нормативно-правовых документов в области дошкольного образования – федеральных образовательных государственных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы и к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования – существенно изменило существующие представления об организации образовательного процесса в детском саду.
Главное изменение в организации воспитательно-образовательного процесса состоит в том, что все знания, умения, навыки транслируются детям не посредством занятий, как это было ранее, а через различные формы образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста, такие как познавательно - исследовательская, двигательная, игровая, коммуникативная, продуктивная деятельности.
Широко применяю на практике так же информационные технологии, воспитанники с удовольствием просматривают информационные фильмы, презентации на программные темы, связанные с информацией о растительном и животном мире, о знаменательных датах, о космосе и т.п. на большом экране в музыкальном зале и на планшете и фоторамке в группе.
Большое внимание в своей работе я уделяю краеведению. Дети в дошкольном образовательном учреждении могут открыть для себя родной город только благодаря педагогам, работающим с ними. Поэтому сами педагоги должны обладать знаниями по истории родного края, творчески подходить к передаче этих знаний детям. Дошкольники учатся у педагогов любить свою Родину. Работа с детьми по ознакомлению с родным краем ведётся и в книжном уголке, где выставляются книги познавательного характера (иллюстрации о природе родного края, фотоальбомы современного города и исторические фотографии).
Применяю и другие формы по знакомству детей с родным районом и родным городом: экскурсии, беседы, наблюдения, дидактические игры, чтение художественной литературы и т.д. Эта работа ведется в организованной деятельности, совместной деятельности взрослого с ребенком и в самостоятельной детской деятельности.
Работа по краеведению включает обязательное участие родителей. Важно, чтобы ребенок чувствовал заинтересованное отношение родителей к изучению прошлого и настоящего нашего города и страны. Родители помогают провести экскурсии и целевые прогулки, организовать встречи с интересными людьми, обогатить предметно-развивающую среду. Хорошим примером совместного творчества является поисковая деятельность.
Также я активно использую технологию проектной деятельности, так как именно данная технология позволяет наиболее детально, качественно и систематически преподнести воспитанникам новые понятия, термины, обобщить и систематизировать знания о культуре, быте, обычаях и традициях русского народа, познакомить с искусством и творческим наследием народов Поволжья, сформировать познавательный интерес к исследовательской деятельности, желание создавать творческий продукт. В результате такой деятельности возможно эффективное сотрудничество со всеми специалистами детского сада, взаимодействие с родителями воспитанников в рамках кружковой работы, организации совместных мероприятий.
В результате использования выше перечисленных СОТ мною были разработаны следующие методические продукции:
видео коллекция презентаций и научных фильмов для воспитанников дошкольного возраста;
Таким образом, результаты использования СОТ в профессиональной деятельности достаточно эффективны, так как в первую очередь помогают самообразовываться педагогу, активизировать мышление , познавательные и творческие способности воспитанников. Современные образовательные технологии расширяют возможности преподнесения дидактического материала, программных задач, общеразвивающих знаний и представлений у воспитанников детского сада.
В дальнейшей работе всю образовательную деятельность с детьми можно представить посредством интеграции разных СОТ на одном образовательном мероприятии, образовательной деятельности в режимных моментах. Каждый педагог вносит в технологии свои идеи, наработки, на основе которых с научной помощью можно в дальнейшем разработать новые технологии или усовершенствовать уже имеющиеся.
Данная программа предполагает реализацию всех средств и возможностей ДОУ для формирования социального опыта вхождения ребёнка в социум адаптации и активного действия. Я являюсь членом методического совета ДОУ по введению ФГОС ДО с целью обеспечения деятельности ДОУ по подготовке введения ФГОС ДО. Мною разработана рабочая программа по художественно – эстетическому развитию (ознакомление с искусством) для разновозрастной группы старшего возраста (приложение №1).
Современный этап развития общества характеризуется принципиально новыми приоритетами в образовательной сфере. Изменилась и деятельность нашего дошкольного образовательного учреждения : функционирование в режиме развития, внедрение инноваций, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных способностей и особенностей. А так как в своей работе я всегда стараюсь ориентироваться только на детей, на личность каждого из них, то возникла необходимость поиска новых форм сотрудничества, сотворчества педагога и детей, взрослого и ребенка.
И такое уникальное, на мой взгляд, средство нашлось – это технология проектирования, одна из педагогических инновационных технологий, применяемых в детских садах. Чем больше изучала литературу по этой теме, опыт работы педагогов России, тем больше убеждалась, что проектирование – тот метод, который позволит процесс познания детьми окружающего мира сделать не скучным, гармонично вписать его в образовательный процесс ДОУ. Ещё метод проектов позволяет мне, как воспитателю, сконцентрировать материал по определенной теме (чего всегда не хватало в Программе, повысить уровень собственной компетентности по проблеме, а также, что немаловажно, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями. Родители смогут оказать ребенку и педагогу не только реальную помощь и поддержку в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. Поэтому ведущей идеей моей педагогической работы стало внедрение в практику дошкольного образования совместной деятельности взрослого и ребенка.
Целью моей педагогической деятельности стало развитие свободной творческой личности каждого ребенка в группе посредством внедрения метода проектов в организацию педагогического процесса.
В результате изучения материалов нормативных документов, психологии, педагогики, методик педагогического образования, я определила для себя следующие задачи:
• создание необходимых условий для обеспечения качества образовательного процесса, с использованием детско – творческих, исследовательских, групповых, комплексных и других видов проектов;
• предоставление воспитанникам возможности реализовывать себя во всех видах детской деятельности : учебной, игровой, трудовой, музыкальной, спортивной, коммуникативной;
• обеспечение физического и психического здоровья и здорового образа жизни;
• осуществление необходимой коррекции в познавательно-речевом развитии;
• создание предметно-пространственной эстетически развивающей среды в группе;
• взаимодействие с родителями в решении возникающих проблем.
Приоритетным направлением моей педагогической деятельности является здоровьесбережение воспитанников, которое подразумевает формирование мотивационной сферы гигиенического поведения, обеспечение физического, нравственного и эмоционально-психологического саморазвития, приобщения дошкольника к здоровому образу жизни. Работа по здоровьесбережению ведется в соответствии с комплексной системой физкультурно оздоровительной работы в ДОУ (приложение №2).
Моя работа строится на основе создания определё нных условий:
• организация развивающей предметно-пространственной среды, опережающей развитие ребенка;
• опора на зону ближайшего развития ребенка;
• создание эмоционально-психологического комфорта детей, который проявляется в возможности самостоятельного выбора интересующей деятельности, материала, доброжелательной помощи со стороны взрослого, возможности дружеского взаимодействия со сверстниками.
Фундаментом для благоприятного пребывания и адаптации ребенка в детском саду является развивающая предметно – пространственная среда, отвечающая принципам: безопасности, полифункциональности, мобильности, эстетичности, доступности. Для обеспечения оптимального баланса совместных и самостоятельных действий детей в группе организованны зоны для разных видов активности: двигательной, игровой, изобразительной, сенсорной, конструктивной, театрализованной, зоны отдыха, а также условия для образовательной деятельности. Именно интересам и потребностям детей соответствует среда, в которой они находятся в течение дня.
Практика показала, что активная деятельность с детьми в игровых зонах развивает в них самостоятельность, познавательную и творческую активность.
Личностно-ориентированный подход к освоению содержания образования проявляется в использовании разнообразных форм организации детей на занятиях, с учетом их подготовленности и характере предстоящей деятельности, различных методов и приемов. Обеспечивая развивающий характер образовательного процесса, в работе с детьми использую методы и приемы, обеспечивающие активную познавательную деятельность дошкольников.
В своей работе применяю разнообразные виды детской деятельности : игровую, учебную, художественно-эстетическую, двигательную, элементарно-трудовую. Использую задания разной степени трудности, гибкие вариативные задания. При построении педагогического процесса осуществляю индивидуальный подход к ребенку при развитии его речевых способностей и продвижению к успеху. В работе с детьми использую игры, разыгрывание ролей, дискуссии, анализ конкретных ситуаций, что стимулирует потенциальные возможности детской фантазии, развивает воображении; уделяю большое внимание совместной деятельности ребенка и взрослого. При обучении детей я создаю проблемную ситуацию, побуждающую к поиску, открытию.
Деятельность ребенка оценивается с точки зрения его субъективных возможностей, персонального развития. Достижение ребенка сравниваю лишь с его собственным, а не с достижениями других. Отслеживаю не только результат, но и процесс его деятельности. Для эффективности работы с детьми и выбора перспектив их развития, необходимо педагогическая диагностика. Она позволяет отследить качество образовательной работы с воспитанниками. Диагностика направлена на выявление индивидуальных способностей ребенка, уровня его развития, встречающихся затруднений, их причин и возможностей корректировки (приложение №3). Результаты психолого-педагогической диагностики учитываются мною при планировании и реализации воспитательно-образовательного процесса.
Использование компьютерных средств активно входит в построение педагогического процесса ДОУ. В своей работе использую следующие программы: Microsoft Office; Power Point - программа для создания мультимедийных презентаций; Office Publisher – для создания буклетов и информационных листов; Internet.
Работа по методу проектов проходит через реализацию всех образовательных областей. При организации образовательного процесса в ДОУ учтены принципы интеграции образовательных областей : социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Социализация детей дошкольного возраста через организацию игровой деятельности Жизнь современного ребенка заполнена телевидением, компьютерными играми, планшетами и телефонами, кружками и секциями. На игру у ребенка.
Актуальность развития выразительной речи у старших дошкольников с ОВЗ через организацию театрализованной деятельности Актуальность темы заключается в недостаточной разработанности данной проблемы. Ее несомненная значимость для освоения детьми с ОВЗ основ.
Проект Тема: Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс через организацию проектной деятельности. Актуальность: Очень часто родители испытывают определенные трудности в том, что не могут найти свободного времени дома для занятий с собственным.
Самоанализ педагогической деятельности воспитателя для аттестации на 1 категорию Я, Вишневская Ольга Дмитриевна - воспитатель МБДОУ № 32 г. Каменск-Шахтинский Ростовской области Образование средне-специальное. Имею вторую.
Зульфугарова Елена
В данной работе рассмотрена одна из инновационных технологий -проектная деятельность: концептуальные основы и практические подходы к проектированию образовательного процесса.
Данный материал будет полезен педагогам в их образовательной деятельности, в работе с детьми.
Проектная деятельность, как моя педагогическая технология
Целью моей методической разработки является: приобретение у детей научно-познавательного, исследовательского, эмоционального, нравственного отношения к окружающему миру, действительности.
В соответствии с этим я ставлю задачи:
1. Развитие познавательных способностей;
2. Развитие творческого воображения;
3. Развитие коммуникативного опыта;
4. Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей.
Исходя из моей практики в проектной деятельности я считаю, что новизна проявляется в том,что: появилась возможность выстроить педагогическую деятельность таким образом, чтобы задачи обучения и воспитания детей реализовывались при активном совместном участии педагога, детей и родителей.
Практическая значимость моей методической разработки в проектной деятельности заключается в том,что: дети могут проявлять самостоятельную деятельность — исследовательскую, познавательную, продуктивную, в процессе которой дети узнают окружающий мир и применяют новые знания в реальности.
Формы проектной деятельности моей педагогической технологии:
1. Позновательно-исследовательская (дети узнают новое о процессах, происходящих в мире, о взаимосвязи предметов);
2. Игровая форма (используются различные игры)
3. Продуктивная форма (лепка, аппликация, поделки, рисование)
4. Чтение художественной литературы (чтение художественной литературы по тематике, связанной с проектом);
5. Трудовая форма (уход за растениями, изготовление атрибутов, связанных с тематикой проекта);
6. Двигательная форма (подвижные игры, физминутки и так далее)
7. Музыкально-художественная форма (песенное творчество, прослушивание музыкальных материалов, связанных с тематикой);
8. Коммуникативная форма (обсуждение проекта, умение анализировать)
9. Формы взаимодействия с семьей (привлечение родителей к совместному изготовлению наглядных пособий, сбор фото и видеоматериалов).
В своей проектной деятельности я применяю следующие методы и приемы экспериментально-исследовательской деятельности:
1. Метод беседы в форме свободного рассуждения;
2. Метод наблюдения (за явлениями природы, за процессом роста растений)
3. Метод опытов (установление причин следственной связи)
4. Метод фиксации результатов (наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности);
5. Метод подражания голосам и звукам природы;
6. Метод использования художественного слова (стихи, разыгрывания театральных постановок)
7. Дидактические игры, обучающие игры, развивающие игры (игры-путешествия, игры-лото)
8. Трудовые поручения, действия (полив, уход за растениями, сбор осенних листьев, кормление птиц)
Свое проектированиея строю из следующих этапов:
1. Выбор цели проекта — определяются наиболее интересные задачи, которые будут решаться с детьми, родителями.
2. Разработка реализации проекта — планирование деятельности по достижению цели (составление перспективных планов, конспектов занятий, сценарий праздников, организации выставок, конкурсов, определение итогового мероприятия).
3. Выполнение проекта — выполняется практическая часть самого проекта.
4. Заключительный — подведение итогов работы, определение задач, для новых проектов.
В процессе выполнения проекта я создаю следующие оптимальные условия для работы детей:
1. Стимулирование повышенного интереса детей к знаниям, дополняя их экспериментами, опытами, наблюдениями.
2. Приветствование и поощрение проявленного интереса к наблюдению, самостоятельному экспериментированию.
4. Предварительное тестирование детей для выявления их интересов к экспериментированию с определенными объектами, о чем они хотели бы узнать, что исследовать. И в дальнейшем помочь им реализовать их планы.
5. Научить детей наблюдать, замечать изменения, сопоставлять результаты, сравнивать, анализировать, делать выводы.
6. Стимулировать и поощрять детей — активных исследователей.
7. Привлечение родителей к исследовательским детским проектам. Проведение консультаций по созданию условий для экспериментирования в домашних условиях.
Критериями эффективности моей педагогической работымогут быть следующие : проявление у детей интереса к процессу и явлениям окружающего мира; раскрепощение детей в танце, в творчестве; умение общаться со взрослыми и детьми.
Таким образом можно сделать вывод, что моя педагогическая технология в проектной деятельности соответствует всем моим целям, задачам и критериям эффективности и может быть использована в работе ДОУ.
Самоанализ ООД по познавательному развитию детей подготовительной группы
Запланированная организованная образовательная деятельность состояла из трёх взаимосвязанных частей: вводной, основной и заключительной.
Вводная часть организованной образовательной деятельности предполагала организацию детей: переключение внимания на предстоящую деятельность, развертывание предстоящей образовательной ситуации
. Это решалось через такие организационные формы совместной деятельности:
Появление куклы Незнайки;
— целью которой было настроить детей на предстоящую деятельность, вызвать положительные эмоции посредством общения со взрослым;
Игровую мотивацию: детям было предложено помочь Незнайке рассказать о воде – учить детей формулировать проблемную ситуацию.
Основная часть это совместная практическая деятельность детей и взрослого, выполнение всех поставленных задач определено следующими формами работы и приёмами:
Практическое экспериментирование (исследовательская деятельность: дети знакомились со свойствами водычерез опытно-экспериментальную деятельность).
Отгадывание загадок о воде в разное время года.
Заключительная часть образовательной деятельности
использовалась для формирования умения оценивать результаты своей деятельности; выражать свои чувства.
В заключение использовала метод поощрения, похвалы детей за оказанную помощь (Незнайка благодарит детей).
Детскуюдеятельность
контролировала словесно, по ходу ООД, наблюдая за действиями детей. На протяжении всей
образовательной деятельности
поддерживала доброжелательную эмоциональную атмосферу, привлекала внимание детей интонацией, поддерживала их высказывания, хвалила за каждое действие.
Вывод: Анализируя деятельность детей, хочется отметить: дети проявили познавательную активность на протяжении всего занятия, эмоционально реагировали на приёмы активации деятельности. Дети были заинтересованы, внимательны, раскрепощены, чувствовали себя комфортно. На предлагаемые детям вопросы, они сами находили ответ, делали соответствующие выводы, побуждали детей к действиям, решению поставленных задач. Считаю, что выбранная форма организации ООД была достаточно эффективной, что позволило видеть конечный результат в конкретной деятельности.
Виды деятельности для самоанализа
Как и при проведении мониторинга проблемного характера, самоанализ организуется для любого образовательного направления. Более того, схемы составления диагностических карт для диагностики занятий также будут едины. Самоанализ проводится и для прогулок, развлечений, утренников. Однако если при разборе НОД ключевой будет организация познавательной активности (к примеру, проведение обучающей игры) и физического развития, то акценты в самоанализе развлечений и прогулок смещаются в сторону социально-коммуникативной деятельности, то есть организации и проведения игр.
Анализ своей работы на занятиях и досуговых мероприятиях позволяет педагогу составить диагностическую карту развития:
- игровой деятельности (например, во второй младшей группе малыши не делились игрушками, но в средней и старшей эта проблема была решена);
- нравственно-патриотического, культурного воспитания (так, обычно с помощью самоанализа педагог намечает те направления изучения географии и культуры своей страны, с которыми дети ещё не знакомы, отметив в самоанализе, к примеру, что дети путаются в различении понятий столица и страна, или не могут объяснить разницу между выставкой и ярмаркой);
- познавательной деятельности (это направление обычно исследуется в динамике начиная с первой младшей группы и вплоть до подготовительной, то есть результаты имеет только промежуточные, а в подготовительной группе этот аспект анализа становится ключевым, составляя основу характеристики будущего первоклассника).
Видео: самоанализ совместной игровой деятельности
Цели и задачи проведения самоанализа в детском саду
Самоанализ — это разбор содержания (тематики, целей, задач, приёмов) и формы (соблюдения хронометража, логичности и последовательности видов работы) проведённого элемента образовательной деятельности, то есть занятия, развлечения, утренника или режимного момента.
Умение делать самоанализ и использовать его в работе является важной составляющей успешного педагога
Целями проведения самоанализа является:
- выявление уровня освоения воспитанниками образовательной программы (эта цель проведения самоанализа становится основной при разборе занятий в старшей и подготовительной группах, так как данный параметр является главным показателем готовности детей к школе);
- определение недостатков в использовании методических приёмов взаимодействия с детьми (например, в первой младшей группе акцент на практические способы взаимодействия, вместо игровых и наглядных, которые детьми 1,5–3 лет воспринимаются лучше);
- установление организационных просчётов (например, слишком затянутая физминутка в основном этапе занятия и, как следствие, скомканная рефлексия в заключительном).
Для осуществления поставленных целей самоанализа образовательной деятельности этот вид диагностики призван решить следующие задачи:
Это интересно. Анализ образовательной деятельности может быть двух видов: собственно самоанализ или рефлексивная диагностика и проблемный анализ или анализ коллег. При этом в самоанализе обязательно присутствуют элементы проблемного, например, при оценке уровня освоения малышами материала по программе.
Самоанализ включает элементы проблемного анализа, который проводится методистом или коллегами
Приёмы для проведения самоанализа
Самоанализ проводится при помощи интеграции трёх видов приёмов.
Речевые способы
Как правило, форма составления самоанализа письменная. Если воспитатель принимает участие в конкурсе педагогического мастерства, то составление письменного мониторинга является обязательным требованием к наполнению методической папки соискателя. При этом выступления на методическом или педагогическом совете детского сада с выводами по самодиагностике проходят в устной форме.
Наблюдение
В контексте самоанализа этот приём применяется для анализа деятельности детей, а также организационной подготовки занятия. Так, при помощи наблюдения педагог может судить о:
- выборе подходящих или неподходящих иллюстраций по теме (например, если во второй младшей группе иллюстрации сезонных изменений в природе будут маленького формата, то составить описание примет разных времён года по картинкам дети не смогут, так как просто не увидят всех деталей);
- детях, нуждающихся в особом внимании (к примеру, если обычно спокойный ребёнок много крутится, отвлекает других на этапе систематизации знаний, возможно, есть блок материала по теме, который малыш не запомнил);
- удачных или неудачных вариациях приёмов взаимодействия с воспитанниками (например, выполнение рисунка после чересчур активной физкультпаузы может быть скомканным, так как дети будут перевозбуждены предшествовавшей двигательной активностью).
Наблюдая за ребятами в процессе той или иной деятельности педагог может оценить продуктивность сочетания разных приёмов в работе
Практические приёмы для самоанализа
Этот вид работы предполагает анализ ожидаемых результатов, обозначенных в конспекте занятия, тем, которые были достигнуты по факту. Иными словами, воспитатель соотносит первую часть конспекта с целями, задачами и свои впечатления от проведённого занятия, касающиеся уровня усвоения детьми знаний, умений и навыков по конкретной теме.
Это интересно. Практическое осмысление занятия обычно вызывает затруднения у молодых педагогов, которым трудно сделать вывод об уровне усвоения детьми материала в соответствии с целями на основании лишь одного занятия.
Данный материал поможет воспитателям написать самоанализ своей педагогической деятельности.
Самоанализ
Образование и воспитание дошкольника ориентирует меня на создание условий для полноценного развития и проявления личности ребенка.
Я как дошкольный работник должна помочь ребенку в познании окружающего мира, осознании его ценностей, в умении включиться в систему общественных отношений, реализоваться в ней. Поэтому я всегда веду поиск образовательного ресурса, что позволяет ребенку проникать в обширный опыт жизнедеятельности человека.
Для этого я на протяжении ряда лет осваиваю и внедряю технологию педагогического проектирования.
Как вызвать у детей дошкольников интерес к читательской деятельности, мной были разработаны серии педагогических проектов по художественной литературе.
Целью моих проектов:
-формирование у ребенка культуру чтения художественной литературы через прослушивание и обсуждения содержания, осмысления художественных форм на уровне деталей и композиции;
-развитие у ребенка способов анализа художественного текста на доступном эмоционально-нравственном, творческом и систематическом уровне.
Чтение художественных произведений развивает речь ребенка, обогащает его словарный запас, формирует правильное произношение звуков, помогает выражать свои мысли, четко, образно, понятно.
Выбирая литературное произведение для чтения детям, необходимо учитывать, чтобы книга сама работала на развитие ребенка, то есть, затрагивала потребности и интересы детей старшей возрастной группы.
Тексты подбирались по степени сложности так, чтобы продвигали вперед в их умственной и эмоциональной активности.
Таким образом, чтение художественной литературы способствует становлению самостоятельной творческой личности ребенка, готового к общению, взаимодействию в социуме со сверстниками и взрослыми.
Новизна моих проектов в том, что была выбрана технология экспериментально- исследовательской деятельности, дающая возможность строить педагогический процесс на основе самостоятельного добывания ребенком знаний, а педагогу овладеть проектировочной компетентностью, то есть определять тему, цели, ожидаемый результат, конструировать педагогический процесс опорой на цель и ожидаемый результат.
Так же в своей работе я применяю новую технологию поисково-экспериментальную деятельность, как способ формирования у ребенка познавательной активности на занятиях по обучению грамоте. Актуальность поисковой экспериментальной деятельности у меня возникло, потому что это одна из ведущих, главных задач развития дошкольников.
Целью поисково-экспериментальной деятельности было формирование у ребенка целостной картины мира и умение самостоятельно получать знание через исследование.
Работу вела в интерактивной форме, которая позволяла учить детей задавать вопросы, уточняющие, оценочные, требующие доказательства.
Это позволяло ребенку проявлять инициативу и самостоятельно получать знания через исследования.
Главное в моей работе- поисково- экспериментальная деятельность, именно она давала возможность ставить конкретную задачу : посмотреть на объект исследования, сравнить, найти элементы буквы в других буквах, из каких элементов состоит буква, где встречается, на что похожа, то есть самим добывать знания, проявить самостоятельность, сделать открытие.
Таким образом, знания получаемы детьми в ходе исследования, усваиваются ребенком более прочно, так как дети сами эти знания добыли.
Стараюсь в своей работе вносить элементы модернизации, использовать современные образовательные технологии, инновации.
Читайте также: