Психологической характеристики ребенка для поступления в школу

Обновлено: 05.07.2024

подборка готовых характеристик на ученика, а также образцы и рекомендации

Характеристика на ученика — один из самых востребованных документов в работе классного руководителя, завуча, педагога-психолога или социального педагога.

Используемые в образовательной практике хар-ки подразделяются на три основных типа — психологические, педагогические и психолого-педагогические. В данной подборке мы собрали все три вида характеристик, а также образцы, шаблоны и рекомендации по их написанию.

В архиве, который доступен для скачивания по ссылке расположенной в конце данной статьи вы найдете примеры готовых характеристик для учеников разных классов, образцы положительных хар-ик для успевающих учеников и негативных для слабых, рекомендации и шаблоны для самостоятельного написания ха-ки любого типа.

Всего в подборку включено более 70 готовых характеристик + бланки, шаблоны и рекомендации по их написанию.

В большинстве случаев хар-ка включает в себя следующие разделы:

1. Общие сведения об учащемся. (Фамилия, имя, отчество, возраст, в каком классе учится, национальность, информация о родителях и т.д.).
2. Состояние здоровья и физическое развитие.
3. Условия семейного воспитания.
4. Интересы ученика.
5. Интеллектуальное развитие.
6. Особенности темперамента.
7. Волевые качества.
8. Коммуникабельность в отношении с коллективом класса и учителями.
9. Уровень притязаний и самооценка
10. Морально-этические качества
Заключение.

Содержание подборки:

Всего более 100 документов!

Образцы характеристик:

Характеристика ученика 1 класса

Общие сведения об учащемся:
Ф.И.О. ученика: Михаил К.
Дата рождения: 19.09.2003

Семья ребенка:
Состав семьи: социальная сирота, воспитанник детского дома

Состояние здоровья: нормальное

Жалобы классного руководителя: на уроках занимается посторонними делами, разгуливает по классу. Основное время учебного процесса может бегать по классу, ползать под столами, залезать в коробки. Поведение часто неадекватное: кричит без видимых причин. Программный материал не усваивает, не успевает за общим темпом работы класса, испытывает затруднения в обучении.

В процессе психологического обследования К. М. отмечены следующие особенности:
В контакт вступает с трудом; наблюдается замкнутость, пассивность. Не проявляет заинтересованности в общении, контакт носит поверхностный характер. Познавательный интерес к предъявляемым заданиям неустойчив, сужен объем устойчивой работоспособности. Реакция на замечания присутствует, но выражена в слабой форме. Учебные навыки развиты в очень низкой степени. Техника чтения также очень низкая. На вопросы, касающиеся осведомленности об окружающем мире часто дает неправильные ответы (объем знаний об окружающем мире не соответствует возрастной норме; эти знания отрывочны и бессистемны).

Характеристика вербального интеллекта:
Нуждается в упрощении вопросов и инструкций к заданиям. Диалогическая речь развита слабо. Понятийный словарный запас беден; испытывает трудности при объяснении отвлеченных понятий. Общий кругозор ограничен, знания об окружающем мире отрывочны и бессистемны. Навык выполнения простых счетных операций слабо развит, затрудняется выполнять арифметические задания на сложение и вычитание.

Эмоционально – волевая сфера: активен, деятелен, наблюдается двигательная расторможенность.

Внимание: внимание поверхностное, быстро истощается.

Память: уровень развития памяти низкий (сужен объём кратковременной оперативной памяти), однако грубых нарушений памяти не выявлено.

Мышление: наглядно-действенное. При психологическом обследовании выявлен низкий уровень вербально-логического и наглядно-образного мышления. Испытывает трудности при установлении логических связей.

Работоспособность: низкая

Обучаемость: низкая, помощь использует недостаточно.

В целях обеспечения комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка, К. Михаил направляется для уточнения диагноза и назначения адекватного лечения.

Педагоги-психологи МОУ СОШ №

Харчук Анна учится в СШ № 196 с первого класса по программе 12 летнего обучения. За время учебы зарекомендовала себя как ученица со средними способностями. Средний балл обученности 5-6.

Регулярно выполняет домашние задания.

У Анны достаточно развиты учебные умения и навыки. Словарный запас, уровень грамотности соответствуют возрастной норме. Преобладает устная речь над письменной. На уроке изредка отвлекается, средний уровень усвоения учебного материала, интересуется гуманитарными науками, любит читать книги. Анна умеет планировать учебную работу, выделять главное в учебном материале и систематизировать его.

Пропусков уроков без уважительной причины не имеет.

В классе конфликтных ситуаций не создает, но стремится быть в центре внимания окружающих. Анна проявляет интерес к школьным и классным мероприятиям и принимает участие в них. Посещает подготовительные курсы в колледже связи.

Анна воспитывается в полной благополучной семье. Ребенку созданы все условия для формирования его как личности.

Директор СШ № 192

Дмитрий обучается в СОШ № третий год. 1-2 класс обучался в СОШ №. Второй класс был продублирован.
Родители создают условия для развития ребенка. Постоянно оказывают помощь в подготовке домашних заданий. Мальчик всегда ухожен и подготовлен к школьным занятиям.

Д. легко и быстро устанавливает контакт, проявляет заинтересованность, охотно выполняет поручения, в случае непонимания задаёт вопросы.

Ребенок испытывает постоянные затруднения в обучении, с учебным материалом не справляется, не успевает за общим темпом работы класса.

Работоспособность: крайне низкая; на уроке часто испытывает сонливость, жалуется на головную боль. К концу урока количество ошибок увеличивается. Не всегда понимает требования учителя.

Внимание недостаточно устойчивое, быстро истощается.

Объем памяти не соответствует условно-принятым возрастным нормам.

Учителем применялись различные виды помощи для преодоления обнаруженных трудностей, наиболее действенной оказалась — облегчение и индивидуализация заданий (без временных ограничений).

Обучаемость: низкая, помощь использует недостаточно. Может выполнить простое задание по образцу, однако, перенос знаний затруднен.

Запас общих представлений соответствует возрасту.

Отмечаются недостатки лексико-грамматической стороны речи. Мальчик воспитывается в двуязычной среде.
Выписка из протокола психологического исследования по методике Векслера от 28. 02. 06г.

Невербальный показатель — 64

Общий показатель -70

Ребенок эмоционально устойчив, очень доброжелателен. Замечаний к поведению в школе – нет. Взаимоотношения со сверстниками — ровные.

Критичность: адекватная (радуется одобрению, ждёт его; исправляет поведение в соответствии с замечанием).

В целях обеспечения комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка, Д. направляется для уточнения диагноза и назначения адекватного лечения.

Войти через uID

Характеристика на ученика для перевода в другую школу

Характеристика — документ, отображающий личные качества ребенка, особенности его характера, стиль поведения, отношение к учебе и обществу. При переводе ученика в другую школу либо поступления в лицей, гимназию данный документ требуется для быстрой и безболезненной адаптации учащегося в условиях нового коллектива. Принимая нового ребенка в класс, учитель имеет возможность заочного знакомства с ним по педагогической характеристике из старой школы. А потому этот документ должен быть правильно подготовлен, отображать основные особенности личности ребенка, его привычки, темперамент, отношения в семье и детском коллективе и другое. Читать далее >>>

Характеристика на ученицу выпускного 11 класса для поступления в высшие учебные заведения. Характеристика пишется классным руководителем совместно с учителями - предметниками. Описываются личные качества учащийся и лидерские способности ученицы.

Волкова Татьяна Станиславовна (Публикатор)

28.01.2016

В данной характеристике содержится анкетный материал, материал об успеваемости, наградах, активности, личностных качествах ученицы и особенностях психологических процессов.

Гарахина Нина Юрьевна (Nina7623)

30.09.2015

Образец характеристики на ученика 8 класса для представления в кадетскую школу.

Михеева Светлана Васильевна (smetlanamet)

27.09.2015

В основе характеристик — шаблон, который легко можно дополнить, изменить.

Реброва Оксана Александровна (Я-Оксана)

26.09.2015

Характеристика поможет классным руководителям старших классов подготовить пакет документов для военкомата. Этот же образец можно использовать при написании характеристики выпускника, собирающегося поступать в военное училище.

Щербатых Анна Ивановна (April-Anna)

18.09.2015

В материале отражены основные требования, предъявляемые к характеристике выпускников, поступающих в военное училище. В документе на конкретных фактах раскрыты основные черты характера выпускника, решившего стать профессиональным военным, отражены его умения и навыки.

Гольцова Елена Алексеевна (ElenG)

31.08.2015

В материале содержится расширенный план характеристики на ученика общеобразовательной или коррекционной школы, по которому легко составить собственную характеристику.

Кулмухаметова Фануза Муратовна (Публикатор)

30.08.2015

Материал содержит характеристику ученика 4 класса, который решил продолжить обучение в Суворовском училище. Важно было подчеркнуть те особенности ученика, которые позволили бы ему быстро адаптироваться в новых условиях обучения, преодолеть трудности, связанные с этим и освоиться в учреждении интернатного типа с жесткой дисциплиной, максимальной регламентацией учебного и свободного времени. Обращено внимание на эмоциональные и интеллектуальные характеристики ребенка, общительность, статус в коллективе. Характеристика предназначена для предъявления администрации училища, как один из обязательных документов при поступлении. Внутри училища она изучается психологами, педагогами и воспитателями.

Ведина Ирина Инаровна (Екатерина_Пашкова)

26.08.2015

Данная работа представляет собой характеристику выпускника 9 класса для дальнейшего обучения в школе или в средне-специальных учебных заведениях. этот материал может облегчить работу классного руководителя при составлении характеристик на обучающихся.

Кругликова Ольга Александровна (Buba)

25.06.2015

Данный материал представляет собой характеристику ученика 11 класса для военкомата и для поступления в военное училище. Она содержит в себе обязательные пункты, которые рассказывают о семье ученика, о его успеваемости, о месте и положении, которое он занимает в классе, интеллектуальное развитие, психологические качества, уровень самооценки. Иными словами, обычная характеристика в военкомат дает полную и емкую информацию об обучающемся. Ведь для военкомата важно знать все особенности личности, чтобы сделать вывод о том, для какого вида службы подойдет будущий призывник.

Фадеева Людмила Васильевна (Екатерина_Пашкова)

12.06.2015

В материале приводится характеристика на выпускницу,которую затребовали органы опеки,т.к. речь шла о выдаче направления для поступления в высшее учебное заведение.

Дегтярева Наталия Николаевна (Екатерина_Пашкова)

27.04.2015

Характеристика может быть предоставлена при поступлении бывшего ученика в учебные заведения, где требуются такого рода подтверждения, или же при поступлении выпускника на работу после окончания школы. Материал предназначен для классных руководителей выпускных классов общеобразовательных школ или же для работников образовательных учреждений, ответственных за выдачу документов выпускникам.

Стеклова Надежда Михайловна (Goldilocks)

24.04.2015

Данный образец характеристики предназначен для классных руководителей выпускниц 9 класса. Характеристика написана на среднюю ученицу. Характеристика предназначена для поступления в учебные заведения.

Болякова Людмила Александровна (ppppppp)

14.04.2015

Данный образец характеристики предназначен для классных руководителей выпускников 11 класса. Характеристика написана на успешного ученика. Характеристика предназначена и для военкомата и для поступления в учебные заведения.

Болякова Людмила Александровна (ppppppp)

14.04.2015

Бородин Сергей обучается в __ школе с 1 класса. За время учебы проявил себя как ученик с высокими учебными способностями. Имеет достаточный уровень теоретической подготовки, владеет приемами работы с учебным материалом, имеет хорошую память.

Бойко Оксана Ивановна (Екатерина_Пашкова)

01.04.2015

Критерии оценки развития качеств личности (уровни развития) могут быть полезны кл. руководителю, школьному психологу при составлении психологической характеристики на ученика, а также при планировании учебных и доп.занятий и др.

Плешакова Наталья (Natalie)

22.02.2009

Характеристика на ученика для перевода в другую школу

Характеристика на ученика при переводе в другую школу готовится классным руководителем, наблюдающим за ним на протяжении последних лет. Составляется документ в одном экземпляре и передается вместе с личным делом в другое учебное заведение. Форма написания — произвольная. Характеристика подписывается классным руководителем и директором и визируется печатью.

Объем характеристики не определен, главное — содержание: информация должна быть максимально точная и правдивая. В основном, стараются вместить данные на одном листе формата А4.

В старшем дошкольном возрасте происходят значительные изменения во всех сферах жизни ребенка. Изменения носят достаточно динамический характер, изменяются все его сферы деятельности.

Так к старшему дошкольному возрасту происходят значительные изменения игровой деятельности, начиная от структуры и заканчивая содержанием игр. В этом возрасте происходит расцвет сюжетно-ролевой игры, которая возможна благодаря подражанию, а также накопленному содержательному материалу (например, знание профессий и что конкретно делает каждый специалист). К старшему дошкольному возрасту дети в игре могут отрабатывать произвольность, регуляцию, осознание задач, контроль за своими действиями и действиями других. Таким образом, в игре открываются важные характеристики психического развития ребенка.

Помимо игры, для детей старшего дошкольного имеет большое значение и другие виды деятельности, а именно изобразительная деятельность, конструирование. В процессе реализации данной деятельности дети получают какой-либо продукт, результат, что способствует развитию таких функций мышления, как анализ, синтез и др., а также уровень владения ребенка той или иной деятельностью является показателем развития.

Двигательная сфера является немаловажной для психического развития, т. к. во-первых, нарушение какой-либо функции может говорить о нарушении развития, а во-вторых, физическое развитие взаимосвязано с психическом на физиологическом уровне, а именно, например, развитие мелкой моторики способствует развитию речи, а подвижные игры помогают преодолеть стеснительность, агрессивность, застенчивость, дефицит внимания и многое другое.

У детей повышается дифференцированность восприятия. Старший дошкольник переходит к употреблению сенсорных этанолов.

Внимание приобретает все большую произвольность, ребенок способен направлять и удерживать его. Считается, что в основе произвольности лежит такая функция речи, как планирование. Однако, непроизвольный вид внимания занимает еще пока большую часть, многое зависит от деятельности ребенка, если она однообразна, то ребенку трудно сосредоточиться, если же деятельность интересна, то ребенок полностью погружен в нее.

1. Подобная логика наблюдается и в развитии памяти. Так дети запоминают то, что им интересно, но к старшему дошкольному возрасту ребенок может воспроизвести какой-либо материал спустя длительное время. Считается, что наиболее эффективным способом развития памяти, ее произвольности является игровая деятельность, где заданием является воспроизведение материала. Мухина В., Носатов А. А. выделили некоторые приемы, которые применяет старший дошкольник в процессе запоминания: повторение, смысловое и ассоциативное связывание материала [3]. Однако, непроизвольный вид памяти, так же как и внимание, занимает доминирующее состояние.

Таким образом, у детей старшего дошкольного возраста достаточно высокий уровень умственного развития, дети обладают дифференцированным восприятием, словесно-логическим мышлением, развитой связной речью, произвольностью внимания, памяти, воображения. Старшие дошкольники умеют согласовывать свои действия с окружающими, понимают правила и нормы, они уже могут адекватно оценивать свои возможности и желания, на основании чего можно говорить о психологической готовности старших дошкольников к обучению в школе.

Список использованных источников

1. Волков, Б. С., Волкова, Н. В. Детская психология. Психические развития ребенка до поступления в школу / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – М., 2000.

2. Кулагина, Н. В. Личность школьника : от задержки психического развития до одаренности / Н. В. Кулагина. – М., 1999

3. Мухина В. С., Носатов, А. А. Возрастная психологий : детство, отрочество, юность / В. С. Мухина, А. А. Носатов. М: Академия, 2007. – 624 с.

От рождения до школы : примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы [и др. ]. М. : Мозаика-Синтез, 2010. – 304 с.

Навыки самообслуживания соответствуют возрастным нормам, гигиенические процедуры выполняет самостоятельно, в одежде аккуратна и опрятна.

Посещает детский сад регулярно, болеет очень редко.

Охотно контактирует с взрослыми, проявляет доброжелательное отношение, в детский сад ходит с большим удовольствием, спокойно расстается утром с родителями.

Поведение Ульяны преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, она спокойно воспринимает требования со стороны взрослых. Знает, что такое хорошо и что такое плохо, что нужно делать в данный момент, например: нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нужно делиться, уважать взрослых и т.п.

Самостоятельно способна планировать свои действия и поведение, согласно режиму в группе, на улице, в общественных местах, дома. С удовольствием посещает кружки. Девочка пользуется уважением среди сверстников, имеет много друзей, активна в различных играх, но отдает предпочтение шумным и подвижным играм, может сама организовать игру с группой детей, при этом главную роль отводит себе.

Любознательная девочка, стремиться к новым знаниям, отзывчива на предложение, заняться чем-то новым и интересным для нее. Задает вопросы, может продолжить словесное рассуждение, высказать свое мнение, сделать простой логический вывод. Внимание к заданиям на занятии и интерес – постоянно устойчивы.

В познавательном развитии классифицирует фигуры по форме, цвету, величине. Знает дни недели, определяет части суток, не путает правую и левую стороны, умеет считать до 20, знает состав числа, хорошо ориентируется в количественном и порядковом счете. Умеет сравнивать группы предметов по длине и высоте. Различает, называет геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб.

В деятельности по ознакомлению с окружающим миром называет предметы, их свойства, качества. Имеет представления о себе, о своей семье, о своем городе, стране, умеет пользоваться этими знаниями в разговорной речи. Знает домашних, диких животных, овощи, фрукты, транспорт, умеет, классифицировать и систематизировать их отличительные признаки.

С удовольствием слушает чтение произведений, хорошо запоминает стихотворения, на занятиях всегда активна, собрана. Пересказ текста у нее не вызывает затруднений, пересказывает короткие сказки, объемные по содержанию рассказы, составляет описательный рассказ по образцу и с помощью вопросов воспитателя.

Активна на утренниках, с удовольствием читает стихи, участвует в сценках, любит танцевать.

Словарный запас соответствует возрасту. В разговоре использует все части речи, в том числе синонимы и антонимы. Хорошо развит фонематический слух. Умеет делить слова на слоги , находить место звука в слове, проводить звукобуквенный анализ и синтез слова, читает простые и сложные слова, предложения.

Обладает хорошо развитыми техническими навыками и умениями, на занятиях по художественно-эстетическому развитию ее рисунки и поделки имеют свой неповторимый художественный образ. Рисунки получаются яркими, выразительными, оригинальными. Х орошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках, воздушной перспективе, рисуя, соблюдает пропорции.

Работая на занятии с конструктором, делает постройки, как по схеме, так и по собственному замыслу, мелкая моторика рук развита, в свободное время очень любит заниматься с мелкой мозаикой, обязательно закончит начатое дело.

На занятиях по физическому развитию всегда активна, подвижна, общительна, но качественно выполнять упражнения у нее не всегда получается, в групповых играх стремится к победным достижениям.

Имеет необходимый объем знаний и навыков, есть желание учиться в школе. Родители девочки заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. В семье ровные и доброжелательные отношения. Выполняют рекомендации педагогов, специалистов ДОУ.

Таким образом, Ульяна имеет достаточный уровень социальных умений, у нее сформирована учебная мотивация , она готова к принятию роли ученицы, к взаимодействию с новым окружением, к освоению учебной деятельности.

Читайте также: