Развитие связной речи дошкольников посредством сюжетноролевой игры педсовет в доу
Обновлено: 05.07.2024
Педагогический совет №3
Тема: ««Развитие речи детей, как средство общения,
Дата проведения: 29.04.2013г.
Цель: провести системный анализ педагогической деятельности по созданию предметно-развивающей среды для развития речи детей и определить пути совершенствования работы в данном направлении.
Задачи:
1. Активизировать работу воспитателей
2. Способствовать развитию умений в решении педагогических задач.
3. Скорректировать работу воспитателя по вопросу грамотной организации сюжетно-ролевой игры.
Подготовка к педсовету
1.Изучение методической литературы:
2.Просмотр открытых мероприятий:
3.Консультации для педагогов:
Ход педсовета
1.Вступительное слово заведующей. (см. приложение №1)
2. Зачитывание аналитической справки старшим воспитателем по итогам открытого просмотра. (см. приложение №2)
3. Отчёт по данной теме воспитателей групп:
Слушали воспитателя первой младшей группы
Смирновскую К.В. о формировании связной речи у детей младшего возраста через сюжетно – ролевые игры детей (приложение №3)
Слушали воспитателя первой младшей группы
Шаповалову Лилию Владимировну о развитии речи детей с использованием художественных текстов (приложение №4)
Подвела итог старший воспитатель Сомко Е.Е. о развитии речи детей, через сюжетно-ролевые
Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познает мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. В игре находят выражение основные потребности ребенка-дошкольника. Прежде всего, как уже говорилось выше, ребенку свойственно стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых. В игре ребенок берет на себя роль, стремясь подражать тем взрослым, образы которых сохранились в его опыте. Играя, ребенок действует самостоятельно, свободно выражая свои желания, представления, чувства.
Как же организовать сюжетно – ролевую игру в детском саду?
Педагогические принципы организации сюжетной игры:
· Первый принцип организации сюжетной игры в детском саду – для того чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними.
· Третий принцип организации сюжетной игры – начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику.
Воспитатели – пассажиры отвечают на вопрос, который написан на билете и занимают место в вагонах. Начальник поезда подает сигнал к отправлению, и под веселую музыку экспресс начинает свой путь.
(Воспитателям предлагаю вытянуть из мешочка бочонок с номером, в соответствии с которым будет задан вопрос)
2. Назовите условия, необходимые для развития сюжетно-ролевой игры. (соответствующая предметно-игровая среда, определённые знания по теме игры и умение их реализовывать в практической деятельности, совместная игра взрослого с детьми, где взрослый демонстрирует образцы ролевого взаимодействия в виде ролевого диалога, создание игровой ситуации и т.д..)
3. Чем отличаются приёмы руководства сюжетно-ролевой игрой у малышей от приёмов руководства сюжетно-ролевой игрой у старших дошкольников? Почему? (с детьми младшего дошкольного возраста воспитатель в основном использует прямые, а детьми старшего дошкольного возраста косвенные приемы руководства)
4. Допустима ли в игре регламентация и почему? (в игре недопустима регламентация, так как – это детская самодеятельность. Ей характерна свобода действий, саморегуляция действий и поступков участников на основе созданных ими правил)
Автор: Михайлова Татьяна Владимировна, воспитатель МБДОУ ГДС "Сказка", п Городище, Волгоградская область
Описание материала: С каждым годом растет число детей с нарушениями речи. Одной из причин этой проблемы является то, что из жизни детей уходит игра со сверстниками, в которой нужно общаться. На смену сюжетно-ролевой игре приходит виртуальная реальность, где не надо договариваться и строить взаимоотношения. Речь и сюжетно-ролевая игра неразрывно связаны между собой. Надеюсь, что данная статья будет интересна педагогам ДОУ, студентам и родителям.
Всем педагогам известно, что игра является ведущим видом деятельности дошкольника. Только в игре ребенок познает мир, готовится к дальнейшей жизни, выражает свои основные потребности, приобретает навыки общения и активно развивает психические процессы. Речь является одним из познавательных психических процессов. Выдающийся ученый Выготский Л.С. в своей статье "Мышление и речь" отмечал, что " Речь есть прежде всего средство социального общения, средство высказывания и понимания. "
Игра, и прежде всего сюжетно–ролевая игра, оказывает положительное воздействие на становление речи. В процессе сюжетно-ролевой игры дети вынуждены общаться друг с другом, комментировать свои действия. Это, несомненно, совершенствует диалогическую и монологическую речь дошкольника, обогащает словарь ребенка , формирует его грамматический строй речи.
Но, надо признать тот факт, что современные дети перестают играть в сюжетно-ролевые игры. Причин этого, по моим наблюдениям. несколько:
1) дети вообще перестают играть друг с другом из-за болезненного пристрастия к различным гаджетам, то есть у них теряется потребность в общении;
Автор: Семенцова Галина Васильевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: ЛГ МАДОУ ДСОВ №4
Населённый пункт: город Лангепас
Наименование материала: Статья
Тема: "Развитие речи детей через сюжетно - ролевую игру"
Раздел: дошкольное образование
Развитие речи детей через сюжетно - ролевую игру
Подготовила: воспитатель I кв. категории Семенцова Г.В.
Игра — ведущий вид деятельности дошкольника. В сюжетно-ролевых
ситуации. Сюжетно-ролевая игра не только развлекает ребёнка, но и является
элементом образовательного процесса в детском саду.
В дошкольном детстве игра носит воспитательный характер: с её помощью
способности. Сюжетно-ролевая игра выступает одним из основных методов
формированию грамматического строя речи
Цель проведения сюжетно-ролевых игр с дошкольниками — разностороннее
развитие личности ребёнка в условиях вымышленной ситуации.
Таблица: задачи сюжетно-ролевой игры
Формирование умения действовать в соответствии с
Развитие фантазии, способности придумывать простой сюжет
в условиях вымышленной ситуации.
Обогащение активного словарного запаса.
Развитие коммуникативных способностей.
Формирование умения самостоятельно распределять роли,
подбирать предметы для игры.
Обогащение социального опыта детей (правила поведения в
библиотеке, магазине, общественном транспорте,
поликлинике и т. д.).
Развитие навыка диалогической речи.
Развитие умения самостоятельно определять правила,
импровизировать во время игры.
Побуждение к использованию образов и сюжетов
художественных произведений в играх (из сказок и рассказов,
фильмов и мультфильмов).
Активизация диалогической речи.
Развитие творческих способностей детей: желание
использовать в игре музыкальные инструменты, добавлять
элементы танца, пения.
Создание устойчивого интереса к профессиональной
деятельности взрослых (игры в сотрудников полиции,
спасателей, врачей, космонавтов, учёных и т. д.).
Создание мотивации к изготовлению декораций и атрибутов
для будущих игр.
Виды сюжетно-ролевых игр
По направленности обучающей цели и способы её достижения сюжетно-
сюжетно-ролевой
максимально
фантазируют, не просто копируют поведение взрослых в конкретных
жизненных ситуациях, а показывают свой вариант действий в условиях
вымышленных
обстоятельств. Дети
замыслу: становятся артистами цирка, учёными в лаборатории, хирургами,
модельерами. Для фантазии детей в творческих играх нет границ. По сговору
они действуют в повседневных ситуациях: поездка на автобусе, поход в театр
Среди всего многообразия детских игр наибольшее значение имеет сюжетно-ролевая игра. Она отличается тем, что действие ее происходит в некотором условном пространстве. Детская комната вдруг превращается в больницу или в магазин, или в поле сражения. А играющие дети берут на себя соответствующие роли (врача, продавца, солдата) и действуют от имени этих ролей. В сюжетной игре это всегда парные или дополнительные роли, поскольку всякая роль предполагает другого участника: ребенок может быть врачом, только если рядом есть больной, покупателем, только если есть продавец, и т. п. Поэтому ролевая игра — это деятельность коллективная: она обязательно предполагает других участников и прежде всего сверстников.
О значении игры для умственного, личностного и социального развития ребенка было написано немало интересных книг. Здесь нас прежде всего будет интересовать значение игры дошкольников для их речевого развития.
Для исправления такого положения обоих близнецов поместили в разные группы детского сада. Теперь они не были оторваны от игровой деятельности других детей, как это было раньше, и должны были вступить в разнообразные речевые контакты со сверстниками. Через три месяца ситуация резко изменилась, у близнецов появилась богатая речь, которой они сопровождали свою игру.
Выступление воспитателя подготовительной к школе группе (из опыта работы)
Важнейшей предпосылкой для развития речи, является правильная организация обстановки в группе, в которой у детей появилось бы желание говорить, называть окружающее, вступать в речевое общение.
У детей в шесть-семь лет мыслительно-речевая деятельность приобретает более сложные формы. Ребенок интересуется не только содержанием слышимой речи, но его внимание всё больше начинает привлекать языковая форма выражения мыслей, рассуждений, впечатлений.
Активно использую дидактические игры.
Развитие речи детей происходит и в повседневной жизни: это общение детей друг с другом и со взрослыми. Это сопряжено с развитием двух форм речи - диалогической и монологической.
Дошкольный возраст – благодатная пора для развития речи. Чтобы стать высокообразованным, человек должен овладеть всеми богатствами родного языка. И для нас воспитателей это главная и первоначальная задача.
Деловая игра
Первый гейм
Вопросы для команд
Какие виды игр знаете?
Время отведенное в игре в режиме дня.
Особенности сюжетно-ролевой игры старших дошкольников.
Назвать структуру дидактической игры.
Назвать виды творческих игр.
Назвать отличия творческих игр от игр с правилами.
Роль сюжетно-ролевой игры в развитии речи детей.
На границе, каких возрастов возникает сюжетно-ролевая игра.
Как высказывался Макаренко А.С. о игре?
Второй гейм
Заморочки из бочки
Команды вытягивают бочонки из мешка.
Задание 1. Придумать и рассказать биографию какого-либо предмета.
Задание 2. После того как дети примут на себя роли, придумайте содержание, которое способствует вхождению в роль.
Третий гейм
Ты мне я тебе
Команды предлагают придумать применение обычному и необычному предмету в игре (мяч, ручка, бутылочка, палочка, кубик).
Музыкальная пауза
Всем присутствующим предлагаю отдохнуть. Пропеть на различные знакомые мотивы песенку “В лесу родилась елочка”.
Четвертый гейм
Темная лошадка
Наука, профилактика, здоровый образ жизни - старшая медицинская сестра Горшунова Л.Е.
Из бросового материала изготовить игрушки
Где можно использовать эту игрушку
Гонка за лидером
Конкурс капитанов: написать рекомендации, которые Вы хотели бы дать команде соперника.
Подведение итогов, награждение.
Решение педсовета:
Привлечь родителей к обогащению развивающей среды. Ответственный методист.
Читайте также: