Развитие образа я в дошкольном возрасте кратко
Обновлено: 08.07.2024
Ключевые слова: РЕБЕНОК; САМООЦЕНКА; ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ; ОКРУЖАЮЩИЙ МИР; ЛИЧНОСТЬ; CHILD; SELF-ESTEEM; PRESCHOOL AGE; ENVIRONMENT; PERSONALITY.
Аннотация: Недостаточность сформированных знаний о себе, их несоответствие с реальностью делает ребенка беспомощным перед негативным воздействием окружающей среды. Ребенок воспринимает полученные знания на веру, что иногда приводит к развитию отрицательного отношения к себе, блокирует его активность. Неадекватное самомнение осложняет жизнь, считается предпосылкой конфликтов как с самим собой, так и с окружающими его людьми.
Поэтому изучение самооценки стало сегодня одним из актуальных вопросов. По мнению многих психологов, знакомство детей с обществом и построение отношений с другими людьми начинается с развития их собственных взглядов.
Дошкольный период – это небольшой отрезок времени в жизни человека. Но он имеет непреходящее значение. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного и ничего не умеющего существа младенец превращается в относительно самостоятельную, активную личность. [5, с. 79]
Ребенок стремительно познает мир вокруг, смысл человеческих взаимоотношений, понимает себя в концепции предметного и социального мира, у него формируются познавательные способности. К окончанию детского сада у хорошо развитых детей закладываются первые формы самосознания – познание и оценка собственных свойств и полномочий, открытие им для себя собственных переживаний, что является основным новообразованием данного возраста. [1, с. 207]
С целью изучения формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста, мы провели опытно-экспериментальную работу, которая состояла из трех этапов.
В целом, можно сделать вывод, что в экспериментальной группе более преобладает завышенная самооценка. А в контрольной — адекватная.
Дети обеих групп находились в одинаковых условиях. Они занимались по одной и той же программе.
В целом, по данной методике, мы выявили, что у дошкольников экспериментальной группы преобладает низкая самооценка, а в контрольной группе — адекватная самооценка.
На формирующем этапе исследования, с учетом полученных данных, были составлены занятия, в которые были подобранны игры для развития самооценки у детей дошкольного возраста. В экспериментальной группе в первой половине дня дополнительно раз в неделю проводилось одно занятие и два раза в неделю после дневного сна проводились игры, на протяжении 3-х месяцев (январь – март).
На контрольном этапе эксперимента мы провели повторную диагностику с целью выявления уровня сформированности самооценки у детей дошкольного возраста. На данном этапе исследования, для сравнения результатов нашей работы, мы использовали те же методики, что и в констатирующем эксперименте.
И были получены следующие результаты по двум методикам.
Можно сказать, что в экспериментальной группе показатели адекватной самооценки значительно увеличилась. В контрольной группе динамика особо не увеличилась.
На основе этих показателей, можно сделать вывод, что уровень самооценки в экспериментальной группе увеличился, дети с показателями низкой и завышенной самооценки перешли на уровень адекватной самооценки. В контрольной группе столь высокой динамики мы не заметили. Такие данные в экспериментальной группе мы получили благодаря проведённым занятиям, в которые были включены игры и упражнения по формированию самооценки у детей дошкольного возраста.
На контрольном этапе исследования, мы заметили, что дети в экспериментальной группе стали намного увереннее, рисовали рисунки более чёткие, для рисования образа себя использовали позитивные цвета.
Таким образом, можно сказать о том, что у большинства детей старшего дошкольного возраста самооценка сформировалась как адекватная, следовательно, программа реализации психолого-педагогических условий формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста эффективна.
Личность – это высшее единство человека, изменчивого как сама жизнь, и, вместе с тем, сохранившего своё постоянство, отмечал известный психолог, академик А. Н. Леонтьев. Психологическими исследованиями доказано, что Я – концепция личности является итоговым продуктом самосознания личности, а образ-Я является вершиной иерархии личностных смыслов, которыми она пропитана. Я-концепция как центр личности, накапливающей, оперирующей личностным опытом, преобразующей его.
Современными исследователями доказано, что для целостного развития личности ребёнка необходима позитивная Я-концепция, которая представляет собой совокупность всех позитивных представлений ребёнка о самом себе, позитивные самооценки и тенденции поведения. (В. Н. Дружинин, И. С. Кон, Ю. М. Орлов, А. В. Петровский, Е. В. Руденский и др.)
Для целостного развития личности ребёнка необходима позитивная Я – концепция, которая представляет собой совокупность всех позитивных представлений ребёнка о себе, позитивные самооценки и тенденции поведения. (Приложение №4)
О, В. Хухлаева отмечает, что именно в детском возрасте происходит начальное формирование будущего жизненного сценария ребёнка как удачливого или неудачника. Психологическое здоровье детей находится в тесной взаимной связи с успехами или неудачами в учебной деятельности.
Я - концепцию дошкольника и необходимостью её видоизменению в связи с формирующейся внутренней позицией школьника
В старшем дошкольном возрасте появляются элементы личностной рефлексии.
В работе с детьми старшего дошкольного возраста по формированию положительного образа - Я важным является ИГРА.
• Важнейшим условием эффективности формирования позитивного образа – Я ребёнка, является личность педагога, наличие у него позитивной Я – концепции.
Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений в дошкольном детстве. Дети с задержкой в речевом развитии испытывают.
Формирование основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ с родителями В последние годы, проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения стала значимой. Статистика показывает, что новое поколение.
План мероприятий по формированию у детей старшего дошкольного возраста здорового образа жизни План мероприятий на неделю по формированию у детей старшего дошкольного возраста здорового образа жизни (логопедическая группа) Ежедневный.
Развитие коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста На современном этапе развития общества произошли серьезные изменения в области образования, вышли в свет новые нормативные документы (Федеральный.
Развитие речи детей старшего дошкольного возраста Актуальность В связи с появлением в третьем тысячелетии общедоступных источников получения информации, в обществе возникает потребность.
Читайте также: