Психологи грузинской школы в советской психологии противопоставляли

Обновлено: 05.07.2024

В целом поведенческие направления в советской психологии 20-х гг. в их различных вариантах не справились с задачей, которую они ставили перед собой—: создание марксистско-ленинской психологии.

Он был одним из основателей Тбилисского университета (1918) и создателем в нем кафедры и отделения психологии, лаборатории экспериментальной психологии. По его инициативе создано Общество психологов в Грузии (1927) — первое психологическое общество в Советском Союзе, и основан Институт психологии в системе Грузинской академии наук (1943). Узнадзе — автор первых университетских учебников и систематических курсов(СНОСКА: Экспериментальная педагогика (1912); Основы экспериментальной психологии (1925); Общая психология (1940); Психология ребенка (1947); и др.). Вместе с другими психологическими центрами, которые создавались в нашей стране с первых лет Советской власти в Москве, Ленинграде, на Украине и в других регионах, психологи Грузии под руководством Узнадзе, опираясь на достижения всей предшествующей мировой психологической и философской мысли, создавали психологическую науку на основах марксизма-ленинизма.

Выходец из крестьянской семьи, Дмитрий Узнадзе закончил философский факультет Лейпцигского университета, где специализировался в области психологии у В.Вундта, И.Фолькельта, П.Барта и др. Начинал как философ с анализа трудов Лейбница (1907,1919), Владимира Соловьева (1909, докт. диссертация), Бергсона (1920) и проблем языка, наименования, постижения значения, образования понятий. В 1910 году вернулся в Грузию, где первоначально занимался педагогической деятельностью как организатор и автор более 50 трудов и учебников.

Установка понималась Узнадзе не как частный описательный феномен, открытый немецким психологом Л.Ланге в 1888 году, а как концепт, выражающий целостное состояние готовности субъекта к осуществлению определенного поведения на основе ситуационных и мотивационных факторов, формирующийся на внесознательном уровне как функция деятельности субъекта, как целого. Таким образом, она выступает как на уровне автоматического поведения, так и на уровне объективации (вербальной, осмысленной установки).

В отечественной науке значительный вклад в разработку теории социальной установки сделан, как известно, представителями грузинской психологической школы. Работы Ш. Надирашвили, Р. Натадзе, В. Норакидзе, А. Прангишвили, Д.Узнадзе сегодня недостаточно доступны для широкого круга исследователей, хотя и, вне всякого сомнения, не потеряли своей актуальности. Использование социальных установок для уяснения общей структуры и построения теории менталитета опирается на понимание установки, как целостного социально-психического (психологического) образования, играющего ведущую роль в поведении человека.

Понятие социальной установки давно утвердилось в зарубежной социальной психологии; естественно, что осмысление этого понятия с позиций теории установки превратилось в насущную теоретическую задачу (А.С. Прангишвили, Ш.А. Надирашвили).

На базе теории Д.Н. Узнадзе было разработано понятие социальной установки. На этой основе появляется возможность раскрыть механизмы, через которые на деятельность личности воздействуют различные социальные ценности. Благодаря социальным установкам деятельность личности приобретает социальное содержание и включается в социально-исторический процесс, в котором протекает жизнь человека. В социальных установках отражены положительное или отрицательное отношение человека к тем или иным социальным явлениям, тенденция принятия или неприятия того или иного поведения, поступка, социальной нормы, обычая, идеологии. В конечном счете, именно в социальных установках фиксируются убеждения человека. Поэтому понятно, сколь велико теоретическое и практическое значение выявления закономерностей формирования, действия и изменения социальных установок. В этом плане в Грузии сделано немало. В целом ряде исследований получены важные результаты (Ш.А. Надирашвили, Д.А. Чарквиани, В.А. Челидзе, М.С. Балиашвили, Т.Б. Чхеидзе, Ш.Г. Абзианидзе и др.).

Прагмалингвистический анализ социального статуса человека

. непосредственно с участниками общения. Прагмалингвистическое изучение социального статуса человека, являющееся предметом изучения в данной работе . действительностью, речевой контекст, эксплицитный и имплицитный; коммуникативная установка, связывающая высказывание с меняющимися участниками коммуникации . и остальных параметров коммуникации, что связывает теорию речевых актов с семантикой, с другой .

Изучение изменения социальных установок в различных экспериментальных ситуациях во многом способствовало пониманию фундаментальных механизмов действия установки. Кроме того, изучались многие другие социально-психологические феномены: ролевые конфликты (М.Л. Гомелаури), межличностные отношения (М.И. Харшиладзе), конформизм (Г.А. Маградзе), соревнование (М.И. Кекелия).

Теория установки и метод ее изучения были перенесены также в сферу патопсихологии (И.Т. Бжалава, К.Д. Мдивани, М.А. Сакварелидзе, Э.А. Вачнадзе, М.А. Джапаридзе, А.Л. Баркалая и др.).

Исследователи исходили из того положения, что сущность психических заболеваний заключается не в нарушениях отдельных психических функций, а в изменении целостной личностной структуры. Поскольку установка — целостное состояние субъекта, то естественно, что нарушения при психопатологии должны найти свое выражение прежде всего в определенных изменениях установки. Изучение установки в патопсихологических состояниях полностью подтвердило это предположение. Таким образом, и в этой сфере были выявлены большие диагностические возможности метода фиксированной установки (И.Т. Бжалава).

Последние пять лет в отделе медицинской психологии Института психологии им. Д.Н. Узнадзе АН СССР ведется широкое изучение проблемы наследственных и средовых факторов в развитии шизофрении (М.А. Сакверелидзе, К.Д. Цинцадзе).

Объект данной работы – Грузинская психологическая школа.

Предмет – установки Грузинской психологической школы.

Цель курсовой работы состоит в том, чтобы рассмотреть и показать изучения установки человека Грузинской психологической школы. Из этого вытекают следующие задачи:

• показать экспериментальные характеристики установки

• выявить сущности и развитие психологической науки в Грузии

• проанализировать установку в концепции Д.Н.Узнадзе

• рассмотреть достижения Грузинской школы в области психологии

С 60-х гг. начинают развиваться социально-психологические исследования. Следует отметить, что первое большое исследование в этом направлении было опубликовано А.С. Прангишвили еще в 1943 г. (оно было посвящено психологии паники).

В настоящее время социальная психология в Грузии нашла самое широкое распространение.

Огромная работа проделана в области дифференциальной психологии личности. Во главе систематических разработок в области характерологии стоит В.Г. Норакидзе. Существенным результатом этой работы в последние годы стала разработка так называемого клинико-биографического метода, предназначенного для изучения мотивационно-содержательного аспекта характера личности. Предлагается применять его в комплексе с методом фиксированной установки, что содержит в себе большие диагностические возможности. В специальных исследованиях было показано, что данные, добытые методом фиксированной установки, высоко коррелируют с результатами, полученными при помощи других диагностических методик, таких, в частности, как тесты Айзенка, Роршаха, тематической апперцепции и т. д. (В.Г. Норакидзе, А.В. Григолава, З.С. Джапаридзе).

Краткое введение в психологию, как науку ("Основы психологической .

. субъективность конкретного человека. Помимо этого, некогда единая психология разделилась на большое число отдельных отраслей психологического знания. Целостная по сути психология человека дробится тем самым на множество отдельных .

Глава I. Грузинская психологическая школа

1.1. Развитие психологической науки в Грузии

Психологическое знание в Грузии имеет глубокие корни и давнюю историю, однако научная психология начинает развиваться только с 1918 г., со времени основания Тбилисского университета, в котором были открыты кафедра психологии и психологическая лаборатория. Университет становится центром развития психологии в Грузии. Организатором научной психологии в Грузии был Д.Н. Узнадзе, один из основателей университета, выдающийся ученый, столетие со дня рождения которого было отмечено в 1986 г. Д.Н. Узнадзе работал директором Тбилисского педагогического института, открытого при университете. В этих учреждениях Д.Н. Узнадзе с сотрудниками и учениками развернул широкую научную и педагогическую деятельность, что позволило в 1927 г. основать Общество психологов Грузии (оно было первым психологическим обществом в Советском Союзе).

Постепенно психологическая работа развернулась и в других городах Грузии.

Уже в своих первых теоретико-методологических работах (1923—1925)

Теория установки Узнадзе 2

. из основателей Тбилисского университета, где сформировалотделение психологии, директор Института психологии АН Грузии. Автор работ „Основныеположения теории установки“ (1961) и „Экспериментальные основы . ее удовлетворения. Общееучение об установке Концепцияличности Узнадзе строится напонятии установки",которую он считал гл. психол. образованием. Установка считается основнымрегулятивным механизмом .

Таким образом, в настоящее время в Грузии есть все условия для того, чтобы психологические исследования приобрели еще больший размах. Существует сильное ведущее научное учреждение — Институт психологии АН ГССР, который носит имя его основателя — Д.Н. Узнадзе. В 1950—1984 гг. институт возглавлял вице-президент АН ГССР академик А.С. Прангишвили. С 1984 г. институтом руководит проф. Ш.А. Надирашвили. Сегодня в институте плодотворно трудится более 160 сотрудников. Это сильный коллектив, способный решать серьезные задачи.

Заметно расширилось отделение психологии на факультете философии и психологии Тбилисского государственного университета. Здесь функционируют четыре кафедры — общей, инженерной, социальной и педагогической психологии. Кафедры психологии работают во многих пединститутах республики (Тбилисские пединститут им. Пушкина, пединститут иностранных языков, институт физкультуры, Кутаисский, Сухумский, Батумский, Цхинвальский, Телавский пединституты).

Наряду с фундаментальными проблемами психологи Грузии решают и прикладные. Применение психологического знания в общественной практике — важная научная задача. В этом направлении успешно работает коллектив психологов Тбилисского филиала Всесоюзного научно-исследовательского института технической эстетики; соответствующая ориентация наметилась и в исследованиях Института психологии АН ГССР. Все больше психологов-практиков работают непосредственно на производстве, в учреждениях, в школах, в клиниках. Ведется интенсивный поиск организационной структуры психологической службы, налаживание которой для психологов республики является важнейшей практической задачей.

Психологическая наука в Грузинской ССР, как можно видеть, достигла определенных успехов, например в деле установления закономерностей психической активности человека. Однако эти достижения психологии не в полной мере отвечают тем требованиям, которые предъявляются в настоящее время психологической науке.

Все еще остаются недостаточно изученными закономерности человеческих взаимоотношений, взаимодействия и социальной активности. Изучение их крайне необходимо для дальнейшей разработки фундаментальных вопросов и в особенности для решения психологических проблем социальных процессов.

Кроме этого психологической наукой все еще не установлены прочные связи с педагогикой, психофизиологией и философскими дисциплинами, изучающими проблемы ценностей, данные которых необходимы психологии для решения теоретических и практических задач.

Основным недостатком науки остается слабая связь с практикой. Несмотря на то, что за последние годы развернулась интенсивная работа в направлении изучения и решения психологических проблем, стоящих перед школой, медицинскими учреждениями и производством, наша работа еще не достигла уровня, позволяющего психологии стать наукой, данные которой с необходимостью должны быть использованы работающим в этом направлении персоналом.

1. Асмолов А.Г., Ковальчук М.А. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой. М.- 1977. — 146 с.

2. Бозрикова Л., Семенов А. Аттитюды и их связь с поведением (обзор исследований в США) // Социальная психология за рубежом. Вып. 1. Социально-психологический портрет инженера.- М.: Педагогика, 1974.- 125 с.

Основные этапы развития психологии, основные направления развития .

. мотивом ученых, разрабатывавших психологические концепции в Новое время. Этапы развития психологии Развитие психологии в период античности Появление психологии в Древней Греции на рубеже VII-VI вв. до н.э. . человеком, но распространялась на весь мир. Такой подход получил название панпсихизм - направление, которое считает весь мир одушевленным и наделенным душой. В течение нескольких веков .

3. Кун М., Макпартлэнд Т. Эмпирическое исследование установок личности на себя // Современная зарубежная социальная психология. Тексты.- М: Педагогика, 1984.- С. 180-187.

4. Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности. Л., 1983.- 254 с.

5. Прангишвили А.С. Потребности, мотивы, установки. Проблемы формирования социогенных потребностей.- Тбилиси, 1974.- 212 с.

6. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека: Мотивационно-эмоциональные аспекты.- М.- 1975. — 326 с.

7. Социальная психология / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. — Л., 1979.- 384 с..

8. Советский простой человек: Опыт социального портрета на рубеже 90-х годов / Отв. ред. Ю.М. Левада. — М., 1993. – 192 с.

9. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Психологические исследования. – М, 1966. — 158. с.

10. Шихирев П.Н. Исследование социальной установки в США // Вопросы философии. — 1974.- №2. – С. 47-51.

Примеры похожих учебных работ

Теория установки Узнадзе 2

. Узнадзе Дмитрий Николаевич (1886 – 1950) —грузинский психолог и философ, разработавший общепсихологическую теориюустановки, один из основателей Тбилисского университета, где сформировалотделение психологии, директор Института психологии АН Грузии. .

Психологический портрет делового человека. Культура делового письма

. это, в тридцатые годы в Грузии знаменитая школа психолога-экспериментатора Д. Н. Узнадзе использовала современные западные знания по психологии бессознательного для создания теории установки. Только в начале 70-х гг. .

ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА 5

Психологический эксперимент над людьми

Психология человека в Исламе

. не говоря уже об основных положениях веры. Итак, рассмотрим психологию человека в Исламе. 1. Бытие с Аллахом. А когда . момент столкновения с личными бедами, природными или социальными катаклизмами. Другие столь же искренне отчаялись уверовать в .

Киберпространство как особая социальная, психологическая и культурная среда

. интернет и поэтому обращаются зачастую к знающим людям. Путешественник является любознательным человеком и ему важно знать историческую справку . ключевым словам не дал результатов. В социальных сетях информация отсутствует. Существует информация о .

Предмет психологии – установка, метод – эксперимент.

Установка – это готовность организма или субъекта к совершению определённого действия или к реагированию в определённом направлении. Она предваряет появление определённых фактов сознания или предшествует им. Он выделил виды установок:

· Моторная установка – предшествует действиям (спринтер перед стартом)

· Перцептивная – когда человек готов что-то увидеть/услышать

· Умственная – готовность решать задачу определённым образом

· Кинестетическая – больше связана с телесными ощущениями

Необходимыми условиями появления установки являются наличие потребности и соответствующей ей ситуации. Чтобы возникла установка нужно, чтобы потребность совпала с наличием ситуации, в которой есть условие для её удовлетворения. Таким образом, в ее формировании учитываются внутренние и внешние факторы.

В экспериментах Узнадзе обнаружил иллюзию установки. Он их назвал ассимилятивные и контрастные иллюзии. (эксперимент с 2 шарами)

Установки неосознаваемы (доказал в экспериментах с гипнозом)

Билет 54. История психологии в конце ХХ века.

1) Экологическая психология или эко-бихевиоральная наука

Основатель – Роджер Баркер.

Обучаясь в колледже, пришёл к выводу о необходимости психологических исследований в полевых условиях (эксперимент в реальной жизни, естественных условиях).

Далее сконструировал методы изучения поведения в естественных условиях. В результате он пришёл к выводу, что поведение определяется преимущественно окружающей обстановкой, а не индивидом: места, или зоны, в которых происходит взаимодействие между человеческой деятельностью и физическими условиями; места, которые определяют поведение человека, он назвал поведенческие сеттинги. Оказавшись в сеттинге, люди с разными характеристиками будут вести себя примерно одинаково, сходным образом. Сеттинг стал предметом, методом – полевой эксперимент.

1) он характеризуется наличием устойчивых паттернов поведения (если есть некая повторяющаяся модель), повторяющихся каждый раз в процессе функционирования сеттинга;

2) устойчивые паттерны поведения тесно связаны с окружением, которое по большей части является неодушевлённым, и эти неодушевлённые компоненты являются неотъемлемой частью поведенческих паттернов, более того, паттерны с трудом реализуются в их отсутствие;

3) поведенческий сеттинг должен быть задан в определённом средовом контексте;

4) он должен заключать в себе иерархию взаимозаменяемых позиций или ролей;

5) сеттинг содержит схемы управления. Баркер выделил 4 схемы: целевую (в сеттинге выделена чётко только цель), программную (подробно прописывает все правила поведения в сеттинге), схемы, противодействующие отклонениям (пока правильно действуешь, всё в порядке, она включается, когда мы нарушаем правила), запрещающую (сеттинг, который просто не даёт выполнить неправильные действия).

Редко бывает сеттинг с одной схемой, обычно сочетание (умеренно программная и схема, противодействующая отклонениям)

· Многие естественные события, относящиеся как к физ. среде, так и к поведению, являются упорядоченными и структурированными;

· Окружающая среда является не пассивной, а активной;

· Естественно происходящие события могут быть поняты только тогда, когда они наблюдаются в естественной последовательности (когда они не дробятся на дискретные элементы)

· Поведение является функцией окружающей среды;

· Часто целесообразно продвигаться от сложного к простому, а не наоборот.

Критика: они нивелируют индивидуальные особенности, не учитывается субъективность

2) Социальный конструкционизм

Основан на философии постмодернизма. Философия модерна отсчитывается с Декарта – культ разума, необходимость просвещения, ценность объективной науки, знания, историзм, признание норм, поиск закономерностей (совпадают с чертами научного познания).

Постмодернизм возник в середине 20 века как реакция на информационно-технологический переворот в культуре, и под воздействием этого переворота постмодерн переключился на субъективную реальность, мир воспринимается как условность, в котором нет ничего универсального.

Общие черты постмодернизма:

1) Плюрализм истины (индивиды могут высказать прямо противоположные мнения, и они все будут правильными);

2) неспособность человека познать и изменить мир и порядок вещей;

3) отказ от попыток привести мир в систему (мир – это хаос, он неупорядочен);

4) представление мира и культуры как совокупности текстов (нет никакой объективной реальности, есть только слова);

5) отказ от понятия прогресс, считают, что никакого прогресса быть не может.

Характерная черта: негативизм

Основатель СК – Кеннет Герген (американский психолог).

1) мы не можем установить никаких универсальных истин в отношении мира;

2) единственным типом событий в природе, в существовании которых мы можем быть уверены, являются социальные события;

3) знания являются лишь социальной традицией, отсюда равенство между наукой, логикой, мифологией, религией, мистицизмом и общественным мнением;

4) социальное сообщество может оценивать или обосновывать достоверность своих утверждений только внутри самого себя, однако в силу культурных различий оно не может делать этого относительно другого сообщества;

5) мы структурируем мир лингвистически, а не когнитивно, поэтому требования истинности заключаются в сочетаемости слов, заключающих в себе логические утверждения.

Предмет изучения – речь, метод – интервьюирование и анализ текстов

Главная цель – это катализация идеологических пространств за рамками существующих границ

Их терапевтические процедуры – это помощь клиентам в написании писем и других текстов, реконструирующих их жизнь, обсуждение решений вместо проблем, фокусирование на позитивных высказываниях клиентов о себе

Критика: ненаучность их подхода

3) Диалектическая психология

Основа – диалектика как философское учение

В обл. психологии диалектический процесс означает, что взаимодействие конкретного человека с миром – это развивающийся процесс, который никогда не заканчивается. В результате каждого диалектического обмена изменяется как данный человек, так и мир, что ведёт к новым взаимообменам.

Основатель – Клаус Ригель.

Он утверждал, что мы должны отбросить представления об устойчивых чертах и способностях, ибо любая стабильность является приходящей, подчёркивая значение мира и порядка в отношениях между людьми, мы упускаем из виду положительную роль изменений, брожений конфликта, вместо того, чтобы думать о том, как мы можем решить проблему и найти ответ, мы должны спрашивать себя, как нам обнаружить проблему и как поставить вопрос. Развитие, являясь диалектичным по своей природе, одновременно происходит по 4 основным измерениям: внутреннебиологическому, индивидуально-психологическому, культурно-социологическому и внешнефизическому. Развитие имеет место, когда в рамках одного из этих измерений или между двумя из них возникает конфликт. (дальше по законам диалектики)

Предмет – развитие, методы – в основном экспериментальные (эксперимент, наблюдение).

1) люди непрерывно воздействуют на окружающий мир и изменяют его, изменяясь в свою очередь под его воздействием;

2) поведение представляет собой непрерывный процесс, а не последовательность отдельных элементов или единиц, однако изменения могут быть связаны с диалектическими скачками;

3) поведение имеет место в конкретной среде и развивается исторически;

4) равновесие и стабильность представляют собой лишь временные состояния, явившиеся результатом разрешения противоречий и ведущие к новым противоречиям;

5) в силу непрерывных изменений предположение о существовании внутренних устойчивых образований или неизменных свойств (интеллект, способности) лишены оснований.

Главный принцип диалектической терапии в том, что изменение – непрерывный процесс, оно биполярно, поэтому цель – сделать так, чтобы любое изменение, даже нежелательное, болезненное, регрессивное, способствовало достижению человеком более высокого уровня.

Собственные приёмы диалектики:

1) парадокс (терапевт – я никому не помогаю и тем самым помогает)

2) рассказывание историй (Мильтон-Эриксон)

3) игра в адвоката дьявола (когда терапевт выдвигает некую экстремальную точку зрения, а клиент старается её опровергнуть)

4) рефрейминг (обращение недостатка в достоинство)

5) хороший-плохой полицейский

6) поворот на 180 градусов

[1] Исидо́р Мари́ Огю́ст Франсуа́ Ксавье́ Конт – французский философ XIX века

[2] Чарлз Сандерс Пирс — американский философ, логик, математик, естествоиспытатель, период – XIX-XX вв.

Читайте также: