Психологическое просвещение это в психологии кратко

Обновлено: 02.07.2024

Это приобщение взрослых (воспитателей, учителей, родителей) и детей к психологическим знаниям.
Основной смысл психологического просвещения заключается в том, чтобы: 1) знакомить воспитателей, учителей и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка; 2) популяризировать и разъяснять результаты новейших психологических исследований; 3) формировать потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или интересах развития собственной личности; 4) знакомить учащихся с основами самопознания, самовоспитания; 5) достичь понимания необходимости практической психологии и работы психолога в детском учебно-воспитательном учреждении.
Формы психологического просвещения могут быть самыми разными: лекции, беседы, семинары, выставки, подборка литературы и пр. Однако все эти формы работы не должны проводиться на абстрактно-теоретическом уровне. Важно, чтобы они имели предметом своего обсуждения конкретные проблемы данного образовательного учреждения, данного контингента детей, т. е. наглядно показывали, что психологические знания имеют непосредственное отношение к решению конкретных проблем обучения и воспитания детей.
Эффект от психологического просвещения больше, если психологические знания давать в качестве средства решения жизненных проблем.

Успешность в реализации мероприятий определяется по трем основным критериям:

· психологический (внутренняя позитивная оценка самим психологом рабочего процесса, своей роли, взаимодействия с партнерами, результатов работы; позитивная оценка со стороны партнеров ( обучающихся, воспитанников, администрации, педагогов, других специалистов образовательного учреждения, родителей) рабочего процесса, взаимодействия с психологом, результатов работы; готовность участников образовательного процесса к продолжению сотрудничества)

· организационный(разработка и выполнение согласованного сторонами плана проведения мероприятия; наличие согласованной схемы взаимодействия всех участников в процессе реализации мероприятия; своевременное предоставление ресурсов, необходимых для реализации данного вида деятельности и согласованных с администрацией образовательного учреждения; преемственность в использовании результатов проделанной работы)

· методический(профессиональная подготовленность специалиста к выполнению данного вида работ; выполнение работ в соответствии с утвержденной уполномоченными органами технологией; подготовка отчетных документов (отчетов, рекомендаций, заключений, программ, планов и т.д.) в соответствии с установленными к их содержанию требованиями).

Направления:

I. Просвещение родителей;

II. Просвещение учащихся;

III. Просвещение педагогов (в т.ч. просвещение администрации)

АКТИВНЫЕ ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАНИИ.

Основные активные групповые формы профессиональной деятельности психолога в образовании: деловые игры, тренинги, группы встреч. Их психологические основания и проблемы.

Деловые игры.

Направлены на освоение, осмысление так называемых инструментальных задач: задач, связанных с построением собственной деятельности, достижением конкретных целей, структурированием системы деловых отношений участников.
Помогают участвующим в них научиться строить собственную деятельность: осознавать ее смысл и ценности, ставить цели, совершать последовательные сознательные действия, контролировать и оценивать результат и т.д.

Деловые игры учат школьников строить свою деятельность, налаживать деловое сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Этапысоздания игры: 1) постановка цели; 2) выбор типа сюжета и создание самого сюжета; 3) создание сценария игры; 4) подготовка методических материалов.

Цели игры создание начинается с осознания проблемы и вытекающих из нее психологических задач. Цель и задачи работы, осознанные в процессе анализа некоторой реальной ситуации (связана ли она с возрастными особенностями детей и задачами их развития, или с проблемами обучения и общения, или еще с какими-то моментами), — определяют всю стратегию создания игры.

ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	РАЗВИВАЮЩИЕ ВОЗМОЖНОСТИ
Деловые игры	Освоение и осмысление инструментальных задач, связанных с построением реальной деятельности, достижением конкретных целей, структурированием системы деловых отношений с другими людьми.	Развитие навыков целеполагания и планирования деятельности. Развитие внутренней гибкости в разработке и изменении плана действий. Развитие навыков саморегуляции в процессе достижения целей. Развитие социальной и личностной критичности, умения соотносить свою деятельность с деятельностью других людей.

Проблемы.

Психолгические основания применения игры.Большая психологическая игра — вид развивающей работы с огромными, но все-таки ограниченными самой методологией жанра возможностями. Применять ее можно, очень полезно, но нужно понимать, что она хороша на своем месте и в совокупности с другими видами развивающей работы.
Деловая игра хороша и как диагностико-развивающая процедура. Очень многое можно увидеть и понять об отдельных детях и детском коллективе в целом, наблюдая за игрой и анализируя ее. Психолог может помочь самим участникам осуществить эти наблюдения и анализ. Он может сразу же, по ходу игры, создать ситуации, помогающие детям найти новые пути решения старой проблемы.
У психологической игры незначительный обучающий потенциал. Однако деловые игры дают хороший обучающий эффект: деятельность и взаимодействие участников таких игр становятся значительно более последовательными и продуманными.

Вслед за игрой могут идти тренинговые занятия, уроки психологии, содержательная образовательная деятельность (например, проектная). Но строиться эта работа будет более осмысленно, с учетов выявленных ресурсов и ограничений.
Также игра — замечательный венец развивающей программы. Игра в данном случае позволяет проверить усвоение навыков и знаний в некоторой конкретной деятельности.
Мы прибегаем к таким играм в критические моменты развития классного коллектива. Это относительно психологически безопасное и эффективное начало разговора о трудностях взаимоотношений или деятельности, возникших у ребят. В этом случае вслед за игрой разворачивается целая система работы и психолога и педагога с выявленными проблемами.
Накануне проведения игры обязательно осуществляется серьезный анализ ситуации и принимается решение о целесообразности применения той или иной психологической игры. Таким образом, психологическая игра — это очень мощный, очень перспективный развивающий инструмент.

Тренинги.

По своей сути тренинг представляет собой форму обучения, присвоения новых навыков, открытия всебе иных психологических возможностей. Особенность этой формы обучения в том, что обучающийся занимает в ней активную позицию, а усвоение навыков происходит в процессе проживания, личного опыта поведения, чувствования, деяния.

Специфическими чертами тренингов, позволяющими выделять их среди других методов практической психологии, являются:

— соблюдение принципов групповой работы;

— нацеленность на психологическую помощь участникам группы в саморазвитии, при этом такая помощь исходит не только (а порой и не столько) от ведущего, сколько от самих участников;

— наличие более или менее постоянной группы;

— определенная пространственная организация (чаще всего — работа в удобном изолированном помещении, участники большую часть времени сидят в кругу);

— акцент на взаимоотношениях между участниками группы, которые развиваются и анализируются в ситуации “здесь и теперь”;

— применение активных методов групповой работы;

— объективация субъективных чувств и эмоций участников группы относительно друг друга и происходящего в группе, вербализованная рефлексия;

— атмосфера раскованности и свободы общения между участниками, климат психологической безопасности.

Успешность в реализации мероприятий определяется по трем основным критериям:

Направления:

I. Просвещение родителей;

II. Просвещение учащихся;

III. Просвещение педагогов (в т.ч. просвещение администрации)

АКТИВНЫЕ ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАНИИ.

Деловые игры.

ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	РАЗВИВАЮЩИЕ ВОЗМОЖНОСТИ
Деловые игры	Освоение и осмысление инструментальных задач, связанных с построением реальной деятельности, достижением конкретных целей, структурированием системы деловых отношений с другими людьми.	Развитие навыков целеполагания и планирования деятельности. Развитие внутренней гибкости в разработке и изменении плана действий. Развитие навыков саморегуляции в процессе достижения целей. Развитие социальной и личностной критичности, умения соотносить свою деятельность с деятельностью других людей.

Проблемы.

Тренинги.

— соблюдение принципов групповой работы;

— наличие более или менее постоянной группы;

— применение активных методов групповой работы;

— атмосфера раскованности и свободы общения между участниками, климат психологической безопасности.

Все больше людей обращаются за помощью к профессионалу, который помогает восстановить психологическое здоровье. Важным направлением в работе специалиста по психологии является психологическое просвещение.

Понятие психологического просвещения

Психологическое просвещение — направление в психологии, которое помогает сформировать положительное отношение к психологической помощи родителям и педагогам. Основная задача данного направления заключается в следующем:

Просветительская работа может иметь вербальную и невербальную формы. Так, к вербальной относятся:

встречи, собрания, семинары, круглые столы;
активное участие в поиске и подборе игр, которые будут положительно влиять на психическое развитие ребенка;
организация и выступления на родительских собраниях в школах и садах;
участие и выступление на методических совещаниях.

Темы работ психологического просвещения могут быть разными, а в их выборе может принимать участие не только психолог, но и родители с педагогами.

К невербальной просветительской работе можно отнести:

информацию, которая представлена на стендах;
специализированный сайт;
небольшие памятки для родителей.

Запросы в области психологического просвещения

В сфере образования психологи детских садов выделяют ряд запросов, с которыми к ним наиболее часто обращаются родители. Познавательные запросы возникают, когда родители наблюдают за развитием и обращаются к специалисту при наличии каких-то отклонений. Далее происходит выявление задатков у ребенка. В данном случае психологу необходимо не только увидеть склонность ребенка к определенной сфере деятельности, но и составить индивидуальную программу в целях профилактики нежелательных последствий. Третий вид запросов связан с отклонением поведения дошкольников, которые проявляют агрессию и эмоциональную неустойчивость. Все эти вопросы решаются с помощью родительского собрания, которое необходимо правильно организовать и провести.

Организация и проведение собрания

На собрании педагог должен с помощью психологических методов раскрыть родителям основные стороны психического развития ребенка. Очень важным является умение педагога-психолога донести до родителей основные задачи воспитания дошкольников. Он должен подобрать новые примеры и вызвать интерес у родителей, благодаря чему в дальнейшем они смогут переосмыслить свою родительскую позицию. Очень большое значение при этом имеет речь педагога, ведь она должна быть адекватной и доступной.

Чтобы подготовиться к собранию, рекомендуется заранее провести анкетирование, подготовить индивидуальные памятки, создать стенд и разместить на нем социально важную информацию, которая будет отображать суть собрания. Психологическое просвещение является важным элементом в работе педагога-психолога.

Рисунок 1. Иерархические уровни психологической культуры

В таком же виде можно представить иерархию уровней психологической культуры в динамическом процессе. Психологическая грамотность вбирает в себя знания о психологических феноменах и закономерностях психологических реалий, в которых существует человек. Именно они обеспечивают индивиду адекватное поведение и возможность взаимодействия. Психологическая компетентность характеризует личность со стороны эффективного использования полученных знаний при решении жизненных задач.

Психологическая культура – обретение личностью ценностей и смыслов в жизнедеятельности.

Феномен компетентности включает в себя несколько компонентов структуры:

готовность проявиться в деятельности;
овладение средствами, способами, программами выполнения действий, решением типичных и творческих задач, осуществлением правил и норм поведения;
появление умений и навыков;
возникновение ценностно-смыслового отношения к деятельности, значимость деятельности для личности;
наличие эмоционально-волевой регуляции деятельности.

Если компетентность является целью обучения, то за основу следует брать модель:

хочу – мотивационная готовность;
знаю как – обладание знаниями;
умею – наличие навыков и умений;
могу – оценка личностных качеств.

Грамотность и компетентность различаются тем, что у них разный уровень успешности поведения. Знания без опыта и оценки личностных качеств остаются только знаниями и не влияют на деятельность человека. Психолог В.В.Семикин главным критерием психологической компетентности предлагает считать эффективность и успешность взаимодействия человека с социумом. Зрелой психологической культурой, служащей универсальным механизмом человеческой саморегуляции, ученый называет высший уровень развития психологической культуры. В различных формах социального взаимодействия человек пользуется этим механизмом, обеспечивая себе эффективное, безопасное и гуманное взаимодействие с людьми.

Все психологические проявления поведения человека описать, конечно, невозможно, но основы знания о ценностном отношении к себе, другому человеку, окружающему миру передать в образовании можно, что позволит создавать способы поведения в различных жизненных ситуациях. Поэтому психологическую культуру можно рассматривать как конечную цель психологического и педагогического образования. Если говорить о критериях психологически культурного человека, то это духовные ценности и зрелость личности.

Основная задача психологического просвещения

Задача психологического просвещения заключается в помощи людям в преодолении трудностей решения жизненных проблем, в осознании причин неудач и нахождении путей решения. Человек должен понимать особенности психологической реальности. Непросто выстраивать межличностные отношения, видеть и устранять причины школьной неуспешности, трудности в отношениях детей и родителей, справляться со стрессом и мотивировать себя на достижение цели.

Целью обучения психологии является овладение знаниями в области выстраивания общения и взаимодействия между людьми в различных условиях жизни.

Специфика психологического знания состоит:

в описании феноменов, имеющих свое обозначение в обычной речи, профессиональной психологической терминологией;
в проверке знаний на себе, на собственном опыте;
в необходимом уровне рефлексии личности;
в признании высокой степени уникальности индивидуального человеческого опыта.

Будущий психолог должен уметь общаться в профессиональной среде, владея терминологией. Каждый термин имеет существенные признаки, а это способствует пониманию психологической проблемы. Выбор профессионального термина связан с методологией, теоретическими концепциями, результатами исследований. Любое психологическое понятие несет в себе большой объем информации.

Психолог, становясь профессионалом, сначала учится обозначать с научной точки зрения феномены человеческого жизненного опыта. А в ходе психологического просвещения, наоборот, переводит значение психологических явлений с научного языка на язык обыденного сознания. В качестве примера приведем шуточную переработку для капустника русской народной песни на язык психологии.

Проверка психологических знаний на себе

Особенность психологического знания состоит в том, что оно проверяется при проживании определенной жизненной ситуации. Отсюда вытекает особенность психологического просвещения: владение психологом феноменологией жизненного опыта, проявляющегося в рефлексии личности при переживании проблемных ситуаций, умении анализировать опыт окружающих людей. Человек должен узнавать себя в психологическом знании, а для этого любую научную закономерность, психологу нужно иллюстрировать узнаваемой жизненной ситуацией. Иначе психологическое знание не будет узнаваемым, а, следовательно, понимаемым и принимаемым. Существует множество примеров художественных текстов, описывающих различные психологические состояния: переживание, радость, восторг, горе. Такие примеры можно найти в классической литературе, у современных писателей.

В ходе психологического просвещения необходим достаточный уровень личностной рефлексии. Осмысление собственного сознания и собственных действий. Поэтому занятия по психологическому просвещению возможны, начиная с подросткового возраста, младший школьник может получать только элементы психологических знаний.

Уникальность индивидуального опыта

В ходе психологических занятий возникают возражения слушателей, которые не могут сопоставить свои личные ситуации и общие закономерности. Это объясняется тем, что человеческий опыт уникален. Общие закономерности проявляются через индивидуальные, неповторимые ситуации, за которыми их трудно разглядеть. Но закономерности общего порядка, тоже понятие условное, так как уникальность человеческого поведения не позволяет вписать его в общие рамки. Возникает парадокс: при уникальности и оригинальности человека, наблюдается ряд общих закономерностей социального поведения и развития.

Виды и формы психологического просвещения

Психологическое просвещение может быть контактным и дистантным. Под контактным взаимодействием понимают непосредственную работу психолога и участников образовательного процесса. Дистантное просвещение – это контакт через тексты, видеоуроки, аудиозаписи.

Для психологического просвещения используются разнообразные формы. Это могут быть информационные стенды, статьи в школьных и студенческих изданиях, на страницах интернет-ресурсов. В учебных заведениях формируются планы с включением в них лекций по психологии, дискуссий, социальных акций, выступлений психологов на родительских собраниях, педагогических советах.

Существуют социально-педагогические технологии, такие как:

проведение просветительских акций;
организация конкурсов;
подготовка и проведение лекций психологического направления;
организация культурно-досуговых мероприятий;
психолого-педагогическое сопровождение будущих специалистов;
размещение информации в интернет пространстве.

Психолог, кроме хорошего владения психологическими знаниями, обладанием психологической компетентностью, должен уметь подать материал, то есть иметь литературные навыки, обладать мастерством оратора.

Психолингвистические компетенции психолога включают в себя: знание психолингвистики, теорий и методов дистантного консультирования, знания из филологической области. Психолог должен уметь определить специфику и тематику психологического текста, написать статью научно-популярного направления, прокомментировать другой психологический текст, интерпретировать научную теорию.

При написании научно-популярной статьи необходимо правильно поставить проблему. Это может быть вопрос клиента, проблемная ситуация. Затем понятно описать эту проблему с применением психологических знаний и примеров из литературных произведений. Предложить варианты решения проблемы, сформулировать собственные рекомендации. В статье могут быть описаны эксперименты, опыты, различные точки зрения на существующую проблематику.

Смежными с этим видом компетентности являются профессии практического психолога, филолога. В современном мире интернет служит одним из источников психологического знания. Существуют популярные сайты-библиотеки, авторские сайты, блоги психологов.

Информация делится на научную, научно-популярную и популярную. Не всем текстам в интернете можно доверять. Вот типичные недостатки популярных психологических текстов:

изложение не научно-обоснованных ситуаций, а ситуаций из личного опыта;
смешивание профессиональных и личностных ценностей;
фрагментарное изложение;
использование в популярной статье психологической терминологии, что делает ее непонятной для многих;
наличие фактологических, семантических и языковых ошибок.

Для того, чтобы написать хороший психологический текст нужно собрать достаточное количество информации для статьи, составить план, познакомиться с изданиями того формата, в котором будет написана статья. Слог должен быть легким, а стиль запоминающимся.

Понятие психологического просвещения

Просветительская работа может иметь вербальную и невербальную формы. Так, к вербальной относятся:

встречи, собрания, семинары, круглые столы;
активное участие в поиске и подборе игр, которые будут положительно влиять на психическое развитие ребенка;
организация и выступления на родительских собраниях в школах и садах;
участие и выступление на методических совещаниях.

К невербальной просветительской работе можно отнести:

информацию, которая представлена на стендах;
специализированный сайт;
небольшие памятки для родителей.

Запросы в области психологического просвещения

Организация и проведение собрания

Читайте также: