Работа по семейному воспитанию в школе отчет

Обновлено: 05.07.2024

Важнейшим требованием развития общества к воспитанию подрастающего поколения в современной социокультурной ситуации является повышение роли семьи в воспитании и в снижении социальной напряжённости в обществе. Социокультурная обусловленность воспитания предполагает признание права родителей стать полноправными партнёрами педагогов в воспитании детей, права на специальные педагогические знания. Авторитет школы и учителя во многом определяется организацией и проведением родительских собраний и всеобучей.
Родительские всеобучи – форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки, опыта воспитания, школа воспитания родителей, формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив.
Основными формами работы с родителями в лицее являются:
-родительские собрания (общешкольные и классные собрания);
-индивидуальные беседы с родителями классных руководителей и администрации школы;
-общешкольные родительские лектории;
-общешкольные и классные мероприятия с участием родителей.

Известно, что определяющее значение в формировании личности ребенка имеют общественная среда, семья, а школа направляет этот процесс в русло конкретных педагогических задач. Драматург и писатель Виктор Розов писал,- « Я придаю семье значение чрезвычайное. Это точка опоры. Нет семьи –растет сорная трава под названием перекати-поле. Дом-это место. Переступая порог которого ты сбрасываешь всю тяжкую ношу дня , расслабляешься, отдыхаешь, набираешься сил для дня грядущего. И сколько бы мне не говорили о воспитательном значении школы, все-таки основы формирования личности начинаются в семье.

Семья , как и школа, - это своего рода посредник между формирующейся личностью и обществом. На сегодняшний день .актуальное значение приобретает не только взаимодействие в нашем старом, традиционным понимании, сколько , а прежде всего, взаимопонимание, взаимодополнение, сотворчество школы и семьи в воспитании и образовании детей.

На протяжении ряда лет в школе сложилась традиция совместной работы с родителями. 2010-2011 учебный год не стал исключением. В нашем учреждении работа с родителями в прошедшем учебном году проходила по следующим направлениям :

1) повышение психолого-педагогических знаний (лекции, практикумы для родителей, классные и общешкольные родительские собрания, открытые уроки и классные мероприятия с посещением родителей, индивидуальные тематические консультации.

2) вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс : организация кружков, секций, групп здоровья, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы, родительский патруль ,участие родителей в различных внеклассных мероприятиях школы.

3) участие родителей и общественности в управлении школой: общешкольный родительский комитет, классные родительские комитеты, участие родителей в работе Совета школы и Совета по профилактике правонарушений.

Понятие воспитание и образование неразделимы . Они играют главную роль в становлении личности ребенка. Обучая - мы воспитываем, а родители должны быть активными участниками учебно-воспитательного процесса. Новая образовательная парадигма провозгласила родителей субъектами образовательного процесса, а значит, возложила на них ответственность за качество образования своих детей. Часть родителей активно стремились к педагогическому самообразованию, пытались разобраться в сущности современных образовательных процессов, в особенностях образовательных программ школы и учебников. Следует отметить, что в прошедшем учебном году родители были очень активными участниками общественной жизни школы. огромную работу проводил общешкольный родительский комитет. В 2010-2011учебном году состоялось 8 заседаний комитета, на которых рассматривались вопросы воспитания и образования подрастающего поколения, организация досуговой деятельности, помощь малообеспеченным семьям.

В начале учебного года составляется банк данных на родителей и учащихся. Это дает большое преимущество педагогам, так как, приступая к работе с детьми, они уже владеют небольшой информацией о них и их законных представителях.

Все средства хороши, если они имеют положительный результат. И это не пустые слова. На собственном опыте педагогический коллектив школы ежедневно убеждается в том, что в настоящий момент сотрудничество семьи и школы выходит на более качественную ступень. Это взаимодействие необходимо всем участникам процесса как воздух. В прошедшем учебном году родители оказывали огромную поддержку педагогам при работе с детьми.

Родители – это пример для ребенка. В семье закладывается фундамент личности, её нравственные ценности, ориентация, убеждения, а школа обеспечивает активное удовлетворение потребностей ребенка, развитие интеллектуальных и творческих способностей. Семья и школа –это единое целое, направленное на достижение одной цели- воспитание и обучение детей.

Анализируя работу за 2010-2011 год следует выделить ряд задач, которые будут стимулом работы с семьей в следующем учебном году :

-вовлечение в учебно-воспитательный процесс мужской половины семьи, т.е. пап.;

-более тесное сотрудничество с ФАП и ЦРБ по вопросам здоровьесберегающих технологий;

-сотрудничество с психологами лицея с .Хлевное для проведения психолого-педагогических практикумов с родителями;

- классным руководителям при составление планирования работы с классом предусмотреть проведение мероприятий с родителями не реже 2 раз в четверть;

- разнообразить формы взаимодействия с семьей: родительские встречи, анкетирования, практикумы, разработка памяток, семинары родителей по обмену опытом воспитания и др.

- обратить внимание на факторы, препятствующие эффективной организации работы с родителями:

- ожидание быстрого и легкого успеха (желание быстро найти легкие ответы на трудные вопросы);

- отсутствие опыта группового взаимодействия;

- завышенные ожидания от взаимодействия с учителем.

Что же можно сделать для того, чтобы как можно больше родителей стали настоящими партнерами школы в деле воспитания детей?

- Поднимать авторитет семьи;

- Воспринимать ошибки в воспитании, как создание новых возможностей для развития;

направленных на формирование семейных ценностей.

Формирование семейных ценностей является приоритетной в воспитательной работе нашей школы. Как составная часть нравственно-эстетической культуры немаловажное значение имеют традиции общения и взаимоотношений в семье.

Каждый из нас должен понимать, что семейное воспитание закладывает основы формирования личности ребенка. Семья является примером, образцом поведения. Надеемся, что такая целенаправленная работа принесет положительный результат в нашей будущей деятельности.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Отчёт по семейному воспитанию за 2017 – 2018 учебный год.

Семейное воспитание детей в условиях детского дома - это одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса. Для педагогов в учреждении интернатного типа особую трудность представляет работа, которая в какой-то степени обеспечивала бы усвоение социальной роли семьянина. При этом очень важно, чтобы не создавалось искаженное представление о семье. Не игра "В семью", не создание подобия семьи, а отношения заботы, сотрудничества, поддержки, взаимной ответственности должны становиться основными и обеспечивать формирование социальности ребенка в этом учреждении.

Воспитание семейных ценностей:

формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;

формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.

Семья является для ребенка первым коллективом, где происходит его развитие, закладываются основы будущей личности. Именно в семье формируются первые представления ребенка о той или иной социальной роли: отца, матери, друга, соседа и т.д. Такие представления у детей-сирот, поступивших в детские дома в основном из дезадаптированных семей, существенно искажены. Эти дети воспитывались в домах ребенка, в дошкольных детских домах, а те, которые поступили из семей, приобрели печальный опыт семейной жизни. Они создают свой, часто неверный, образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника учреждения интернатного типа в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей, в том числе - работа по семейному воспитанию.

Семья оказывает то влияние на ребенка, которое не заменит никакая школа-интернат, никакие педагоги, никакие специальные или искусственно создаваемые условия.

Данная программа обеспечивает всестороннее развитие и воспитание детей, и подготовку их к самостоятельной жизни через семью, созданную в рамках детского дома.

В процессе реализации программы используются следующие методы: объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, деятельностный, эвристический, исследовательский.

Программа предусматривает использование фронтальной, групповой и индивидуальной форм работы с воспитанниками.

В процессе работы с воспитанниками предусматривается использование следующих методов и форм работы:

Специально организованные занятия:

Работа с пословицами о семье, семейных отношениях;

Разбор ситуации на определенную тему;

Семейные походы, экскурсии.

Час семейного отдыха. Основные цели программы:

Способствовать социализации воспитанников, освоению ими социальных ролей в семье.

Способствовать адекватной полоролевой самоидентификации детей и подростков.

Подготовка молодых людей к супружескому выбору и к полноценной семейной жизни.

Практические задачи программы:

Помочь каждому ребенку, подростку, юноше и девушке в познании культуры семейных отношений.

Активизировать и развивать социальные наклонности.

Создать комфортные условия для проживания, всестороннего индивидуально - личностного развития участников программы.

Повышение нравственной и эстетической культуры воспитанников, воспитание у них культуры здорового образа жизни.

Обучение нормам и правилам общежития и социального взаимодействия.

Социально-психологическая реабилитация в условиях, приближенных к семейным детей и подростков, которые прибыли из неблагополучной социально-педагогической среды.

Таким образом, у воспитанников формируется представление о семейных ролях, о семьянине, умеющем в дальнейшем создать свою нормальную семью, способную воспитать своих детей, умеющую ориентироваться в различных жизненных ситуациях.

Воспитание семейных ценностей:

формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.

3 Выставки рисунков:

Научить учащихся проводить сознательную самооценку себя как личности, а так же оценивать свои поступки. Эти знания помогут и придадут уверенность в начинании своей самостоятельной жизни после того, как окончат школу;

Формировать навыки общения у детей;

Добиваться понимания, осмысления правил, законов, поступков

общения с людьми при разных обстоятельствах.

Подготовить подростков к будущей жизни в семье с применением

В нашей школе обучаются дети сироты или оставшиеся без попечения родителей. У некоторых есть родители или родственники, такие дети имеют небольшое представление о семье, семейной жизни, но чаще это негативное представление. У основной массы детей нет опыта проживания в нормальной семье. В выбранной нами программе даются минимальные представления об этикете в семье, о сохранении здоровья, о личности, о добре и зле.

Занятия проводились 1 раз в неделю с 5 по 9 классы. Вся программа разбита на разделы, где подобраны темы соответствующие их возрасту, развитию и возможностям.

Программа включает в себя следующие разделы :

На занятиях по курсу применялись основные методы работы:

• Моделирование проблемных ситуаций.

• Погружение ребенка в ситуацию свободного выбора с целью развития в нем многовариативности подходов к действительности.

• Метод сотворчества, позволяющий воспитателю стать не только организатором мероприятия, но и его участником.

• Метод творческих возможностей

В жизни необходимо быть доброжелательным, вежливым с окружающими, быть ласковыми, если необходимо и уступчивыми с людьми, иметь большое, доброе сердце. Воспитание доброты, справедливости, честности, избегать по жизни тех поступков, за которые было бы стыдно, всегда прибывать в удовольствии и дарить его людям – цель данного раздела!

У каждого члена дружной и счастливой семьи должны быть свои обязанности, хотя устройство семейной жизни многие считают уделом женщины. Макаренко говорил: "Воспитание у детей трудолюбия - вот лучшая форма наследия родителей и одно из условий счастья наследников". Какую работу как будущий хозяин будет выполнять наш воспитанник, будете ли выполнять ее с желанием; в чем состоят обязанности мужа и жены; должны ли быть домашние обязанности у детей? Об этом мы тоже проговариваем с детьми

Дети узнали что такое семейные традиции, какова она -идеальная семья, как отмечаются в семье дни рождения, что такое семейные праздники и как они отмечаются.

Наш детский дом, я думаю, почти все воспитанники считают родным домом, свой семьей. Мы то знаем, что в нашем сердце, в душе память о них, таких непоседливых, а порой и назойливых, порой ласковых и непослушных останется благодаря традиции хранить фото-летопись жизни детского дома в фото альбомах. Вот они перед вами (и это только маленькая толика). А еще мы знаем, что многие воспитанники нашей семьи хранят свои семейные фотографии, часто их рассматривают, вспоминают прошлое. Собирают и хранят фотоальбомы, где отражена их жизнь в лагере, детском доме, школе и т.д. И мы им всячески в этом помогаем. Свои фотографии дети отсылают родным, знакомым. Вот так начинается традиция будущей семейной жизни наших воспитанников.

Хочется, что бы у них все сложилось!

. Радует то, что дети самостоятельно могут оценить ситуацию, пусть теоретически, но могут найти выход из трудной ситуации.

Получая эти знания, опыт хочется надеяться, что во взрослой жизни они смогут применить их у себя, и что эти знания им когда- нибудь пригодятся. Это долгий и довольно трудный путь, невозможно устранить проблему в одночасье, постепенно вкладывать в их неокрепшие и уже так искаженные души, доброе зерно и оно обязательно когда-нибудь прорастет.

"Зорко одно лишь сердце", - давным - давно сказал Сент Экзюпери. Как много ситуаций в жизни учителя, когда только зоркое чуткое сердце может помочь в чём-то разобраться, найти решение из, казалось бы, неразрешимых проблем.Встреча с родителями учеников – как раз тот случай. Как сложно бывает порой растопить настороженность и недоверие родителей, как трудно найти тему для разговора, во время которой хотелось бы поделиться чем-то дорогим.

При подготовке к родительским собраниям я придерживаюсь следующих правил:

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.

2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Мои принципы общения с родителями:

● Помнить, что их дети - самое дорогое в жизни. Быть умной и тактичной. Постараться не обидеть и не унизить их достоинство.

● Каждая встреча должна стать для родителей полезной и результативной. Каждое собрание - вооружить их новыми знаниями в области педагогики, психологии, процесса обучения.

● Только в содружестве с родителями можно добиться хороших результатов.

Основа моей воспитательной работы – союз учителя, родителей и ребёнка. Именно в начальной школе так важен контакт учителя и родителей. Ведь ребёнок – это не только объект, но и субъект воспитательного процесса. И поэтому главная цель в работе с родителями – всеми доступными средствами достигать взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры, в создании эмоционально-благоприятного климата, ориентирующего на общечеловеческие ценности.

Исходя из цели воспитательной работы с родителями, я определила следующие задачи:

1. Организовать психолого-педагогическое просвещение родителей;

2. Создать условия для благополучного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей;

3. Привить культуру быть родителями, владеть приёмами воспитания и взаимодействия с детьми.

Работа с семьей – влияние на воспитательный потенциал семьи; объектом внимания является не сама семья, а семейное воспитание. Здесь необходимо следующее:

1) изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи.

Без использования психолого-педагогической диагностики невозможно конструктивно спланировать воспитательную работу в детском коллективе, наладить работу с коллективом родителей. Диагностика в работе классного руководителя помогает выявить проблемные ситуации в отдельных семьях, даёт возможность классному руководителю выбрать правильную линию поведения с родителями тех учеников, положение в семье чрезвычайно трудное.

Используя диагностику, я как классный руководитель помню о нравственных аспектах всех своих исследований и руководствуюсь определенными правилами.

Правило первое. Если родители поделились информацией со своими классным руководителем, она не должна быть доступной всем.

Правило второе. Диагностика проблемы предполагает коррекционные действия классного руководителя по изученной проблеме.

Правило третье. Диагностическое исследование не должно ставить своей целью навешевание ярлыков.

Правило четвертое. Диагностическое исследование должно проводиться корректно и располагать к дальнейшему общению с классным руководителем.

Правило пятое. Для детального изучения проблемы одного диагностического исследования мало, необходимо использовать различные виды диагностик, чтобы получить достоверный материал.

Для чего классному руководителю нужна информация о семье?

• Для привлечения родителей к работе класса

Что необходимо знать учителю начальной школы о семьях своих учеников?

Социально-демографический портрет семьи.

• Состав семьи.

• Фамилии, имена и отчества отца и матери, их возраст.

• Род занятий родителей и других членов семьи (трудовая занятость родителей: сфера профессиональной деятельности и уровень квалификации).

• Материальная обеспеченность семьи.

• Культурный потенциал семьи: наличие библиотеки, предметов культурного досуга; отношение к искусству, литературе; основные духовные потребности членов семьи.

Круг интересов, хобби членов семьи.

• Образ жизни семьи.

Организация и принципы семейного воспитания.

• Внутрисемейные отношения: доминирующий стиль отношений (демократический, авторитарный, смешанный), микроклимат семьи, обычаи и традиции, лидерство в семье, авторитет взрослых.

• Воспитательная позиция. Преобладающие методы и формы воспитания. Уровень педагогической культуры и самообразования родителей.

Взаимоотношения родителей с классом.

• Участие членов семьи в жизни класса.

• Характер взаимодействия с педагогами, с классным руководителем.

2) Психолого-педагогическое просвещение родителей. К психолого-педагогическому просвещению родителей привлекаю специалистов различных направлений: врача, психолога, логопеда. Для того, чтобы психолого-педагогическое просвещение родителей вызывало у них самих интерес, учитываю предложения и пожелания при выборе тем родителей. Данное направление организовываю с помощью следующих форм работы:

· родительско – ученические капустники;

· оформление памяток для родителей).

3) Привлечение родителей в учебно-воспитательный процесс направлено с помощью следующих форм работы:

o дни творчества детей и родителей;

o открытые уроки и внеклассные мероприятия;

o помощь в организации и проведении внеклассных дел и укреплении материальной базы класса;

o совместные праздники;

o творческие лаборатории родителей;

o походы, экскурсии в природу;

При проведении родительских встреч, собраний я придерживаюсь правил и знаю десять секретов успешного проведения родительского собрания :

1. Для проведения родительского собрания выбираю наиболее благоприятный день и час и стараюсь, чтобы на это время ни у меня, ни у родителей моих учеников не было запланировано никаких важных дел, интересных телепередач и т.п.

2. Определяю одну наиболее важную проблему, касающуюся учеников моего класса, и на её обсуждении строю разговор с родителями.

3. Особое внимание обращаю на размещение родителей в классе. Например, можно расставить столы и стулья по кругу, чтобы все участники родительского собрания хорошо видели и слышали друг друга.

4. Подготавливаю визитки с именами родителей, если они ещё недостаточно хорошо знают друг друга.

5. Вместе с родителями придумываем правила для участников собрания. Например:

• снимать верхнюю одежду обязательно;

• не молчать при обсуждении проблемы;

• отвергая предложение (мнение), необходимо вносить встречное;

• называть друг друга по имени и отчеству или только по имени и т.д.

6. Берегу время людей, приглашённых на собрание. С этой целью устанавливаю регламент и строго слежу за его соблюдением.

7. В ходе собрания использую игры и групповые формы организации взаимодействия родителей.

8. Делаю общение на собрании непринужденным и откровенным при помощи чашки чая.

9. При обсуждении проблемных вопросов опираюсь на жизненный и педагогический опыт наиболее авторитетных родителей, на мнение членов родительского комитета и совета школы.

10. Стремлюсь к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные решения.

Реализация мероприятий, направленных на организацию взаимодействия с родителями в воспитании подрастающего поколения позволяет:

● Повысить педагогическую культуру родителей как основы раскрытия творческого потенциала родителей;

● Содействовать возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания и восстановлению традиционного уклада жизни;

● Развить систему сотрудничества с семьей в интересах ребёнка;

● Сформировать общие подходы к воспитанию;

● Развить систему совместного изучения личности ребёнка, его психологических особенностей;

● Выработать близкие по сути требований к уровню воспитанности ребёнка;

● Организовать помощь в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося;

● Создать благоприятный климат в семье, эмоциональный комфорт для ребёнка в школе и за её пределами.

Читайте также: