Путешествия полевые исследования роль в географии кратко и понятно

Обновлено: 05.07.2024

В последнее время в образовательном процессе все большое внимание уделяется практико-ориентированному подходу в обучении и исследовании проблемного вопроса. Тем самым повышается качество географического образования. В ходе учебного исследования учащаяся не только овладевает способами исследовательской деятельности, имеет значение познавательный результат работы, сознательное усвоение новой информации. Данная исследовательская работа в пойменной части реки Селенги расширяет образовательный кругозор, развиваются такие качества как социальная активность, обучаемость, настойчивость, целеустремленность, коллективизм, ответственность, коммуникативность.

Вложение	Размер
исследовательская работа учащихся в походных условиях	36.91 КБ

Предварительный просмотр:

ГОУ Новоселенгинская средняя школа-интернат (полного) общего образования

Исследовательская работа на тему

Выполнила: Бастуева Арюна

Руководитель: Жалсабон Л.В.

1.Введение. Цели и задачи похода

2.Основная часть. Исследования на маршруте. Методика проведения

3. Полевой дневник с результатами обработки полученного материала.

5. Картосхема маршрута

6. Приложение 1,2

7. Список литературы

В нашей школе вот уже на протяжении нескольких лет сложилась приятная традиция для учащихся, учителей и воспитателей - организация спортивного пешего похода на берег реки Селенги в осеннее время. Уже давно известно, что свое, близкое и родное в природе, в человеческой жизни, в хозяйстве понятнее и яснее, чем чужое и далекое. У каждого из нас свое восприятие родного края, основанное на наших личных впечатлениях. Когда выходишь на природу меня, прежде всего, восхищает глубокая гордость и искренняя любовь к родному краю, к своей Родине. Поражаешься красивым местам, знакомым пейзажам. Любуешься горными хребтами вдали, затянутые голубоватой дымкой, рекой Селенгой, которая неторопливо несет свои воды в Байкал. У нашей земли есть огромный туристический потенциал. Это и богатая история формирования земли Селенгинской, и пребывание замечательных людей, которые внесли огромный вклад в историю России. В последнее время наше общество стало поклоняться святым местам, которые находятся на территории района. С точки зрения, физико-географической характеристики наш район имеет выгодное географическое положение (близость к административному центру), бескрайние степные просторы, придающие специфику нашему краю, длительная продолжительность солнечных дней в году. Прежде чем, представлять свою работу на конференции я поставила следующую цель – расширить знания о своем родном крае. Данную работу выполняла творческая группа учащихся 9 класса

познакомиться с правилами подготовки к походу и поведения в походе

провести исследования на местности с последующей камеральной обработкой

Исследования на маршруте. Методика проведения.

Участвуют в походе учащиеся с 5 по 11 классы. Маршрут проходит через юго-западную часть села Новоселенгинск, далее через пойму реки Селенги. Общий маршрут протяженностью 3 км. Каждая группа готовит снаряжение за день до выхода. А именно: топоры, покрывала, кружки, ложки, котелки, палатки, консервы, аптечка, рюкзак. Наша группа помимо этого приготовила оборудование для исследования это: термометр, школьные линейки, блокноты, атлас-определитель высших растений. У каждого учащегося ведется дневник полевых наблюдений.

По пути маршрута вели наблюдение за погодой. Данные фиксировали в дневнике в 9:00, 13:00, в 17:00. В стандартных условиях фиксировали следующие характеристики: температуру воздуха (в приземном слое и на высоте 1,5 м; степень облачности (измеряется в баллах от 0 до 9); преобладающие морфологические типы облаков (по С.Г. Любушкиной и К.В. Пашкангу). (Приложение 1); наличие осадков; наличие или обилие росы; тумана; направление и сила ветра (сильный, средний, слабый). Состояние погоды на 12.09.2008 отражено в полевом дневнике.

Одновременно с наблюдением погоды другая группа ребят производила описание растительности по пути следования. В основном это травянистая растительность. Здесь нужно оценить злаковые растения, бобовые растения и разнотравье. Отметить видовое разнообразие, преобладающие виды. Затем нужно охарактеризовать общее состояние участка. Результаты исследования приведены ниже.

Где L - расстояние от объекта до мерщика (м), h - отсчет по линейке (см), а – расстояние от линейки до глаза (см). Мы остановились на столбе линии электропередач и зарослях ивняка. Таким образом, высота электрического столба равна - 8 м 89 см, высота зарослей ивняка равна 2м 75 см. Расчеты получения данных результатов указаны в дневнике.

По пути изучили почвенный разрез по обрыву к реке. Изучать почву – это значить определить механический состав, структурность, окраску, развитие корневой системы растений, строение почвенного профиля. Чтобы это сделать все это, надо найти типичный участок для данного места с ненарушенным почвенным покровом и произвести описание. Результаты исследования указаны в дневнике.

По достижении пункта назначения выбрали место для бивуака. Учитывали, чтобы участок был ровный, незатопляемый. Определили место кострища, выгребной ямы, место для хранения продуктов. Обкладывали кострище камнями и дополнительно окапывали. Мальчики заготовили сухие дрова, девочки в это время готовят обед. Все это проходило под руководством нашего классного руководителя Жалсабон Л.В. и воспитателя Базаровой Е.П. После обеда у нас прошел конкурс на самый лучший бивуак. В комиссию вошли: наш учитель по ОБЖ Бадмаев Б.Н., учитель физкультуры Цыбенов С.М., медик Буренок И.Ю., организатор Гындынова Д.Б. В этом году благодаря нашим стараниям мы заняли первое место за самый лучший бивуак.

Ученика (цы) Бастуевой Арюны 9 класса

ГОУ Новоселенгинская школа-интернат

Место исследования: пойма реки Селенги

Дата и время проведения: 19.09.08

Оборудование: Рабочая папка с инструкциями, термометр, ученическая линейка

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Российские ежегодные педагогические чтения

Ильина Нина Михайловна,

учитель географии 6,8 классов

Самара 2016 год

В методике географии накопилось достаточное количество проблем, которые нуждаются в постановке специальных исследований. Среди них такие, как определение в содержании предмета соотношения фактов и теоретических положений, проблема интеграции разветвленной системы географических знаний, реализации в содержании предмета страноведческого подхода, обновление методов, средств и форм организации обучения.

Новые подходы к обучению, а именно большое внимание к развитию познавательной самостоятельности, творческой активности учащихся, привели к тому, что последние годы в географии широкое распространение получили географические практикумы.

Применение практикумов посильно всем и позволяет показать свои знания. У некоторых учащихся возникают проблемы с монологической речью (в школе обучаются учащиеся разных языковых групп). Таким учащимся трудно получить хорошие и отличные оценки за устные ответы (тогда как они хорошо усваивают теоретический материал). Применение системы практических работ позволяет им компенсировать неудачи в устных ответах, поверить в свои силы и добиться хороших результатов.

Проблемы

Кроме того, почему-то принято разделять (а то и противопоставлять) практические работы и учебную деятельность по изучению теоретических знаний. Нередко можно услышать сетование на перегруженность программы понятиями и терминами, но вопрос не в сложности и количестве этих единиц теоретических знаний, а то в том, как они востребованы именно в так называемой практической работе учащихся.

Теоретические знания, полученные на лекционных занятиях, ученики должны уметь применять на практике . Сформировать такого рода умения возможно только на географических практикумах .Возникает проблема – отсутствуют дидактические материалы, где задания даны с учетом вариативности , проверки результатов выполнения, отсутствуют интеллектуально усложненные задания. Именно поэтому возникла необходимость создания полевого практикума по географии, где практически все требования учтены.

Данная методическая разработка представляет учебно-методическое пособие для проведения итоговых занятий с обучающимися на местности.

Проведение практикума рассчитано на 9 часов (в течение 3 дней) и завершает изучение географии в текущем учебном году.

Цели практикума:

- формирование целостного представления о закономерностях развития природного комплекса своей местности;

-закрепление полученных в курсе географии знаний;

- овладение навыками и умениями простейших измерений на местности, глазомерной съемки, описание природных компонентов.

Для проведения практикума классы делятся на микрогруппы. Каждая микрогруппа. Выполнив одно задание, приступает к выполнению следующего. Учитель географии выступает в качестве консультанта по выполнению заданий.

Ко времени проведения полевого практикума целесообразно повторить теоретический материал и подготовить простейшее оборудование, перечисленное в заданиях практикумов ( линейки, карандаши , компас, планшеты геологический молоток, метровая измерительная линейка, полотняные и полиэтиленовые мешочки.)

Выполнение заданий фиксируется обучающимися в индивидуальных полевых дневниках (приложение №1).

Полевой практикум проводится за счет резервного времени, отводимого программой на изучение предмета.

Первый день практикума

-Закрепление полученных в курсе географии 6 класса умений и навыков;

-Проведение простейших измерений на местности.

Задание : Произвести простейшие измерения на местности.

Измерение длины шага при обычной ходьбе:

1) Отметить начало и конец дистанции ________метров.

2) Проходя дистанцию , сделано ____________шагов.

3) Определить длину шага, деля расстояние на число шагов:

Длина шага равна__________________метров

Измерение расстояния шагами:

1)Число шагов при прохождении расстояния от ________до________

2)Расстояние между объектами рассчитываем по формуле:

Расстояние между объектами = длина шага * число шагов

Второй день практикума

Цели :

- составление плана школьного участка ;

- определение сторон горизонта с помощью компаса.

Задание: СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА ШКОЛЬНОГО УЧАСТКА С УКАЗАНИЕМ СТОРОН ГОРИЗОНТА.

1) С помощью компаса определить стороны горизонта;

3) Отметить на плане точку стояния и с помощью визирной линейки нанести на план направление на основные объекты школьного двора;

4) Измерить в метрах расстояние до выбранных объектов и в масштабе

1: _________ нанести их на план. (План школьного двора прилагается ).

5) Полученные данные занести в таблицу №1.

Наименование объекта школьного двора

Расстояние до объекта

В масштабе 1:_______

Третий день практикума

Место проведения__берег реки Самара______________________________

Цели : ИЗУЧЕНИЕ ФОРМ РЕЛЬЕФА И ВОД СВОЕЙ МЕСТНОСТИ.

Задание :

1.Изучение и зарисовка выхода горных пород в долине реки Самара. Взятие образцов пород.

Оборудование : геологический молоток, метровая измерительная линейка, полотняные и полиэтиленовые мешочки.

В полевом дневнике указать:

- характер местности, размеры (высота, длина);

- характер геологического обнажения (обрыв, осыпь, крутой или пологий склон);

2) Описать каждый слой ( от нижних к верхним):

- минералогический состав и другие внешние признаки.

3) Измерить толщину слоев и в выбранном масштабе зарисовать обнажение.

4) Собрать в мешочки образцы пород из каждого пласта и оформить этикетки.

5) Изучить каждый слой и выяснить, не содержится ли в нем окаменелостей древних животных и растений.

Для начинающего и опытного учителя сложно проектировать и проводить занятия по географии практической направленности. Сложность заключается в том, что организация практикумов требует большой предварительной подготовки учителя и учеников, глубоко продуманной организации по выполнению практической работы, её оформлении и оценивании. Но результаты, которые были достигнуты посредством практических работ, с лихвой восполнили время, потраченное на их подготовку, так как с помощью их исчезают пробелы в обучении учеников, которые возникают на лекционных занятиях

Урок является первым в изучении начального курса географии. Его цель – познакомить учащихся с новым предметом. На уроке рассматривается история географии, изменение представлений людей о форме и размерах Земли, а также значение географии в жизни человека и современные методы исследования этой науки.

В данный момент вы не можете посмотреть или раздать видеоурок ученикам

Чтобы получить доступ к этому и другим видеоурокам комплекта, вам нужно добавить его в личный кабинет, приобретя в каталоге.

Получите невероятные возможности

Конспект урока "География как наука. Путешествия и географические открытия"

География – это наука о природе земной поверхности, населении и его хозяйственной деятельности. Суть географии заключается в описании всех явлений и процессов, которые происходят на Земле.

С географией мы сталкиваемся постоянно. Например, каждый день мы интересуемся временем, знаем какой сегодня день, месяц, пора года. Все это благодаря тому, что в географии изучаются часовые пояса и движение Земли вокруг Солнца. Каждый день мы смотрим прогноз погоды для того, чтобы знать, что сегодня одеть. Изучением этого вопроса также занимается география. С помощью географии мы знаем, где расположена та или иная страна мира. Поэтому значение этой науки в жизни человека огромно.

На протяжении многих веков география была описательной наукой. Первобытным людям необходимо было ориентироваться в окружающих их предметах. Поэтому они создавали схемы, на которых было показано расположение тех или иных объектов. С изобретением судов знания о земле у людей расширялись, т.к. появилась возможность побывать на ранее неизведанных землях, а изобретение в III веке до нашей эры в Китае компаса дало возможность совершать далёкие морские плавания.

С расширением представлений о Земле, изменялись и географические карты, на которые наносились всё новые и новые открытые земли. Первая такая географическая карта была создана Анаксимандром в VI веке до нашей эры. Она имела форму круга, где были нанесены известные участки Евразии и севера Африки. А на первом глобусе, созданным Бехаймом, на месте Северной и Южной Америки изображался океан.

Наших предков всегда интересовала форма Земли. Разные народы представляли её по-разному. Например, жители побережья океана представляли землю в виде плоскости, которая лежит на спинах трех китов. Древние египтяне представляли мир как землю, над которой жила богиня неба, а слева и справа располагался корабль бога Солнца, показывающий путь Солнца по небу от восхода до заката. А вот древние жители Индии представляли землю в виде плоского диска, лежащей на спинах слонов, которые стояли на черепахе.

Впервые же доказал, что земля имеет форму шара древнегреческий ученый Аристотель. Он наблюдал за отбрасываемой тенью Землёй на поверхность Луны. Она всегда имеет круглую форму. Еще одним доказательством шарообразности Земли является возникновение на горизонте морских кораблей. Так, при приближении корабля сначала на горизонте появляется его мачта, а затем – палуба. Если бы Земля действительно была плоской, то палуба и мачта возникали бы на линии горизонта одновременно.

Португальским мореплавателем Васко да Гама был открыт морской путь в Индию, пролегавший через юг Африки.

Значительный шаг в изучении Земли сделала экспедиция под руководством Фернана Магеллана, которая совершила первое кругосветное путешествие, открыв проход через Атлантический океан в Южное море.

Впервые европейцы пересекли самый большой океан, названный Магелланом Тихим. Экспедиция выяснила, что океаны – не часть земной поверхности, а занимают значительно большую площадь, чем суша.

Не мало важную роль в географических исследованиях занимали и русские мореплаватели Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев, которые открыли в 1820 году шестой материк – Антарктиду, и тем самым закончили эпоху главных географических открытий. Участники экспедиции пробыли в плавании 751 день и прошли более 92 тыс. км. Это расстояние в 2,25 раза больше длины окружности Земли.

В настоящее время не осталось на земле того места, где бы не побывал человек. Теперь ученые занимаются изучением недр Земли, атмосферы, дна Мирового океана, Космоса. Создаются всё новые и новые приборы, которые помогают изучать и предсказывать природные явления: искусственные спутники Земли, навигаторы, батискафы. Как видно, география и в настоящее время остаётся одной из важнейших и интереснейших наук о Земле, в изучении которой вам больших успехов.

Учащиеся должны понять особенности полевых методов исследования.

Учебные цели урока

Использует полевые географические методы исследования,

Уровень мыслительных навыков

Знает особенности полевых методов исследования;

Знает и умеет применять и описывать приборы по исследованию погоды;

Знает свойства почвы.

Методы,приборы,источники,результаты исследований, свойства, профиль и горизонт почвы

Навыки применения ИКТ

Интерактивная доска, презентация вPoir Point

структура

Учитель демонстрирует слайды с изображением роста растений, исследования почв, наблюдение за природой человеком.

Учитель задает вопрос:-Что вы изображено на рисунках? Какие действия человека вы видите? (наблюдение за природой, исследование,)

-Через какие методы человек получает информацию об окружающем мире? (наблюдение, опыт, измерение)

Учитель знакомит с темой, целями уррока и критериями успеха.

Работа с текстом: методом пометок по стратегии Insert учащиеся читают текст и заполняют таблицу в тетради:

Обсуждают, обмениваются мнениями.

Оценивание в парах по дескрипторам:

Прочитал текст с помощью пометок

Заполнил таблицу в тетради

Участвовал в обсуждении

Учитель объединяет учащихся в группы, раздав цветные стикеры.

1 группа зеленые Наблюдение за погодой.

2 группа коричневыеисследование почв.

3 группа синие Измерение средней скорости реки.

4 группа желтые.Наблюдение за птицами.

Задания : Каждая группа должна составить план изучения своего объекта.

Оценивание: учитель по дескрипторам:

Описал необходимость наблюдения.

Указали необходимые для наблюдения приборы.

Каждая группа на основе текста готовит презентацию. Требования: не более 3-х слайдов, на каждом из которых не более 2-х предложений, шрифт Times New Roman не менее 20. Каждая группа задает 2 толстых, 2 тонких вопроса, оценивает.

Учащиеся предлагают вниманию свои работы.

Учащиеся в конце урока пишут формативное оценивание:

Что я узнал нового.

В жизни я могу применить .

Для меня было трудным.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Составление плана и значения исследования . ставится вопрос как можно измерить температуру на высоте 6995м и объясняю способ вычисления

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Формативное оценивание в виде заполнения таблицы

Здоровье и соблюдение техники безопасности

требую и наблюдаю, чтобы ученики свои портфели вешали на крючки с боку парт

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Учащиеся смогли применить знания, полученные в предыдущих классах и на уроке. Но тем неменее формативное оценивание показало, что есть учащиеся, которые затрудняются сделать вывод по изученному материалу.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: учащиеся в ходе работы с текстом и в групповой работе смогли делиться идеями, придерживаясь ценностей урока.

2: на основе текстов учащиеся хорошо справились с подготовкой презентаций.

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: в будущем необходимо развивать навык написания через эссе.

2: развивать навык говорения у некоторых учащихся, испытывающих затруднения,

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Читайте также: