Рабочая программа для детей с зпр 4 класс школа россии вариант 7 1
Обновлено: 05.07.2024
2.2.1. Программа коррекционно – развивающих занятий для обучающегося 2 класса с ОВЗ (педагог – психолог) …………….
2.2.2. Программа коррекционно - развивающих логопедических занятий для обучающегося 2 класса с ОВЗ…………………………………………..………7
2.3. Воспитательный компонент………………………………………………..7
3. Оценка результатов реализации АОП НОО (вар.7.1.) ………….…. 8
Список использованной литературы …………………………………………..10
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Вариант 7.1. предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, находясь в их же среде и в те же календарные сроки.
1.1 Психолого-педагогическая характеристика
Настя занимается по общеобразовательной адаптированной программе. Занятия без уважительных причин не пропускает, в школу приходит с желанием Способна переключаться с одного вида деятельности на другой, проявляет настойчивость для достижения поставленных целей, старательная и аккуратная . Работоспособность средняя.
Математика: Усвоила последовательность натурального ряда чисел в пределах 20, умеет присчитывать и отсчитывать по одному, различает цвета и оттенки цветов , основные геометрические фигуры; умеет сравнивать предметы по количеству, цвету, размеру, понимает смысл арифметических действий: сложения и вычитания, но примеры решает с ошибками. С объёмом заданий на уроке справляется.
Чтение: для своего возраста словарный запас мал, связно и доступно выражать свои мысли не может Звукопроизношение нарушено.. Составляет предложения или небольшой текст по картинке только по наводящим вопросам, может кратко характеризовать звуки речи, самостоятельно составлять схемы слов. Состояние монологической и диалогической речи на низком уровне. За время обучения научилась слоговому чтению (26-28 слов)
Письмо: мелкая моторика сформирована на уровне. Пишет правой рукой Списывает с печатного/рукописного текста с небольшим количеством каллиграфических ошибок, может построить модель звукового состава слова с фиксацией гласных, твёрдых и мягких согласных под руководством учителя, умеет делить слова на слоги и для переноса, определяет место ударного звука в слове. Под диктовку писать затрудняется, путает буквы, допускает ошибки.
Представления об окружающем мире незначительны, недостаточно развиты пространственные представления. На уроках технологии и изобразительного искусства характер деятельности устойчивый, работает с интересом.
По характеру застенчивая и скромная, спокойная и доброжелательная. Старается придерживаться принятых правил поведения и общения . Умеет прислушиваться к замечаниям и требованиям учителя.
Исходя из особенностей психофизического развития целью реализации адаптированной образовательной программы является: создание условий для освоения ООП НОО в полном объеме, а также успешная адаптация в условиях начала регулярного школьного обучения через коррекцию дефектов речевого развития, развитие эмоционально-волевой и познавательной сферы.
Длительность программы: 1 учебный год (внесение корректировок 1 раз в четверть по выявленияспециалистов)
1.2 Особые образовательные потребности для обучающихся с ЗПР
К общим потребностям относятся:
- получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления первичного нарушения развития;
- выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;
- получение НОО в условия образовательных организаций общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося с ОВЗ;
- обязательность непрерывности коррекционно – развивающего процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
- психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;
- психологическое сопровождение направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;
- постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.
1.3 Специальные образовательные потребности обучающегося.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП НОО(вариант 7.1), характерны следующие особые образовательные потребности:
К специальным образовательным условиям для данной категории обучающихся относятся
- Особые методы и формы обучения.
- Обязательная коррекционная работа.
- Учет психофизических особенностей ребенка.
Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1. Образовательный компонент.
Учебный план для реализации адаптированной основной программы начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1)
Пояснительная записка
к учебному плану начального общего образования обучающегося
Ивановой Анастасии, обучающегося 2 г класса
на 2020-2021 учебный год.
Структура плана
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть составляет 70 %, а часть, формируемая участниками образовательных отношений – 30 % от общего объема. Обязательные предметные области учебного плана: русский язык и литературное чтение, иностранный язык, математика и информатика, обществознание и естествознание (окружающий мир), основы религиозных культур и светской этики , искусство, технология, физическая культура.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
- формирование гражданской идентичности;
- приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
- формирование готовности к продолжению образования на последующих уровнях основного общего образования;
- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;
- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Вариант 7.1. предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде и в те же сроки обучения. Срок освоения АООП НОО составляет 4 года.
Обязательные предметные области учебного плана и учебные предметы соответствуют ФГОС НОО.
2.В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, в соответствии с ФГОС НОО предусматривает использование:
Режим работы образовательной организации .
Учебный план образовательной организации разработан в соответствии с СанПиН 2.4.2. 2821-10, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем учебной нагрузки обучающихся. Продолжительность учебной недели 1,2,3 классов составляет 5 дней, 6 дней в 4 классах. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет для 1 класса 31 календарный день, для 2-4 классов 29 календарных дней, летом — не менее 8 недель.
Для обучающихся в 1 классе в середине февраля устанавливаются дополнительные недельные каникулы. Объем возможной максимальной нагрузки в 1 классе – 21 час, во 2-3 классах -23 часа, в 4 классах - 26 часов. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня не превышает для обучающихся 1-х классов 4 уроков и 1 день в неделю – 5 уроков, за счет урока физической культуры.
Сроки промежуточной аттестация определены календарным учебным графиком. Регулируются вопросы промежуточной аттестации статьей 58 Закона об образовании РФ. Промежуточная аттестация закреплена правовым актом образовательной организации.
План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности направлен на достижение обучающимися планируемых результатов освоения АООП начального общего образования и обеспечивает реализацию индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и запросов обучающихся, их родителей (законных представителей).
Реализуется оптимизационная модель внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность для обучающихся 1-4 классов организуется в объеме до 10 часов в неделю по следующим направлениям:
Для обучающихся с ЗПР обязательной частью внеурочной деятельности является коррекционно-развивающая область. Коррекционно-развивающая область поддерживает процесс освоения содержания АООП НОО, обеспечивает коррекцию недостатков в развитии обучающихся. Часы, отводимые на коррекционно-развивающую область, включаются в часы, отводимые на внеурочную деятельность (в объеме не менее 5 часов), и являются обязательными. Содержание коррекционно-развивающей работы определяется на основе рекомендаций ПМПК.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, включая коррекционно-развивающую область, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся. Чередование учебной и внеурочной деятельности, включая коррекционно-развивающую область, ООП НОО определяет Школа.
Время, отводимое на внеурочную деятельность, включая коррекционно-развивающую область (до 10 часов в неделю), составляет до 1350 часов за четыре года обучения.
В 1 и 2 классах по АООП (вариант 7.1) в коррекционно-развивающей области выделены часы следующих коррекционных курсов:
- Логопедические коррекционно-развивающие занятия: – 1 час, занятия проводит учитель –логопед.
-Коррекционно-развивающие занятия с психологом – 1 час с целью развития и коррекции психических процессов, занятия проводит педагог – психолог.
- Занятия с дефектологом – 1 час.
Распределение часов внеурочной деятельности по направлениям (включая коррекционно-развивающую область) с указанием формы организации, названия, количества часов на каждый класс на текущий учебный год в таблице №2
Для детей с ограниченными возможностями здоровья мною, совместно со специалистами службы сопровождения, разработана индивидуальная адаптированная образовательная программа. Использую в работе с такими детьми индивидуальный подход через подбор условий организации обучения, индивидуализацию формы выполнения заданий, выбор оптимальных способов и сроков представления результатов, качественный подход при оценивании результатов, подбор специальных методов и форм работы.
Таймырское муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
на заседании ШМО
протокол №1 от 01.09.2018г.
приказами № 15/9, 15/12, 15/16 и 15/19 от 01.09.2018 г.
Адаптированная образовательная программа
Иванова Ивана Ивановича
обучающегося 4 класса
с задержкой психического развития
учитель начальных классов
Хайдаршина Юлия Николаевна
учитель начальных классов
Кучер Лариса Петровна;
Кузнецова Александра Михайловна;
Разуваева Тамара Михайловна;
Диженко Светлана Викторовна.
2018Пояснительная записка АОП
Ф. И.О. ребенка: Иванов Иван Иванович
Возраст ребенка: 9 лет 10 мес.
Ф.И.О. родителей: Иванов Иван Иванович, Иванова Мария Ивановна.
Ф.И.О. учителя: Кучер Лариса Петровна.
Ф.И.О. специалистов сопровождения:
Учитель-дефектолог: Кузнецова Александра Михайловна.
Педагог-психолог: Разуваева Тамара Михайловна.
Учитель-логопед: Диженко Светлана Викторовна.
При обучении в 4 классе (4 год обучения) испытывает затруднения:
Математика: Допускает вычислительные ошибки с переходом через десяток в пределах ста. Не видит связей между компонентами и результатом действий. В выражении не правильно определяет порядок действий. Не может начертить геометрическую фигуру заданных размеров, найти периметр, площадь.
Программные задачи ученик не может решить даже при помощи учителя. Не видит закономерности в переводе текста на знаково-символический язык: схема задачи, графическое изображение условия. Не может сделать краткую запись задачи (условие, вопрос, решение с пояснением, ответ), определить план решения задачи.
Испытывает трудности в установлении причинно-следственных связей, при сравнении, обобщении.
Чтение: не всегда понимает прочитанное, чтение слог+слово, допускает ошибки на пропуск, замену, искажение. Пересказ по опорным вопросам. Не может восстановить содержание и событийный ряд текста, ответить на поставленные вопросы. Техника чтения ниже нормы.
Русский язык: при списывании допускает ошибки на искажение, замену, пропуски букв, при переносе слов, не дописывает буквы, слоги. При письме под диктовку не соблюдает изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу, безударные гласные, парные согласные, мягкий знак, допускает ошибки на пропуск, замену (й-е, ь-е), искажение. Не всегда применяет правила записи начала и конца предложения.
Не понимает обобщенный характер правила и не может применять его на практике. Не может определить количество букв и звуков в слове, найти мягкие и твёрдые, звонкие и глухие согласные, члены предложения, определить имена собственные, части речи, распределить слова по алфавиту.
Особые проблемы-дисфункции:
Внимание: неустойчивое, рассеянное.
Скорость выполнения операций: низкая.
Память: медленно усваивает все новое, лишь после многократных повторений.
Мышление: трудность в установлении причинно-следственных связей, при сравнении, обобщении.
Словарный запас: низкий.
Эмоциональное состояние ребёнка:
Ученик эмоционально спокойный, доброжелательный. Взаимоотношения с одноклассниками ровные, доброжелательные. Коммуникативные умения не сформированы: не принимает участие в работе в паре с одноклассниками, не может определить общие цели работы, наметить способы их достижения, распределить роли в совместной деятельности. С учителем сложились доброжелательные отношения.
Ученик с удовольствием выполняет поручения. Авторитетом среди одноклассников не пользуется.
Программный материал 4 класса общеобразовательной школы не усваивает. Объём школьных знаний, умений, навыков ниже требований программы.
Заключение и рекомендации ПМПК
Рекомендовано обучение по АООП для детей с ЗПР, вариант 7.1.
Занятия с педагогом-психологом с целью коррекции коммуникативных навыков и продуктивного взаимодействия.
Занятия с учителем логопедом с целью развития лексико-грамматических и фонетико - фонематических компонентов языковой системы, коррекция письменной речи.
Занятия с учителем – дефектологом с целью развития мыслительных операций на основе изучения программного материала.
Основная программа класса
Название и год издания программы (примерной, авторской), на основе которой составлена АОП
Примерная АООП обучающихся с ЗПР.
Перечень учебно-методического и программного обеспечения
Программы узких специалистов и учителей – предметников.
Общеобразовательный класс, 24 человека, из них 3 ребёнка с ЗПР,1 с ТНР. Очная форма обучения.
по вопросам организации
обучения в режиме
Календарь памятных дат
| АРП коррекционного занятия для обучающихся с ЗПР Учись учиться 3-4 класс.docx | [ ] | 440 Кб |
| АРП по изобразительному искусству ЗПР (7.1) 1-4 кл..docx | [ ] | 2344 Кб |
| АРП по иностранному языку для обучающихся с ЗПР вариант 7.1. 2-4 классы.docx | [ ] | 2300 Кб |
| АРП по литературному чтению на родном языке (русском) с ЗПР вариант 7.1 1-4 класс.docx | [ ] | 506 Кб |
| АРП по литературному чтению для обучающихся с ЗПР 1-4 классы УМК Планета знаний.docx | [ ] | 5653 Кб |
| АРП по математике для обучающихся с ЗПР 1-4 класс.docx | [ ] | 1074 Кб |
| АРП по музыке для обучающихся с ЗПР вариант 7.1 1-4 классы.DOCX | [ ] | 2405 Кб |
| АРП по окружающему миру для обучающихся с ЗПР. 1-4 класс.docx | [ ] | 16708 Кб |
| АРП по родному языку (русскому) для обучающихся с ЗПР вариант7.1 1-4 класс.docx | [ ] | 360 Кб |
| АРП по русскому языку для обучающихся с ЗПР 1-4 классы.docx | [ ] | 1195 Кб |
| АРП по технологии для обучающихся с ЗПР 1-4 класс.docx | [ ] | 5811 Кб |
| АРП по физической культуре для обучающихся ЗПР (7.1) 1-4 классы.docx | [ ] | 2929 Кб |
| РП КРЗ (ЗПР 7.1) Коррекция и развитие ВПФ.doc | [ ] | 3344 Кб |
| РП КРЗ (ЗПР 7.1.) Мой родной язык 1-4 класс.doc | [ ] | 576 Кб |
| РП КРЗ (ЗПР 7.1.) Преодоление общего недоразвития речи 1-4 классы.doc | [ ] | 770 Кб |
Сайт разработан БУ СО ВО "Центром информатизации и оценки качества образования"
на базе CMS Joomla!®. Вологда, 2010 - 2022
Читайте также: