Родительское собрание на тему совместные правила общения детей дома и в школе

Обновлено: 30.06.2024

1. Ознакомить родителей с особенностями общения ребёнка-дошкольника со сверстниками.

2. Познакомит родителей с результатами проведенной социометрической игры в группе.

3. Обобщенная информация по результатам проведенной социометрической игры "Секрет" (Т. А. Репина).

4. Упражнение «Нарисуй картину.

Сейчас предлагаю вам вспомнить свое детство и первого друга. Вспомнить его имя, при возможности фамилию. Далее вспомнить чем он привлек ваше внимание, какими качествами он был наделен (что больше всего в нем нравилось). Ответы родителей.

Из предложенных качеств личности, родители выбирают те качества личности, которыми должен обладать их друг. (Приложение 1).

Начиная с 3-4 лет в жизни ребенка появляется новый партнер по общению, который с возрастом становится все более значимым. Это сверстник. Общение со сверстниками имеет ряд существенных особенностей, качественно отличающих его от общения с взрослым. Эти особенности были исследованы в цикле работ, проведенных под руководством М. И. Лисиной и А. Г. Рузской.

Первая и наиболее важная черта общения дошкольников состоит в большом разнообразии коммуникативных действий и чрезвычайно широком их диапазоне. В общении со сверстниками можно наблюдать множество действий и обращений, которые практически не встречаются в контактах со взрослыми. Общаясь со сверстниками, ребенок спорит с ними, навязывает свою волю, успокаивает, требует, приказывает, обманывает, жалеет и пр. Именно в общении со сверстниками впервые появляются такие сложные формы поведения, как притворство, стремление сделать вид, выразить обиду, нарочито не отвечать партнеру, кокетство, фантазирование и др. Столь широкий диапазон детских контактов определяется богатым функциональным составом общения сверстников, большим разнообразием коммуникативных задач. Если взрослые до конца дошкольного возраста остаются в основном источником оценки, новой информации и образцов действия, то по отношению к сверстникам уже с 3-4-летнего возраста ребенок решает значительно более широкий спектр коммуникативных задач: здесь и управление действиями партнера, и контроль за их выполнениями, и оценка конкретных поведенческих актов, и совместная игра, и навязывание собственных образцов, и постоянное сравнение с собой. Такое разнообразие коммуникативных задач требует освоения широкого спектра коммуникативных действий.

Второе яркое отличие общения в среде сверстников заключается в его чрезвычайно яркой эмоциональной насыщенности. Повышенная эмоциональность и раскованность контактов дошкольников отличает их от взаимодействия со взрослым. В среднем в общении сверстников (по данным В. В. Ветровой) наблюдается в 9-10 раз больше экспрес- сивно-мнмических проявлений, выражающих самые различные эмоциональные состояния - от яростного негодования до бурной радости, от нежности и сочувствия до драки. Действия, адресованные сверстникам, характеризуются значительно большей аффективной направленностью. В среднем дошкольники втрое чаще одобряют ровесников и в девять раз чаще вступают с ними в конфликтные отношения, чем при взаимодействии со взрослыми.

Столь сильная эмоциональная насыщенность контактов дошкольников, по-видимому, связана с тем, что начиная с четырехлетнего возраста сверстник становится более предпочитаемым и привлекательным партнером по общению.

Значимость общения, которая выражает степень напряженности потребности в общении и меру устремленности к партнеру, значительно выше в сфере взаимодействия со сверстником, чем со взрослым.

Третья специфическая особенность контактов детей заключается в их нестандартности и нерегламентированности средств общения. Если в общении со взрослым даже самые маленькие дети придерживаются определенных форм поведения, то при взаимодействии со сверстниками дошкольники используют самые неожиданные и оригинальные действия и движения. Этим движениям свойственна особая раскованность, ненормированность, незаданность никакими образцами: дети прыгают, принимают причудливые позы, кривляются, передразнивают друг друга, придумывают новые слова и небылицы и т. п. Подобная свобода, нерегламентированность общения дошкольников позволяет предположить, что общество сверстников помогает ребенку проявить свою оригинальность и свое самобытное начало. Если взрослый несет для ребенка культурно нормированные образцы поведения, то сверстник создает условия для индивидуальных, ненормированных, свободных проявлений ребенка. Естественно, что с возрастом контакты детей все более подчиняются общепринятым правилам поведения. Однако особая раскованность общения, использование непредсказуемых и нестандартных средств остается отличительной чертой детского общения до конца дошкольного возраста.

Еще одна отличительная особенность общения сверстников — преобладание инициативных действий над ответными. Особенно ярко это проявляется в невозможности продолжить и развить диалог, который распадается из-за отсутствия ответной активности партнера. Для ребенка значительно важнее его собственное действие или высказывание, а инициатива сверстника в большинстве случаев им не поддерживается. Инициативу взрослого дети принимают и поддерживают примерно в два раза чаще. Чувствительность к воздействиям партнера существенно меньше в сфере общения со сверстниками, чем со взрослыми. Такая несогласованность коммуникативных действий детей часто порождает конфликты, протесты, обиды.

Перечисленные особенности отражают специфику детских контактов на протяжении всего дошкольного возраста.

Совместно с педагогом-психологом в нашей группе была проведена социометрическая игра "Секрет" (Т. А. Репина). Цель: выявляет систему существующих между детьми избирательных предпочтений.

Родителям представляются общие данные диагностики.

Таким образом, можно сделать вывод, что дети, которые посещающяют дошкольное учреждение в системе имеют больше выборов. Нежели дети, которые по каким-либо причинам не посещают детский сад.

Дети, получившие большее количество выборов, это ребята умеющие находить общие интересы, играют в сюжетно-ролевые игры, учатся понимать друг друга.

Родителям выдается лист А4, карандаш. (Приложение 2).

Ведущий: слушайте внимательно инструкцию и выполняйте. Не к коем разе нельзя смотреть на рисунок соседу (то, что он рисует).

По окончанию смотрим на рисунки родителей.

Это говорит о том, что получая одну и ту же информацию каждый из нас воспринимает ее по своему.

Сейчас мы с вами плавно перешли ко второму вопросу нашего собрания, это разговор о разном.

1) Возьми чистый лист бумаги и напиши в его правом нижнем углу свое имя.

2) Нарисуй посередине листка небольшой домик.

3) Нарисуй слева от домика маленький пруд. Пусть в пруду плавают два лебедя.

4) Приведи к домику дорожку, которая начиналась бы в нижнем левом углу листа.

5) Укрась правую сторону дорожки маленькими цветочками.

6) Нарисуй в правом верхнем углу лист

7) Нарисуй над твоим именем дерево.

6) Нарисуй в правом верхнем углу листка солнышко.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Родительское собрание "Правила поведения дома, в школе и других общественных местах"

обсудить с родителями проблемы поведения младших школьников в образовательном учреждении и дома;

создать условия для комфортного обучения и пребывания ребенка в школе;

воспитывать у детей культуру поведения;

ориентировать семью на необходимость общения со школой, педагогами, создать оптимистический настрой на учебную деятельность.

Подобрать высказывания о воспитании.

"Воспитание – это процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни" (Дж. Дьюи).

"Школа – это мастерская человечности" (Я.А. Коменский).

"Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца" (В.А. Сухомлинский).

"Наши дети – это наша старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед страной" (А.С. Макаренко).

"Вежливость порождает и вызывает вежливость" (Э. Роттердамский).

Разместить на доске рисунки учащихся класса "Мое поведение в школе".

Провести анкетирование детей по проблеме собрания: "Считаешь ли ты себя культурным человеком?" (приложение 3).

Предложить ученикам написать мини-сочинения на тему: "Воспитанный человек – это …"

Ход родительского собрания

Вступительное слово классного руководителя.

Анализ анкетирования детей по теме собрания.

Дискуссия по предложенным классным руководителем ситуациям:

Семья едет в транспорте. В автобус вошла пожилая женщина. Ребенок хочет уступить ей место и привстает. Мама говорит ему: "Сиди, сиди, ты еще маленький".

Ребенок замечен во многих неблаговидных поступках в школе. Об этом родителям говорят и взрослые, и дети. Родители отвергают все обвинения в адрес своего ребенка. Когда удается доказать правдивость всех фактов, взрослые начинают обвинять школу, учителей, друзей ребенка.
Придя на урок, ребенок не находит в портфеле нужного учебника. Он начинает обвинять маму, бабушку в том, что они забыли положить книгу в его портфель.
Идет школьный праздник. Выступают дети и родители. Некоторые взрослые начинают с детьми негативно обсуждать актеров, говорить о них плохо и неуважительно.

Рефлексия собрания, обсуждение с родителями затронутых проблем

Примерный текст вступительного слова классного руководителя

Чтобы ученик быстрее освоился в школе, привык к ней, для него составлены правила поведения в различной обстановке: в школе, дома, в общественных местах. "Прилежно учись, внимательно слушай объяснения учителя, старательно и самостоятельно выполняй все его задания, веди себя хорошо на уроках и переменах, не опаздывай на занятия" – так сформулировано первое правило в школьном Уставе.

Преподаватель обязательно расскажет учащимся, что в школу надо приходить вовремя, аккуратно одетым, в начищенной обуви, аккуратно подстриженным, гладко причесанным. От педагога ваш ребенок узнает, что если в класс входит взрослый – директор, учитель – в знак приветствия все должны встать. Чтобы спросить или ответить взрослому, необходимо поднять руку.

Во всех действиях в школе должен быть порядок. Учитель объяснит и те правила, которые надо соблюдать на перемене: не кричать, не бегать, чтобы не мешать окружающим. Он расскажет, как вести себя в столовой, что перед едой необходимо помыть руки, после приема пищи – убрать за собой посуду. Объяснит, что класс, как и дом, требует чистоты и порядка. Мы – большая семья, а чтобы не было в ней тесно, нужно знать свои поручения и выполнять их. Вымыть доску, полить цветы, протереть парту. Это и многое другое расскажет детям учитель.

А что могут сделать родители, чтобы усовершенствовать навыки культурного поведения? Очень многое. Ведь семья играет главенствующую роль в процессе становления личности, это первый устойчивый коллектив в жизни малыша. Именно в семье, еще до школы, формируются и закладываются его основные черты характера, привычки.

Чтобы ваш ребенок быстро запомнил имена учителей, одноклассников, надо почаще спрашивать его об этом, не забывать говорить "волшебные слова", не грубить и не сквернословить самим, так как вашу привычку обязательно переймет ваш ребенок. Не демонстрировать показную вежливость и чуткость, так как ребенок начнет вам подражать, и вы заметите фальшь в отношениях. Если вы будете тактичны с другими людьми, это станет замечательным уроком добра и человечности для ребенка.

Наблюдения за первоклассниками показали, что они знают вежливые слова, однако употребляют лишь "здравствуйте" и "до свидания". Очень редко говорят: "пожалуйста", "разрешите", "извините". А все потому, что в диалоге ребенка со взрослым чаще слышишь: "дай", "отстань", "не мешай" и т. д. Необходимо больше беседовать с детьми, рассказывать о том, как возникло то или иное слово, в какой ситуации его целесообразно использовать.

Читайте больше рассказов о жизни детей, поучительные истории, басни. Уместны стихи А.Л. Барто, рассказы Б.В. Заходера, С.Я. Маршака. С первых дней учитель знакомит учащихся со строчками из стихотворения С.Я. Маршака "Школьнику на память".

Парта – это не кровать, и нельзя на ней лежать. Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно. Учитель спросит – надо встать, когда позволит, тогда – сядь. Ответить хочешь – не шуми, а только руку подними.

Дети очень любят эти стихи и с радостью запоминают их. Попросите ребенка дома показать, как он сидит за своей партой, как поднимает руку, как встает, как отвечает у доски. Можно даже проинсценировать эти незамысловатые ситуации в кругу семьи.

Основные правила, посвященные организации жизни ребенка дома, следующие:

Соблюдай режим дня. С пользой проводи свободное время;

Ежедневно делай утреннюю гимнастику. Всегда будь чистым и опрятным;

Слушайся родителей, помогай им в домашних делах.

И здесь нужна помощь родителей. Продумайте, как лучше организовать свободное время ребенка, его досуг, какие поручения по дому вменить ему в обязанность. Будьте для него примером не только на словах, но и на деле. Чередуйте любимые занятия ребенка с посильной помощью по дому. Как правило, 6-летние дети должны сами убирать свою постель, завязывать шнурки на ботинках. С поступлением в школу самообслуживание становится обязанностью первоклассника: придя домой после занятий, ребенок должен переодеться, аккуратно повесить форму, навести порядок в портфеле, на своем рабочем месте.

Правилам поведения в общественных местах также уделяется в школе огромное значение. Проводятся инструктажи, разыгрываются различные ситуации. Во время поездки на транспорте приучайте ребенка уважать старших, не портить государственное имущество, быть чутким и заботливым к окружающим.

Все правила, о которых шла речь, очень важны. Каждый учитель стремится воспитать у детей самые добрые чувства. Но эта работа дает результаты лишь тогда, когда слова педагога подтверждаются родителями. Помните, что поведение – это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого.

"Воспитание – эт о процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни" (Дж. Дьюи).

"Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается

нравственная чистота матери и отца" (В.А. Су хомлин ский).

"Наши дети – это наша старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши

слезы, это наша вина перед другими людьми, перед страной" (А.С. Макаренко).

"Вежливость порождает и вызывает вежливость" (Э. Роттердамс кий).

2. Разместить на доске рисунки учащихся класса "Мое поведение в школе".

3. Провести анкетирование детей по проблеме собрания: "Считаешь ли ты себя

4. Предложить ученикам написать мини - сочинения на тему: "Воспитанный человек – это

4. Дискуссия по предложенным классным ру ководителем ситуациям:

Семья едет в транспорте. В автобус вошла пожилая женщина. Ребенок хочет усту пить ей

место и привстает. Мама говорит ему: "Сиди, сиди, ты еще маленький" .

Ребенок замечен во многих неблаговидных посту пках в школе. Об этом родителям

говорят и взрослые, и дети. Родители отвергают все обвинения в адрес своего ребенка.

Когда удается доказать правдивость всех фактов, взрослые нач инают обвинять школ у ,

Придя на урок, ребенок не находит в портфеле нужного у чебника. Он начинает обвинять

маму, бабушку в том, что они забыли положить книгу в его портфель.

Идет школьный праздник. Высту пают дети и родители. Некоторые взрослые начинают с

детьми негативно обсуждать актеров, говорить о них плохо и неу важительно.

4. Рефлексия собрания, обсу ждение с родителями зат ронутых проблем.

Примерный текст всту питель ного слова классного ру ководителя

родительское собрание. В толковом слова ре С.И. Ожегова сказано, что воспитанный

человек – тот, который у меет хорошо себя вести. Воспитание, привитие хороших манер,

уважительное отношение к дру гим людям и самому себе начинаются в детстве. Ребенок

всему подражает и усваивает те модели поведения, которые в нем закладыва ет его семья.

Он должен знать, когда можно включать и выключать му зыку в доме, как вести себя в

общественных местах, как общаться со све рстниками и взрослыми. Оставаться

Чтобы ученик быстрее освоился в школе, привык к ней, для него составлены правила

поведения в различной обстановке: в школе, дома, в общественных местах. "Прилежно

учись, внимательно слушай объяснения у чителя, старательно и самостоятельно выполняй

все его задания, веди себя хорошо на урока х и переменах, не опаздывай на заняти я" – так

Преподаватель обязательно расскажет учащимся, что в школу надо приходить вовремя,

аккуратно одетым, в начищенной обуви, аккуратно подстриженным, гладко причесанным.

От педагога ваш ребенок у знает, что если в класс входит вз рослый – директор, учитель – в

знак приветствия все должны встать. Чтобы спросить или ответить взрослому ,

Во всех действиях в школе должен быть порядок. Учитель объяснит и те правила, которые

надо соблюдать на перемене: не кричать, не бегать, чтобы не меша ть окружающим. Он

расскажет, как вести себя в столовой, что перед едой необходимо помыть ру ки, после

приема пищи – у брать за собой посуду. Объяснит, что класс, как и дом, требу ет чистоты и

порядка. Мы – большая семья, а чтобы не было в ней тесно, ну жно знать свои поручения и

выполнять их. Вымыть доску, полить цветы, протереть парту . Это и многое др у гое

А что могут сделать родители, чтобы усовершенствовать навыки ку льт урного поведения?

Очень многое. Ведь семья играет главенству ющую роль в процессе становления личности,

это первый устойчивый коллектив в жизни малыша. Име нно в семье, еще до школы,

формируются и закладываются его основные черты характера, привычки.

Чтобы ваш ребенок быстро запомнил имена учителей, одноклассников, надо почаще

спрашивать его об этом, не забывать говорить "волшебные слова", не гру бить и не

сквернословить самим, так как вашу привычку обязательно переймет ваш ребенок. Не

демонстрировать показную вежливость и чуткость, так как ребенок начнет вам подражать,

и вы заметите фальшь в отношениях. Если вы бу дете тактичны с другими людьми, это

станет замечательным у роком добра и человечности для ребенка.

Наблюдения за первоклассниками показали, что они знают вежливые слова, однако

употребляют лишь "здравству йте" и "до свидания". Очень редко говорят: "пожалуйста",

"разрешите", "извините". А все потому, что в диалоге ребенка со взрослым ча ще

слышишь: "дай", "отстань", "не мешай" и т. д. Необходимо больше бес едовать с детьми,

рассказывать о том, как возникло то или иное слово, в какой ситу ации его целесообразно

·воспитывать у детей культуру поведения; · ориентировать семью на необходимость общения со школой, педагогами, создать оптимистический настрой на учебную деятельность.

"Воспитание – это процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни" (Дж. Дьюи).

"Школа – это мастерская человечности" (Я.А. Коменский).

"Вежливость порождает и вызывает вежливость" (Э. Роттердамский).

Разместить на доске рисунки учащихся класса "Мое поведение в школе".

"Правила поведения дома, в школе и других
общественных местах"

·обсудить с родителями правила поведения дома младших школьников и в образовательном учреждении;

·создать условия для комфортного обучения и пребывания ребенка в школе;

"Воспитание – это процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни" (Дж. Дьюи).

"Школа – это мастерская человечности" (Я.А. Коменский).

"Вежливость порождает и вызывает вежливость" (Э. Роттердамский).

Разместить на доске рисунки учащихся класса "Мое поведение в школе".

Ход родительского собрания

Чтобы ученик быстрее освоился в школе, привык к ней и стал прилежным учеником для него составлены Правила поведения в школе: Веди себя хорошо на уроках, прилежно учись, внимательно слушай объяснения учителя, старательно и самостоятельно выполняй все его задания. Веди себя хорошо на переменах: не кричи, не бегай, чтобы не мешать окружающим. Приходи в школу вовремя, не опаздывай на занятия Приходи в школу аккуратно одетым, в начищенной обуви, аккуратно подстриженным, гладко причесанным. Если в класс входит взрослый – директор, учитель – в знак приветствия все должны встать. Чтобы спросить или ответить взрослому, необходимо поднять руку.

В столовой, перед едой, необходимо помыть руки, после приема пищи – убрать за собой посуду. Класс, как и дом, требует чистоты и порядка. Нужно мыть доску, поливать цветы, выполнять поручения учителя. А что могут сделать родители, чтобы усовершенствовать навыки культурного поведения? Очень многое. Ведь семья играет главенствующую роль в процессе становления личности, это первый устойчивый коллектив в жизни малыша. Именно в семье, еще до школы, формируются и закладываются его основные черты характера, привычки.

Парта – это не кровать, и нельзя на ней лежать.

Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.

Учитель спросит – надо встать, когда позволит, тогда – сядь.

Ответить хочешь – не шуми, а только руку подними.

Правила поведения дома:

Соблюдай режим дня. С пользой проводи свободное время. Всегда будь чистым и опрятным; Слушайся родителей, помогай им в домашних делах.

Продумайте, как лучше организовать свободное время ребенка, его досуг, какие поручения по дому вменить ему в обязанность. Будьте для него примером не только на словах, но и на деле. Чередуйте любимые занятия ребенка с посильной помощью по дому. С поступлением в школу самообслуживание становится обязанностью школьника: придя домой после занятий, ребенок должен переодеться, аккуратно повесить форму, навести порядок в портфеле, на своем рабочем месте.

Правила поведения в общественных местах

Дискуссия по предложенным классным руководителем ситуациям:

Придя на урок, ребенок не находит в портфеле нужного учебника. Он начинает обвинять маму, бабушку в том, что они забыли положить книгу в его портфель.

Читайте также: