Роль школьного учебника в преподавании права требования к современному учебнику права

Обновлено: 05.07.2024

изложение учебно-правовой дисциплины, соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания.

Учебный материал – это конкретное предметно выраженное воплощение

(фиксация) различных видов содержания образования. Он подлежит усвоению за определённое время.

Как известно, содержание единицы учебника, (параграфы, главы) характеризуется следующими параметрами:

1) структурная сложность – число, разнородных единиц элементов, их

иерархия, связи и отношения;

2) содержательная сложность – категория цели;

3) информативность – степень изменения тезауруса учебника;

4) ясность структуры – степень близости связанных элементов.

Следовательно, модель учебника, кроме прочего, должна в максимально

возможной степени помогать рассчитывать эти параметры.

Структура учебника включает в себя текст и внетекстовые вспомогательные компоненты. Все тексты разделяются на тексты-описания, тексты-повествования, тексты-рассуждения. К внетекстовым компонентам относятся:

аппарат организации усвоения (вопросы и задания, памятки или инструктивные

материалы, таблицы и шрифтовые выделения, подписи к иллюстративному материалу и упражнения); собственно иллюстративный материал; аппарат ориентировки, включающий предисловие, примечание, приложения, оглавление, указатели.

Учебный текст (в отличие от текста справочника) служит, прежде всего,

цели разъяснения содержания, а не просто информирования. Кроме того, учебный текст должен оказывать на учащегося определённое эмоциональное воздействие, вызывать интерес к предмету обучения. Вот почему особенно на ранних стадиях обучения язык учебника должен использовать семантические метафоры, языковые стереотипы и др., что недопустимо в строго нормированном научном языке.

Учебник должен содержать материал высокой степени обобщения и вместе с тем конкретный, оснащенный основными фактологическими сведениями. Он должен представлять собой изложение подлинной науки и одновременно быть доступным для учащихся, учитывать особенности их интересов, восприятия, мышления, памяти, развивать познавательный и практический интерес, потребность в знаниях и практической деятельности.

Учебник должен быть в меру красочен, снабжен необходимыми иллюстрациями в виде картин, карт, схем, диаграмм, фотографий.

Основным ориентиром в содержании школьного правового курса, его

стержнем является учебник правовых знаний.

Однако большинство учителей полагают, что учебник нужен и полезен в силу его специфических функций:

• информационной: учебник раскрывает основы наук в соответствии с

возрастом учащихся и уровнем их подготовленности;

• систематизирующей: учебный материал излагается в строгой последовательности;

• координирующей: учебник обеспечивает усвоение дополнительных

сведений, если он включает такие разделы, как: «над чем подумать и

• интегрирующей: учебник призван дать целостное представление о

Поскольку учебник по праву – это материализованная фиксация школьного юридического образования, то он должен учитывать требования современной дидактики, а именно: доступность, развивающий и воспитывающий

характер обучения. В учебнике, следовательно, Должны быть представлены

такие виды содержания образования, как дидактически переработанные правовые знания, проблемные и творческие задания, средства воздействия на эмоционально-ценностную сферу ученика. Желательно, чтобы разумно сочеталось повествование и рассуждающее, проблемное изложение.

Методологической базой современного учебника по праву являются основы теоретико-правовой науки, законодательно закрепленные современные

правовые ценности российского общества. Особой структурной частью содержания учебника по праву выступает материал по российскому законодательству, обладающий значительной динамичностью и изменчивостью. Последняя характеристика содержания учебника правовых знаний предполагает, что особое место в нём должны занимать знания о способах деятельности, позволяющие ученику самостоятельно находить и корректировать юридическую информацию.

Таким образом, учебник, отвечающий современным дидактическим требованиям, призван не только отражать состав образования, но и процесс обучения. Учитель, выбирая учебник по праву, в значительной степени определяет и вариант организации учебной деятельности на своих уроках.

Структурная модель учебника содержит такие компоненты, как: педагогический (включает воспитательный и дидактический элементы), предметный (перспективность, научная обоснованность учебного материала), вспомогательный (справочный и ориентировочный элементы). Справочный элемент вспомогательного компонента содержания учебника представлен различными указателями (алфавитными, простыми, развернутыми). Считается, что они не должны превышать 3-5 % объёма учебника.

В конце параграфа, главы, раздела, всего учебника может быть помещена библиография.

Важным элементом учебника являются пояснения к тексту или ссылки.

Система ссылок призвана содействовать взаимосвязи тематических циклов

данного учебника. Ссылки подразделяются на комментарии и примечания.

Комментарий – это толкования, пояснения, необходимые для правильного понимания части, главы, учебника в целом. Комментарий может включать сведения по истории, критическую оценку, информацию об Упоминаемых в учебнике событиях и лицах. Это может быть лингвистический комментарий, объясняющий слова и обороты речи. Комментарий всегда исходит из текста, толкует его.

К элементам ориентации в содержании учебника относятся: предисловие; оглавление; заключение; рубрикация.

степени соответствуют познавательным возможностям его учащихся, направленности работы школы и его собственным творческим интересам. Очевидно, что обдуманный выбор учебников предполагает предварительное ознакомление учителя со всеми учебниками по выбираемой параллели классов, их сравнительный анализ и учет особенностей класса, для которого выбирается учебник.

При этом надо исходить из принципов доступности учебника конкретным учащимся, их возрастным особенностям, возможностям и интересам.

2. Специфика работы с печатными текстами в обучении праву.

3. Состояние учебно- методического комплекса по курсу права.

4. Современные требования к уроку права.

5. Формирование умений школьников в курсе права.

6. Организация познавательной деятельности учащихся в обучении праву.

7. Методические приемы работы с юридическими документами в обучении праву.

8. Специфика работы с наглядностью на уроках права.

9. Специфика методов устного изложения в обучении праву.

10. Роль школьного учебника в преподавании права. требования к современному учебнику права.

11. Методика формирования понятий в обучении праву.

12. Повторение и закрепление на уроках права.

13. Проблемность в обучении праву.

14. Использование активных методов обучения на уроках права.

15. Характеристика имитационных активных методов обучения и их использование на уроках права.

16. Характеристика неимитационных активных методов обучения и их использование на уроках права.

17. Контроль и учет знаний обучающихся по праву.

18. Основные организационные формы учебных занятий по праву.

19. Характеристика права как учебной дисциплины.

20. Требования государственного образовательного стандарта по курсу права.

21. Организация диалога на уроках права.

22. Формирование умения реферировать в курсе права.

23. Методические приемы работы с текстом учебника на уроках права.

24. Проблема типологии уроков в дидактике и методике преподавания права.

25. Индивидуализация и дифференциация правового обучения.

26. Современные подходы к организации правового обучения.

27. Проблемы правового воспитания в современной школе.

ТИПОВЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Предмет и задачи методики преподавания права.

2. Специфика работы с печатными текстами в обучении праву.

3. Состояние учебно- методического комплекса по курсу права.

4. Современные требования к уроку права.

5. Формирование умений школьников в курсе права.

6. Организация познавательной деятельности учащихся в обучении праву.

7. Методические приемы работы с юридическими документами в обучении праву.

8. Специфика работы с наглядностью на уроках права.

9. Специфика методов устного изложения в обучении праву.

10. Роль школьного учебника в преподавании права. требования к современному учебнику права.

11. Методика формирования понятий в обучении праву.

12. Повторение и закрепление на уроках права.

13. Проблемность в обучении праву.

14. Использование активных методов обучения на уроках права.

15. Характеристика имитационных активных методов обучения и их использование на уроках права.

16. Характеристика неимитационных активных методов обучения и их использование на уроках права.

17. Контроль и учет знаний обучающихся по праву.

18. Основные организационные формы учебных занятий по праву.

19. Характеристика права как учебной дисциплины.

20. Требования государственного образовательного стандарта по курсу права.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ШКОЛЬНОГО УЧЕБНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Традиционные представления о назначении школьного учебника 7
1.2. Функции современного школьного учебника 19
1.3. Методические приёмы работы с текстом учебника и с юридическими документами
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ШКОЛЬНОМУ УЧЕБНИКУ
2.1. Соответствие учебника целям и содержанию образования 33
2.2. Учебник и программа дисциплины 38
2.3. Соответствие учебника принципам обучения 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Курсовая работа по предмету "Методика обучения праву"

Заполните форму, чтобы купить данную работу

Вы можете купить готовую студенческую работу "Роль школьного учебника в преподавании права. Требования к современному учебнику права". Также Вы можете заказать оригинальную работу "Роль школьного учебника в преподавании права. Требования к современному учебнику права". Данная работа будет написана только для Вас. При написании работы "Роль школьного учебника в преподавании права. Требования к современному учебнику права" Мы выполним все указанные Вами пожелания.
Чтобы заказать работу "Роль школьного учебника в преподавании права. Требования к современному учебнику права", заполните форму заказа. В строке "Комментарий" Вы можете указать свой план работы "Роль школьного учебника в преподавании права. Требования к современному учебнику права". Если Вы не имеете своего плана работы "Роль школьного учебника в преподавании права. Требования к современному учебнику права", напишите объем, срок и другие пожелания и требования.

1. Учебники права в Федеральном перечне учебников на текущий учебный год.

2. Современные требования к учебникам права. Структура и содержание школьных учебников права.

3. Основные структурные компоненты учебника права, их взаимосвязь.

4. Организация познавательной деятельности учащихся с учебником права:

А) приемы работы учащихся с текстом учебника;

Б) приемы работы учащихся с внетекстовыми компонентами учебника.

Репродуктивные, рефлексивные, творческие, проблемные задания в учебнике права, задания на расширение образовательного пространства учащихся.

1. Типы и формы учебных занятий по праву. Характеристика урока права.

2. Основные требования к современному уроку права.

3. Тематическое планирование, его роль в подготовке учителя к уроку.

4. Системный и аспектный анализ урока права. Самоанализ урока учителем.

Вопросы для обсуждения: 1. Какие существуют формы обучения? Докажите, что урок – основная форма организации обучения. 2. Перечислите элементы уроков традиционного типа. Чем отличается структура уроков разных типов? 3. Какие функции выполняет тематическое планирование? Какова его роль в организации обучения? 4. В чем разница между системным и аспектным анализом урока? Каковы цель и основные направления самоанализа урока?

1.Бахмутова Л.С. Методическая подготовка будущего учителя // Обществознание в школе. – 1997. – №1,2, 4; 1998. – № 4.; 1999. – № 6.

2.Боголюбов Л.Н. О формах учебных занятий по обществоведению // Преподавание истории в школе. – 1985. – № 6.

3. Использование игровых форм на уроках права // Преподавание истории в школе. – 2004. – № 5. – С. 70–73.

4. Элиасберг Н.И. Подготовка к проведению семинарских занятий. // Преподавание истории в школе. – 1987. – № 4.

5. Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. – М., 2004.

1. Роль поурочного планирования в организации обучения праву.

2. Требования к современному уроку права.

3.Варианты поурочного плана.

А) План-конспект урока.

В) Технологическая карта урока.

Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. М., 2004

Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. М., 2003.

Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания: учеб пособие для студентов пед. высш. учеб. заведений: в 2 ч. – М., 2001.

Бахмутова Л.С. Методическая подготовка будущего учителя // Обществознание в школе. – 1999. – № 6. – С. 75–80; Преподавание истории и обществознания в школе. – 2001. – № 3. – С. 60–71; 2002. – № 6. – С. 48–55.

Половникова А.В. Использование технологических карт на уроках обществознания //Обществознание в школе. – 2000. – № 1.

Задание: Составьте макет урока права по теме на выбор. Тип и форму урока согласуйте с преподавателем.

1. Роль тематического планирования в организации обучения праву.

2. Простой календарный план изучения теоретического материала.

3.Поурочный календарный план изучения теоретического материала.

4.Развернутое тематическое планирование.

5. Блочно-модульное планирование.

6.Технологическая карта темы.

Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. М., 2004

Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. М., 2003.

2. Классификации методов обучения. Методические приемы и их характеристика.

3. Средства обучения обществознанию. Классификация.

4. Дидактические возможности использования различных средств обучения праву.

5. Учебный диалог и дискуссия на уроках права. Виды и методика проведения учебного диалога и дискуссии на уроках права.

7. Преимущества и недостатки пассивных, активных и интерактивных методов обучения.

1. Активные методы в гражданском образовании. – М., 2005.

2. Мостяева Л.В. Рекомендации по подготовке и проведению дискуссии // Право в школе. – 2007. – № 2. – С. 12–14.

3. Белозерова И.Н. Использование метода проектов в правовой подготовке старшеклассников: Из опыта работы. // Право в школе. – 2007. – № 1. – С. 58–59.

4. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. – М., 1989.

5. Вакуленко В.А., Уколова И.Е., Королькова Е.С. Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в школе. – М., 2002.

Методические рекомендации: 1. Разработайте макет урока с использованием активных или интерактивных методов обучения (по теме на выбор).

Читайте также: