Работа старшего воспитателя доу с педагогами методическое пособие
Обновлено: 04.07.2024
Концепция модернизации российского образования ставит задачу достижения нового, современного качества дошкольного образования, связанного с созданием условий для развития личности ребенка, способной реализовать себя как часть социума. В связи с этим, предполагается новое содержание профессионально - педагогической деятельности педагогов ДОУ, их готовность осваивать и внедрять инновации, которые востребованы новой образовательной ситуацией.
Ведущую роль в обеспечении эффективности воспитательно-образовательного процесса играет педагог, его профессионализм.
Повышение уровня мастерства педагогов — приоритетное направление деятельности методической работы, которая занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением и представляет важное звено в целостной системе повышения квалификации педагогических кадров, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой личности.
Постоянная связь содержания методической работы с результатами работы педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого воспитателя. В то же время методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы с детьми, в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке. Поэтому невозможно согласиться с пониманием методической работы, как только службы корректирования ошибок в деятельности воспитателя, хотя в ходе ее приходиться решать и эти проблемы. Главным является оказание реальной, действенной и своевременной помощи педагогам. Однако проблема повышения профессионального мастерства каждого педагога дошкольного учреждения по-прежнему остается одной из самых сложных. Ни для кого не секрет, что иногда на организацию мероприятий тратится много сил, а отдача ничтожна мала. Чем же объяснить все это? Думая, размышляя по этому поводу, пришла к выводу, что традиционные формы методической работы, в которых главное место отводилось докладам, выступлениям утратили свое значение из-за низкой их эффективности и недостаточной обратной связи. Сегодня надо использовать новые, активные формы работы, которым свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог, предполагающий свободный обмен мнениями.
Для обеспечения активного участия педагогов ДОУ в инновационной методической работе необходимо проектирование продуктивных форм.
К комплексу необходимых педагогических условий относятся :
1. отбор и экспертиза (оценивание) инновационного содержания дошкольного образования;
2. проектирование продуктивных форм методической работы, активизирующих педагогов ДОУ на повышение профессиональной компетенции.
Инновационная методическая работа - часть профессионально - управленческой, педагогической деятельности, отличительными особенностями которой являются:
3. обеспечение работы образовательного учреждения в режиме развития;
4. отбор содержания методической работы, обеспечивающего личностное развитие ребенка дошкольного возраста, его саморазвитие;
5. обеспечение педагогов информацией об инновационных фактах и явлениях и организация экспертизы;
6. оснащение педагогов способами профессионально - педагогической деятельности, создающее эффективное воздействие на личностное развитие ребенка.
Методы и формы активизации инновационной деятельности педагогов.
В настоящее время существует проблема формирования педагога инновационного дошкольного учреждения, обладающего компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций.
Работа по повышению профессионального мастерства педагогов должна выделяться в отдельное направление и придерживаться следующих основных требований:
1. иметь практико-ориентированный характер;
2. интегрировать повышение квалификации и внедрение результатов научных исследований и инновационного педагогического опыта;
3. обеспечивать индивидуально-дифференцированный подход, учитывающий возможности педагогов и их профессиональные интересы;
4. способствовать активному освоению знаний и закреплению профессиональных умений;
5. оценивать результативность повышения квалификации и своевременно вносить коррективы в этот процесс;
6. обеспечивать системный и комплексный подход к повышению профессионального мастерства педагогов.
Изучение деятельности и личности воспитателя – необходимая предпосылка повышения качества и эффективности методической работы. Помочь воспитателю добиться высоких результатов в обучении и воспитании детей можно только при условии всестороннего учета не только задач дальнейшего совершенствования, но и реальных возможностей каждого воспитателя.
Отбор форм и методов повышения квалификации обусловлен психологическими особенностями познавательной деятельности взрослых. Поэтому учебный процесс строится с учетом следующих требований:
1. реализации вариативности образовательных запросов;
2. овладения способами самостоятельного познания и перехода в режим саморазвития;
3. ориентации на удовлетворение потребности в неформальном профессиональном общении;
4. ориентации на самоанализ собственной деятельности и осознание необходимости её совершенствования;
5. проблемного построения содержания лекций, семинаров, требующих от педагогов междисциплинарного синтеза;
6. использование таких форм и методов учебной работы, которые носят исследовательский характер и направлены на осмысление собственного педагогического опыта и творческую его переработку.
Из множества форм и методов, рекомендуемых в настоящее время для использования в работе с педагогами, можно остановиться на некоторых из них:
1. Семинар – творческие занятия направлены на развитие творческого мышления и создания инновационных проектов.
2. Семинар – пресс-конференции помогают быстро находить информацию по отдельным проблемам, глубоко осмысливать её, обсуждать отдельные вопросы с коллегами.
Используются и такие формы и методы, как коллективное решение проблемных ситуаций, групповая дискуссия, или мозговая атака; тренинги в малых группах по совершенствованию профессиональных умений; методы самообразовательной работы, научно-практические конференции по итогам инновационной деятельности ДОУ.
Новой формой, позволяющей в комплексе решать основные практические и исследовательские задачи, интегрировать различные образовательные формы обучения для педагогов в инновационном учреждении, является научно-методический совет. В работу научно-методического совета включена творческая группа педагогов, научный руководитель экспериментальной площадки, заведующая ДОУ и старший воспитатель.
В компетенцию его деятельности входит создание коллектива единомышленников для развития учреждения, который разрабатывает стратегию, конструктивно-методические схемы реализации общей концепции, модель учреждения и его основные структуры, методики изучения культурно-образовательных и профессиональных потребностей всех участников педагогического процесса. Важное место в содержании работы научно-методического совета занимает анализ деятельности учреждения, результаты использования новых педагогических технологий, анализ профессиональной деятельности членов коллектива, рассмотрение прогностических программ и проектов, анализ и утверждение дидактических, методических материалов, обобщение опыта.
Важным в работе научно-методического совета является и анализ инновационных способов и приемов, и их реализации в социо - культурном пространстве, и изучение их влияния на степень развития ребенка.
Таким образом, использование в процессе повышения профессионального мастерства педагогов ДОУ указанных и других активных форм и методов обучения обеспечивает практико-ориентированный характер учебного процесса, способствует включению в инновационную деятельность, формированию потребности в непрерывном профессиональном совершенствовании.
Повышение мастерства педагогов, пополнение их теоретических и практических знаний осуществляется с помощью разнообразных форм методической работы, а именно с использованием интерактивных форм и методов. Ценность такого подхода в том, что он обеспечивает обратную связь, откровенный обмен мнениями, формирует положительные отношения между сотрудниками. Стержнем данных форм работы с кадрами являются коллективные обсуждения, рассуждения, аргументация выводов, соревнования умов и талантов. Значение интерактивных методов - достижение таких важнейших целей, как:
1. Стимулирование интереса и мотивации к самообразованию;
2. Повышение уровня активности и самостоятельности;
3. Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности;
4. Развитие стремления к сотрудничеству, эмпатии.
В чем преимущества этой работы?
Во-первых - значительно повышается мотивация профессиональной деятельности педагогов, их социальной и познавательной активности.
Во-вторых - реализуются те стороны человека, которые в повседневной, достаточно однообразной жизни, не находят применения, развития.
В-третьих, приобретается опыт коллективной деятельности, взаимного уважения, поддержки, сотрудничества, без которого невозможен труд в человеческом обществе.
Уровень методической подготовки педагога, его способность к профессиональному совершенствованию изучались методами тестирования и анкетирования. Что это дало?
Тестирование показало: воспитатели испытывают трудности в овладении новыми программами, организации сюжетно-ролевой игры, установлении личностно-ориентированного взаимодействия, зачастую не могут решить возникающие проблемы.
Анкетирование позволило определить методические проблемы, затруднения, которые возникают у воспитателей в процессе работы.
Работа строилась от простого, к сложному, логически обоснованно, интерактивные формы соответствовали содержанию.
Основной направленностью интерактивных форм является активизация педагогов, развития их креативного мышления, нестандартный выход из проблемной ситуации.
Первая эффективная интерактивная форма, введенная в работу с педагогами ДОУ - тренинг (быстрое реагирование, быстрое обучение). Так как современная жизнь с её многочисленными трудностями как экономического, так и психологического характера требует от человека любой профессии напряжения всех его нравственных и физических сил.
Педагоги оказались в наиболее сложной ситуации, так как их труд даже в стабильные времена отличался высокой эмоциональной загруженностью и стрессонасыщенностью. Отрицательно окрашенное психологическое состояние педагога снижает эффективность процесса воспитания и обучения детей, повышает конфликтность во взаимоотношениях с коллегами, администрацией, родителями.
• профессиональные знания, умения, навыки;
• умение выйти из затруднительного положения, экспромт.
Дебаты - обсуждение, построенное на основе заранее оговоренных выступлений представителей двух противостоящих групп.
КВН, Что? Где? Когда? Счастливый случай. Успешно используется для выработки быстрой реакции на изменение педагогической ситуации, умения найти оптимальный вариант решения задачи.
Педагогические ситуации, экспромт - метод активизации педагогического познания в процессе повседневного общения, взаимосвязи с детьми, родителями, коллегами. Например, ребенок сообщает педагогу, что мама и папа разошлись, и у него теперь будет новый папа. Какой может быть реакция педагога.
Недостатком традиционных форм работы (наряду с достоинствами) является то, что не все воспитатели выступают в роли активных участников. Устранению этого недостатка способствует деловая игра и другие инновационные формы работы с педагогическими кадрами.
Эффективной формой, на мой взгляд, является проведение выставки -
ярмарки педагогических идей, аукцион. Грамотно подготовленная и
проведенная, она стимулирует педагогов к творчеству и
самообразованию. Поэтому основной результат выставки-ярмарки -
заметный профессионально-личностный рост воспитателей. Благодаря
этой форме работы с педагогами создаются условия для публичного
представления лучших образцов их профессиональной деятельности,
появления новых идей, установления и расширения деловых и творческих
контактов с коллегами.
Мастер – класс. Его основная цель – знакомство с педагогическим опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем, что помогло педагогу достичь наилучших результатов. Мастер – класс можно проводить как внутри ДОУ, так и для педагогов ДОУ кожууна, республики.
1. Если вы хотите нравиться людям - улыбайтесь! Улыбка, солнечный лучик для опечаленных, противоядие созданное природой от неприятностей.
2. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам позавидуют.
3. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем
4. Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа : не стареет, и
стареть не дает.
5. Трудности закаляют на пути к счастью.
Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от кадров. Важно отметить, что в современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма. В настоящий момент мы отмечаем, что сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника.
Педагог 21 века - это :
1. Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
2. Умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;
3. Способный организовать рефлексивную деятельность;
4. Обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.
Подводя итоги, можно сказать, что грамотно построенная система интерактивных форм работы с педагогическими кадрами, - приведет к повышению уровня воспитательно-образовательной работы ДОУ и сплотит коллектив педагогов.
Главное подобрать золотой ключик к каждому педагогу.
Инновационные механизмы обеспечения и развития доступного качественного дошкольного образования в муниципальных образовательн 27-28 ноября 2012г в Ростове-на-Дону, состоялась МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «Инновационные механизмы обеспечения и развития.
Концепция модернизации российского образования ставит задачу достижения нового, современного качества дошкольного образования, связанного с созданием условий для развития личности ребенка, способной реализовать себя как часть социума. В связи с этим, предполагается новое содержание профессионально - педагогической деятельности педагогов ДОО, их готовность осваивать и внедрять инновации, которые востребованы новой образовательной ситуацией.
Ведущую роль в обеспечении эффективности воспитательно-образовательного процесса играет педагог, его профессионализм.
Повышение уровня мастерства педагогов — приоритетное направление деятельности методической работы, которая занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением и представляет важное звено в целостной системе повышения квалификации педагогических кадров, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой личности.
Постоянная связь содержания методической работы с результатами работы педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого воспитателя. В то же время методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы с детьми, в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке. Поэтому невозможно согласиться с пониманием методической работы, как только службы корректирования ошибок в деятельности воспитателя, хотя в ходе ее приходиться решать и эти проблемы. Главным является оказание реальной, действенной и своевременной помощи педагогам. Однако проблема повышения профессионального мастерства каждого педагога дошкольного учреждения по-прежнему остается одной из самых сложных. Ни для кого не секрет, что иногда на организацию мероприятий тратится много сил, а отдача ничтожна мала. Чем же объяснить все это? Думая, размышляя по этому поводу, пришла к выводу, что традиционные формы методической работы, в которых главное место отводилось докладам, выступлениям утратили свое значение из-за низкой их эффективности и недостаточной обратной связи. Сегодня надо использовать новые, активные формы работы, которым свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог, предполагающий свободный обмен мнениями.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| razrabotka.docx | 24.64 КБ |
Предварительный просмотр:
Инновационные методы работы старшего воспитателя
с педагогами ДОО
Концепция модернизации российского образования ставит задачу достижения нового, современного качества дошкольного образования, связанного с созданием условий для развития личности ребенка, способной реализовать себя как часть социума. В связи с этим, предполагается новое содержание профессионально - педагогической деятельности педагогов ДОО, их готовность осваивать и внедрять инновации, которые востребованы новой образовательной ситуацией.
Ведущую роль в обеспечении эффективности воспитательно-образовательного процесса играет педагог, его профессионализм.
Повышение уровня мастерства педагогов — приоритетное направление деятельности методической работы, которая занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением и представляет важное звено в целостной системе повышения квалификации педагогических кадров, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой личности.
Постоянная связь содержания методической работы с результатами работы педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого воспитателя. В то же время методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы с детьми, в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке. Поэтому невозможно согласиться с пониманием методической работы, как только службы корректирования ошибок в деятельности воспитателя, хотя в ходе ее приходиться решать и эти проблемы. Главным является оказание реальной, действенной и своевременной помощи педагогам. Однако проблема повышения профессионального мастерства каждого педагога дошкольного учреждения по-прежнему остается одной из самых сложных. Ни для кого не секрет, что иногда на организацию мероприятий тратится много сил, а отдача ничтожна мала. Чем же объяснить все это? Думая, размышляя по этому поводу, пришла к выводу, что традиционные формы методической работы, в которых главное место отводилось докладам, выступлениям утратили свое значение из-за низкой их эффективности и недостаточной обратной связи. Сегодня надо использовать новые, активные формы работы, которым свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог, предполагающий свободный обмен мнениями.
Для обеспечения активного участия педагогов ДОО в инновационной методической работе необходимо проектирование продуктивных форм.
К комплексу необходимых педагогических условий относятся:
1. отбор и экспертиза (оценивание) инновационного содержания дошкольного образования;
2. проектирование продуктивных форм методической работы, активизирующих педагогов ДОО на повышение профессиональной компетенции.
Инновационная методическая работа - часть профессионально - управленческой, педагогической деятельности, отличительными особенностями которой являются:
3. обеспечение работы образовательного учреждения в режиме развития;
4. отбор содержания методической работы, обеспечивающего личностное развитие ребенка дошкольного возраста, его саморазвитие;
5. обеспечение педагогов информацией об инновационных фактах и явлениях и организация экспертизы;
6. оснащение педагогов способами профессионально - педагогической деятельности, создающее эффективное воздействие на личностное развитие ребенка.
Методы и формы активизации инновационной деятельности педагогов.
В настоящее время существует проблема формирования педагога инновационного дошкольного учреждения, обладающего компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций.
Работа по повышению профессионального мастерства педагогов должна выделяться в отдельное направление и придерживаться следующих основных требований:
1. иметь практико-ориентированный характер;
2. интегрировать повышение квалификации и внедрение результатов научных исследований и инновационного педагогического опыта;
3. обеспечивать индивидуально-дифференцированный подход, учитывающий возможности педагогов и их профессиональные интересы;
4. способствовать активному освоению знаний и закреплению профессиональных умений;
5. оценивать результативность повышения квалификации и своевременно вносить коррективы в этот процесс;
6. обеспечивать системный и комплексный подход к повышению профессионального мастерства педагогов.
Изучение деятельности и личности воспитателя – необходимая предпосылка повышения качества и эффективности методической работы. Помочь воспитателю добиться высоких результатов в обучении и воспитании детей можно только при условии всестороннего учета не только задач дальнейшего совершенствования, но и реальных возможностей каждого воспитателя.
Отбор форм и методов повышения квалификации обусловлен психологическими особенностями познавательной деятельности взрослых. Поэтому учебный процесс строится с учетом следующих требований:
1. реализации вариативности образовательных запросов;
2. овладения способами самостоятельного познания и перехода в режим саморазвития;
3. ориентации на удовлетворение потребности в неформальном профессиональном общении;
4. ориентации на самоанализ собственной деятельности и осознание необходимости её совершенствования;
5. проблемного построения содержания лекций, семинаров, требующих от педагогов междисциплинарного синтеза;
6. использование таких форм и методов учебной работы, которые носят исследовательский характер и направлены на осмысление собственного педагогического опыта и творческую его переработку.
Из множества форм и методов, рекомендуемых в настоящее время для использования в работе с педагогами, можно остановиться на некоторых из них:
1. Семинар – творческие занятия направлены на развитие творческого мышления и создания инновационных проектов.
2. Семинар – пресс-конференции помогают быстро находить информацию по отдельным проблемам, глубоко осмысливать её, обсуждать отдельные вопросы с коллегами.
Используются и такие формы и методы, как коллективное решение проблемных ситуаций, групповая дискуссия, или мозговая атака; тренинги в малых группах по совершенствованию профессиональных умений; методы самообразовательной работы, научно-практические конференции по итогам инновационной деятельности ДОО.
Новой формой, позволяющей в комплексе решать основные практические и исследовательские задачи, интегрировать различные образовательные формы обучения для педагогов в инновационном учреждении, является научно-методический совет. В работу научно-методического совета включена творческая группа педагогов, научный руководитель экспериментальной площадки, заведующая ДОО и старший воспитатель.
В компетенцию его деятельности входит создание коллектива единомышленников для развития учреждения, который разрабатывает стратегию, конструктивно-методические схемы реализации общей концепции, модель учреждения и его основные структуры, методики изучения культурно-образовательных и профессиональных потребностей всех участников педагогического процесса. Важное место в содержании работы научно-методического совета занимает анализ деятельности учреждения, результаты использования новых педагогических технологий, анализ профессиональной деятельности членов коллектива, рассмотрение прогностических программ и проектов, анализ и утверждение дидактических, методических материалов, обобщение опыта.
Важным в работе научно-методического совета является и анализ инновационных способов и приемов, и их реализации в социо - культурном пространстве, и изучение их влияния на степень развития ребенка.
Таким образом, использование в процессе повышения профессионального мастерства педагогов ДОО указанных и других активных форм и методов обучения обеспечивает практико-ориентированный характер учебного процесса, способствует включению в инновационную деятельность, формированию потребности в непрерывном профессиональном совершенствовании.
Повышение мастерства педагогов, пополнение их теоретических и практических знаний осуществляется с помощью разнообразных форм методической работы, а именно с использованием интерактивных форм и методов. Ценность такого подхода в том, что он обеспечивает обратную связь, откровенный обмен мнениями, формирует положительные отношения между сотрудниками. Стержнем данных форм работы с кадрами являются коллективные обсуждения, рассуждения, аргументация выводов, соревнования умов и талантов. Значение интерактивных методов - достижение таких важнейших целей, как:
1. Стимулирование интереса и мотивации к самообразованию;
2. Повышение уровня активности и самостоятельности;
3. Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности;
4. Развитие стремления к сотрудничеству, эмпатии.
В чем преимущества этой работы?
Во-первых - значительно повышается мотивация профессиональной деятельности педагогов, их социальной и познавательной активности.
Во-вторых - реализуются те стороны человека, которые в повседневной, достаточно однообразной жизни, не находят применения, развития.
В-третьих, приобретается опыт коллективной деятельности, взаимного уважения, поддержки, сотрудничества, без которого невозможен труд в человеческом обществе.
Уровень методической подготовки педагога, его способность к профессиональному совершенствованию изучались методами тестирования и анкетирования. Что это дало?
Тестирование показало: воспитатели испытывают трудности в овладении новыми программами, организации сюжетно-ролевой игры, установлении личностно-ориентированного взаимодействия, зачастую не могут решить возникающие проблемы.
Анкетирование позволило определить методические проблемы, затруднения, которые возникают у воспитателей в процессе работы.
Работа строилась от простого, к сложному, логически обоснованно, интерактивные формы соответствовали содержанию.
Основной направленностью интерактивных форм является активизация педагогов, развития их креативного мышления, нестандартный выход из проблемной ситуации.
Первая эффективная интерактивная форма, введенная в работу с педагогами ДОО - тренинг (быстрое реагирование, быстрое обучение). Так как современная жизнь с её многочисленными трудностями как экономического, так и психологического характера требует от человека любой профессии напряжения всех его нравственных и физических сил.
Педагоги оказались в наиболее сложной ситуации, так как их труд даже в стабильные времена отличался высокой эмоциональной загруженностью и стрессонасыщенностью. Отрицательно окрашенное психологическое состояние педагога снижает эффективность процесса воспитания и обучения детей, повышает конфликтность во взаимоотношениях с коллегами, администрацией, родителями.
• профессиональные знания, умения, навыки;
• умение выйти из затруднительного положения, экспромт.
Дебаты - обсуждение, построенное на основе заранее оговоренных выступлений представителей двух противостоящих групп.
КВН, Что? Где? Когда? Счастливый случай. Успешно используется для выработки быстрой реакции на изменение педагогической ситуации, умения найти оптимальный вариант решения задачи.
Педагогические ситуации, экспромт - метод активизации педагогического познания в процессе повседневного общения, взаимосвязи с детьми, родителями, коллегами. Например, ребенок сообщает педагогу, что мама и папа разошлись, и у него теперь будет новый папа. Какой может быть реакция педагога.
Недостатком традиционных форм работы (наряду с достоинствами) является то, что не все воспитатели выступают в роли активных участников. Устранению этого недостатка способствует деловая игра и другие инновационные формы работы с педагогическими кадрами.
Мастер – класс. Его основная цель – знакомство с педагогическим опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем, что помогло педагогу достичь наилучших результатов. Мастер – класс можно проводить как внутри ДОО, так и для педагогов ДОО района.
1. Если вы хотите нравиться людям - улыбайтесь! Улыбка, солнечный лучик для опечаленных, противоядие созданное природой от неприятностей.
2. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам позавидуют.
3. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем
4. Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и
стареть не дает.
5. Трудности закаляют на пути к счастью.
Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от кадров. Важно отметить, что в современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма. В настоящий момент мы отмечаем, что сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника.
Педагог 21 века - это:
1. Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
2. Умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;
3. Способный организовать рефлексивную деятельность;
4. Обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.
Подводя итоги, можно сказать, что грамотно построенная система интерактивных форм работы с педагогическими кадрами, - приведет к повышению уровня воспитательно-образовательной работы ДОО и сплотит коллектив педагогов.
Главное подобрать золотой ключик к каждому педагогу.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Инновационные методы работы старшего воспитателя с педагогами ДОУ
«Давай наставления только тому, кто ищет знаний. Оказывай помощь только тому, кто не умеет внятно высказывать свои заветные думы. Обучай только того, кто способен, узнав про один угол квадрата, предст.
Статья "Инновационные методы работы старшего воспитателя с педагогами ДОУ"
«Давай наставления только тому, кто ищет знаний. Оказывай помощь только тому, кто не умеет внятно высказывать свои заветные думы. Обучай только того, кто способен, узнав про один угол квадрата, предст.
Инновационные методы работы старшего воспитателя с педагогами ДОУ.
Концепция модернизации российского образования ставит задачу достижения нового, современного качества дошкольного образования, связанного с созданием условий для развития личности ребенка, способной р.
Инновационные методы работы старшего воспитателя с педагогами ДОУ
В настоящее время существует проблема формирования педагога инновационного дошкольного учреждения, обладающего компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций.Изучение.
Инновационные методы работы старшего воспитателя с педагогами ДОУ
Свою профессиональную деятельность воспитатель осуществляет в государственном бюджетном дошкольном образовательном учреждении НАО "Детский сад п. Красное", расположенном в Ненецком автономно.
Инновационные методы работы старшего воспитателя с педагогами ДОУ
Повышение уровня мастерства педагогов — приоритетное направление деятельности методической работы. Постоянная связь содержания методической работы с результатами работы педагогов обеспечива.
Статья "Инновационные методы работы старшего воспитателя с педагогами ДОУ"
laquo;Самое трудное в учении – научиться чтить учителя. Но лишь чтя наставника, сможешь перенять его правду. И лишь перенимая правду, народ способен почитать науки. Поэтому, согласно ритуалу, д.
Автор: Жижко Ирина Владимировна
Должность: старший воспитатель
Учебное заведение: МКДОУ детский сад № 208
Населённый пункт: город Новосибирск
Наименование материала: Опыт работы
Тема: Формы и методы методической работы старшего воспитателя с педагогами ДОУ
Раздел: дошкольное образование
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА
Жижко Ирины Владимировны
работа представляет собой процесс
проектирования стратегии, направленной на повышение профессиональной компетентности
педагога, формирование его мотивации к самообразованию. Информационные источники
отображают основные направления деятельности старшего воспитателя, и я стараюсь,
профессиональным потребностям каждого воспитателя.
Поэтому, находясь в поиске и выборе оптимального варианта методической
работы, большое внимание уделяется теме
деятельности
стали источники: Т.В. Хабаровой «Педагогические технологии в дошкольном
деятельности
с п о с о б с т ву ю щ е й
п о в ы ш е н и ю
эффективности образовательного процесса.
Поставлены следующие задачи:
Оценить и проанализировать уровень
Создать мотивацию к саморазвитию и профессиональному росту,
повышению профессиональной компетентности педагогов.
организации педагогического процесса, планирования в ДОО.
Создать условия для
обобщения и распространения педагогического опыта в ДОО и
образовательном пространстве района, города.
В работе с педагогами руководствуюсь следующими принципами:
практического деятельностного подхода;
Методическое сопровождение
направлениях:
отслеживание динамики самообразования.
образовательного процесса и освоения детьми программы воспитания и
обучения, утвержденной в ДОО.
Мотивирование и стимулирование деятельности педагогов, поощрение за
профессиональные успехи (грамотами и благодарностями разного уровня,
премированием из стимулирующего фонда).
Организация курсовой переподготовки прохождения курсов.
распространение педагогического опыта.
воспитания детей, участия в образовательном процессе.
1 задача - Оценить и проанализировать уровень профессиональной подготовки
педагогического коллектива.
Для решения первой задачи было проведено диагностическое обследование
педагогической деятельности коллектива. Результатом которого стало составление
2.Изучение уровня саморазвития педагогов («Анкета для выявления факторов,
Системный оперативный и тематический контроль, так же способствовали
создать базу данных о профессиональном уровне подготовки педагогов. При
использованы самоанализы работы воспитателей. Не всегда они были глубокими и
качественными, с выделением элементов анализируемого явления, связи между
ними, установлением причин выявленных недостатков. Педагоги ограничивались
констатацией того, что сделали, иногда относились к этому формально. Анализ
педагогической деятельности кадров выявил причины такого положения дел:
- Недостаточный квалификационный уровень воспитателей.
- Низкая заинтересованность в результатах своей деятельности.
представлена внешняя сторона оценки образовательного
процесса, родителями воспитанников, для установления обратной связи. Был проведен
показал, что воспитатель, по мнению родителей, должен быть: «образованным и
Анализ результатов, дал возможность спланировать методическую работу
педагогических компетенций родителей в вопросах воспитания детей, участия в
В процессе педагогического наблюдения, беседы и анализа работы, мной
был определен уровень дидактической и методической подготовленности педагогов,
их целеполагания в профессиональной деятельности, точки зрения на различные
проблемы, стиля общения с детьми, умения грамотной организации педагогического
педагогами в профессиональной деятельности.
движении педагога и воспитанников. Сосредоточенность этих сведений в одном
педагогах, качественно оформлять материалы для аттестации.
2задача - Создать мотивацию к саморазвитию и профессиональному росту,
повышению профессиональной компетентности педагогов.
подготовки педагогов, работа была построена по двум направлениям: работа с
начинающими педагогами и с педагогами, имеющими педагогический опыт.
Чтобы сформировать у воспитателя, не имеющего педагогического опыта,
адекватную установку на деятельность, оказывала педагогическое сопровождение -
знакомила с коллективом, правилами внутреннего распорядка, особенностями
групповых помещений, детьми, планированием, методическим оснащением. В
первые дни работы, находилась в группе с воспитателем, консультировала по
консультации и привлекала к этому педагогов со стажем. Оказывая помощь, не
критиковала педагога, а подводила его к педагогической рефлексии и самоанализу. Так
Организованы курсовые подготовки воспитателей, посещение районных и
городских мероприятий по обмену опытом, что вдохновляет и стимулирует применять
полученные знания на практике, подводит к самостоятельному поиску информации,
возникновению новых идей.
В работе с педагогами, имеющими профессиональный опыт, в качестве одной
из форм, которая ориентирует воспитателя на процесс самооценки, использую
технологию создания аттестационного
межаттестационный период, пополняется в течение 5 лет работы, и педагог видит свои
достижения и проблемные стороны. Эта технология помогает старшему воспитателю
видеть проблемы и уровень профессионального роста педагога.
Использование преимущественно традиционных форм взаимодействия на
содержательную мотивацию при
выступлении, подаче информации. Особенно это характерно для педагогов с малым
опытом работы, невысоким уровнем коммуникативных навыков.
необходимости педагогического общения. Здесь традиционные методы хороши при
самопрезентации считаю недостаточным. Наблюдение показало, если у педагога
содержательная мотивация, то ценность получаемого опыта не всегда осознана: он
превращается в поток информации, из которого воспитатель выбирает самое знакомое
или легкое - за короткое время он не успел пережить это, сделать личностно значимым.
Как сделать, чтобы за сжатые временные сроки воспитатель прожил опыт, и
сформировалась мотивация к профессиональному росту? Обучение на
повышения квалификации помогло мне найти ответ: есть современный метод,
который предполагает активный вид взаимодействия.
интерактивный метод - специальная форма познавательной и
коммуникативной деятельности, в которой педагоги направлены на достижение
цели. Он создает условия для активизации деятельности педагогов, повышает
степень мотивации, эмоциональности, творчества, способствуют установлению
сотрудничества между воспитателями.
Мною были использованы следующие подходы интерактивного взаимодействия:
для генерации новых идей, обобщения имеющихся способов решения проблемы,
выявления уровня профессиональной компетентности игровые формы («Алло,
состояние психологического климата в коллективе, как фактора, формирующего
применяла различные методики
(релаксация, обучение навыкам аутогенной тренировки, элементы арт-терапии,
психогимнастики) в подгруппах и индивидуально, перед началом занятия, проводила
беседы, в которых формировала положительные установки к новой деятельности.
Анонимное анкетирование воспитателей показало рост в оценках показателей
психологического благополучия коллектива.
Уникальным средством обеспечения сотрудничества
является технология
проектирования. Проектирование - это комплексная деятельность, участники
которой осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.
компетентности педагогов привлекла наше внимание.
В детском саду были организованы семинары по теме «Педагогическое
в детском саду и в
поддержания здоровья детей и повышения профессионализма педагогов. Отмечается
результативность проектной деятельности. В результате за 2014-15 учебный год на
20% меньше случаев заболевания ОРВИ, чем в предыдущем. За 2015-2016 – 30%.
За 2014-2017 годы нет ни одного случая травматизма с воспитанниками нашего
пространственной среды в группах (на 30%); рост активности в подготовке
методических мероприятий (на 40%); курсовую подготовку (за три года увеличение
на 30%) и аттестацию (за три года равное количественное соотношение, изменения в
качестве полученных квалификационных категорий. Разработку и реализацию
проектов совместно с детьми (60%), участие в конкурсах детского творчества (90%).
Показывая собственную заинтересованность, я принимала активное участие в
В результате, сравнение данных мониторинга качества образования дошкольников
за три учебных года показало позитивную динамику по всем направлениям развития.
3 задача - Систематизировать комплекс мероприятий по изменению
содержания, форм организации педагогического процесса, планирования в
Изучив пособия при составлении годового планирования, пришла к выводу:
научно обоснованное планирование есть также результат качественного анализа
деятельности ДОО. Решение двух выше указанных задач
Чтобы избежать высокой плотности плана, неравномерного распределения
мероприятий между исполнителями и по срокам, была создана творческая группа
для корректировки плана. Цели и задачи годового плана определяются в соответствии с
образовательной политикой, нормативными документами, с учетом итогов работы
и потребностями педагогического
Анализируя перспективное планирование, пришла к выводу, что необходимо
качественно изменить его. Изучила большое количество новых источников, авторских
литературы воспитателей. Используя свои знания, научила часть воспитателей
навыкам работы на компьютере на уровне пользователя. В результате качественно
обновлено перспективное планирование: составленное на весь учебный год по
каждой возрастной группе, оно определяется тематикой недели по всем разделам,
указаны цели, задачи, материал; удобно в применении, позволяет сократить время
подготовки к занятиям, эстетично оформлено.
Предлагаю воспитателям планировать образовательную работу в соответствии
с ФГОС, основной ведущей деятельностью дошкольников - игровой, в которой дети
получают знания об окружающем мире, являются активными исследователями.
Акцентирую внимание на создание развивающей среды. Творческой группой
разработан банк прогулочных карт для каждой возрастной группы. Данная работа
позволяет воспитателям мобильно использовать эти карты, включать познавательный и
оздоровительный блоки в совместную деятельность, в самостоятельную деятельность
функционирования и развития ДОО в контексте целевых ориентиров, заданных ФГОС
законодательными документами в области дошкольного образования. Приоритетными
проблемами для обсуждения на педагогических советах в ДОО явились:
Реализуемые программы. Направления образовательной и воспитательной политики
ДОО в условиях ФГОС.
Эмоциональное благополучие педагогов и детей.
Развитие игровой деятельности.
Физическое развитие и здоровье.
Развитие речи детей через внедрение эффективных технологий и методик.
Интеллектуальное развитие ребенка.
Предметно-пространственная среда – условие успешной социализации воспитанников.
Мероприятия в годовом планировании строились, исходя из обсуждаемых
тем, сохраняя логику и взаимосвязь частей. По итогам года творческая группа принимала
участие в составлении Самообследования деятельности ДОО, которое размещается на
сайте детского сада.
задача - Создать условия для обобщения и распространения педагогического
опыта в ДОО и образовательном пространстве района, города.
Обобщение и распространение педагогического опыта осуществляется на
всероссийском. Методы его распространения различны - это выступление на
презентаций, мастер-классов, а так же предоставления методических разработок
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Опыт работы по организации методической деятельности старшего воспитателя по повышению профессионального роста и социальной активности педагогов ДОО .
Ермакова Е.С.
Концепция модернизации российского образования ставит задачу достижения нового, современного качества дошкольного образования, связанного с созданием условий для развития личности ребенка, способной реализовать себя как часть социума. Ведущую роль в обеспечении эффективности образовательного процесса играет педагог, его профессионализм.
Современные процессы модернизации дошкольного образования выдвигают на первый план не формальную принадлежность воспитателя к профессии, а занимаемую им личностную позицию, обеспечивающую отношение к педагогическому труду. Именно такая позиция ориентирует педагога на понимание современных реалий, мотивов и способов взаимодействия с ребенком. Только зрелость личностной, профессиональной позиции воспитателя обеспечивает замену традиционных ценностей обучения на ценности развития личности дошкольника и, следовательно, и повышение качества его образования.
Работа ДОО в условиях вариативности программ и технологий обеспечивает самоопределение и самоорганизацию участников образовательного процесса: ДОО моделируют программы, проекты, участвуют в экспериментальной апробации и внедрении новых программно-методических материалов. Внедрение разнообразных подходов в организацию педагогического процесса весьма перспективно для системы дошкольного образования в целом. В связи с этим возникает вопрос о роли и значении методической работы для эффективности воспитательного процесса. Повышение мастерства педагогов, совершенствование их теоретических и практических знаний осуществляется в дошкольном учреждении через разнообразные формы методической работы. Все направления методической работы способствуют выработке единой линии действий педагогического коллектива. Я выделила основные направления методической деятельности в ДОО:
Аналитическая деятельность
- мониторинг профессиональных и информационных потребностей педагогов;
- создание базы данных о педагогических работниках;
- выявление затруднений дидактического и методического характера;
- сбор и обработка информации о результатах воспитательно-образовательной работы педагогов;
- изучение, обобщение и распространение педагогического опыта воспитателей и специалистов;
- изучение и анализ состояния и результатов собственной деятельности (методической работы), определение направлений ее совершенствования.
Информационная деятельность
- формирование банка педагогической информации (нормативно-правовой, научно-методической, методической и др.)
- ознакомление педагогических работников с новинками педагогической, психологической, методической и научно-популярной литературы;
- информирование педагогов ДОО о новых направлениях в развитии дошкольного образования, видеоматериалов, рекомендациях, нормативных, локальных актах;
- создание видеотеки.
Организационно-методическая деятельность
- изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи: молодым специалистам, педагогическим работникам в период подготовки к аттестации, в межаттестационный и межкурсовой периоды;
- прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации и профессиональной подготовки педагогов ДОО, оказание им информационно-методической помощи в системе непрерывного образования;
- организация и проведение мастер-классов, семинаров-практикумов, конкурсов и других форм работы с педагогами;
- участие в разработке программы развития ДОО;
- методическое сопровождение подготовки педагогов к участию в конкурсе профессионального мастерства;
- организация проведения экспертизы авторских методических материалов.
Консультационная деятельность
- организация консультационной работы для педагогов ДОО (индивидуальное, групповое консультирование);
- популяризация и разъяснение результатов новейших педагогических и психологических исследований;
- консультирование педагогов и родителей по вопросам обучения и воспитания детей.
Образовательная деятельность
- формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива;
- организация работы по изучению новых образовательных программ, нормативных документов, инструктивно-методических материалов;
- повышение уровня теоретической, психолого-педагогической подготовки педагогов;
- специализация и углубление знаний, обогащение новыми педагогическими технологиями, формами, методами, средствами;
- оказание научно-методической помощи педагогам на диагностической индивидуально-дифференцированной основе;
- консультативная помощь педагогам в организации самообразования;
- повышение общего уровня профессиональной педагогической культуры;
- помощь в адаптации к новым условиям педагогической деятельности.
Контрольно-диагностическая деятельность
- стимулирование деятельности педагога;
- сочетание административного, коллективного контроля с самоанализом, самоконтролем, самооценкой каждого педагога;
- установление соответствия результатов образовательного процесса основным нормативам и стандартам;
- внедрение педагогической диагностики на основе информационно-аналитической деятельности.
Регулятивно-коррекционная деятельность
- отслеживание поэтапных результатов образовательного и оздоровительного процессов;
- разработка и адаптация к условиям ДОО мониторинговых методик и программ по длительному наблюдению за педагогической деятельностью, осуществляя прогноз, коррекцию развития личности, образовательного и оздоровительного процессов.
Мотивационно-целевая деятельность
- стремление к достижению планируемого результата, выбор цели;
- планирование работы педагогического коллектива в соответствии с поставленными задачами и должностными обязанностями педагога;
- обеспечение способов и средств для реализации образовательного процесса.
Планово-прогностическая деятельность
- выбор идеальных и реальных целей, разработка программ для их достижения;
- обеспечение перспективного и текущего планирования в системе;
- согласованность прогнозов и планов.
Организационно-исполнительская деятельность
- повышение эффективности системы организации взаимодействия специалистов.
Содержание методической деятельности по отношению к педагогу:
выявление ценностей личности каждого педагога;
повышение педагогической культуры и педагогической техники;
создание условий для овладения инновационными методами обучения и воспитания
совершенствование профессиональной компетентности в области теоретических и практических умений
создание условий для саморазвития
Внутренние
педагогический совет
теоретические семинары
творческая группа
творческая мастерская
смотр-конкурс
индивидуальное наставничество
школа молодого педагога
школа взаимообучения
самообразование
консультативный пункт специалиста.
Профессор Владимир Вячеславович Красильников и ученый-исследователь Маслова Татьяна Федоровна определяют профессиональное развитие педагога как сложное многокомпонентное образование, отражающее степень познавательных возможностей педагога, осведомленности в области педагогических систем и технологий, применяемых в образовательной организации, применения программных продуктов для обеспечения качества профессиональной деятельности, проявляющееся через качественные и количественные изменения в личностных и профессиональных сферах педагога.
Необходима такая организация методического сопровождения, которая бы способствовала раскрытию творческого потенциала каждого педагога, нацеливала коллектив на непрерывное развитие, профессиональный рост. Эти задачи являются основными в работе старшего воспитателя, от них во многом зависит успешность развития учреждения, его социальный статус и развитие каждого педагога.
Определив цель, было принято решение создать свою модель методического сопровождения педагогов посредством использования проектной деятельности (технологии).
Были сформулированы следующие задачи:
1.Разработать траекторию методического сопровождения для развития профессиональной компетентности педагогов ДОО в условиях современной системы дошкольного образования.
2.Способствовать повышению профессиональной компетентности педагогов ДОО в процессе реализации новой перспективной модели методической работы старшего воспитателя с педагогическими кадрами на основе применения актуальных технологий как наиболее отвечающих меняющимся социальным и педагогическим условиям;
3.Создать условия для повышения методической активности педагогов, их заинтересованности в участии в профессиональных конкурсах и методических мероприятиях всех уровней.
Деятельность строилась поэтапно.
Этап- Подготовительный (аналитический)
декабрь 2011 г.- май 2012г.
Цель: изучение условий осуществления методической деятельности.
1.Анализ материально-технического обеспечения деятельности:
а)программное и методическое оснащение педагогического процесса;
б) обеспеченность средствами ТСО, ИКТ;
в)наличие выхода в интернет.
2. Анализ кадровых условий:
а)мониторинг педагогических кадров:
-уровень образования,
-возрастной ценз,
-стаж педагогической деятельности,
-квалификационная категория;
-наличие курсов повышения квалификации
- исследование уровня владения ИКТ и способности педагогов к саморазвитию.
3.Определение основных направлений методического взаимодействия
2 этап - основной (содержание деятельности):
Цель: Создание условий для повышения методической активности педагогов и роста профессиональной компетентности.
сентябрь 2012г. –сентябрь 2017г.
1.Анализ результатов диагностики профессиональной компетентности педагогов;
2.Создание траектории методической работы старшего воспитателя с педагогическими кадрами на основе результатов исследования.
3.Реализация мероприятий проекта методической работы с педагогическими кадрами.
3 этап - заключительный 2017-2018г.
Цель: Анализ результатов реализации проекта, направленного на повышение профессиональной компетенции педагогического коллектива.
Анализ качества выполнения методических мероприятий проекта.
Мониторинг методической активности педагогов ДОО и достижений педагогов.
Составление рейтинга успешности на основе результатов деятельности педагогов.
4.Подведение итогов, формулирование выводов, обобщение и распространение педагогического опыта.
Читайте также: