Психологический портрет одаренного ребенка кратко

Обновлено: 24.04.2024

Презентация на тему: " Психологический портрет одаренного ребенка. « Подобно тому, как квалифицированный ювелир может превратить природный алмаз в роскошный бриллиант, благоприятная." — Транскрипт:

1 Психологический портрет одаренного ребенка

3 Признаки одаренности - это те особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий. Инструментальный – характеризует способы деятельности ребенка Мотивационный – характеризует отношение ребенка к той или иной стороне действительности, а также к своей деятельности

5 Инструментальный аспект поведения одаренного ребенка 1. Наличие специфических стратегий деятельности. 2. Сформированность индивидуального стиля деятельности 3. Высокая структурированность знаний 4. Особый тип обучаемости

6 Портрет одаренного ребенка Особенности познавательной деятельности Психосоциальная чувствительность Физические характеристики

7 Особенности познавательной деятельности Широта восприятия Способность воспринимать связи между явлениями и предметами Отличная память Большой словарный запас Занятие сложными и не имеющими практического решения задачами Продолжительный период концентрации внимания Занятие тем, что ему не по силам

9 Психосоциальная чувствительность Обостренное чувство справедливости Высокие требования к себе и окружающим Живое воображение Отличное чувство юмора Эмоциональный баланс Преувеличенные страхи и повышенная уязвимость Эгоцентризм Негативное самовосприятие

10 Физические характеристики Высокий энергетический уровень Отставание моторной координации от познавательных способностей Нестабильное зрение

12 Психологические закономерности развития одаренности детей дошкольного возраста: 1. Характер развития одаренности 2. Развитие художественно-творческой деятельности 3. Скрытый характер одаренности ребенка 4. Креативность 5. Духовно-нравственные ценности 6. Творческого саморазвития педагогов ДОУ

13 УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ РЕБЕНКА Предметно- развивающая среда группы Дополнительные платные услуги Взаимодействие с родителями Взаимодействи е с социумом Дополнительные бесплатные услуги Предметно- развивающая среда детского сада Предметно- развивающая среда детского сада

Одар е нность – умственный потенциал (интеллект); целостная индивидуальная хар актеристика познавательных возможностей и способностей к учению.

Одаренный ребенок – обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста. Более широкое значение: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества.

Творческие возможности человека проявляются очень рано. Самый интенсивный период – 2-5 лет. В этом возрасте закладывается фундамент личности, и она уже проявляет себя.

Психологические особенности одаренного ребёнка:

2. Отличная память, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении.

3. Рано начинает классифицировать поступающую информацию и собственный опыт, с удовольствием отдаётся коллекционированию.

4. Большой словарный запас, с удовольствием читает словари и энциклопедии.

5. Способен заниматься несколькими делами сразу.

6. Очень любопытен, активно исследует окружающий мир и не терпит ограничений своих исследований.

7. В раннем возрасте способен прослеживать причинно- следственные связи.

8. Легко справляется с познавательной неопределенностью, с удовольствием воспринимает сложные долгосрочные задания.

9. Способен длительное время концентрировать внимание на одном деле, погружается в своё занятие, если оно ему интересно.

10. Присущеярко развитое чувство справедливости, одинаково сильно реагирует на далёкие проблемы, увиденные по телевизору, и на испытанную лично несправедливость со стороны окружающих.

11. Хорошо развито чувство юмора.

12. Чрезвычайно восприимчив к неречевым проявлениям чувств и эмоций окружающих.

13. Иногда испытывает трудности с двигательной координацией.

14. Одаренные дети часто раздражают сверстников и окружающих привычкой поправлять других и всегда считать себя правыми.

15.В виде защитной реакции на непонимание сверстниками одарённые дети часто используют издевку, высмеивание и подтрунивание даже над родителями и учителями.

16. Одарённым детям часто не хватает эмоционального баланса, в раннем возрасте они нетерпеливы и порывисты.

17. Если одарённый ребенок не имеет друзей среди сверстников он начинает дружить со взрослыми детьми.

1. Понятие о социальной (коммуникативной, лидерской) одаренности.

Структурные компоненты социальной одаренности.

2. Проявление социальной одаренности в дошкольном возрасте. Портрет

социально одаренного ребенка.

3. Методы выявления социальных способностей и признаков одаренности в сфере

4. Оказание поддержки в развитии социальных способностей и одаренности детей в условиях учреждения дошкольного образования.

5. Коммуникативные игры, игры-ситуации, психогимнастические упражнения, этюды, творческие задания как способы развития социальной одаренности у детей.

Учебно-исследовательские задания

1. Охарактеризуйте портрет социально одаренного ребенка.

2. Подберите игры и этюды на развитие социальных способностей детей.

3. Подберите задания, которые помогут детям научиться доброжелательно

общаться друг с другом.

4. Подготовьте описания детей (период детства на выбор), имеющих

признаки социальной одаренности.

Охарактеризуйте портрет социально одаренного ребенка.

1. Одаренность– это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности

Портрет одаренного ребенка

-Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.

- Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.

-Склонен к рискованным действиям.

-Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов.

-Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.

-Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.

-Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличиться от других.

-Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.

Подберите игры и этюды на развитие социальных способностей детей.

С помощью коррекционных игр, упражнений, этюдов развиваются навыки общения детей со сверстниками, корригируются типичные эмоциональные и личностные нарушения (страх, тревога, агрессия, неадекватная самооценка).

Цель:учить детей осознавать отрицательные черты своего характера. Понимать какое поведение какой черте характера соответствует и как оно оценивается.

Воспитатель предлагает детям послушать рассказ, изобразить его пантомимикой и оценить поступок братьев.

«Мама ушла в магазин. Как только за ней закрылась дверь, братья стали баловаться; они то бегали вокруг стола, то боролись, то кидали друг другу подушку. Вдруг щелкнул замок – это вернулась мама. Старший брат, услышав, что дверь открывается, быстро сел на диван, а младший не заметил маминого прихода и продолжал играть с подушкой. Он подбросил подушку вверх и попал в люстру. Люстра стала раскачиваться. Мама рассердившись, поставила провинившегося в угол. Старший брат поднялся с дивана и встал рядом с братом.

- Почему ты встал в угол, я тебя не наказывала? – спросила мама.

- Так будет справедливо, - серьезно ответил ей старший сын.

Ведь это я придумал кидаться подушкой.

Мама растрогано улыбнулась и простила обоих братьев.

Цель:раскрытие групповых отношений, повышение уверенности в себе.

Дети встают полукругом напротив воспитателя.

Воспитатель поочередно бросая мяч детям, спрашивает, что они любят и почему? После этого педагог таким же образом выясняет, что не любят дети и почему? Затем педагог называет какое-либо плохое с точки зрения детей явление и бросает одному из участников мяч. Ребенку, получившему мяч, нужно найти положительную сторону этого явления. Например:

-Плохо, когда идет дождь.

-Зато можно надеть сапоги, взять зонтик и ходить по лужам.

При возникновении затруднения педагог сам называет положительную сторону какого-либо явления.

Подберите задания, которые помогут детям научиться доброжелательно общаться друг с другом.

Кто у нас хороший?

Цель игры — сблизить детей друг с другом, научить их доброжелательному отношению друг к другу. Игра развивает координацию движений и память у детей.

Рекомендуемый возраст детей — 2-4 года.

Играть можно группой (минимальное количество игроков — пять-шесть человек). Ведущий просит детей встать в круг, после чего сам выбирает водящего.

Кто у нас хороший, Кто у нас пригожий?

Сашенька (подставляется имя игрока) хороший, Сашенька (или другое имя,) пригожий. (Все игроки произносят эти слова, плавно делая взмахи руками в сторону водящего, который стоит в центре круга).

На коня садится, Конь под ним бодрится.

К садам подъезжает, Сады расцветают.

К дому подъезжает,

Машенька (подставляется имя другого игрока)

(Игрок, которого назвали по имени, выходит в круг к водящему).

(Водящий отдает лошадку второму игроку и занимает место в кругу, после чего второй игрок становится водящим и игра продолжается).

Подготовьте описания детей (период детства на выбор), имеющих

2. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности /

Е.П. Ильин. – СПб. : Питер, 2011. – 448 с.

3. Лейтес, Н. С. Возрастная одаренность школьников : учеб. пособие для пед.

вузов / Н. С. Лейтес. – М. : Академия, 2001. – 320 с.

4. Николаева, Е.И. Воспитать одаренного ребенка. Как? / Е.И. Николаева. –

СПб. : Питер, 2013. – 176 с.

5. Психология одаренности: от теории к практике / А.А. Адаскина,

М.Р. Битянова, В.Н. Дружинин [и др.]; под ред. Д.В. Ушакова. – М. : Per Se,

6. Психология одарённости детей и подростков : учебное пособие для высших

и средних педагогических учебных заведений / Ю. Д. Бабаева, Н. С. Лейтес,

Т.М. Марютина ; ред. Н. С. Лейтес. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Академия,

7. Рабочая концепция одаренности / отв. ред. Д. Б. Богоявленская, науч. ред.

В. Д. Шадриков.– М. : Академия, 2003.– 68 с.

8. Савенков, А.И. Психология детской одаренности / А.И. Савенков. –

М. :Генезис, 2010. – 442 с.

9. Сергеева, Т.Ф. Система работы с одаренными детьми: теория и практика :

учебное пособие / Т. Ф. Сергеева, Н. А. Пронина, Е. В. Сечкарева. – Ростов н/Д. :Феникс, 2011. – 284 с.

10. Социальная одаренность и коммуникативные способности: выявление

и развитие в дошкольном возрасте: пособие для педагогов / под ред.Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Мозырь: Белый ветер, 2005. – 161 с.

14. Шумакова, Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей: учеб. пособие /

Н.Б. Шумакова. – Воронеж : РАО, 2004. – 326 с.

15. Щебланова, Е.И. Психологическая диагностика одаренности школьников:

проблемы, методы, результаты исследований и практики: учеб. пособие /

Е.И. Щебланова. – Воронеж : РАО, 2004. – 368 с.

Кафедра дошкольного образования и педагогики

Группа ЗДО-16

Бутвина О.Ю.

Апреля 2020

Время: 16.30 – 18.00 и 18.10 – 19.40

дошкольного возраста (4 ч.)

Вопросы для обсуждения