Работа по выявлению и развитию способностей учащихся в начальной школе

Обновлено: 02.07.2024

Основная задача учителя начальных классов – способствовать развитию каждой личности младшего школьника. Поэтому важно не только установить уровень способностей и их разнообразие, но и правильно осуществлять их развитие.

Работу по выявлению способностей у учащихся выстраиваю с помощью:

§ изучения результатов урочной и внеурочной деятельности учащихся.

Первоначальным исследованием по выявлению способностей выступает диагностика

учебной мотивации учащихся.

Педагогическая диагностика помогает осуществлять индивидуально-

дифференцированный подход в обучении, проводить коррекционную работу.

Для выявления способностей к физкультурно-оздоровительной деятельности изучаю результаты медицинских осмотров, уровень физической подготовки учащихся (нормативы). В учебно-воспитательном процессе применяю здоровьесберегающие технологии.

Развитие способностей происходит через включение в учебный процесс разноуровневых заданий, побуждение к прочному усвоению изучаемого материала, углубленное изучение предмета, обучение самооценке результатов своей деятельности, формирование навыков публичного обсуждения и отстаивания своих идей, результатов решения различных задач повышенной сложности.

Проведение предметных недель, кружков, участие в олимпиадах, викторинах и конкурсах разного уровня, участие в проектной и исследовательской деятельности, участие в научно-практических конференциях.

Большое значение имеет сотрудничество с психологом школы, учителями-предметниками и родителями.

Использую анкеты, диагностические карты, листы достижений, комплексные работы для выявления способностей учащихся. Активно провожу работу по включению каждого ребёнка в учебно-воспитательный процесс, развивая его индивидуальные способности.

По итогам полугодия и года провожу комплексные проверочные работы с целью оценки достижения планируемых результатов по междисциплинарной программе формирования универсальных учебных действий.

Работа по выявлению и развитию способностей учащихся

к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-оздоровительной деятельности

Чтобы школьники видели свой рост, а родители ощутили продвижение в обучении

Мониторинг качества обучения помогает отслеживать все продвижения

и достижения обучающихся, видеть их слабые и сильные стороны, анализировать и оценить результативность обучения, оценить эффективность учебного процесса.

Отслеживание качества обученности отдельных учащихся и класса в целом по всем разделам учебных программ позволяет осуществлять самоконтроль за своей деятельностью.

Работу по выявлению способностей у учащихся выстраиваю с помощью:

§ изучения результатов урочной и внеурочной деятельности учащихся.

Первоначальным исследованием по выявлению способностей выступает диагностика

учебной мотивации учащихся.

Педагогическая диагностика помогает осуществлять индивидуально-

дифференцированный подход в обучении, проводить коррекционную работу.

Большое значение имеет сотрудничество с психологом школы, учителями-предметниками и родителями.

Работа по выявлению и развитию способностей учащихся

к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-оздоровительной деятельности

Чтобы школьники видели свой рост, а родители ощутили продвижение в обучении

Мониторинг качества обучения помогает отслеживать все продвижения

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Работа по выявлению и развитию способностей учащихся начальной школы

Главной задачей в образовательном процессе является развитие учащегося способностей, которые помогут ему полностью реализоваться и стать успешным человеком.

Основные способы выявления у учащихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой деятельности строится по двум направлениям: выявление и развитие:

1)выявление способностей: психолого-педагогические диагностики, педагогическое наблюдение; изучение результатов деятельности учащихся;

2) развитие способностей: проведение предметных недель, факультативных курсов, кружков, участие в олимпиадах, викторинах и конкурсах различного уровня, участие в научно-практических конференциях, в решение проектных задач. Включение в учебный процесс решения задач повышенной сложности, побуждение к прочному усвоению материала, обучение детей самооценке результатов своей работы, формирование навыков отстаивания своих идей .

Работа по выявлению и развитию способностей учащихся: входные диагностики по предметам, анкетирование, подготовка к олимпиадам и конкурсам, проекты Психолого-педагогическая диагностика является одним из компонентов педагогического процесса. Чтобы оказывать эффективное педагогическое воздействие на учащихся, надо обладать объективными научными знаниями об их индивидуальных особенностях. Такие знания можно получить, если использовать определенные методы диагностики, которые позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентаций. Первоначальным исследованием по выявлению способностей выступает диагностика учебной мотивации учащихся. Учитель должен осуществлять педагогическую диагностику и использовать ее для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода в обучении. Начинать педагогическую диагностику надо с детского сада, для того чтобы определить, готов ли ребенок к школе, необходимо всесторонне исследовать разные стороны развития ребенка, используя для этого различные методы: беседу, наблюдение, проведение тестов, анкетирование. "Что такое педагогическая диагностика", родителям будущих первоклассников можно объяснить на родительском собрании. На протяжении первого года обучения с первоклассниками, учитель использует диагностические карты, листы достижений, комплексные работы по выявлению способностей обучающихся. А далее идёт активная работа по включению каждого ребёнка в учебно-воспитательный процесс, развивая его индивидуальные способности. Формой реализации способностей обучающихся служит портфолио, которое помогает каждому индивидуально развивать свои таланты. Новой формой диагностических работ в начальной школе является комплексная проверочная работа. Цель: оценить способности обучающихся работать с информацией, представленной в различном виде (в виде литературных и научно-познавательных текстов, таблиц, диаграмм, графиков и др.) и решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на межпредметной основе. у каждого ученика;

Диагностика способностей учащихся 1 класса:

Методика 1. Общая ориентация и запас бытовых знаний.

1. Как твои фамилия, имя и отчество?

2. Сколько лет твоей маме и твоему папе?

3. Как зовут твою бабушку и твоего дедушку?

4. Как называется столица государства, в котором мы живем?

5. Как называется улица, на которой живут твои родственники? (необходимо назвать хотя бы одну улицу и сказать, кто из родственников живет на этой улице)

6. Каковы номер дома или квартиры, где живут твои родственники или знакомые?

7. Как называются птицы, которых можно встретить в окрестностях твоего дома? (здесь необходимо назвать хотя бы две разные птицы)

8. В каком месяце обычно появляется снег и когда он начинает таять?

9. В котором часу ты обычно уходишь в школу и приходишь из школы? (правильный ответ включает указание, как на часы, так и на минуты)

Методика 3. Изучение школьной тревожности.
Вопросы:
1. В школе я чувствую себя совершенно свободно.

2. Я очень волнуюсь, потому что часто не понимаю объяснения учителя.

3.. Если бы разрешалось, я бы пропускал уроки.

4. Я всегда боюсь отвечать у доски.

5. Когда я иду в школу, обычно мне грустно, у меня плохое настроение.

6. Когда учитель собирается дать задание классу, я чувствую страх, думая, что не справлюсь.

7. Почти все свободное время я трачу на выполнение домашних заданий.

8. Когда вечером я ложусь в постель, с тревогой думаю о том, что ждет меня завтра в коле.

9. Мне интересно в школе.

10. Я стараюсь как можно лучше выполнить задание, но обычно у меня ничего не получается.

Одна из главных целей в работе с детьми - это научить учащихся мыслить. Дети всегда должны находиться в поиске, каждый раз открывая для себя что-то новое. В творческой обстановке всегда рождаются новые идеи, замыслы, возникает атмосфера сотрудничества, которая в свою очередь рождает вкус к творчеству, делает его привлекательным для всех. Дети учатся анализировать, рассуждать, отстаивать свою точку зрения. Выполняется основная задача начальной школы – разбудить мысль каждого ученика.

Каждый ученик вправе выбирать свой путь работы. На уроках дети работают как индивидуально, так и в творческих группах. Работа творческих групп над коллективными проектами имеет большое воспитательное значение для развития художественного вкуса, интереса к искусству своего народа, его истории, традициям, для профессиональной ориентации.

Использовать познавательные задачи, позволяющих целенаправленно осуществлять работу по развитию логического мышления детей.

Работу по выявлению и развитию способностей выстраиваю с помощью:

· изучения результатов деятельности (работ учащихся);

· диагностики познавательных интересов;

· наблюдения за проектной деятельностью учащихся и анализ продуктов деятельности;

· индивидуальных бесед с детьми и родителями;

· анкетирования, диагностической методики для выявления способностей обучающихся, заданий творческого характера.

Для определения способности к научной (интеллектуальной), творческой деятельности применяю методики, созданные А.И. Савенковым:

· Анкета одаренности (предлагаю заполнить родителям);

-выявление творческих способностей через анализ продуктов деятельности ( рисунков, поделок, творческих работ) учащихся;

· анализ результатов контрольных работ, тестов в течение учебного года;

· анализ портфолио учащихся, отражающий творческие способности ребенка.

Любую деятельность, в том числе и творческую, можно представить в виде выполнения определенных заданий. И. Э. Унт определяет творческие задания как «…задания, требующие от учащихся творческой деятельности, в которых ученик должен сам найти способ решения, применить знания в новых условиях. Эффективность развития творческих способностей во многом зависит от того материала, на основе которого составлено задание. Особое внимание уделяется творческой деятельности самого ученика. Под содержанием творческой деятельности понимаются две его формы — внешняя и внутренняя. Внешнее содержание образования характеризуется образовательной средой, внутреннее — является достоянием самой личности, создается на основе личного опыта ученика в результате его деятельности.

Одним из способов развития способностей обучающихся считаю применение индивидуального подхода в работе с одаренными учащимися на уроках и во внеурочное время с учетом возрастных особенностей детей, с созданием условий для включения детей в активную познавательную деятельность; включаю в образовательный процесс современные инновационные технологии, формирую навыки исследовательской (проектной) деятельности (учу детей планировать свою деятельность, использовать метод исследования, записывать результаты наблюдений, после чего учащиеся принимают участие в НПК как школьного так и муниципального уровня), подбираю дополнительные задания для одаренных детей усложненного уровня; разноуровневые домашние задания. Развиваю способности детей, с целью реализации в обучении и в повседневной жизни. Применяю активные форы уроков: уроки-конкурсы, уроки - викторины, урок-игра, урок-проект и мн. др

Использую в своей практике такой способ развития способностей, как дифференциация по широте и глубине изучаемого материала, а также творческие задания. Всё это направлено на то, чтобы дети смогли раскрыть свой потенциал.

Методы работы по развитию способностей учащихся начальной школы

В своей практике я использую и творческие методы. Метод – способ достижения определенных результатов в познании и практике. Метод своими истоками выходит к деятельности.

Методы учебного познания.

Метод образного видения.

Креативные методы.

Оргдеятельностные

Метод ученического планирования.

Метод самоорганизации обучения.

Методы пректов.

Ведущее значение я придаю методу проектов, который позволяет развивать и формировать личность. Под методом проектов понимается способ организации познавательной деятельности учащихся с целью решения проблем, связанных с проектированием, созданием и изготовлением реального объекта.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся; метод проектов – это комплексный процесс формирующий у школьников общеучебные умения, основы грамотности, культуры.энергии, информации.

Другими словами, метод проектов представляет собой такой способ обучения, который можно охарактеризовать по словам Дж. Дьюи, как и обучение через делание, когда учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс:

В статье описаны способы выявления и развития способностей у детей младшего школьного возраста.

Работа по выявлению и развитию способностей учащихся.

Раскрытие талантливых детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и образовательной практики в условиях модернизации российской системы образования.

У каждого нормального ребёнка – огромные возможности развития. Но это не означает, что при равных условиях можно ожидать одних и тех же способностей у всех детей. Действительно, есть такие дети, которые явно или неявно выделяются среди своих ровестников способностью учиться. И эти дети действительно требуют особого подхода, потому что чем выше их отличие от сверстников, тем богаче перспективы их личностного развития.

Для развития определенных стремлений очень важным является предоставление ребятам постоянной возможности для осуществления нужной деятельности, а также мотивация к ней.

Работу по выявлению и развитию способностей выстраиваю с помощью:

-изучения результатов деятельности (работ учащихся);

-диагностики познавательных интересов;

-наблюдения за проектной деятельностью учащихся и анализ продуктов деятельности;

-индивидуальных бесед с детьми и родителями;

-анкетирования, диагностической методики для выявления способностей обучающихся, заданий творческого характера.

Анкета одаренности (предлагаю заполнить родителям);

анализ результатов контрольных работ, тестов в течение учебного года;

анализ портфолио учащихся, отражающий творческие способности ребенка.

Главной задачей в образовательном процессе является развитие у ученика способностей, которые помогут ему полностью реализоваться и стать успешным человеком.

Основные способы выявления у учащихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой деятельности строится по двум направлениям: выявление и развитие.

1 – выявление способностей: психолого-педагогические диагностики, педагогическое наблюдение; изучение результатов деятельности учащихся;

2- развитие способностей: проведение предметных недель, факультативных курсов, кружков, участие в олимпиадах, викторинах и конкурсах различного уровня, участие в научно-практических конференциях.

Включаю в учебный процесс решения задач повышенной сложности, побуждение к прочному усвоению изучаемого материала, углубленному изучению предмета, обучаю детей самооценке результатов своей работы, формированию навыков публичного обсуждения и отстаивания своих идей и результатов решения различных задач повышенной сложности.

Начинаю с исследования по выявлению способностей, провожу диагностику учебной мотивации учащихся, для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода в обучении. В своей работе использую диагностические карты, листы достижений, комплексные работы по выявлению способностей обучающихся. А далее идёт активная работа по включению каждого ребёнка в учебно-воспитательный процесс, развивая его индивидуальные способности.

Одной из форм диагностических работ в начальной школе является :

комплексная проверочная работа.

Цель: оценка достижения планируемых результатов учеников начальной школы по междисциплинарной программе формирования универсальных учебных действий, что позволяет проанализировать выполненные учениками задания и на основании этого выявить:

Олимпиада является формой внеклассной работы. Она позволяет улучшить качество знаний, выявить проблемные зоны в усвоении учебного материала. Результаты выступления школьников на олимпиадах являются важной составляющей портфеля учебных достижений учащихся (портфолио).

Для одаренных детей подбираю дополнительные задания усложненного уровня; разноуровневые домашние задания (задания с *). Развиваю способности детей, с целью реализации в обучении и в повседневной жизни. Применяю активные форы уроков:

уроки-конкурсы, уроки - викторины, урок-игра, урок-проект. Использую в своей практике такой способ развития способностей, как дифференциация по широте и глубине изучаемого материала, а также

творческие задания. Всё это направлено на то, чтобы дети смогли раскрыть свой потенциал.

Стараюсь создать благоприятные условия, позволяющие детям реализовывать свои интересы и потребности, проявлять гражданскую и нравственную позицию. Мои ученики всегда имеют возможность свободно воплощать свои задумки. Систематически провожу мониторинговые исследования, что способствует более дифференцированному подходу к личности ребенка. Большое внимание уделяю работе с детьми социального риска, профилактике правонарушений, оздоровлению детей. Постоянно поддерживаю связь с родителями, ищу и нахожу новые формы работы.

Одна из главных целей в моей работе с детьми - это научить учащихся мыслить. Каждый раз открывая для себя новое, дети с удовольствием погружаются в работу.

Ведь урок - это исследование, это поиск. Дети учатся анализировать, рассуждать, отстаивать свою точку зрения. В каждый урок включаю элементы проблемности, задания, активизирующие эмоциональный фактор, требующие самостоятельного поиска. Для расширения кругозора учащихся, на уроке использую компьютерные презентации. Стараюсь все уроки сделать разнообразными, интересными, увлекательными.

К каждому уроку ставлю задачи:

-развитие у детей творческого воображения, умение в обычном видеть необычное;

-пробуждение интереса к современным инструментам творческих задач.

Уроки направлены на развитие познавательной активности, творческих способностей, воображения, фантазии учащихся. Подбираю интересные и понятные для них темы для логического мышления.

Решая любую проблему, человек может идти двумя путями:

применять типовые решения, общепринятые схемы (исполнительский уровень);

изобрести (создать, спроектировать) новый способ достижения цели или все элементы выполнить по-новому своеобразно (творческий уровень).

Я считаю, что каждый ученик вправе выбирать свой путь работы. И радостно, когда второй путь выбирает большее количество детей.

На уроках русского языка провожу разные виды работ.

Творческий подход к детям поможет решить ряд задач, а именно: развить самостоятельное мышление, воображение, речь, поможет установить доверительные отношения между обучающим и обучающимся, позволит ребятам свободно общаться друг с другом, проявлять критичность и самокритичность, свободно выражать своё мнение.Предлагаю ряд познавательных задач, позволяющих целенаправленно осуществлять работу по развитию творческих способностей детей.

Можно использовать при изучении словарных слов, при изучении нового материала, тренируют внимание, сообразительность.

Ужин вьюга мороз

Используя слова Лошадь, школа, удивление составить рассказ и озаглавить его.

“Составь слово”.

Упражнение используется на этапе объявления темы урока с целью тренировки внимания и создания положительной мотивации на изучение новой темы.

В словах, которые я назову, запоминайте первую букву.

Если вы всё сделаете правильно, то получится слово, имеющее непосредственное значение к теме урока. Например, аппликация “Море” – мама, Оля, рак, енот. “Чудо - дерево” - дождь, ель, радуга, ехать, ведро, озеро

Отгадай буквы, прочтёшь слово
Звонкий Г, глухой – …

Предпоследняя буква в слове “стол”.
Стоит за буквой П.

Буква похожа на баранку
Третья буква алфавита

Дружит в паре с буквой Г
Гл асный звук в букве Я

“Числовой диктант”.

Диктант помогает определить, сколько деталей будет в новом изделии. В любом предмете, почти на каждом уроке есть понятия, которые можно выразить в виде числа. Называю слово, прошу посчитать в нём количество букв и предлагаю совершить действие между полученными числами.

Например: к числу букв в слове “молоко” прибавьте количество букв в слове “рог”, прибавьте количество букв в слове “цветок” (6 + 3 + 6 = 15).

Кабан – ан + лук = ? (каблук)

Корь - ь + идол – л + р=? (коридор)

Ква + рак – ак + тира = ? (квартира)

“Четвёртое лишнее”.

Упражнение используется на этапе определения темы урока для развития логического мышления. Задание: в каждом ряду три слова по определённому основанию связаны между собой, а четвёртое – отличается. Найдите его, ответ обоснуйте.

1. Корова, медведь, лиса, заяц.

2. Дуремар, Мальвина, Петушок, Пьеро.

3. Ромашка. Василёк. Дюймовочка. Сирень

4. Машина, самолет, автобус, троллейбус.

5.Яблоко, персик, огурец, груша.

Использую анаграммы для тренировки быстроты реакции, сообразительности, внимания.

Переставьте буквы местами и получите новое слово.

БАНКА (кабан), ВОЛОС (слово), ГЛАВА (влага)

Задания на выделение существенных признаков понятия.

Чем отличаются:

указка от карандаша;

лист березы от листа клена.

Чем похожи слова каждой группы? Как можно, одним словом назвать каждую из предложенных групп?

а) Шоссе, дорога, тропинка.

б) Город, деревня, поселок.

в) Иголка, ножницы, циркуль.

Заниматься развитием интеллектуальных и творческих способностей необходимо. И, прежде всего, потому, что полное раскрытие способностей ученика важно не только для него самого, но и для общества в целом. Быстрое развитие новых технологий повлекло за собой резкое возрастание потребности общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи. Творческие и интеллектуальные способности – залог прогресса в любой сфере человеческой жизни.

Список литературы

1.Гафитулин М.С. Развитие творческого воображения: Из опыта работы со школьниками начальных классов: Метод. разработка по использованию элементов теории решения изобретательских задач в работе с детьми. - Фрунзе, 1990. - С. 2-18.

2.Гин А.А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 1999

3.Лук А.Н. Психология творчества. - М.: Наука, 1978.

4.Манина О.В. Уроки логики как средство развития интеллектуальных и творческих способностей младших школьников. // Начальная школа. – 2008, № 4, с. 63-65.

5.Мурашковска И.Н. Когда я стану волшебником…: Методика для развития творч. воображения детей дошк. возраста / Пед. центр "Эксперимент". - Рига, 1994.

Главная задача начальной школы – обеспечить развитие личности ребенка. Источниками полноценного развития ребенка выступают два вида деятельности.

Во-первых, любой ребенок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счет приобщения к современной культуре.

В основе этого процесса лежит учебная деятельность, которая направлена на овладение ребенком знаниями и умениями, необходимыми для жизни в обществе.

Во – вторых, ребенок в процессе развития самостоятельно реализует свои возможности, благодаря творческой деятельности. В отличие от учебной, творческая деятельность не нацелена на освоение уже известных знаний. Она способствует проявлению у ребенка самодеятельности, самореализации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание нового.

Осуществляя указанные виды деятельности, дети решают разные задачи и с разной целью. Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую жизнь, которая каждый день раскрывает перед ним что-то новое. Здесь очень велика роль учителя, который повседневно воспитывает умение не просто смотреть, но и рассматривать, не просто слушать, но и прислушиваться.

Работа по выявлению способностей и талантов школьников должна вестись и ведется в начальной школе в системе, ибо бессистемность не приведет к развитию способностей. Какого же ребёнка можно считать одарённым, способным? Официальная формулировка гласит, что одарённость – это возможность совершать какие-то уникальные достижения с высокими результатами, превышающими норму для данного возраста. Но, исходя из своего педагогического опыта, я могу сказать, что детей, у которых вообще отсутствуют таланты и творческие задатки, не бывает. В мире существует огромное множество методик по выявлению способностей детей, но, на мой взгляд, далеко не все методики вызывают интерес у младших школьников (особенно первоклассников, а опросники, содержащие множество вопросов, скорее утомляют детей. В связи с этим на первый план выходят следующие способы выявления талантов и способностей :

- педагогическое наблюдение на уроках;

- изучения результатов деятельности (работ обучающихся);

- наблюдение за проектной деятельностью учащихся и анализ продуктов деятельности;

- интегрированные диагностические работы;

- наблюдение за внеурочной деятельностью обучающихся (творческие работы, проекты, исследовательские работы и т д)

- психолого-педагогические диагностики в форме игры.

Инструкция к проведению

Ученик получает задание на 5 минут придумать какую-либо игру и подробно рассказать о ней, отвечая на следующие вопросы экспериментатора:

1. Как называется игра?

2. В чем она состоит?

3. Сколько человек необходимо для игры?

4. Какие роли получают участники в игре?

5. Как будет проходить игра?

6. Каковы правила игры?

7. Чем должна будет закончиться игра?

8. Как будут оцениваться результаты игры и успехи отдельных участников?

В ответах младшего школьника оценивается не речь, а содержание придуманной игры. В этой связи, спрашивая ученика, необходимо помогать ему – постоянно задавать наводящие вопросы, которые, однако, не должны подсказывать ответ.

В ходе рассказа творчество ребенка оценивается по следующим признакам:

1) скорость процессов воображения;

2) необычность, оригинальность образов;

3) богатство фантазии;

4) глубина и проработанность (детализированность) образов;

5) впечатлительность, эмоциональность образов.

По каждому из этих признаков рассказ получает от 0 до 2 баллов.

0 баллов – данный признак в рассказе отсутствует;

1балл – данный признак имеется, но выражен слабо;

2балла – соответствующий признак выражен достаточно сильно. Практически судить о способностях можно по совокупности следующих показателей:

1) по быстрому продвижению (темп продвижения) ребенка в овладении соответствующей деятельностью;

2) по качественному уровню его достижений;

3) по сильной, действенной и устойчивой склонности ребенка к занятиям этой деятельностью.

Чем же помогает проект в выявлении способностей и талантов детей? В первую очередь он пробуждает интерес к творчеству, а творчество основа любого таланта. Итак…

Цель проекта: развить интерес к творческой исследовательской деятельности.

o выявить способности детей к тому или иному виду деятельности;

o развить у детей познавательную активность;

o развить у детей образное мышление, фантазию творческие способности;

o развить умение обобщать полученные знания, применять их на практике;

o развить художественно- эстетический вкус;

o развить и совершенствовать ораторское искусство;

o обогащать и расширять словарный запас детей.

o проявление интереса к познанию;

o умение самостоятельно организовывать совместную деятельность со сверстниками; проявление готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя и других людей).

o освоение информационно–технологических умений (поиск, обработка, преобразование информации; представление информации в разных видах и формах);

o овладение умениями строить диалогическую речь (обмениваться доступной информацией, учитывать особенности диалога и участников общения; высказывать свою точку зрения);

o проявление готовности к речевому творчеству;

o освоение умениями планировать деятельность (намечать цель; выбирать целесообразные средства достижения цели);

o овладение умениями анализировать (определять целесообразность действий, операций, средств);

В завершение хочу сказать, что несмотря на все усилия государственных органов, выявление и помощь талантливым детям – это наша с вами работа, коллеги, работа тех, кто видит детей каждый день, тех, кто всегда может, заметить искру таланта в ребёнке и сделать так, чтобы эта искра не угасла.

Есть великая формула К. Э. Циолковского, приоткрывающая завесу тайны рождения творческого ума: “Сначала я открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные некоторым, и, наконец, стал открывать истины, никому еще неизвестные”. Видимо, это и есть путь становления творческой стороны интеллекта, путь развития изобретательского и исследовательского таланта. Наша обязанность – помочь ребенку встать на этот путь.

Воспитание духовно-нравственных качеств у младших школьников «Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем.

Коррекция темпоритмической организации речи у младших школьников Механизмы голосоречеобразования тесно связаны со способностью человека к восприятию и воспроизведению звуков, различных ритмических и интонационных.

Обследование письма младших школьников Аграмматическая дисграфия. 1. Подбери к слову пару: Один - много А) Шар – ___ Глаз -.

Работа по выявлению и развитию способностей определяется понятиями, используемыми при характеристике познавательных потенциалов учащихся: способности, талант, одаренность, гениальность.

Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности.

Гениальность - высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Одаренность - системное, созревающее в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Выявление способностей учащихся, организация системной работы – одна из главных задач. У каждого нормального ребёнка – огромные возможности развития. Есть дети, которые явно или неявно выделяются среди своих сверстников способностью учиться. Эти дети требуют особого подхода, потому что чем выше их отличие от сверстников, тем богаче перспективы их личностного развития.

Важнейшим приоритетом в такой ситуации становится интеллект, творческое развитие тех, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса. Выявление способностей проводится следующими способами:

· Технологии развивающего обучения на уроках математики.

· Олимпиады, конкурсы, викторины, творческие задания по математике.

· Творческие предметные недели.

· Проведение коллективно - творческих дел.

· Выступление на концертах.

Цели и задачи:

Главная цель – выявление, обучение, воспитание и поддержка учащихся, повышение социального статуса творческой личности, воспитание каждого успешным. Из цели вытекают задачи:

· Выявление способностей и создание системы работы с детьми;

· Создание условий для оптимального развития;

· Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности;

· Развитие общей эрудиции, расширение кругозора;

· Развитие у детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях.

· Стимулирование творческой деятельности;

· Социальная и психологическая поддержка.

Методы и формы работы:

В учебной деятельности работа основывается на дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению образовательного пространства предмета. Поэтому работа, должна состоять как из урочной, так и из внеурочной деятельности.

К урочной деятельности относятся следующие виды:

· игровые технологии (деловые игры и путешествия),

· информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации

· развития способностей (разно уровневые тесты, презентации)

· творческие и нестандартные задания.

К внеурочной деятельности относятся:

· олимпиады и конкурсы по предметам.

Одна из форм работы использование факультативов. Здесь, работая в малых группах, педагоги максимально реализуют дифференциацию обучения, индивидуальный подход, применяя разные методы работы: наблюдение, эксперимент, исследование, работа с научной литературой. Использование разных факультативов позволяет учесть различные потребности и возможности детей.

Направлены на раскрытие творческого потенциала учащихся, появляется возможность использовать свой творческий потенциал в полной мере.

Театрализованные праздники - особая форма работы, поскольку в них дети имеют возможность не только реализовать актерские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить склонность к художественному чтению, проявить эрудицию и исследовательские навыки. Такая работа способствует повышению мотивации детей к сотрудничеству с педагогами и кропотливой работе по самосовершенствованию.

Олимпиады и конкурсы по предметам.

В школе нужно создавать и постоянно пополнять банк заданий олимпиад.

Принципы работы:

1.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).

2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей

3.Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.

4. Принцип опережающего обучения.

5. Принцип комфортности в любой деятельности

6. Принцип развивающего обучения.

7. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам.

8. Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.

9. Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Очень важно, прежде всего, научить ребят самостоятельно мыслить, искать необходимую информацию, сопоставлять факты.

Выявление способностей обучающихся

Читайте также: