Психолог в современной школе эссе
Обновлено: 05.07.2024
Характеристика психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса на современном этапе. Зона ответственности и функции учителя, особенности индивидуального обучения. Роль школьного психолога и способы личностного развития ребенка.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | доклад |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 17.06.2016 |
| Размер файла | 17,0 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Роль психолога и педагога в современной школе
В психолого-педагогическом сопровождении образовательного процесса важно создание условий, в которых ребенок может наиболее полно реализовать свои способности. Стандарты нового поколения предполагают учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося; создание условий роста творческого потенциала, познавательных мотивов; обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; расширение зоны ближайшего развития.
В новых квалификационных характеристиках, по сравнению с прежними, и учителю, и педагогу-психологу вменены совершенно новые должностные обязанности, напрямую связанные с реализацией государственных образовательных стандартов.
В зону ответственности учителя попадают новые трудовые функции:
• обучать и воспитывать детей не только с учетом специфики преподаваемого предмета (как было в прежних должностных обязанностях), но и с учетом их психолого-физиологических особенностей, и в рамках федеральных государственных образовательных стандартов;
• ориентироваться на образовательную программу учреждения при планировании и осуществлении учебного процесса, составлять и выполнять рабочую программу по своему предмету, организовывать деятельностный и личностно-ориентированный образовательный процесс;
• заниматься контрольно-оценочной деятельностью в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания, а также оценивать эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету;
• обеспечивать достижение и подтверждение обучающимися того или иного уровня образования.
У педагога-психолога зона ответственности также расширяется за счет включения новых трудовых функций:
• участвовать в обеспечении уровня подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта (то есть психолог отвечает не только за психологическое обеспечение образовательного процесса, но и участвует в нем, так же как и учитель, обеспечивая охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса);
• оценивать эффективность образовательной деятельности педагогических работников и педагогического коллектива через призму развития личности обучающихся (это очень актуальная функция психолога, учитывая, что новая цель российского образования - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России);
• анализировать достижение и подтверждение обучающимися уровней развития и образования (в отличие от учителя, он только анализирует, но не обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися того или иного уровня образования, причем анализирует достижение не только уровня образования, но и уровня развития).
Получается, что при реализации ФГОС НОО у психолога гораздо больше работы и ответственности, чем раньше: он становится необходимым звеном всего образовательного процесса.
Как искусство не может быть без чувства прекрасного, так и педагогика не может существовать без психологии. Психология изучает душевные переживания человека, ищет их причины, анализирует настоящее состояние, прогнозирует дальнейшее развитие. Именно психология придает особое значение уникальности каждого человека, помогает людям максимально раскрыть их потенциал личностного роста.
Индивидуализация обучения в соответствии с общепринятыми представлениями понимается как организация учебного процесса, при которой педагог осуществляет выбор способов, приемов, темпа обучения, соответствующих индивидуальным особенностям детей и обеспечивающих максимальную эффективность их учебной деятельности.
При внешней простоте данного определения реализация его на практике в полной мере является достаточно проблематичной. Не совсем понятно, какие именно особенности должны учитывать педагоги. Список только познавательных особенностей достаточно велик. А на эффективность учебного процесса влияют и личностные качества. Обычно на практике оказывается, что психологи проводят обширное диагностическое исследование учащихся, но его результаты остаются в папках и хранятся для отчетов, поскольку педагоги не знают, как ими пользоваться.
Совершенствование качества образования тесно связано с перестройкой подготовки учителя. Современному учителю уже недостаточно знать основы психологической науки. Учитель должен обладать глубокими знаниями в области психологии личности ученика, уметь в процессе построения урока опираться на индивидуальные особенности и способности, направлять процесс развития, который во многом сводится к развитию этих способностей. Учителю необходимо уметь запускать и поддерживать процессы саморазвития и самопознания ученика.
Именно психолог помогает сориентироваться учителю в новых терминах и понять, как соотносится новое знание с тем, что он умеет и использует на уроке.
В разработке стратегии индивидуального развития учащихся немаловажную роль такая форма работы как медико-психолого-педагогический консилиум, на котором происходит информационный обмен между участниками и разработка стратегии сопровождения ученика. Оговаривается содержание развивающей работы: какого рода помощь требуется школьнику или коллективу, каким конкретным содержанием желательно наполнить развивающую работу с ним, какие его особенности должны быть обязательно учтены в процессе обучения и общения.
Медико-психолого-педагогический консилиум - форма работы, забытая во многих школах, очень результативна и, возможно, в свете последних изменений в системе образования, возродится…
Подводя итог обсуждению работы по разработке стратегии индивидуального развития учащихся, хочется отметить, что эффективной она будет только при активном взаимодействии психолога не только с учителями, но и с администрацией, которая помогает настроить педагогов на следование рекомендациям психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение решает проблему соорганизации деятельности всех участников образовательного процесса, где педагоги, психологи, другие специалисты становятся единомышленниками в разработке стратегии сопровождения ученика, нахождения наилучшего сочетания приспособления школьной среды к ученику и ученика к школьной среде.
Подобные документы
Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников МДОУ "Теремок № 56" п. Краснобродского. Должностные обязанности педагога-психолога, направления в его работе. Определение уровня готовности детей к школе. Критерии определения тревожности у ребенка.
отчет по практике [494,8 K], добавлен 09.06.2011
Психологизация образовательного процесса. Психологическая основа дошкольного образования. Уровни достижения основной психологической цели образования. Направления работы педагога-психолога и его главные задачи в обеспечении целостного процесса обучения.
эссе [16,2 K], добавлен 22.12.2017
Изучение информационно-коммуникационных технологий в сопровождении образовательного процесса в начальной школе. Обзор системы деятельности педагогов и психолога, направленной на создание оптимальных условий для развития и успешного обучения ребенка.
курсовая работа [44,8 K], добавлен 06.05.2012
Содержание педагогической деятельности и образовательного процесса. Педагогические субпозиции в деятельности учителя. Функции развития субъективности ребенка. Основные формы организации процесса обучения. Установки взаимодействия учителя с учащимися.
статья [16,4 K], добавлен 15.09.2009
Цель Интеллектуальных школ. Особенность отношений в новой взросло-детской общности. Освоение учителем, куратором, психологом техник сопровождения образовательного процесса, процессов деятельности. Структура программы индивидуального развития учащегося.
Сложно поспорить что, в профессии педагога-психолога приходится иметь дело с детьми, их эмоциями, чувствами, переживаниями. Важны не только профессиональные навыки и высокий уровень образованности педагога, но и терпение, выдержка. Это настоящее чудо, видеть, как на твоих глазах ребенок открывается, делится своими мыслями, переживаниями, узнает что-то новое, открывает самого себя, находит самое верное и простое решение своих проблем и тревог, становится личностью.
Как порой бывает сложно, но интересно найти волшебный ключик к сердцу ребенка. И где-то в самом сокровенном уголке его души имеется своя струна, она звучит у каждого на свой лад. А чтобы сердце и душа отозвались на слово педагога, нужно правильно настроиться на тон этой индивидуальной струны. Наивысшее счастье для педагога, и в первую очередь для психолога – не подсказать готовое решение, а помочь малышу найти это решение самостоятельно. Чтобы помочь ребёнку, педагогу-психологу нужно постоянно повышать свою профессиональную компетентность, быть эрудированным. Ему необходимо любить, понимать и принимать детей такими , какие они есть.
Труд психолога подчас бывает незаметен. Ошибка врача – это потерянное здоровье, а вот ошибка психолога – это судьба.
Педагог- психолог в детском саду – это наставник, человек, который идет рядом, направляет, поддерживает. Он помогает детям и родителям познавать самих себя и окружающий мир, развивать творческие способности, открывать тайны мироздания; учит черпать силы в незначительных мелочах повседневности. Современный педагог – это не только человек, который обладает большим багажом знаний и постоянно занимается самообразованием, но и тонкий психолог. Педагог обязательно должен владеть детской психологией, понимать психологическое состояние ребенка и вовремя прийти на помощь в трудную минуту. На мой взгляд, современный педагог должен плодотворно работать с родителями, привлекать их к совместному процессу воспитания ребенка, а также активно взаимодействовать с профессиональными психологами.
Современный педагог должен уметь работать в условиях модернизации образования, понимать, что только высокий профессионализм, творчество и инициатива помогут ему найти свое место и самореализоваться в профессиональной деятельности.
Инфантильный, неразвивающийся педагог никогда не воспитает творческую, созидательную личность. Восприимчивый к нововведениям педагог стремится внедрить передовой опыт в практику, умеет прогнозировать свою деятельность и планировать ее в перспективе.
Современный педагог-психолог – человек, способный улыбаться и интересоваться всем тем, что его окружает.
Но самая главная и прекрасная миссия педагога – дарить свою любовь детям. И я с удовольствием воплощаю её в жизнь, одновременно обучая своих детей этому чувству: любовь к родителям, улице, городу, своей Родине.
Очень сложно, но очень интересно, вот что я могу сказать о своей профессии. Поэтому мне кажется, особыми качествами человека выбравшего профессию педагога является интеллектуальное богатство, трудолюбие, любовь к своему делу, к детям, трудовой энтузиазм, новаторство, чувство гордости за принадлежность к профессии и уверенность в ее необходимости.
Убеждена: это не только профессия (закрыл вечером дверь кабинета и оставил там все нерешенные проблемы), это образ жизни. Это постоянный интерес к своему внутреннему миру и миру детей.
О своей профессии я могу говорить бесконечно. Я считаю, что профессия школьного психолога сродни профессии хирурга. От одного неверного движения руки врача во время операции человек может остаться калекой на всю жизнь. Но и одна единственная ошибка школьного психолога может искалечить душу ребёнка, что иногда не менее важно.
Обязанностей у меня, как у представителя этой профессии, очень много – это самые разные мониторинги, которые мы проводим каждый месяц, занятия с самыми разными детьми – гиперактивными, требующие коррекции поведения, или наоборот – одарёнными, опережающими сверстников в развитии, работа с родителями и коллегами-педагогами.
Но самой главной своей функцией я считаю поддержание здоровой, позитивной и творческой атмосферы в школе. Эта задача требует применения всех моих способностей, задействования всех душевных сил и большого количества времени. Но я ни с чем не могу сравнить чувство радости и удовлетворения, которое даёт мне моя работа.
Я стараюсь отдавать себя профессиональным обязанностям без остатка, использовать новаторские идеи, нестандартные решения, индивидуальный подход к каждому из своих подопечных.
Ведь каждый ребёнок – это целый мир - удивительный и неповторимый, со своими талантами и мечтами, которые нужно раскрыть, поддержать и развить, со своими страхами и комплексами, которые нужно помочь преодолеть.
Я стараюсь, чтобы любой, даже самый проблемный ребёнок, не теряя неповторимых качеств собственной индивидуальности, смог влиться в общий школьный коллектив, почувствовать удовольствие от совместного творчества и взаимопомощи. Чтобы эта интеграция была не только внешней, поверхностной, но и глубоко внутренней, обусловленной крепкой мотивацией.
К сожалению, не у всех родителей есть правильное понимание важности работы со школьным психологом. Иногда из-за несовершенства системы мне приходится заниматься работой, выходящей за рамки обязанностей школьного психолога, расходуя на это своё личное время. Но утешением служит сознание, что делаю я это ради детей, и надежда на то, что со временем система образования измениться к лучшему.
Для того, чтобы уберечь детей от всего этого, я должна добиться доверия и желания общаться. Я стараюсь, чтобы мой кабинет был тем спокойным, надёжным убежищем, куда может прийти любой член нашего школьного коллектива, не зависимо от возраста или ситуации. И я прилагаю все старания, чтобы у меня все находили понимание и поддержку.
К сожалению, слишком быстрый темп современной жизни не всегда позволяет строить правильные доверительные отношения в семьях. Некоторые родители, загруженные работой, видят своих детей только несколько минут в день. Дети привыкают обходиться без задушевных разговоров с мамой и папой. На самые сокровенные и важные вопросы они зачастую ищут ответы у своих сверстников в не слишком подходящих компаниях или (что ещё опаснее) у незнакомых людей в социальных сетях. В такой ситуации особенно важно, чтобы рядом был взрослый, опытный, доброжелательный человек, который интересуется не только успехами в учёбе, но и внутренним миром ребёнка. Если выстроить отношения достаточно открыто, то воспитанник может сделать школьного психолога своим доверенным лицом, даже если с отношениями в семье всё в порядке. Иногда доброжелательному собеседнику не из числа членов семьи проще задать волнующие тебя вопросы.
Но моя задача не только помочь решить проблему. Гораздо важнее предотвратить её! Для этого я ежедневно внимательно изучаю психологический климат в каждом классе, тщательно слежу за проблемными детьми, провожу просветительские мероприятия с родителями.
Иногда я думаю, откуда у меня берутся силы. Ответ на этот вопрос простой – я не только отдаю себя детям, я получаю от них огромный заряд энергии. Дети учат нас открытости, правде, доброте. Всё это им дано от природы. И задача всех взрослых, а особенно школьного психолога, не расплескать
этот волшебный сосуд, сделать так, чтобы все прекрасные человеческие качества в ребёнке не только сохранились, но многократно возросли.
Я очень хочу, чтобы в нашей стране больше уделялось внимания школьной психологии, чтобы в помощь нам создавались новые законы и методики.
Ну, а пока я буду работать и самостоятельно искать новые пути к сердцам детей, педагогов и родителей. Ведь от того, насколько правильно я буду выполнять свои профессиональные обязанности, зависит, какими будут люди будущего, а, следовательно, какой вообще будет наша молодежь.
Порой в протесте ученика я слышу крик о помощи, каждый человек хочет быть услышан и самое главное понят, а для ребенка это особенно важно! Я считаю, что в современной педагогической практике, чтобы достичь эффективности на уроках учитель должен быть фасилитатором, то есть дать возможность ученику творчески и критически мыслить, самому найти пути и решения поставленной задачи.
Сейчас к любой профессии предъявляются высокие требования, а в нашем деле особенно, быть равнодушным человеком нельзя. Ведь мир психологии очень велик и каждому в нем есть место.
Мое профессиональное кредо: уметь выслушать, понять, оказать помощь. Каждый день меня встречают детские глаза, счастливые, иногда грустные, но всегда открытые к общению. Я радуюсь каждой встрече, каждой беседе, потому что для некоторых из них я чуть ли не единственный взрослый друг. И я счастлива от их доверия. А иметь возможность быть счастливым и от работы - это много стоит.
Я еще молодой специалист, но благодаря этой работе я тоже учусь, развиваюсь…
Интересно, а какой же будет школа будущего? В школе будущего ученики будут более самостоятельными и смогут выбирать тему уроков. Классы новых школ будут большими, светлыми и технически оснащенными, интерактивными. Вот такой я представляю школу будущего.
Я думаю, школа будущего — это технически оснащенные классы, просторные, светлые, украшенные цветами коридоры, спортивный комплекс с тренажерным залом и бассейном, мастерские и лаборатории, а главное — творческий, умный, любящий детей и свою работу коллектив учителей-профессионалов. Получать знания в школе должно быть интересно и радостно. И далеко не все в такой школе зависит от компьютера, ведь компьютер — только средство.
В будущем, я думаю, прогресс не будет стоять на месте, и школа не исключение. О таком классе и такой школе, наверное, мечтает каждый школьник. Я представляю ее светлой и просторной.
В такой школе будут признавать особенности ребенка, его личные качества и поставленные им самим задачи, которые будут не менее важны, чем планы учителей и родителей. Его научат правильно оценивать себя, мыслить, искать путь к успеху в жизни.
В новой школе никто не будет стремиться к немедленным результатам. Успех станет синонимом личных задач, владения собой, умения преодолеть себя.
Наконец, эта школа не будет поддаваться стремлению дать ученикам знания соответственно потребностям рынка. Если она позволит им приобрести необходимый комплекс знаний и умений, то тем самым освободит их мысль. Она будет бороться с сиюминутными утилитарными знаниями и стремиться к настоящим познаниям, которые формируются постепенно, шаг за шагом. Новая школа задумается о культуре и интеллектуальном богатстве ученика и взрослого человека, которым он станет.
Золотые правила
- Развивать независимость и стремление работать
- Четко установить то, что подлежит и не подлежит обсуждению
- Развивать любознательность и интерес к учебе
- Развивать культуру
- Поощрять вопросы
- Поощрять личные особенности
- Развивать критическое восприятие
- Создать условия для совместной и личной работы
- Внимательно наблюдать за жизнью и учебой ребенка
- Предложить ребенку возможные сценарии будущего
Читайте также: