Работа с родителями в условиях пандемии в школе

Обновлено: 05.07.2024

Прежде всего важно понять, что семьи в этой ситуации находятся в еще более сложном положении, чем школа. Для нас это работа в новых условиях, а для родителей и детей – жизнь в непривычном, пугающем неопределенностью и раздражающем мире, в которой нарушаются привычные ритуалы и появляются несвойственные им ранее функции.

1. Новая миссия школы

Важно всем участникам образовательного процесса осознать иную миссию и изменение ролей. У школы появляется (или заметно усиливается) новая функция: кроме традиционных образовательных задач, мы начинаем выполнять роль важнейшей инфраструктуры, поддерживающей коллективную психологическую стабильность в обществе. От системы образования зависит уровень социального напряжения в стране во время пандемии. В то же время существенно возрастает роль семьи в достижении образовательных результатов. Если раньше в некоторых случаях роль родителей была номинальной или факультативной, некоторые из них месяцами могли не ходить на родительские собрания, не следить за успеваемостью своего ребенка, не интересоваться его школьной жизнью, то теперь в этой ситуации мы просто вынуждены опираться на более тесную работу с родителями, например в вопросах организации комфортной и безопасной образовательной среды, формировании учебной самостоятельности.

2. Соавторское планирование

Предложить родителем и ученикам принять участие в разработке уникальной новой модели школы в изменившихся условиях. Участие посильное, важно услышать их идеи, тревоги, сомнения. Проработать риски и заранее предъявить итоговый вариант новых регламентов, форм работы, обсудить их новую роль.

3. Повторяющиеся ритуалы

В ситуации нестабильности и хаоса, когда нарушаются привычные ритуалы в доме, на работе, общественном транспорте, в кафе, когда каждую неделю вводятся или отменяются правила, чрезвычайно важно создать и закрепить четкую систему норм и традиционных ритуалов школьной жизни, чтобы появился островок стабильности, не вызывающий постоянного напряжения. В каждой школе они могут быть свои. Например, каждый понедельник в 9.00 – классный час, встреча учеников с классным руководителем, обсуждение плана на предстоящую неделю, каждую пятницу в 18.00 – встреча с родителями, обсуждение задач и решение возникших за неделю трудностей и любые другие ритуалы, время, место и форма которых не меняется.

4. Эффективная обратная связь

Обратная связь должна быть достаточной для получения необходимого количества информации для анализа качества процессов и результатов, но не слишком навязчивой, не вызывающей раздражения своей частотой или объемом затрачиваемого времени или усилий. Инструментально просто проводить периодическое анкетирование учеников, родителей, учителей в форме онлайн-опросников (например, на платформе Google).

5. Техническая поддержка

Важно убедиться, что в семьях достаточно устройств и они необходимого для наших образовательных задач качества. Возможно, придется передать часть устройств, находящихся на балансе школы, чтобы дети из семей с низким уровнем достатка смогли не выпадать из общего учебного процесса. Кроме того, ничего так не раздражает в новых условиях, как неработающая техника. Можно предложить телефон технической поддержки системного администратора, который поможет правильно настроить устройства и программы.

6. Психологическая поддержка

7. Управление рисками

8. Поддерживающая и мотивирующая система оценивания

Она может быть разной в каждой школе, что закреплено в Законе об образовании. Данный кризис – это отличная возможность что-то поменять в привычной системе оценивания (самой закостенелой, порой устаревшей и недостаточно эффективной системе). Один из вариантов – перейти к безотметочной системе с развернутой и детальной обратной связью (может подойти школам с небольшим числом учеников в классе). Другой вариант – перейти к формирующему критериальному оцениванию или к накопительной системе, когда никакое действие ребенка не может ухудшить его положение, только добавить в общую копилку. Обратная связь в виде отметки без понимания, как она была поставлена, как может быть улучшена в следующий раз, постоянное получение учеником негативных отметок – это самая конфликтогенная область взаимодействия семьи и школы.

Важно родителям и ученикам предложить адекватное ситуации расписание, обсудить его с ними. Расписание не может дублировать привычный офлайновый вариант. Сочетание синхронных (занятия в школе или онлайн-уроки) с асинхронными форматами (самостоятельная работа ученика), группировка уроков по предметам, уменьшающая необходимость частого переключения, и другие прогрессивные подходы могут снизить напряжение в семье. Кроме того, домашние задания для самостоятельной работы важно скорректировать по объему, посильности для выполнения учениками. Сейчас отличное время для изменения такой привычной для нас системы взаимодействия с семьей, как выполнение (часто совместное с родителями) домашнего задания. Можно сделать его необязательным с системой поощрений тому, кто выполнит, или предложить вариативные формы, определить минимальный и оптимальный объём.

10. Следить за своим состоянием

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

В условиях пандемии COVID-19 жить и работать всем пришлось по-новому. Всех участников образовательного процесса - родителей и детей, педагогов и специалистов школы коснулись эти изменения и каждый из нас вынужден приспосабливаться и находить возможности поддерживать привычный ритм жизни. В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией педагогам приходится искать новые удобные и безопасные формы работы с семьями воспитанников. Дистанционная форма работы с родителями стала активно использоваться в последнее время.

Социальные сети, мессенджеры, электронная почта, сайт школы - основные средства работы с родителями. Дистанционные формы работы –это работа с помощью информационно-коммуникативных технологий. Представим некоторые из дистанционных форм работы с родителями. Социальные сети: В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Педагог непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информировать о предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Дистанционные родительские собрания. Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка. Для проведения мастер классов, акций, педагогами можно использовать мессенджер Ватсап, Вайбер, создать совместные чаты с родителями. Также удобно использовать для родительского собрания, мастер-классов платформу Zoom. Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом. Использование дистанционных форм взаимодействия школы и семьи способствует: формированию у родителей положительной мотивации к воспитательно -образовательной работе с детьми, к образовательной организации; повышению качества воспитательно-образовательного процесса; повышению престижа образования в целом; успешной реализации целей и задач Федерального государственного образовательного стандарта.

Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации ребенка. Однако, их воспитательные функции совершенно различны. Очевидно, что для всестороннего развития ребенка, необходимо их взаимодействие.

Стоит отметить, что центральное и самое главное место в формировании личности каждого ребенка занимает конечно же семья, так как именно от нее зависит, каким вырастет человек, и какие черты характера у него сформируются. В семье ребенок получает первые навыки восприятия действительности, приучается осознавать себя полноправным представителем общества.

Не для кого не секрет, что ответственность за воспитание детей и их развитие прежде всего несут родители, а дошкольное учреждение призвано этому всячески помогать и содействовать.

Процесс такого сотрудничества определяются, прежде всего, типом и видом образовательного учреждения, спецификой деятельности педагогического коллектива.

В условиях эпидемиологической ситуации и режима повышенной готовности жить и работать на самоизоляции приходится по-новому. Сегодня не осталось тех людей, кого бы ни коснулись изменения. Образование вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования.

Еще совсем недавно о дистанционном обучении можно было услышать, как об инновационной форме образовательного процесса, но уже сегодня применение в сфере образования дистанционных технологий обучения ни у кого не вызывает удивления.

Целью развития нашего дошкольного учреждения является создание условий, обеспечивающих оптимальное личностное развитие каждого ребенка.

Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных.

В условиях пандемии, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.

Таким образом, изменившаяся обстановка в стране, связанная с распространением новой коронавирусной инфекции и оказавшиеся в сложной жизненной ситуации современная семья - заставляет искать новые формы взаимодействия, индивидуальные подходы, пути решения конкретных, сложившихся ситуаций, уйдя при этом от привычных шаблонов. Наше учреждение не исключение! Но не стоит забывать, что не нужно поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а попытаться помочь им стать своему ребенку настоящим другом и авторитетным наставником. Родителям необходимо помнить, что детский сад – только помощник в воспитании ребенка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательного процесса.

Взаимодействие педагогов и семьи предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в детском саду.

Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.

Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей, являются следующие:

• изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др. ;

• открытость детского сада семье;

• ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

Партнерское взаимодействие педагогов ДОУ с родителями воспитанников предполагает:

- взаимопомощь,

- взаимоуважение и взаимодоверие,

- знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями - условий воспитания в дошкольном образовательном учреждении,

- обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.

Формы взаимодействия с семьей

В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией нам, как педагогам приходится искать новые удобные и безопасные формы работы с воспитанниками и их семьями.

Но в целях развития и обучения дошкольников и реализации задач мы ведем дистанционную работу с родителями. Активно данная форма работы стала использоваться в то время, когда в нашей области ввели режим самоизоляции. В связи с тем, что на этом этапе не было возможности использовать традиционные методы работы с родителями, нами активно использовались социальные сети и мессенджеры, с помощью которых мы имели возможность общения с детьми и их родителями, не выходя из дома.

Итак на помощь пришло дистанционные формы работы с родителями.

Дистанционное формы работы –это работа на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством информационно-коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей.

Представим некоторые из дистанционных форм работы с родителями. Основным помощником в такой работе конечно же стали социальные сети.

В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Педагог непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информировать о предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Дистанционные родительские собрания

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.

В нашем детском саду проводились родительские собрания в дистанционном формате, на платформе ZOOM, где были размещены презентации, что позволило познакомить родителей более подробно с возрастными особенностями детей разных возрастных групп, особенностями адаптации.

Для проведения мастер классов, акций, педагогами были созданы совместные чаты с родителями.

Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.

Использование дистанционных форм взаимодействия специалистов дошкольных учреждений и семьи способствует :

формированию у родителей положительной мотивации к воспитательно-образовательной работе с детьми, к дошкольной образовательной организации; повышению качества воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении; повышению престижа дошкольного образования в целом; успешной реализации целей и задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Вместе с тем применение педагогом в своей деятельности форм дистанционного взаимодействия требует как от педагогов, так и от родителей дополнительного времени и специальных знаний и навыков.

Все же взаимодействие педагогов с родителями посредством дистанционных технологий способно принести огромную пользу не только семьям детей, но и самому педагогу: педагог, владеющий этими формами работы с семьей, сможет добиться не только хороших показателей по успеваемости своих воспитанников, но и поможет им стать полноценными членами общества.

Таким же образом нашими воспитанниками, совместно с их родителями были проведены акции: "Свеча памяти", "Георгиевская ленточка", "Покормите птиц", "Как ребята помогают папам", "Синичкин день", "Самара-цветущий сад!", "Самара-Космос 2021".

В целом, подавляющее большинство ДОО оказались в ситуации неопределенности и процесс дистанционного обучения происходил, в основном, спонтанно, мало управляемо со стороны администрации и интуитивно со стороны педагогических работников.

Новая реальность стала сложной для системы дошкольного образования. Педагоги ДОО традиционно уверенно владеют наглядными средствами организации процесса познания, способны организовывать детскую игру и поддерживать детскую инициативу, творчески используют любой бросовый, подручный и т. п. материал в стимулировании детской активности. Однако, некоторые с трудом владеют цифровыми технологиями, испытывают технические затруднения в самостоятельном применении цифровых инструментов в образовательном процессе, нередко консервативно относятся к их применению. Тем не менее, педагоги детских садов практически с первых дней действия мер по профилактике распространения пандемии коронавируса начали проводить занятия в дистанционном режиме.

Итак, хочется отметить, что происходящее сейчас - это стрессовый, необычный опыт, никто из нас такого не ожидал, но дал возможность совершенно по новому взаимодействовать с семьей.

Организация работы музыкального руководителя в дистанционном режиме в период пандемии Всем жителям России рекомендована самоизоляция, в связи с распространением малоизученной коронавирусной инфекции и дистанционное обучение.

Инновационные формы взаимодействия с родителями в условиях ДОУ Слайд №2 «От того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого.

В декабре 2019 года впервые была зафиксирована вспышка COVID -19 в Китае. Примерно в марте 2020 года он дошел до России и большинство учебных заведений ушли на карантин. В стране ввели масочный режим.

Лишь в июле возобновили работу в детских садах в дежурном режиме. Открытые собрания родителей, консультации перешли в онлайн режим. Благо мы живем в современном обществе в эпоху цифровизации. Одним из элементов которой является переход от очного общения и взаимодействия, к общению виртуальному, с использованием различных мобильных приложений и социальных сетей.

К преимуществам их использования, можно отнести:

возможность демонстрировать документы в различных форматах: аудио, видео, фото;
возможность использовать индивидуальный подход к каждому конкретному родителю;
возможность сочетания индивидуальной и групповой форм работы с родителями;
возможность быстро доводить информацию до родителей;
возможность вносить информационные изменения и дополнения;
возможность оперативно получать обратную связь от родителей
возможность проводить опросы и быстро обрабатывать информацию.

Очень полезным стало проведение собраний через следующие видео трансляцию при помощи площадок для проведения видеоконференций: Skype, Zoom, ЯндексТелемост, Google Hangouts и другие. Я лично отдаю предпочтения Zoom , т.к. привыкла к нему за этот год использования.

Без предварительной подготовки провести собрание родителей их консультацию – очень тяжело, как и при очном общении. Но есть и плюсы:

Родитель может присутствовать на консультации даже если он стоит в пробке, готовит, сидит на работе и т.п.
Правильно подобранный яркий материал акцентирует его внимание на теме собрания.
Может пересмотреть запись консультации (если она велась) и начать работу с ребенком по данной теме собрания.

А если ребенок переведен на дистанционное обучение обязательно сформулируйте положение – рекомендации для родителей/законных представителей, которые Вы представите им до начала работы на дистанте учитывая определенный возраст ребенка и конкретное направление развития. Это можно сделать в виде презентации либо в виде картинок. Обязательно уделите внимание подбору цветовой гаммы. Фон должен быть светлым, а шрифт темным. Слишком яркие неоновые оттенки желательно не использовать, т.к. будут уставать глаза и родителя возникнет желание закрыть поскорее памятку, чтобы дать отдохнуть глазам.

Самым известным приложением для создания презентации является бесплатный PowerPoint из пакета Microsoft Office. Ещё один сервис который хочу обратить внимание это Canva - это онлайн конструктор, где можно подготовить визитки, обложки и презентации.

Если родитель не знаком с цифровым миром будет полезным сделать также памятки по работе с приложениями, в которых Вы будете с ними и их детьми работать или дать ссылку на учебное видео, которых на сайте Y ou T ube предостаточно. Вы также можете провести мастер классы по обучению родителей использования данного сайта или приложений.

Работая с родителями, стоит помнить они тоже раньше были детьми, и не против тоже поиграть. Так во время занятий со СМАРТ приложением вначале показываете родителю, он повторяет, затем он учит своего ребенка как это сделать, куда нажать. Многие дидактические игры воспитатели уже перевели в доступные онлайн приложения, такие как СМАРТ и learningApps.

Интерактивная дидактическая игра - современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.

Использование интерактивных игр-презентаций в образовательном процессе ДОУ по моему мнению одно из основных средств обучения. Ребенок Видит картинку, а если еще и знакомый персонаж игры так его это затягивает, и решение задач, которые ставит его любимый персонаж становится для него на первое место.

Чтобы связаться воспитателем, родителю можно не только написать в месенджер, или позвонить ему на телефон, на сайте достаточно завести форум:

На форуме родители смогут задать свои вопросы, поделиться опытом с другими родителями и самим воспитателем.

Использование дистанционных форм взаимодействия специалистов дошкольных учреждений и семьи способствует:

формированию у родителей положительной мотивации к воспитательно-образовательной работе с детьми, к дошкольной образовательной организации;

повышению качества воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении;

повышению престижа дошкольного образования в целом;

успешной реализации целей и задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Все же взаимодействие воспитателей с родителями посредством дистанционных технологий способно принести огромную пользу не только семьям детей, но и самому воспитателю: воспитатель, владеющий этими формами работы с семьей, сможет добиться не только хороших показателей по успеваемости своих воспитанников, но и поможет им стать полноценными членами общества.

Читайте также: