Психологические семинары для учителей начальной школы
Обновлено: 02.07.2024
профессиональ ному самосове ршенствованию, с нять эмоциональ ное напряжени е.
Материалы и об орудование: л исты бумаги, ру чки, карандаши, компьюте рная
Цель: акту ализация потребност и к принятию новых образ овательных
стандартов, повы шение мот ивации к у частию в занятии.
Инструкция. Возь мите листы бу маги, лежащие пере д вами , и четко
выполняйте инструкции. Поста райтесь не см отреть в листы к соседям. Свернит е
лист пополам и оторвите вер хний правый угол. Сверните л ист еще раз попола м и
оторвите верх ний правый у гол. И еще раз сверните ли ст пополам и оторвите
верхний прав ый угол. Т еперь разверните листы, п однимите вверх и посмот рите на
Педагогам даетс я время посмотр еть на листы дру г друга, после чего тре нер
выводу: несм отря на то, что сейчас м ы все находил ись в одной ситу ации, в одном
помещении, ин струкция для вс ех была одинак овая, листочки полу чились у всех
разные. Также и н аши дети разн ые, и подх од к каждому ребенку должен б ыть
индивидуаль ным, обязателе н учет личностн ых особенносте й.
Инструкция. Колл еги, посмотр ите на экран. В те чение мног их лет в нашей
стране существовал стан дарт образован ия, так называемая матрица. Школа
выпускала у ченика, соответству ющего определе нному стандарту , т.е. кру гу. Но
сегодня кто п риходит в наши шк олы? Круги, зигзаги, звезды, все абсолютн о
разные. Что ну жно сделать. Чтоб ы пропустить детей через эту матрицу?
Разогнуть , свернуть, а нек оторые так и не пролезу т в кру г. Так как же быть?
Образовательн ый стандарт вт орого покол ения направлен н а обеспечение у словий
для эффективн ой реализации и освоения обучающим ися основ ной
образовательн ой программы начальног о общего образ ования, в том числе
обеспечение у словий для индив идуального разв ития всех о бучающихся. В осн ове
стандарта леж ит системно - деятельностн ый подход, кот орый, в том числе,
предполагает у чет индивиду альных возрастных, физиологическ их особенносте й
обучающихся, роли и значения ви дов деятельности и форм общен ия для
определения целей и воспитан ия и путей их д остижения .
В прошлом году мною была разра ботана «Прог рамма психол огического
должны пров одится в каждой параллели у чителем начальных кла ссов и педаг огом
– психологом. Чтобы понять как проводится тест ирование в начальн ых классах, я
которое направл ено на организа цию и осу ществление сотру дничества. Мы бу дем
Форма (ситуа ция оценивания) : работа учащихся в класс е парами.
Метод оцен ивания : наблюдение з а взаимодейств ием и анализ резу льтата.
Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному изо бражению
рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили п ару, т.е. были бы
Инструкция : «Дети, перед Вами лежат д ве нарисованные рукавички и каранда ши.
Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны
быть одинаковыми . Вы сами можете приду мать узор, но сначала надо
договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к
Материал : Каждая пара у чеников получает изобра жение ру кавиц (на правую и
продуктивность с овместной деятель ности оценивается п о степени с ходства
умение детей дого вариваться , прихо дить к общему решению, умение
взаимный конт роль по ходу выпол нения деятельност и: замечают ли дети дру г
у друга отсту пления от первонач ального замысла, как на них реаг ируют;
эмоционально е о тн ошение к совме стной деятельн ости: позитивное (работают с
удовольствием и интересом), нейтральное (взаим одействуют друг с др у гом в
силу необходимости) или о трицатель ное (игнори руют друг друга, ссорятся и
1) низкий уровень – в узорах явно преоб ладают различия ил и вообще нет сходства;
дети не пытаются догово риться или не могу т прий ти к согласию, н астаивают на
2) средний уровень – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма
некоторых детале й) совпадают, н о имеются и замет ные отли чия;
3) высокий у ровень – ру кавички у крашены о динаковым или весьма похожим
узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию
относительн о способа раскрашива ния рукавичек; сравнива ют способы действия и
координиру ю их, строя со вме стное действие; сле дят за реализацией принятого
Ход упражне ния: педагогам предлагаются л исты бумаги для ре флексии.
Инструкция: наша встреча под ходит к концу , сегодня вы полу чили
различну ю информацию. П еред вами рису нок учителя, которы й хочет
поделиться: что у знал…, что почу вствовал…, что поп робовал…, что бу дет
делать…. К концу упражнени я психолог задает в опро с: « Что труднее вс его
Это еще одна осо бенность образова ния и новы х стандартов. Раньше мы
давали знания. Сег одня мы выход им на формир ование комп етентности. А
компетентность – эт о не просто зна ние или инф ормация. Компетент ность сост оит
Для того чтоб ы поведение соответств овало полу ченной информации,
эмоции должны б ыть соответству ющими. Вот и нашим д етям также тяжело
отследить, чт о он чувству ет, что он хочет и, соответстве нно, как он бу дет
Такой спос об рефлексии вы м ожете использовать и на своих у роках и
На доске прикр еплен плакат с изоб ражениями см айликов, выра жающие
различные эмо циональные с остояния. Педаг огам предлагается п рикрепить стикер
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Государственное учреждение
«Луганская школа І-ІІІ ступеней № 17
« Создание оптимальных условий для формирования, самоактуализации, самореализации
личности педагога и ученика
Проблема, над которой работает практический психолог
ЕМИНАР – ПРАКТИКУМ
ГУ ЛНР «СШ I – III ступеней № 17
Ключевые слова : эффективное взаимодействие, психологическая готовность учителя, возрастные особенности учащихся 6-летнего возраста, готовность ребенка к обучению в школе, профилактика дезадаптации.
Актуальность проблемы .
Важность периода первичной адаптации первоклассников к новой жизненной ситуации и деятельности заключается в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка и здоровье учителя. Задача психолога как раз и заключается в том, чтобы своевременно организовать работу с педагогами по повышению их психологической готовности эффективно взаимодействовать с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. В практике школы учитель, выпустивший своих воспитанников в среднее звено, уже привык работать с детьми младшего школьного возраста, которые существенно отличаются по своим психологическим особенностям. Учителя-предметники, молодые учителя нуждаются в рассмотрении компонентов школьной готовности первоклассников. Проведение данного мероприятия позволит повысить психологическую грамотность педагогов, даст возможность в дальнейшем работать с педагогами в одном понятийном поле. Для ребенка важным является быть готовым к школе, а для учителя - быть готовым работать с первоклассниками.
Цель публикации разработки семинара-практикума . Популяризация практического опыта работы психолога с педагогами по повышению профессиональной психологической компетентности учителя в работе с учащимися 1-х классов в период адаптации.
Данная разработка представлена из цикла занятий психолога с педагогами "Учитель - ученик".
Цель проведения семинара - практикума : Повышение профессиональной готовности педагогов к работе с первоклассниками с учетом возрастных и индивидуальных особенностей 6-7 летних детей. Профилактика школьной дезадаптации.
Работа по созданию благоприятного психологического климата в рабочей группе педагогов, что в дальнейшем должно способствовать организации благоприятной образовательной среды в школе.
Создание условий для формирования психологической, эмоциональной готовности у педагогов к работе с детьми 6-7 летнего возраста.
Планирование сроков проведения мероприятий по реализации комплексной программы адаптации первоклассников.
Подведение итогов проведенного семинара-практикума.
Время проведения: 3-4 неделя августа , продолжительность - 1,5-2 часа.
Ход семинара-практикума
Содержание этапа
Деятельность
психолога
Деятельность
участников
Организа-ционно
мотива-ционный
1.Приветствие участников семинара.
3.Актуализация правил работы в группе, принятие правил .
1.Приветствует участников семинара, отмечает важность совместной командной работы педагогов.
2.Сообщает тему, цель, задачи, план проведения семинара-практикума.
3.Предлагает педагогам вспомнить правила эффективной работы. Закрепляет соблюдение правил во время работы, поместив плакат с правилами на видное место в аудитории.
Цель: содействие развитию у педагогов стремления к совершенствованию, активизация осознанных усилий, направленных на развитие своей профессиональной компетентности.
1. Настроить участников на работу, создать условия для эффективного сотрудничества.
2. Определить критерии, характеризующие психолого-педагогическую культуру учителя.
3. Помочь раскрыть свои личностные качества, осознать себя как педагога-профессионала; способствовать развитию позитивного самовосприятия.
4. Активизировать внутренние ресурсы участников.
5. Снять эмоциональное напряжение.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| seminar.docx | 28.75 КБ |
| gornaya_vershina.docx | 15.97 КБ |
Предварительный просмотр:
Семинар-тренинг для педагогов ОУ
Автор-составитель: Звягина О.Н.
Аудитория: педагоги ОУ
Цель: содействие развитию у педагогов стремления к совершенствованию, активизация осознанных усилий, направленных на развитие своей профессиональной компетентности.
1. Настроить участников на работу, создать условия для эффективного сотрудничества.
2. Определить критерии, характеризующие психолого-педагогическую культуру учителя.
3. Помочь раскрыть свои личностные качества, осознать себя как педагога-профессионала; способствовать развитию позитивного самовосприятия.
4. Активизировать внутренние ресурсы участников.
5. Снять эмоциональное напряжение.
Цель: формирование обще группового запроса.
Все по кругу называют свое имя, кратко рассказывают о себе, говорят о своих ожиданиях по отношению к предстоящему тренингу.
В рамках этого тренинга мы постараемся найти и осмыслить, над какими же собственными качествами и характеристиками необходимо работать педагогу. Итак, приступим.
Цель: снятие психофизического напряжения, активизация группы.
Участники встают в круг. Руки с открытыми вверх ладонями на уровне талии.
Задание: прокатить мяч по кругу так, чтобы он не упал на пол.
Сначала пустите мяч по кругу по часовой стрелке, а затем – против часовой стрелки.
Уверена, что такие ваши качества как уважение, внимание друг к другу, активность, вовлеченность каждого сделают нашу работу интересной и продуктивной.
Цель: раскрытие своих личных качеств, осознание себя как педагога-профессионала.
Мы с вами живем в мире людей и в мире вещей. И много знаем о качествах вещей, например, что хрустальная ваза очень хрупкая, что шерсть мягкая и теплая и т.д. Мир людей требует не меньшего познания, поэтому, живя и вступая во взаимодействие с другими нам необходимо знать как свои особенности, так и качества других людей. Сейчас я раздам вам листки бумаги, где каждый из вас нарисует себя неким метафорическим образом. Это может быть что угодно – растение, животное, предмет мебели, пища, химический элемент и т.д. Качество рисунка не имеет никакого значения, и ваши художественные способности также никто не будет подвергать критике, поэтому можете смело приступать. На выполнение задания у вас 10 минут.
В чем заключается психологическая компетентность современного педагога?
Цель: определить критерии, характеризующие педагогическую культуру педагога ОУ.
Каждая из групп в течение 5 минут попытается дать определение и сформулировать требования к педагогической культуре современного учителя образовательного учреждения. Первая группа делает это от имени администрации, вторая дает определение с точки зрения родителей, третья - с точки зрения педагога.
Портрет современного педагога
1. Приоритетные ценности
Профессионально важными качествами для учителя являются любовь к детям, стремление понять и помочь им. Если общение с детьми не является приоритетной ценностью для педагога, ему не стоит рассчитывать на
любовь и доверие ребят, даже если он прекрасно знает свой предмет и владеет методикой преподавания.
Гуманистическая направленность деятельности учителя:
- учителю близки интересы и проблемы учеников;
- безусловное принятие ребенка.
2. Психоэмоциональное состояние
Особенности поведения и восприятия учителя во многом обусловлены состоянием его нервной системы.
При информационных и эмоциональных перегрузках, имеющих место в школе, возможны нарушения дви-
гательного и речевого поведения учителя, проблемы со здоровьем.
Благополучное психоэмоциональное состояние :
- самообладание в экстремальных ситуациях и умение принимать верные решения;
- эмоциональная стабильность, предсказуемость и работоспособность учителя.
• легко создает на уроке атмосферу живого общения, оказывает психологическую поддержку;
• доверяют людям и ждут от них дружелюбия;
• ученика всегда воспринимают как личность, заслуживающую уважения.
4. Стиль преподавания
На формирование стиля преподавания оказывает влияние целый ряд факторов: личностные особенности, жизненные установки, опыт. Стиль преподавания может способствовать эффективности работы учителя или
осложнять выполнение педагогом своих профессиональных обязанностей.
Демократический стиль деятельности учителя:
• Педагог предоставляет возможность ученикам самостоятельно принимать решения, прислушивается к их мнению, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные
• Основные методы воздействия: побуждение, совет, просьба. У педагога наблюдается удовлетворенность своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость и естественность в общении, доброжелательный настрой, способствующий эффективности обучения.
5. Уровень субъективного контроля
Уровень субъективного контроля показывает, какую меру ответственности в отношениях с людьми и относительно фактов собственной жизни человек готов взять на себя.
Высокий уровень субъективного контроля:
• принимают на себя ответственность за все, что происходит в их жизни объясняя это своим характером и поступками, а не внешними обстоятельствами;
• обладают высокой поисковой активностью и уверенностью в себе.
Поведенческие характеристики, в которых проявляются профессионально значимые личностные качества:
Способность к сотрудничеству
Психолого-педагогическая культура педагога:
- Наблюдательность, внимательность, психологическая проницательность, развитые прогностические способности
- Умение адекватно воспринимать себя и окружающих, общаться с разными людьми
- Стремление к эмоциональной стабильности, отзывчивости, доброжелательности, великодушию, милосердию
- Чувство собственного достоинства, самоуважения
- Рефлексия, самоконтроль, критическое мышление
- Способность решать конфликты
- Контроль своих эмоций, сдержанность.
Что бы узнать, чему в себе нам стоит уделить внимание, выполним следующее упражнение.
Опыт показывает, для того чтобы достичь совершенства, очень важно понять, что вызывает дисбаланс, чтобы вы хотели изменить, что идет не так как надо?
Перед вами круг, имеющий несколько секторов. Каждый сектор характеризует некоторые качества педагога (критерии психолого-педагогической культуры), которые могут помогать, а может быть напротив осложнять профессиональную деятельность.
Отметьте оценку на области круга. 10 баллов из 10 будут означать, что вы абсолютно довольны этим параметром. Выберите один или несколько секторов, позитивные изменения в котором для вас наиболее желательны.
Цель: создание внутреннего состояния, которое поможет сформировать желаемый стиль поведения.
Цель: помочь увидеть и осознать свои проблемы как бы со стороны; смягчить негативные переживания, найти новые, неожиданные пути разрешения проблем, способствовать повышению уверенности в себе.
Мне было бы интересно узнать ваше мнение о нашем занятии.
Спасибо за активное участие. Я получила огромное удовольствие от работы с вами.
Предварительный просмотр:
Устройтесь поудобнее, займите такое положение, которое кажется вам наиболее комфортным. Закройте глаза и до конца упражнения не открывайте их и не шевелитесь.
Ваше тело начинает постепенно расслабляться. Вы чувствуете, как исчезает напряжение в мышцах. С каждым произносимым словом каждый мускул тела все больше наполняется ощущением покоя и приятной вялости. Ваше дыхание ровное, спокойное. Воздух свободно заполняет легкие и легко покидает их. Кончики пальцев правой руки как будто касаются поверхности теплой воды. Вы чувствуете пульсацию в кончиках пальцев. Возникает ощущение, что рука постепенно погружается в теплую воду. Эта волшебная вода омывает вашу правую кисть, расслабляет ее и подымается вверх по руке. До локтя. Еще выше. Вот уже вся ваша рука погружается в приятную теплоту, расслабляется. По венам и артериям правой руки бежит свежая обновленная кровь, даруя ей отдых и питая новыми силами. Дыхание ровное, спокойное. Сердце бьется четко, ритмично. А теперь ваш внутренний взор обращается к пальцам левой руки.
Текст, приведенный выше, полностью повторяется для левой руки. В конце обязательно дать установку относительно дыхания и сердца.
Обратите луч своего внимания к ногам. Ступни расслабляются. Они чувствует приятное тепло, напоминающее тепло от огня, горящего в камине. Ощущение такое, как будто ваши ноги стоят на каминной решетке. Доброе, ласковое тепло поднимается по ногам вверх, даруя живительное расслабление и отдых мышцам. Напряжение исчезает. И вот уже мышцы ног расслабляются - от кончиков пальцев до бедра. Дыхание ровное, спокойное. Сердце бьется четко, ритмично.
Есть еще один источник тепла в вашем теле. Он - в районе солнечного сплетения. Словно маленькое солнышко пропитывает своими животворящими лучами ваши внутренние органы и дарит им здоровье, помогает лучше функционировать. Расправляются, расслабляются мышцы живота и груди. По всему телу распространяется приятное расслабляющее тепло, которое создает ощущение покоя и отдыха. Исчезает напряжение в плечах, в шейном отделе, в нижней части затылка. Вы чувствуете, как скопившееся здесь напряжение растворяется и исчезает. Уходит. Если вы лежите, то ваша спина ощущает добрую силу земли через поверхность, на которой вы лежите. Эта сила позволяет вам расслабиться и вливает в ваше расслабленное тело новую, свежую энергию. Дыхание ровное, спокойное. Сердце бьется четко, ритмично.
Теперь ваш внутренний взор обращается к лицу. Расслабляются мышцы лица. Уходит напряжение из скул. Из челюстей. Губы становятся мягкими и податливыми. Разглаживаются морщинки на лбу. Веки перестают подрагивать. Они просто сомкнуты и неподвижны. Все мышцы лица расслаблены. Легкий, прохладный ветерок омывает ваше лицо. Он приятен и добр - этот воздушный поцелуй. Воздух несет вам свою целебную энергию. Дыхание ровное, спокойное. Сердце бьется четко, ритмично.
Все ваше тело наслаждается полным покоем. Напряжение спадает, растворяется, уходит. Усталость улетучивается. Вас наполняет сладостное ощущение отдыха, расслабленности, покоя. Покоя, наполняющего вас новыми силами, свежей и чистой энергией.
Вы расслаблены и свободны. Вы можете оказаться там, где вам хочется быть. Там, где вам хорошо. Для кого-то, может быть, это его собственный дом, для кого-то - это уголок двора, где он любил прятаться в детстве. А для кого-то - просто полянка в летнем лесу, где можно валяться в траве и увидеть над собой ослепительную голубизну. Побудьте немного в этом месте. Напитайтесь позитивной энергией этого дорогого для вас места.
А теперь пойдем дальше. Вообразите, что вы стоите у подножия огромной горы. Со всех сторон вас окружают каменные исполины. Может быть, это Памир, Тибет или Гималаи. Где-то в вышине, теряясь в облаках, плывут ледяные вершины гор. Как прекрасно должно быть там, наверху! Вам хотелось бы оказаться там. И вам не нужно добираться до вершин, карабкаясь по труднодоступной и опасной крутизне, потому что вы. можете летать. Посмотрите вверх: на фоне неба четко виден темный движущийся крестик. Это орел, парящий над скалами. Мгновение - и вы сами становитесь этим орлом. Расправив свои могучие крылья, вы легко ловите упругие потоки воздуха и свободно скользите в них. Вы видите рваные, клочковатые облака, плывущие под вами. Далеко внизу - игрушечные рощицы, крошечные дома в долинах, миниатюрные человечки. Ваш зоркий глаз способен различить самые мелкие детали развернувшейся перед вами картины. Вглядитесь в нее. Рассмотрите подробней.
Вы слышите негромкий свист ветра и резкие крики пролетающих мимо мелких птиц. Вы чувствуете прохладу и нежную упругость воздуха, который держит вас в вышине. Какое чудесное ощущение свободного полета, независимости и силы! Насладитесь им.
Вам не составляет труда достигнуть любой самой высокой и не доступной для других вершины. Выберите себе удобный участок и спуститесь на него, чтобы оттуда, с недосягаемой высоты, посмотреть на то, что осталось там, далеко, у подножия гор. Какими мелкими и незначительными видятся отсюда волновавшие вас проблемы! Оцените - стоят ли они усилий и переживаний, испытанных вами! Спокойствие, даруемое высотой и силой, наделяет вас беспристрастностью и способностью вникать в суть вещей, понимать и замечать то, что было недоступно там, в суете. Отсюда, с высоты, вам легко увидеть способы решения мучавших вас вопросов. С поразительной ясностью осознаются нужные шаги и правильные поступки.
Взлетите снова и снова испытайте изумительное чувство полета. Пусть оно надолго запомнится вам. А теперь вновь перенеситесь в себя, стоящего у подножия горы. Помашите рукой на прощание парящему в небе орлу, который сделал доступным для вас новое восприятие мира. Поблагодарите его. Вы снова здесь, в этой комнате. Вы вернулись сюда после своего удивительного путешествия.
Итак, семь. Вы чувствуете, как к вам возвращается ощущение собственного тела. Вялость и апатия отступают. Вы начинаете возвращаться в свое нормальное состояние. Шесть. Ваши мышцы наполняются силой и энергией. Вы пока неподвижны, но пройдет несколько мгновений, и вы сможете легко встать и начать двигаться. Пять. Сохраняется состояние спокойствия, но оно начинает наполняться ощущением силы и возможности действовать. Расслабленность заменяется собранностью. Четыре. Вы чувствуете, что окончательно пришли в себя и уже готовы к проявлению активности. Бодрость и энергия все больше наполняют вас. Три. Пошевелите ступнями. Вы полностью чувствуете свои ноги и способны легко напрячь мышцы. Пошевелите пальцами рук. Медленно сожмите пальцы в кулак. Два. Не открывая глаз, поворочайте головой. Вы бодры, наполнены силой и энергией. Вы хорошо отдохнули. Вы спокойны и уверены в себе. Один. Открыли глаза. Встали. Не делайте это слишком быстро.
СБОРКА:
- ТРЕНИНГ ПО АРТ-ТЕРАПИИ "КОЛЛАЖ ОБНОВЛЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ ИЛИ МЕЧТЫ"
- ТРЕНИНГ "МАСКА МИФОВ И МЕТАФОР"
Психологическая гостиная для педагогов "Сплочение педагогического коллектива"
Цель тренинга – сплочение группы педагогов, построение эффективного взаимодействия.
Тренинг направлен на формирование благоприятного психологического климата в ДОУ. Учит находить сходства у участников для улучшения взаимодействия между членами коллектива. Развивает умение работать в команде.
УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ "ЧАСЫ"
✍🏻Цель:
- знакомство участников группы друг с другом;
- введение в понимание проблем профессионального самоопределения;
- осознание своих личных ресурсов (возможностей).
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА - МЕТАФОРА "ПОДЪЕМ В ГОРЫ"
Данная психологическая игра проводилась психологом в рамках открытого педсовета по теме:
“Системно-деятельностный подход в практике образовательного учреждения”,
а также на районном методическом объединении педагогов-психологов.
Игра разработана на основе смысловых идей мастер-класса Хухлаевой О.В. “Ресурсы психолога в работе с родителями”.
Цели игры:
• создание благоприятного мотивационного настроя на активную групповую работу всех участников педсовета;
• активизация внутренних ресурсов участников педсовета;
• формирование отдельных групп участников для работы в творческих мастерских.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ МАСТЕР-КЛАССА
ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ, здравствуйте, как интерпретировать упражнение "мой герб"? поискала в интернете, не нашла упражнение "мой герб", там совсем другие упражнения не такие как здесь
Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Это может происходить по разным причинам.
Субъективные причины действуют, как правило, и со стороны воспитателей, и со стороны родителей.
Читайте также: