Результаты участия в разработке программно методического сопровождения образовательного процесса доу

Обновлено: 07.07.2024

Удовлетворены ли Вы качеством организации воспитательно-образовательного процесса?

Дата последнего изменения на сайте: 02.03.2022

При использовании материалов сайта активная прямая ссылка на источник обязательна

Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?

На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Место нахождения образовательной организации (юридический адрес): 352380, РФ, Краснодарский край, Кавказский район, город Кропоткин, ул. Пролетарская/пер.Лосевский, № 118/27;
Почтовый адрес (фактический): 352380, РФ, Краснодарский край, Кавказский район, город Кропоткин, ул. Пролетарская / пер. Лосевский, № 118/27

© 2022 | МБДОУ № 3
Вся представленная на сайте информация является ознакомительной и носит исключительно информационный характер и ни при каких условиях не является публичной офертой.

Тема мастер-класса « Методическое сопровождение образовательного процесса через м одель развития методического сопровождения педагогической деятельности в ДОУ. Мне бы хотелось услышать ваши ожидания от нашей сегодняшней встречи и получить обратную связь.

Для того, чтобы настроиться на работу мастер-класса я предлагаю ответить на несколько вопросов. Перед вами лежат сигнальные каточки и если вы согласны с вопросом поднимаете зеленую карточку, если не – то красную

Согласны ли вы с мнением, что качество воспитательно-образовательной работы в современном детском саду невозможно повысить без использования инновационных технологий? (ДА)

Согласны ли вы с мнением, что освоение инновационных технологий невозможно без повышения профессиональной компетентности педагогов? (ДА)

Согласны ли вы с тем, что для повышения профессиональной компетентности нужно использовать:

-традиционные методы работы с педагогами

-нетрадиционные (активные) методы работы с педагогами?

Теперь хочу услышать выше мнение

Как вы понимаете, что такое профессиональная компетентность воспитателя? – высказывания. Теперь я зачитаю Вам что же такое Профессиональная компетентность - интегративное свойство личности педагога, характеризующее его осведомлённость в разных областях знаний, профессиональные умения и навыки, личностный опыт. При этом необходимо, чтобы педагог был нацелен на перспективность в работе, открыт к получению новых и необходимых знаний, уверен в себе и способен достигать профессионально значимых результатов.

Мною была выведена проблема - недостаточный уровень компетентности педагогов

из ходя из этого была определена цель и задачи работы как старшего воспитателя с педагогическими кадрами в нашем ДОУ.

Цель : создание модели развития методического сопровождения педагогической деятельности и реализация её в ДОУ.

изучить теоретико-методологический аспект проблемы управления методической работой в ДОУ;

определить современные требования к профессиональной компетентности педагогов ДОУ;

изучить существующие модели методического сопровождения образовательного процесса в ДОУ;

провести анализ образовательного процесса и методической работы в ДОУ

разработать модель развития методического сопровождения педагогической деятельности в ДОУ; внедрить данную модель в практику

Для себя использовала традиционную модель педагогического сопровождения деятельности в ДОУ








В процессе нашей работы мы с вами ответим на следующие вопросы

Что такое профессиональное методическое сопровождение воспитателей?

Что помогает развивать профессиональную компетентность педагогов?

Какие формы работы помогают мне повысить уровень профессиональной компетентности?

Как выстроить систему методической работы в ДОУ с педагогами?

Современному педагогу предъявляются более высокие требования. К ним относятся: владение методами и формами деятельности воспитанников; знание теории и методики воспитательной работы; методов управления образовательными системами; использование современных педагогических технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации деятельносного подхода.

Для нашего детского сада этот вопрос наиболее актуален и является приоритетным.

Благодаря реализации программы:

мною Были выделены приоритетные направления работы с каждым педагогом. Я объединила педагогов в инициативные творческие микрогруппы которые активно между собой сотрудничают.

Третья микрогруппа

Первая миктрогруппа

Вторая микрогруппа



Проводимый анализ кадрового потенциала учреждения выявляет как позитивные, так и негативные тенденции:

- пополнение молодыми кадрами повлекло снижение уровня квалификационных категорий, но выявило повышение образовательного уровня педагогов.

- преобладание педагогов в возрасте от 30 до 50 лет и со стажем работы более 10 лет показывает период развития их творческого потенциала

Работая по программа Развития в нашем ДОУ повысился рост образования педагогов, 3 специалиста поступили в высшее учебное заведение, 12 человек не имеющие специального образования прошли курсовую переподготовку, на сегодняшний день 57% сотрудников имеют первую и высшую кВ. категорию (из них в том году аттестовались 3 педагога кат стаж составлял менее 2-х лет.)

Цель моей деятельности в ДОО - повышение профессиональной компетенции педагогических работников для реализации ФГОС ДО через создание системы непрерывного профессионального развития каждого педагогического работника.

Моя методическая работа включает в себя методическое сопровождение и обеспечение педагогических работников – взаимное выявление проблемы, затем поиск решения её, через проекты по самообразованию.

Мне как старшему воспитателю необходимо серьезно работать над повышением компетентности педагогов, которая позволит им организовать образовательную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС. Возможности и компетенции педагога – это одна из ключевых точек стандарта. В документе прописаны различные компетенции, которые необходимы для того, чтобы педагоги могли работать по этому стандарту. На основании этих компетенций необходимо выстраивать систему подготовки педагогов. Вот и я разработала для себя таблицы, которые позволили мне отследить работу каждого педагога

Отслеживание профессионального роста педагогов

Заполняется на каждого педагога в отдельности на протяжении его межаттестационного периода.

А теперь я Вам хочу предложить поработать в творческих группах и хочу чтобы Вы поделились своим опытом работы в работе с педагогами визуально разделенные на микрогруппы (у Вас на столах лежат таблички, как я говорила ранее что визуально всех педагогов можно разбить на 3 группы, нужно их заполнить как можно подробнее для того чтобы я при анализе разработала данную таблицу, как методическую рекомендацию для работы с педагогами начинающим старшим воспитателям).

ы методической работы с педагогами разного уровня профессиональной компетентности

Средства реализации цели

Первая миктрогруппа

Молодые педагоги (стаж работы от 0-5 лет)

Вторая микрогруппа

Педагоги имеющие стаж работы 5-10 лет)

Третья микрогруппа

Стажисты (стаж работы от10 и более лет)

А теперь разберем Ваши заполненные таблицы: (Таблица) Методическая работа – средство управления процессом повышения профессиональной компетентности педагогов

ы методической работы с педагогами разного уровня профессиональной компетентности

Средства реализации цели

Первая миктрогруппа

Молодые педагоги (стаж работы от 0-5 лет)

- Школа начинающего педагога (на демонстрационном столе)

- Консультации с педагогами, теоретические и практические семинары

- Открытые мероприятия с детьми

Оказание всесторонней помощи начинающим педагогам по планированию и организации режимных моментов

Непосредственный просмотр организации режимных моментов у опытных коллег.

Показ приемов работы с детьми;

Самоанализ совместной деятельности воспитателя с детьми

Вторая микрогруппа

Педагоги имеющие стаж работы 5-10 лет)

- Консультации с педагогами, теоретические и практические семинары

- Открытые мероприятия с детьми

Совершенствование профессиональной компетентности

Повышение теоретических знаний и практических умений педагогов по вопросам речевого развития дошкольников.

Организация совместных мероприятий

Моделирование ситуаций, которые можно в дальнейшем использовать в работе с воспитанниками

Показ эффективных приемов работы с дошкольниками

Участие в педагогических конкурсах на разном уровне

Третья микрогруппа

Стажисты (стаж работы от10 и более лет)

- Консультации с педагогами, теоретические и практические семинары

- Открытые мероприятия с детьми

Обобщение передового педагогического опыта работы

Повышение теоретических знаний и практических умений педагогов

Организация совместных мероприятий

Моделирование ситуаций, которые можно в дальнейшем использовать в работе с воспитанниками

Показ эффективных приемов работы с дошкольниками

Участие в педагогических конкурсах на разном уровне

Проводя анализ методической работы проводимой мною в нашем ДОУ я выявила следующие проблемы, которые на слайде: но ведь должны Все педагоги активно работать, распространять опыт работы, участвовать в профессиональных конкурсах и это моя цель которую я стараюсь реализовать на протяжении всей моей педагогической деятельности в ДОУ.

В начале своей деятельности, как старшего воспитателя, я использовала уже существующую модель методической работы, которая основана на традиционном подходе к ее организации и содержанию и выглядит следующим образом, как на слайде.

Но я быстро поняла, что не осуществляется методическое сопровождение образовательного процесса (ОП), т.е. методическая работа (МР) не направляется на повышение результативности образовательного процесса, поскольку имеет своей целью лишь изменение профессиональной компетентности педагога.

Для преодоления выявленных проблем необходима разработка новой модели методического сопровождения педагогической деятельности в ДОУ. И попыталась её разработать .

Она представлена у Вас на столах. (приложение 1,2) И разработала систему методической работы, так же она у вас на столах.

И при внедрении её в практику получили следующие результаты:

- Созданы условия в развивающей предметно-пространственной среде групп детского сада

Проводятся практические методические часы, мастер-классы, круглые столы, где педагоги делятся накопленным или приобретенным опытом работы между собой.

Все педагоги прошли курсовую переподготовку, проходят курсы повышения квалификации..

Педагоги активно участвуют в конкурсах профессионального мастерства, имеются и победители.(Портфолио представлены на демонстрационном столе)

Методическая работа занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его деятельности, а также влияет на качество образовательного процесса. Постоянная связь содержания методической работы с результатами работы педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого воспитателя. Сегодня наш детский сад это сплоченный коллектив – единство непохожих, где каждый специалист уникальная личность, творящая, думающая, переживающая команда друг за друга. За последние годы в детский сад пришло работать много молодых, высококвалифицированных педагогов. Мы думаем, что они продолжат традиции нашего детского сада и будут поддерживать имидж нашего сада.
Благодаря знаниям, умению, творческим способностям сотрудников, их любви к детям, детский сад добился хороших результатов в воспитании подрастающего поколения. Малыши любят свой детский сад, и каждое утро с удовольствием спешат сюда, зная, что им здесь рады…
Детский сад помнит своих воспитанников, гордится их успехами, радуется при встрече.

Рефлексия Предлагаю вам оценить работу мастер-класса по следующим критериям:

1. Красный цвет – понравилось, буду использовать материал в работе;

2. Зеленый – понравилось, уже использую материал в работе;

3. Желтый – понравилось, узнала новые приемы.

Автор: Яковлева Анастасия Игоревна

Организация: МБДОУ № 8

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Методическая работа — это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и анализе затруднений педагогов, система мероприятий, направленная на повышение мастерства каждого педагога, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей.

Цель методического сопровождения в МБДОУ является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательных отношений.

Основные задачи методического сопровождения :

  1. обучение, развитие повышение квалификации педагогических кадров;
  2. выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагогов МБДОУ;
  3. подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса;
  4. координация деятельности МБДОУ для обеспечения всестороннего непрерывного развития воспитанников;
  5. взаимодействие МБДОУ с учреждениями окружающего социума для реализации задач развития воспитанников и детского сада в целом;
  6. анализ качества предоставляемых услуг.

Подходы методического сопровождения :

  1. системно-деятельный подход: понимание целей и задач деятельности ДОУ, его статуса и условий, а также обеспечения целостности образовательных отношений;
  2. личностно-ориентированный подход: обеспечение более полного раскрытия возможностей и способностей каждого педагога и ребенка;
  3. дифференцированный подход: учет уровня профессиональной компетенции и индивидуальных образовательных запросов детей, педагогов, родителей;
  4. мотивационно-стимулирующий подход: использование различных стимулов, вызывающих интерес/мотивы к профессиональной деятельности;
  5. коррекционный подход: своевременное устранение выявленных в ходе педагогического мониторинга недостатков и устранение их причин.

Центром всей методической работы ДОУ является методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного саморазвития, обобщении передового педагогического опыта, повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей.

Методический кабинет дошкольного учреждения должен соответствовать таким требованиям как информативность, доступность, эстетичность, содержательность, обеспечение мотивации и активности в развитии.

Модель методического кабинета ДОУ

Банк внешней информации

  • нормативно-правовые документы законодательства РФ;
  • организация методической работы в дошкольном учреждении;
  • развитие детей в образовательном пространстве дошкольного учреждения;
  • организация взаимодействия дошкольного учреждения с семьей и социумом;
  • информация периодических изданий дошкольного образования.

Банк внутренней информации

  • нормативно-правовые документы МБДОУ;
  • планирование деятельности МБДОУ;
  • организация и руководство образовательной деятельности МБДОУ;
  • контроль и регулирование образовательной деятельности МБДОУ.

В методическом кабинете ДОУ постоянно действуют выставки, представлены материалы, отражающие мастерство педагогов.

Таким образом, в рамках выполнения основных задач методического сопровождения методический кабинет является центром сбора педагогической информации, а также творческой лабораторией для педагогов и родителей.

Обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации.

Задачу обучения и развития педагогов следует признать основополагающей в управлении методической работой. При этом традиционная система информирования и обучения педагогов не всегда дает ощутимые результаты, т.к. она ориентирована на коллектив в целом. Поэтому модель организации и содержания развития педагогов, повышение их квалификации должна строится дифференцированно, чтобы были задействованы внутренние факторы и механизмы самого педагога, способствующие личностные и профессионально-нравственному развитию.

Важнейшим условием, обеспечивающим дифференцированный подход в работе с педагогическими кадрами, является анализ кадрового обеспечения.

Наиболее эффективными являются следующие формы повышения профессионального уровня:

  • самообразование педагогов;
  • курсы повышения квалификации;
  • участие в работе творческих групп;
  • участие в методических объединениях района, города.

Одним из стержневых условий жизнедеятельности дошкольного учреждения является методическое обеспечение методического процесса.

Программно-методический комплекс дошкольного учреждения отбирается с учетом ориентации на федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, нормативно-правовой статус дошкольного учреждения (приоритетное направление), особенности и законы психического развития детей, специфику педагогического и детского коллективов, определяющих возможность и целесообразность каждой программы и технологии.

Результативность воспитательно-образовательного процесса в ДОУ зависит от созданий условий для его реализации:

  1. организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ, соответствующей содержанию образовательной программы, интересам и потребностям детей разного возраста;
  2. обновление содержания методического обеспечения в соответствии с современными требованиями;
  3. разработка режимов дня, расписания занятий, графика дополнительных занятий для каждой возрастной группы.

Структура, формы и методы методического сопровождения.

Методы — это упорядоченные способы деятельности по достижению целей.

Форма — это внутренняя организация содержания, циклов методического процесса, отражающая систему его компонентов и устойчивых связей.

По формам методическое сопровождение делится на групповые (участие педагогов в методических объединениях, конференциях, семинарах, круглых столах, вебинарах, педагогических советах и др. ДОУ, района, города) и индивидуальные (консультации, беседы, наставничество, самообразование и др.).

Для того, чтобы сделать правильный выбор для своего коллектива форм и методов, необходимо руководствоваться: целями и задачами ДОУ, количественным и качественным составом коллектива, особенностями образовательного процесса, материальными условиями в ДОУ, реальными возможностями, передовым опытом и научными рекомендациями.

Читайте также: