Рекомендации для родителей в детском саду 2 3 года по развитию речи
Обновлено: 02.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Консультация для родителей
"Особенности речевого развития детей 2 - 3 лет. Рекомендации по развитию и обогащению словаря детей 3-го года жизни"
До двух лет у большинства детей отсутствует фразовая речь, некоторые заменяют ее жестами или пользуются несколькими словами. Но после двух лет даже самые молчаливые малыши начинают говорить. Резко возрастает активный словарь ребенка: к концу второго года жизни это около 300 слов, а в трехлетнем возрасте до 1500 слов. В этот период появляются в речи малыша предложения, правда, слова в них еще грамматически не связаны между собой. Конечно, каждый ребенок индивидуален, и речь у всех развивается своими темпами. Дети любят подражать, и это качество можно использовать в обучении. Например, имитация голосов животных – это не только веселая игра, но и полезное упражнения для развития речи.
После двух лет у ребенка все более совершенствуется произношение, но все же оно еще сильно отличается от произношения взрослых. Многие звуки произносятся смягченно, отдельные звуки в словах то заменяются другими, то переставляются или совсем опускаются. Многие дети в этом возрасте еще не могут правильно произносить шипящие, свистящие звуки и звук Р. Это происходит в силу того, что дети еще не очень хорошо воспринимают на слух звуковые различия.
Поэтому родителям в это время необходимо уделять больше внимания развитию слухового внимания, речевого дыхания, голоса малыша.
С каждым днем растет интерес ребенка к окружающему его миру. Он все хочет узнать, потрогать, увидеть, услышать. Уровень развития речи ребенка зависит от воспитания. Главным средством развития речи ребенка 2-3 лет, как и более младшего возраста, является общение со взрослыми и речь взрослых.
Развивая речь, нужно заботиться не сколько о том, чтобы ребенок произносил как можно больше слов, сколько о том, чтобы слышимые и произносимые слова были подкреплены живыми образами, конкретным содержанием.
А для этого надо не только говорить с ребенком о том или другом, но и знакомить его с реальным миром вещей, явлений, событий.
Необходимо, чтобы Ваш малыш то, о чем с ним говорят, видел своими глазами, слышал своими ушами и по возможности при этом действовал своими руками. Надо расширять его личный опыт, наглядно обогащать его знания, обогащать его восприятие внешнего мира через органы чувств (зрение, слух, осязание и др.) и через различные действия с предметами и вещами.
Пользуйтесь этим благоприятным моментом, больше общайтесь с ребенком, таким образом, накапливая его пассивный словарь.
В норме к концу третьего года ребенок употребляет распространенные предложения и пользуется основными частями речи (существительные, глаголы, прилагательные) хотя согласует их не всегда грамматически правильно. Малыш уже настолько владеет речью, что может понятно для окружающих объяснить, что ему нужно, рассказать о том, что видел или слышал.
С ребенком 2-3 лет можно и нужно говорить и о том, что сейчас не находится в после его зрения, что он видел сегодня утром на прогулке или даже некоторое время тому назад. Это развивает не только его речь, но и тренирует память, учит вслушиваться в чужую речь и понимать ее без наглядного сопровождения.
Чаще рассматривайте вместе с ребенком различные картинки с понятным ему сюжетом, обсуждайте их, придумывайте небольшие рассказы. При этом взрослый должен давать ребенку образец правильной речи.
Особые рекомендации специалистов по развитию речи детей 2-3 лет:
С большим удовольствием дети слушают рассказы о других детях, об известных им животных.
Рассказ должен быть кратким, простым. Не нужно перегружать его лишними описаниями и рассуждениями.
Взрослые знают, как любят малыши стихи. Их радует ритм стиха, они обогащают детские переживания, развивают мышление, пробуждают любовь к художественному слову и родному языку.
Малышам нужно читать короткие стихи, несложные ритмически, с понятными ребенку образами. Это в первую очередь русские народные стихи, песни, прибаутки. Не обязательно специально разучивать с детьми стихотворения, они сами их без труда запоминают, если стихи время от времени повторять.
Рассматривая картинки в книжках, журналах, называйте и объясняйте ребенку все, что он видит перед собой. Повторяйте нужное слово несколько раз, попросите показать тот предмет, который вы назвали, а затем попросите его самого назвать слово. Обязательно хвалите малыша и отмечайте его успехи.
Ваш малыш, конечно, уже знает основные цвета (красный, синий, зеленый, желтый).
На третьем году жизни дети начинают все более активно использовать в своей речи глаголы для образования свой действий и действий окружающих людей.
Помогайте ему в этом – называйте все, что делаете сами, и комментируйте то, что делает малыш.
Постепенно вводите речь ребенка прилагательные. Старайтесь, чтобы в вашей речи их было как можно больше, тогда они будут появляться в речи малыша. Так же полезно для разрешения словаря ребенка подбирать слова с противоположным значением.
Первые предложения, употребляемые ребенком, состоят из двух, трех слов, еще не согласующихся между собой. Правда ребенок еще не редко ошибается в падежных окончаниях, в согласовании прилагательных с существительными.
Больше возможности для развития речи открываются во время прогулок с ребенком. Яркое, летнее солнце, зеленая листва кустарников, или пушистые снежинки – все это привлекает ребенка и может послужить темой для разговора с ним. Но при условии, что это время вы посвящаете ребенку, а не общению со своими знакомым.
Если же Вас что-то беспокоит или настораживает в речевом общении ребенка на данном возрастном этапе, то следует обратиться за индивидуальной консультацией к учителю- логопеду.
Определить если у ребенка задержка речевого развития (ЗРР) можно только после проведения комплексного обследования трех специалистов: невролога, логопеда и психолога. Заключение ЗРР только у одного специалиста является не полным и не выявляет полной картины нарушения, а, следовательно, не дает возможности адекватно ее устранить. Помните, чем раньше ребенку будет оказана помощь, тем эффективнее она будет.
- Врач смотрит на отсутствие или наличие патологических рефлексов, исследует способность к координации движений.
Если необходимо врач может так же назначить дополнительные обследования:
Электроэнцефалография (ЭКГ) –это запись биоэлектрической активности коры головного мозга. На основе этого обследования можно определить функциональную зрелость мозга в соответствии с возрастными нормами, выявить наличие общемозговых и очаговых изменений. Тем не менее результаты ЭКГ не является критерием для постановки диагноза, так как нет каких-либо определенных изменений ЭКГ, которые бы четко указывали на патологию речевых центров. ЭКГ — это вспомогательный метод для постановки диагноза.
– аппарат, тем более четким будет изображение.
Функциональное МРТ – этот метод позволяет регистрировать повышение кровотока в определенных областях мозга в результате выполнения специальных заданий. При помощи фМРТ возможно оценить степень активизации речевых центров при разговоре, письме, чтении.
Дуплексное сканирование шейных артерий – этот метод не только определяет скорость кровотока внутри сосудов, но и определяет состояние его стенки. Хочу отметить, что значимость этих методов, для диагностики именно речевой задержки не очень высока. Данные исследования могут приобретать значение лишь при локальных повреждениях, пороках развития и нарушений кровотока в области речевых центров.
После проведенного обследования невролог может назначить лечение уже с 1 года, если рано выявлена неврологическая патология, которая приводит или может привести к задержке речевого развития.
Логопедическое обследование включает в себя:
- Обследование состояния артикуляционного аппарата ребенка – логопед проверяет состояние прикуса, подъязычной уздечки; смотрит на состояние и движения губ, языка, мягкого неба.
- Обследование понимания речи ребенком
- Обследование самостоятельной речи
- Обследование звукопроизношения
- Обследование фонематического слуха – логопед смотрит, может ли ребенок на слух различать схожие по звучанию звуки речи.
- Краткое обследование психических процессов: внимания, памяти, мышления.
Психолог смотрит и определяет степень интеллектуального развития ребенка. Обследует состояние внимания, памяти и мышление и определяет предпосылки развития речи.
Психолог оценивает:
- Состояние эмоционально волевой сферы – умение ребенка управлять и контролировать свои эмоции;
- Оценивает, пространственно-конструктивный праксис – способность запомнить и воспроизвести какое-либо действие, например: нарисовать и вылепить, что либо;
- Оценивает, владеет ли ребенок навыками самообслуживания – умеет ли ребенок сам мыть руки и одеваться;
- Смотрит на то как ребенок умеет играть, как взаимодействует со взрослыми и детьми.
Что означает диагноз задержка речевого развития (ЗРР) – это отставание от возрастной нормы речевого развития в возрасте до 4 лет. Дети с задержкой речевого развития осваивают речь позже, чем дети без проблем в речевом развитии, и развивается она медленней. Бытует мнение, что к логопеду нужно обращаться после 5 лет, но если у ребенка есть задержка речевого развития, то в 5 лет время будет безвозвратно упущено. Примерно до 5 лет остается надежда на доразвитие нервных структур, ответственных за речь и полное формирование речевой функции.
1. Не востребованность речи. Ребенок растет в среде постоянной заботы мама и все члены семьи готовы всегда выполнять все желания и требования ребенка. Малыш в такой семье очень активно использует прием крика и плача, активно использует мимику и жесты для достижения желаемого, а взрослые всегда угадывают и сделаю все, чтобы ребенок не плакал. Или же наоборот, с ребенком говорят мало и общение сводиться к простому бытовому обслуживанию. В первом случае речь не формируется, потому что говорить незачем, а во втором, потому что не с кем. Такие задержки речевого развития называются вызванные социальными причинами.
2. Замедленный темп созревания нервных клеток, отвечающих за речь. Такая задержка речевого развития обычно обусловлена генетически.
3. Заболевания или поражения головного мозга (гипоксия, травмы и инфекционные заболевания, перенесенные внутри утробно, во время родов или в первые 2 года жизни ребенка).
4. Нарушения слуха, при котором возникают проблемы с воспроизведением слов.
Очень часто задержку речевого развития диагностируют, когда речь должна быть уже развита и время для коррекции этого состояния много упущено, а именно после 3 лет. Поэтому внимание развитию речи ребенка нужно уделять с самого раннего возраста, особенно когда для этого есть ряд показаний (проблемы внутриутробного развития плода, травмы головного мозга во время родов, неврологические заболевания).
Чем опасна задержка речевого развития?
Отставание от возрастной нормы формирования речи в раннем возрасте приводит к искаженному не правильному формированию речевой функции в будущем, одни нарушения тянут за собой другие более грубые нарушения. Дети с ЗРР в очень большой степени подвержены: негативизму к речевому общению, трудностям адаптации в детском коллективе, своеобразной вторичной задержке познавательной деятельности, недоразвитием эмоционально-волевой сферы.
К чему приведут нарушения задержки речевого развития?
1. Общее недоразвитие речи.
2. Неправильное звукопроизношение и нарушение фонематического слуха.
3. Трудности усвоения письма и чтения, а как в следствии отставание по школьной программе, не желание учиться.
С появлением в доме малыша привычный уклад жизни для всех членов семьи меняется. В первую очередь, трансформируется жилое пространство: появляется много детской мебели, всевозможные игрушки. Любые потенциально опасные для ребенка предметы прячутся подальше, а острые углы маскируются защитными накладками. Но это далеко не все, что требуется от новоиспеченных родителей. Наряду с приобретением навыков по уходу за малышом мамам и папам нужно пересмотреть свое речевое поведение. Выработать стиль общения с ребенком и позаботиться о формировании его речевой повседневности так же важно, как научиться его кормить, купать, пеленать. От этого во многом зависит, насколько органично будет протекать развитие речи у детей.
Развитие речи: базовые правила общения с ребенком до трех лет
Мотивируем на общение
Совместные игры — эффективный формат освоения новых знаний и навыков для детей
Поощряем речевые проявления ребенка
Интересуемся сказанным
Говорим четко, громко и в размеренном темпе
Говорим просто
Говорим правильно
Произносим слова с удовольствием
Будьте эмоциональны в беседе. Выделяйте слова, растягивайте их. Тогда малыш будет прислушиваться и проявлять любопытство к тому, что вы говорите.
Обсуждаем то, что окружает нас
Говорим о том, что мы видим прямо сейчас, в данный конкретный момент. Нет смысла вспоминать о собаке, которую вы видели вчера во дворе. Лучше поговорите о том, во что вы играете с малышом в данную минуту, обсудите, что он сейчас будет есть на обед и т.д.
Озвучиваем действия
Но все же не переусердствуйте! Не нужно говорить без остановки. Тяжело воспринимать речь, если слышишь ее постоянно. Вспомните подругу, которая, не умолкая, болтает. А теперь представьте, что она находится с вами каждый день с утра до вечера. Через какое-то время вы точно перестанете ее воспринимать.
Ранняя профилактика речевых нарушений в домашних условиях
Но бывают ситуации, когда родителям сложно найти специалиста, который был бы готов заниматься с таким малышом. И тогда поиск может затянуться. Или же им посоветовали обратиться к конкретному профессионалу, но попасть к нему можно только через полгода. В этом случае, чтобы не потерять драгоценное время, необходимо заниматься самостоятельно.
Забегая вперед, отметим!
Эти занятия не отменяют занятий с логопедом.
Он поможет выяснить истинную причину речевой задержки и составит программу по профилактике ее нежелательных последствий.
Но если все же возникла ситуация, что к логопеду попасть сейчас нет никакой возможности, начинаем заниматься дома сами. Все занятия должны проходить в эмоционально-благоприятной обстановке и в игровом формате. Если вы видите, что малыш отвлекается, отталкивает игрушку, которую вы предлагаете, немного отступите и попробуйте предложить игру в другой момент. Помните, что в начале занятий внимание вашего ребёнка будет удерживаться не более 5 минут. Постепенно это время будет увеличиваться. Главное, чтобы ему было интересно!
Развитие понимания речи
Уже в ходе обследования становится очевидно, что ребёнок понимает контекст происходящего частично. Он может понимать и указывать на предмет или игрушку, если его просят об этом. А может понимать ситуацию, но не конкретно предметы в ней.
Обстоятельства, в которых малыш находится ежедневно или часто, ему хорошо знакомы. Он знает, чего от них ожидать, и проявляет определенную реакцию: положительную или отрицательную. Например, родители достают вазочку, в которой обычно лежат любимые лакомства, и малыш радуется, понимая, что сейчас получит угощение, даже если ничего конкретно ещё не видел.
Или взрослые открывают ящик, в котором лежит планшет. Ребенок хлопает в ладоши, потому что знает, что сейчас ему включат мультфильм или песенки.
Точно так же следует реакция, если родители достают аптечку. Ребенок начинает хныкать, хотя еще не знает точно, будут ли измерять ему температуру или дадут лекарство. Но он понимает, что сейчас будет что-то неприятное.
Ребёнок может не знать и путать значения многих слов, даже тех, с которыми сталкивается ежедневно. Ему сложно показать или взять предмет из того множества, которое называет взрослый. Так, например, если попросить ребёнка показать стакан, он может выбрать чашку. Если предложить ему положить игрушку на стул, он положит ее на стол.
каждый родитель должен понимать, что развитие речи ребенка необходимо начинать с развития понимания.
Затем можно предложить малышу найти нужный предмет из двух. Например, положить мячик и куклу и попросить ребёнка подать последнюю. Дальше усложняем, берём уже не два предмета, а больше. Например: куклу, мяч, погремушку, пирамидку, мишку. И на финале показываем аналогичные предметы, которые немного отличаются по форме, текстуре и цвету, а также их изображения. Например, можно показать большую куклу, барби, тряпичную куклу и картинку с ней.
Не забываем упоминать изучаемый предмет в играх, песенках и в быту
Все эти этапы должны проходить последовательно.
Да, при этом процесс может растянуться на несколько дней. Но крайне важно, чтобы каждый этап ребенком был усвоен, только тогда можно перейти к следующему.
Аналогично происходит работа над пониманием глаголов.
Не нужно, чтобы ребёнок сидел за столом во время этих игр. Если вы видите, что малыш занят с машинкой, сядьте рядом с ним и ненавязчиво предложите позаниматься.
Необязательно постоянно использовать подобного рода игры. Развивать понимание речи можно и в бытовых ситуациях: пока одеваете малыша на прогулку, пока едите кашу или суп, во время купания. При этом проговаривайте малышу, что он сейчас ест, надевает, что видит на улице.
р ассказываем ребёнку только о том, что происходит прямо сейчас, что он видит прямо сейчас!
После успешного прохождения этапа развития понимания речи, можно переходить к развитию активной речи малыша.
Развитие активной речи
На данном этапе логопеды советуют озвучивать, проговаривать взрослым все действия малыша, все ситуации, с которыми он сталкивается. Главное, не перестараться. Говорим лаконично и ненавязчиво, фразы должны быть простыми и понятными малышу. От родителей не требуются какие-то особенные дорогие игрушки. Главная задача – наполнить быт ребенка речью. И делать это можно абсолютно в любых ситуациях. Однако есть одно условие – это хорошее расположение духа ребенка.
Так же можно описывать все действия во время купания, кормления, сборов на прогулку и т.д.
Если малыш будет слышать эмоциональную речь, он обязательно будет прислушиваться и стараться повторить
Следующий очень важный этап в развитии речи – это подражание.
Развитие подражания речи
Подражание – естественный период в речевом развитии детей. Изначально они стараются подражать речи взрослых, не связывая слова с их значением. То есть малыши просто повторяют набор звуков, которые слышат. Осмысленно подражать взрослым они начинают, когда слышат речь непосредственно в игре, в повседневной жизни, когда слово наглядно связывается с предметом. И чтобы запустить этот процесс, необходимо вызвать интерес к речи.
На данном этапе не нужно поправлять или ругать малыша, если он повторил за вами неправильно, переставил звуки в слове или сказал это слово не полностью. Сейчас важно поощрять любые его речевые проявления. Пока рано требовать от ребёнка правильного произношения. Главная задача – вызвать подражание, повторение слов малышом.
К следующему этапу можно переходить только в том случае, если у ребенка получается активное повторение и звуковое изображение того, что предлагают ему родители и близкие.
Дети всегда с удовольствием подражают животным, особенно любимым домашним питомцам
Как только ребенок научился повторять и произносить самостоятельно звукоподражания и простые слова, можно переходить к словам, состоящим из одного или двух открытых слогов: мама, папа, баба, деда, киса, котя, вода, да, на, не, утя, Катя, Аня, Митя, Ваня. Есть слова, которые также состоят из двух слогов, но малышу их будет сложно повторить. Например, петух, белка, кошка, мышка, зайка и другие. У них более сложная структура (как вы заметили, в них есть закрытый слог). Эти слова на данном этапе не нужно предлагать для повторения.
После того, как малыш усвоит произнесение слов, состоящих из двух слогов, начинаем осваивать слова из трёх открытых слогов: машина, собака, корова, колесо, ягода и т.д.
Далее учимся говорить слова из одного слога, но в которых три звука: лес, нос, кот, кит, гусь, дуб, мяч, вот, топ и другие подобные.
Еще раз напомним, что обучение важно проводить в ходе игры, в повседневной жизни, обязательно с использованием игрушки или изображения предмета!
Развитие слуха
Значимую роль в формировании речевого навыка играет слуховое восприятие. Развивается оно в двух направлениях: неречевой слух (физиологический) и речевой (фонематический).
Благодаря первому мы различаем звуки окружающего мира. И с самых первых дней учимся их слышать, а затем и различать. Неречевые звуки воспринимаются нами как сигналы, что помогает ориентироваться в пространстве.
С помощью речевого слуха мы можем различать звуки родного языка, дифференцировать речь по тембру, громкости, интонации и скорости воспроизведения. Благодаря развитию фонематического слуха дети учатся понимать речь и самостоятельно произносить четко звуки, слова, говорить выразительно, интонируя и регулируя громкость и темп речи.
Очень важно развивать физиологический и фонематический слух с первых лет жизни. Наиболее благоприятным периодом для этого является возраст 5 — 6 лет.
В целях обучения малыша различать неречевые звуки можно использовать:
Научившись вычленять неречевые звуки, переходим к играм на развитие речевого слуха.
В ходе игр на развитие речевого слуха называйте все слова правильно, четко, не искажая их и не сюсюкая.
Оставляем пример занятия с ребенком:
Развитие дыхания
Процесс дыхания продолжается и не прерывается во время любой деятельности человека, в том числе и во время говорения. Поэтому его правильному развитию также важно уделять внимание.
Обращаем внимание на
- формирование сильного плавного ротового выдоха;
- контроль длительности выдоха;
- направление воздушной струи.
Для формирования речевого дыхания существует огромное количество простых игр.
Но важно знать определённые правила:
Можно задувать свечу, дуть в свисток или дудочку, надувать мыльные пузыри.
Такие простые, но очень увлекательные занятия помогут сформировать у малыша длительный плавный ротовой выдох.
Заключение
Как видите , процесс запуска говорения не такой простой, как может показаться. Он определяется множеством факторов. И не всегда бывает, что все они синхронно срабатывают. В каждом конкретном случае должен разбираться специалист. Но это не значит, что родители не могут вовлекаться. Их задача создать максимально благоприятную среду для запуска и развития речи у детей. Для чего стоит немного разобраться в природе этого процесса и освоить базовые правила общения с малышом. Надеемся, наша статья вам в этом поможет.
Автор статьи — логопед-дефектолог Екатерина Стрекаловская.
На третьем году жизни у детей происходит активное формирование психологических процессов, мышления, памяти. В этот динамичный этап развития они овладевают речью. Поэтому важно с ними активно заниматься, стимулировать их речь.
Особенности развития речи у детей 2-3 лет
На третьем году жизни происходит активное накопление лексики детей. Увеличивается число названий предметов быта, и тех предметов, которыми малыш пользуется нечасто. Он усваивает падежные окончания, употребляет глаголы, согласовывает прилагательные с существительными. В речи детей появляются не только простые, но и усложненные предложения, ситуативная речь. Малыши отвечают взрослым односложными предложениями. Одновременно с речью происходит интенсивное развитие памяти, мышления, воображения. Процесс игры ребенок сопровождает речью. Он склонен к подражанию, активно повторяет слова за взрослыми, запоминает их, упражняется в правильном произношении звуков.
Что нельзя допускать в общении с ребенком
Словарный запас ребенка
Ребенок молчит
Если малыш не говорит, то нужно подталкивать его к разговору. Самый простой способ разговорить ребенка – задавать ему вопросы. Порой у молодых родителей встречается заблуждение, если они будут отвечать за ребенка, то тот быстрей заговорит. На самом деле это не так. У него не возникает потребность в разговоре. Зачем ему утруждаться, если мама сама все сказала, сама задала вопрос, сама на него ответила.
В каких случаях нужно обратиться к логопеду
Следует помнить о том, что все дети индивидуальны. Вполне вероятно, что соседский малыш-одногодок рано начал говорить, причем целыми предложениями, без видимых нарушений звукопроизношения, а ваш только-только кончил лепетать. Все зависит от перенесенных заболеваний, темперамента детей, их общего темпа развития, какие люди его окружают, разговорчивые или молчуны. Но есть определенные признаки, которые должны побудить родителей сходить с ребенком к логопеду:
Нет интереса к игрушкам, все игры ребенка стереотипны, однообразны.
Не понимает простого задания, например, принести кружку.
Наличие в анамнезе родовых травм, заболеваний матери во время беременности.
В перечисленных случаях с ребенком нужно показаться неврологу, логопеду, психологу. После проведенного обследования специалисты могут назначить лечение. Причем, чем раньше малыш получит квалифицированную помощь, тем эффективней будет лечение.
Занятия на развитие речи дома
Чтобы развить речь ребенка, дома с ним нужно проводить ежедневные занятия, которые этому способствуют.
Пальчиковые игры. Психологи утверждают, что речь ребенка находится на его пальчиках. То есть, развитие мелкой моторики благотворно сказывается на развитие головного мозга и, естественно, речи.
Артикуляционная гимнастика. Только хорошо развитый артикуляционный аппарат позволит ребенку четко выговаривать звуки.
Развитие слуха.
Заучивание стихов.
Пальчиковые игры
Пальчиковая гимнастика – это движение пальцами и кистями рук, которые могут быть как активными, так и пассивными. Она включает в себя пальчиковые игры и массаж. Пальчиковая гимнастика обладает следующими преимуществами:
Развитием речи. За развитие речи отвечает та же область головного мозга, что и за развитие работы пальчиков. Чем совершеннее мелкие движения, тем совершеннее речь.
Развитием осязания. В работе пальчиками малыш учится осознавать поверхности, таким образом развивая тактильные ощущения.
Развитие моторики. Чем чаще малыш работает пальчиками, тем совершеннее у него координация и тонкие движения.
Развитие памяти. Если пальчиковые игры произносить с потешками, стишками, сочетать с чувством ритма, то происходит активное развитие памяти.
Мы предлагаем следующие виды пальчиковой гимнастики:
Перед пальчиковой гимнастикой лучше сделать массаж. Сначала разминаются руки ребенка, потом каждый пальчик в отдельности.
Артикуляционная гимнастика
Артикуляционная гимнастика обеспечивает правильность произношения звуков. Она позволяет укрепить мышцы речевого аппарата, делая их более подвижными. Артикуляционную гимнастику нужно проводить, сидя за столом, перед большим зеркалом. Каждое упражнение родитель показывает сам, задача ребенка-четко повторить за ним. Занятия должны быть ежедневными, продолжительностью не более 15 минут. Дома с родителями можно использовать следующие упражнения:
Развиваем слух
Формирование произношения зависит от того, насколько хорошо слышит ребенок. Развитие фонематического слуха позволит малышу различать звуки, сравнивать свою речь с речью окружающих. К 3-х летнему возрасту дети уже неплохо различают гласные звуки, звонкие, твердые согласные. Чтобы их слух развивался, мы предлагаем выполнять задания на различие громкости звука, узнавание предмета, который издает этот звук.
Предлагаем ребенку найти какой-либо звук в словах. Произносим слова, в которых звук находится в начале слова, в середине, в конце. Задача ребенка – отгадать, в какой части слова находится заданный звук.
Придумываем с заданным звуком слова.
Топни, хлопни, если услышишь заданный звук.
Чтение, заучивание стихов
Благодаря чтению, заучиванию несложных в плане произношения стихов, ребенок расширяет свой кругозор, у него увеличивается активный запас слов, развивается память, повышается общий культурный уровень. Чтобы занятия принесли пользу малышу, нужно вспомнить несложные правила, которые следует соблюдать родителям:
Дайте ребенку возможность выбрать книгу.
Перед началом чтения, познакомьтесь сами с произведением, оцените, понравится оно ребенку или нет.
Читайте с выражением, а не механически.
Любые занятия с ребенком должны выглядеть в форме игры, в те моменты, когда он хорошо себя чувствует, готов к сотрудничеству со взрослым. Если оказывать на детей давление, то они замкнутся, пользы от таких занятий точно не будет. При систематических занятиях с ребенком очень быстро будет заметен успех.
Читайте также: