Развитие воображения в подростковом возрасте кратко
Обновлено: 17.06.2024
Цель исследования. Выявить особенности воображения подростков и дать рекомендации по развитию и совершенствованию воображения у детей подросткового возраста.
Объект исследования. Психологические особенности воображения ребёнка-подростка.
Содержание
Работа содержит 1 файл
КУРСОВАЯ.doc
• Целеустремленность, настойчивость и импульсивность
Внешний вид подростка часто становится источником постоянных недоразумений и даже конфликтов в семье. Родителей не устраивает ни молодёжная мода, ни цены на вещи, так нужные их ребёнку. А подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится ничем не отличаться от сверстников. Он может переживать отсутствие куртки – такой же, как у всех в его компании, - как трагедию.
Стремление к самостоятельности выражается в том, что контроль и помощь отвергаются. Все чаще от подростка можно слышать: "Я сам все знаю!" И родителям придется только смириться и постараться приучить своих чад отвечать за свои поступки. К сожалению, подобная "самостоятельность" - еще один из основных конфликтов между родителями и детьми в этом возрасте. Появляются собственные вкусы и взгляды, оценки, линии поведения. Самое яркое - это появление пристрастия к музыке определенного типа.
У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и относится к себе как к взрослому.
Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная. Общаясь, в первую очередь, со своими сверстниками, подросток получает необходимые знания о жизни.
Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе, те качества, которые он приобретает в коллективе существенным образом влияют на его поведенческие мотивы.
У подростков существуют и так называемые референтные группы. Референтная группа - это значимая для подростка группа, чьи взгляды он принимает. Желание слиться с группой, ничем не выделяться, отвечающее потребности в эмоциональной безопасности, психологи рассматривают как механизм психологической защиты и называют социальной мимикрией. Это может быть и дворовая компания, и класс, и друзья по спортивной секции, и соседские ребята по этажу. Такая группа является большим авторитетом в глазах ребенка, нежели сами родители, и именно она сможет влиять на его поведение и отношения с другими. К мнению членов этой группы подросток будет прислушиваться, иногда беспрекословно и фанатично. Именно в ней будет пытаться утвердиться.
- Особенности воображения в подростковом возрасте.
- попробуйте дочитать малышу сказку лишь до определенного момента, а затем попросите его самостоятельно придумать, чем закончилась история книжных персонажей. То же самое можно сделать и с уже прочитанной любимой книгой – пусть ребенок попробует представить, что произошло со сказочными персонажами дальше, за страницами этой истории. Сначала это будут лишь догадки и предположения, но постепенно они превратятся в длинные и увлекательные сюжеты.
- Замечательно развивает фантазию и наблюдение за окружающим миром. Встретив на улице девочку с собакой, предложите малышу придумать, какое имя подошло бы ее питомцу, чем любит заниматься его хозяйка, в каких местах они предпочитают гулять. Увидев необычный дом, попросите ребенка пофантазировать: кто живет в этом доме, как выглядят комнаты в нем, что подают в этом доме на обед. Можно пользоваться и самыми простыми подручными средствами. Пусть ребенок придумает, как можно использовать не по прямому назначению обычную палку, столовые ложки, табурет.
- Если малыш хотя бы раз бывал в кабинете у врача, он понимает, что делает доктор, и можно предложить ему поиграть в больницу: вы будете пациентом, а ребенок – врачом, который осматривает его и ставит диагноз. Потом ролями можно поменяться. Точно также можно играть в учителя и ученика, парикмахера и клиента и т.д.
- Прекрасно развивают детскую фантазию и самые простые творческие занятия: рисование, раскраски, лепка из пластилина. Обязательно расспрашивайте ребенка, что он рисует или лепит из пластилина, почему использует именно такие цвета.
- Почаще водите ребенка на разнообразные увлекательные экскурсии, ходите с ним в театры и всегда просите его рассказывать, что ему больше всего запомнилось и почему.
Подростковый возраст изучали такие учёные, как В.И. Андреев, И.Я. Лернер, Ю.А. Полуянов, Л.Ю. Субботина и др.. В этот период более активно развиваются все психические процессы, связанные с деятельностью воображения: мышление, внимание, восприятие, память, речь.
По утверждению психолога Л.Ю. Субботиной, развитие воображения проходит две фазы, связанные с рассудочной деятельностью, где первый период развития охватывает первые 15 лет жизни человека, затем рассудочная деятельность сохраняет свое прогрессивное развитие, а воображение, в большинстве случаев, характеризуется падением интенсивности. Затухание функции воображения с возрастом - отрицательный момент для личности. Вместе с тем, воображение может не только облегчить процесс обучения, но и развиваться при соответствующей организации учебной деятельности.[8]
Многими психологами (Т.Рибо, Л.Ю. Субботина, В.Г. Крысько и др.) предлагаются разнообразные способы развития воображения: олицетворение, фантастическое сложение, фантастический эффект, гиперболизация, типизация, рисование эмоций, акцентирование (усиление или ослабления какого-либо свойства или качества предмета, переноса этого свойства на другие объекты), основанные на преобразовании элементов действительности, частично применяемые в учебной деятельности. В условиях общеобразовательной школы опыт учащихся расширяется и за счет знаний параллельно изучаемых предметов, следовательно, творческая деятельность, направленная на развитие творческого воображения должна быть основана на межпредметных связях, позволяющих преобразовывать элементы действительности, используя опыт предшествующих поколений.[4]
Существует две линий развития воображения в подростковом возрасте. Первая линия характеризуется стремлением подростками к достижению объективного творческого результата. Она присуща далеко не всем подросткам, но все они используют возможности своего творческого воображения, получая удовлетворение от самого процесса фантазирования.[17]
Направление развития воображения по первой линии, ориентированной на продукт, на объективный результат и помощь в раскрытии фантазий как формы воображения у подростков – задача педагога, определяющая развитие многих важных творческих способностей, таких как способность к переносу опыта, способность к сближению понятий, к гибкости мышления, легкости генерирования идей, способности к предвидению в основу которых исследователь психологии творчества А. Н. Лук ложил творческое воображение.[15]
Из противоречий возникающих в этом возрасте и влияющих на развитие творческих способностей стремление подростков к социальной мимикрии и в то же время желание выделится в группе сверстников. Последствия этого противоречия снижают эффективность организации педагогом творческой деятельности учащихся.
На главную Подросток Умственное развитие Развитие внимания, памяти, воображения подростка
В подростковом возрасте внимание, память, воображение уже приобрели самостоятельность - подросток настолько овладел этими функциями, что теперь в состоянии управлять ими по своей воле. В этот период начинает выявляться индивидуально доминирующая ведущая функция: каждый подросток может сам отрефлексировать, какая из функций является для него наиболее значимой.
Рассмотрим особенности развития обсуждаемых функций.
Внимание.
Если у младшего школьника преобладает непроизвольное внимание и это определяет работу учителя с классом, то подросток вполне может управлять своим вниманием. Нарушения дисциплины в классе носят скорее социальный характер, а не определяются особенностями внимания.
Подросток может хорошо концентрировать внимание в значимой для него деятельности: в спорте, где он может добиться высоких результатов, в трудовой деятельности, где он зачастую проявляет чудо в умении сосредоточиться и выполнить тонкую работу, в общении, где его наблюдательность может соревноваться с наблюдательностью взрослых, у которых она является профессиональным качеством. Внимание подростка становится хорошо управляемым, контролируемым процессом и увлекательной деятельностью.
В школе на уроках внимание подростков нуждается в поддержке со стороны учителя - долгая, долгая учебная деятельность вдохновляет подростка на поддержание произвольного внимания. В педагогическом процессе отработаны приемы поддержания непроизвольного внимания и организации произвольного. Учитель может использовать эмоциональные факторы, познавательные интересы, а также постоянную готовность подростка воспользоваться случаем и утвердить себя среди сверстников в удобной для этого ситуации.
Конечно, здесь речь идет о потенциальных возможностях и об апофеозе внимания в отдельные, значимые для самолюбия подростка моменты его жизни. В то же время те же отроки могут впасть в состояние глубокого утомления, когда внимание, кажется, вовсе исчезает из состава познавательных процессов. Он сидит, если можно - лежит с полузакрытыми глазами и находится в состоянии полной прострации, в состоянии легкого угнетения, сопровождающегося упадком сил, безразличием к окружающему. Здесь исчезает не только произвольное, но и, кажется, непроизвольное внимание.
Именно в подростковом возрасте кривая утомляемости резко повышается, особенно в 13-14 и в 16 лет.
Судя по проявлениям внимания, подростковый возраст- период парадоксов в достижениях возможностей и в потерях.
Память.
Подросток уже способен управлять своим произвольным запоминанием. Способность к запоминанию (заучиванию) постоянно, но медленно возрастает до 13 лет. С 13 до 15-16 лет наблюдается более быстрый рост памяти. В подростковом возрасте память перестраивается, переходя от доминирования механического запоминания к смысловому. При этом перестраивается сама смысловая память -она приобретает опосредованный, логический характер, обязательно включается мышление. Заодно с формой изменяется и содержание запоминаемого; становится более доступным запоминание абстрактного материала. Память работает на опосредованиях уже присвоенных знаковых систем, прежде всего речи.
Воображение.
В подростковом возрасте воображение может превратиться в самостоятельную внутреннюю деятельность. Подросток может проигрывать мыслительные задачи с математическими знаками, может оперировать значениями и смыслами языка, соединяя две высшие психические функции: воображение и мышление. В то же время подросток может строить свой воображаемый мир особых отношений с людьми, мир, в котором он проигрывает одни и те же сюжеты и переживает одни и те же чувства до тех пор, пока не изживет свои внутренние проблемы.
Совсем другое дело - сфера воображения. Реальность воображаемого мира субъективна - это только его реальность. События, происходящие здесь, опосредованы образами и знаками из реальности общечеловеческой культуры. Конечно, они воздействуют на личность подростка со всей определенностью. Но подросток субъективно по своей воле управляет обустройством своего внутреннего мира. Мир воображения - особый мир. Подросток уже владеет действиями воображения, которые приносят ему удовлетворение: он властвует над временем, имеет свободную обратимость в пространстве, свободен от причинно-следственных связей существующих в реальном пространстве социальных отношений людей. Свобода проживания во внутреннем, психологическом пространстве продвигает подростка в развитии. Свободное сочетание образов и знаков, построение новых образно-знаковых систем с новыми значениями и смыслами развивает творческие способности, дарит неповторимые высшие чувства, которые сопутствуют творческой деятельности. Свободное построение сюжетной линии и свободный выбор желаемого места, где развертываются события воображаемой жизни, позволяют не только планировать и проживать замыслы, повторяя их снова и снова, перестраивая сюжеты и чувства по своему хотению, но и дают возможность пережить напряжение действительных социальных отношений и испытать чувство релаксации.
Воображение подростков может оказывать таким образом влияние на познавательную деятельность, эмоционально-волевую сферу и саму личность.
Если подросток лишен своего внутреннего воображаемого мира, некоторые психологи и психиатры применяют своеобразный метод: имеющие проблемы отроки знакомятся с персонажами фантастических книг или кино и учатся идентифицировать себя с ними. Принимая условия работы, подросток в своем воображении научается входить в образ выбранного героя и начинает отчетливо чувствовать, что воображаемый мир тоже реален. Психолог сопровождает подростка в его внутреннем воображаемом пространстве.
В отдельных случаях подростки, вкусившие удовольствие свободного полета воображения, могут попасть в западню реальности. Здесь "съезжание" к стереотипному воспроизведению наработанных образов, знаковых шаблонов, сюжетов; "закостенение" самих образов и сюжетов, превращение их в стимулы, рефлекторно вызывающие эмоции; стремление закрыться от внешнего мира. Собственно, здесь может таиться психологическая основа подросткового аутизма - погружения в мир воображаемых переживаний с ослаблением контакта с действительностью, ухода от реальности, отсутствия стремления к общению с людьми - взрослыми и сверстниками. Отчуждение подростка от людей в пользу воображаемого мира снижает и познавательную деятельность.
В то же время, по мере того как мышление подростка формируется и крепнет, может возникнуть антагонизм между мышлением и воображением. Кроме того, среди подростков, как и среди детей, есть сухие реалисты, которые игнорируют не только жизнь в воображении, но и само воображение, считая это некой психологической слабостью.
Таким образом, воображение в отрочестве может обогатить внутреннюю жизнь подростка, может, соединяясь с рациональными знаниями, преобразоваться и стать подлинной творческой силой, но может и прийти в упадок после поры детства, лишить подростка полета фантазии и творчества.
Источник: Мухина В.С. "Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество"
Психологи давно доказали, что уровень воображения влияет не только на интеллектуальную активность ребенка, но и на широту его кругозора. Какие образом воображение можно развивать у детей школьного возраста, и стоит ли этим заниматься в рамках учебного процесса?
Роль воображения в обучении и повседневной жизни подростка
Многие опытные психологи и педагоги считают, что воображение подростков помогает им не только развиваться в личностном плане, но и двигаться в правильном направлении в деле интеллектуального развития. Именно поэтому все чаще современные учителя устраивают разнообразные уроки-дискуссии, задания-тесты, направленные на улучшение образного мышления каждого ребенка.
Давно замечено, что дети в возрасте от трех до десяти лет обладают практически безграничной фантазией. Такие малыши могут придумать все, что угодно, зачастую решая сложные задачи, поставленные перед ними, за счет собственного воображения. Однако приближаясь к подростковому возрасту, воображение начинает постепенно затухать, и если с этой проблемой не бороться, то достигнув двадцатилетия человек и вовсе может разучиться фантазировать. Отсутствие бурного воображения у взрослых приводит к тому, что они не могут мыслить за гранью дозволенного, а это негативно влияет на карьерные перспективы. Сотрудник, способный придумать новую стратегию работы компании, куда более ценен для начальства, чем тот, что не видит дальше собственного носа.
Почему же так важно развивать воображение у простых учеников, и не лучше ли активно бороться за прогресс логического мышления? Логика — это, конечно, хорошо, но только воображение способно раздвинуть границы возможного, позволив ребенку мыслить не банально. В результате, наличие воображения очень часто помогает ребенку преуспевать в тех сферах, в которых логика бесполезна. Так, например, за счет буйной фантазии дети могут преуспевать в литературе, в истории и прочих гуманитарных предметах. Дети, которые обладают богатым воображением, способны устанавливать те причинно-следственные связи, до которых подростки с обычным уровнем фантазии никогда бы не додумались. И тут главная задача педагога — направляться способности своих подопечных в нужное русло.
Еще одна важная функция воображения — это мысленное создание того, о чем думает подросток, того, что ему хочется увидеть. Например, на уроках физики перед ребенком может быть поставлена задача сделать маятник из подручных материалов, сосчитав количество его колебаний в минуту. Чтобы создать такую конструкцию, ее необходимо представить в уме, и именно здесь в работу вступает воображение. Без него невозможно что-то придумать, изобрести, и уж тем более без воображения невозможно творить. Попутно воображение помогает ребенку нарисовать последствия еще несовершенных, но запланированных им действий.
Кстати, элемент творчества очень часто становится важной частью жизни любого подростка. Участие в постоянных школьных конкурсах, создание стенгазет и поздравлений для учителей — все это требует от ребенка достаточной работы воображения. Придумывая дизайн стенгазеты или поэтические строчки для завуча, подросток наилучшим образом проявляет собственную фантазию.
Многие психологи уверены, что воображение положительно влияет на аналитические способности и на развитие внимания. Так, например, на уроках литературы учитель может поставить задачу выявить схожие черты главных персонажей, созданных Федором Достоевским. Воскрешая в своем уме образы героев, сопоставляя их характеристики и активно используя воображение, ребенок сможет без проблем разрешить учительскую задачку.
Положительно воображение влияет и на развитие памяти ребенка. Многие дети успевают нафантазировать за день столько, что им приходится удерживать в голове массу идей и информации. Все это положительно влияет на развитие памяти, что в свою очередь сказывается на процессе обучения. Часто фантазирующий подросток оказывается еще и очень любознательным. Читая про разные города и страны, про исторические события и природные явления, ребенок не только наполняет свое воображение новыми идеями, но еще и повышает собственный интеллектуальный базис.
Воображение помогает подростку и в еще одном важном деле, а именно в долгосрочном планировании собственной жизни. Именно сейчас ребенок активно думает над тем, чем заниматься в будущем, куда поступать, и каким своим талантам уделить внимание. Благодаря воображению, анализ всех будущих перспектив может протекать всего в течение нескольких минут, что в будущем положительно влияет на ученические мотивации детей. Так, например, если ребенок представляет себя медиком в будущем, он начинает активно изучать биологию, математику и даже мертвые языки, стремясь приблизиться к своей мечте. Зачастую именно фантазии о будущих успехах помогают ребенку уверенно идти к намеченной цели, несмотря на повышение школьных нагрузок.
Развитие воображения у подростков: меры и методические разработки
Развитие воображения подростков — дело непростое, и во многом сложности у преподавателей возникают из-за второстепенности этой задачи. Желая дать своим ученикам, как можно больше знаний и информации по предмету, преподаватели должны уделять внимание еще и морально-нравственному воспитанию. В результате, на развитие детского воображения остается совсем мало сил и энергии. И только по-настоящему хороший учитель, настоящий профессионал своего дела, способен одновременно влиять на разные сферы развития своих подопечных.
Развивать воображение детей можно не только на уроках, но и на внеклассных занятиях. Так, например, стандартное внеклассное занятие, посвященное наркомании в подростковом возрасте, можно провести в необычном формате. Вместо того, чтобы раз за разом рассказывать детям про последствия наркомании, нужно попросить их придумать новые методики борьбы с этой вредной привычкой и обосновать их эффективность. Дети могут разделиться на несколько команд, продумать все нюансы своей методики и подготовить ее презентацию. Попутно будет выполнена и важная воспитательная функция: школьники поймут, насколько вредны пристрастия к наркотикам и не обратятся к запрещенным препаратам.
В рамках внеклассного занятия можно даже поставить спектакль, посвященный, например, бессмертной памяти о героических поступках ветеранов Великой Отечественной войны. Дети под руководством преподавателя могут придумать свой собственный сценарий, пусть короткий, но зато оригинальный и смысловой. В результате, подростки еще раз осознают, насколько важно чтить память о военных событиях, попутно узнав что-то новое о боевых действиях.
Современные технологии помогают преподавателям заметно расширять собственные знания в области внеклассной работы по развитию воображения. В интернете можно найти сотню примеров того, как увлеченные педагоги создают кружки по интересам, тематические концерты и разнообразные презентации вместе со своими подопечными. Так, например, в преддверии первого мая дети могут устроить импровизированный открытый урок, посвященный разным праздникам мира, приходящимся на это число. Мало кто знает, что помимо праздника труда на первое мая приходится день гавайских танцев, день ландыша и даже день суслика. Таким образом, проявив свою фантазию в организации мероприятия, дети еще узнают и массу новой информации.
Разумеется, такая работа по развитию воображения у подростков требует немалой активности от самого педагога. Зачастую учителю приходится полностью сменить свои методические разработки и привычные подходы к урокам, однако достигнутые результаты стоят всех этих усилий. Дети, с которыми усердно работают на уроках и внеклассных мероприятиях обычно отличаются активностью, любознательностью и высокими интеллектуальными способностями. За счет своего богатого воображения, такие дети буквально не знают границ в стремлении к знаниям.
Вот только одной работы преподавателя здесь недостаточно, и важно, чтобы и родители старались улучшить воображение собственных детей. Для этого стоит заниматься с собственным чадом еще с годовалого возраста, постоянно предлагать ему новые игры и авантюры. Так, например, многие родители с удовольствием изучают вместе с детьми-подростками иностранные языки. Для этого они играют в ассоциации, придумывая, на что похоже произношение иностранного слова. Такие совместные игры в ассоциации не только повышают уровень знаний и развивают фантазию ребенка, но еще и влияют на улучшение взаимоотношений в семье.
Также психологи давно сумели доказать, что частое чтение книг, ведение дневника и творчество положительно влияют на улучшение работы воображения. Именно поэтому родителям не следует блокировать творческие навыки своего ребенка, с детства прививая ему любовь к книгам. Стоит проявлять уважение и к внеклассным инициативам педагога. Зачастую из-за негатива, исходящего от родителей, дети отказываются участвовать в авантюрах преподавателя, снижая его собственную активность.
Возможно, кому-то развитие воображения у подростков может показаться задачей третьестепенной и неважной, но это совсем не так. Зачастую переживая гормональные перестройки и кризис в общении со сверстниками, ребенок только в собственных фантазиях может найти отдушину и силы идти дальше к поставленным целям.
Воображение играет огромную роль в жизни человека, вне зависимости от его возраста, ведь оно способно привести к творческим победам и уникальным изобретениям. Способность фантазировать помогает подросткам выйти за рамки возможного и найти там решение для любой задачи, даже если она не касается напрямую процесса обучения.
Воображение — это важнейшая сторона нашей жизни. Воображение часто называют фантазией. Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Проще сказать — лишите человека фантазии и прогресс остановится! Значит, воображение является необходимой способностью для человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается она особенно интенсивно в возрасте от 3 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, в последующем периоде наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у человека снижаются возможности творческого мышления.
Основная задача воображения - представление ожидаемого результата до его осуществления. Т.е. это некий образ объекта, ситуации или условий.
Первые проявления воображения можно наблюдать у детей на третьем году жизни. К этому времени у ребенка накопился уже некоторый опыт, и это дает материал для работы воображения.
Дети трехлетнего возраста уже умеют слушать несложную сказку, живо ее переживают, иногда дополняют ее от себя. Эти первые проявления воображения как бы привязаны к восприятиям. То есть, ребенок лишь дополняет воображением то, что им воспринимается.
В этом возрасте воображение ребенка развить можно, к примеру, следующими способами:
В подростковом возрасте воображение опирается уже на довольно значительный жизненный опыт и на все возрастающие знания. Оно все более соотносится с реальностью. Школьник в своей творческой деятельности начинает опираться на специальные знания и умения: в области рисования — на знание принципов построения рисунка, в конструктивной деятельности — на специальные технические знания и умения, помогающие практически создавать ту или иную техническую модель, в литературном творчестве — на знание правил письменной речи.
Также в жизни подростков видное место занимает активная, творческая мечта. Уже в дошкольном возрасте дети начинают мечтать о будущей деятельности, но мечты эти вначале не носят устойчивого характера.
В подростковом возрасте, когда личностное развитие становится доминирующим, особое значение приобретает такая форма воображения, как мечта — образ желаемого будущего.
Воображение подростков может оказывать, таким образом, влияние на познавательную деятельность, эмоционально-волевую сферу и саму личность.
Как же развить воображение у подростков? Если подросток лишен своего внутреннего воображаемого мира, некоторые психологи применяют своеобразный метод: имеющие проблемы отроки знакомятся с персонажами фантастических книг или кино и учатся идентифицировать себя с ними. Принимая условия работы, подросток в своем воображении научается входить в образ выбранного героя и начинает отчетливо чувствовать, что воображаемый мир тоже реален. Психолог сопровождает подростка в его внутреннем воображаемом пространстве.
Участие в постоянных школьных конкурсах, создание стенгазет и поздравлений для учителей — все это требует от ребенка достаточной работы воображения. Придумывая дизайн стенгазеты или поэтические строчки, подросток наилучшим образом проявляет собственную фантазию.
В рамках внеклассного занятия можно даже поставить спектакль, посвященный, например, Великой Отечественной войне. Дети под руководством преподавателя могут придумать свой собственный сценарий, пусть короткий, но зато оригинальный и смысловой. Или провести какой-нибудь тематический семинар. Также психологи давно сумели доказать, что частое чтение книг, ведение дневника и творчество положительно влияют на улучшение работы воображения.
Читайте также: