Протокол наблюдения за классом педагога психолога в школе 1 класс
Обновлено: 05.07.2024
В диагностической классификации наблюдение относится к малоструктурированным методам. В свою очередь, наблюдение может быть срезовым или лонгитюдным, включенным или пассивным, выборочным или сплошным.
Поговорим сегодня о скрининговом интегративном наблюдении за детьми дошкольного и младшего школьного возраста: при таком наблюдении можно фиксировать различные параметры и характеристики деятельности группы детей (или одного ребенка), в зависимости от задач, поставленных психологом. Такое наблюдение можно осуществлять в различных учебных и внеучебных ситуациях, например во время урока или во время перемены, в различное время дня — на первых уроках или на последних, на занятиях основного цикла или на уроках физкультуры, труда и т.п.
Основной задачей подобного наблюдения можно считать следующую — выделение детей, чье поведение или отдельные характеристики развития отличаются от поведения основной массы детей, в частности — выделение детей группы риска по школьной дезадаптации.
Для этого необходимо определить те параметры, которые должны обращать на себя особое внимание в процессе наблюдения.
С нашей точки зрения, такими параметрами являются следующие:
— операциональные характеристики деятельности (темп деятельности, работоспособность, характеристика параметров внимания);
— характер поведения ребенка, его целенаправленность (регуляторная зрелость);
— особенности речевого развития;
— аффективные и эмоциональные особенности ребенка;
— взаимодействие ребенка с детьми и взрослыми (коммуникативный аспект);
— моторная гармоничность, ловкость ребенка, латеральные моторные и сенсорные предпочтения.
УСЛОВИЯ
Лист-схема размещения детей в классе. Х — место, где может находиться психолог.
Конец учебного дня: четвертый, пятый уроки.
Начало недели (четверти).
Конец недели (четверти).
Урок физкультуры, урок труда (информация, получаемая в ходе наблюдения за детьми на этих уроках, крайне существенна).
Начало учебного дня (первый, второй уроки) — контрольная или самостоятельная работа.
Конец учебного дня (четвертый, пятый уроки) — контрольная или самостоятельная работа.
Репетиция какого-либо мероприятия.
Праздник или какое-либо мероприятие.
Перемена.
Столовая.
Прогулка.
Этот список можно дополнять или сужать, тут главное — определиться с целью наблюдения и сделать первый шаг.
У читателя может возникнуть вполне справедливый вопрос: а почему бы педагогу самому не заняться таким наблюдением? Опытный, внимательный учитель достаточно быстро способен выявить детей, которые, с его точки зрения, будут испытывать проблемы. Но у учителя совершенно иная задача, чисто педагогическая. Он в состоянии понять, каким детям будет трудно в будущем, но не его задача определить, из-за чего тому или иному ребенку будет трудно.
Учитель может помочь психологу в выявлении детей группы риска: заполнить анкету или опросник оценки поведения детей.
Следует четко понимать, что выявление причин и механизмов обнаруженных в процессе наблюдения проблем (особенностей развития) ребенка — это уже задача не скринингового, а углубленного психологического обследования.
Первичные результаты наблюдения удобно заносить в таблицу (см. табл. 1). При наличии проблем в той или иной сфере в соответствующей графе ставится крестик или галочка. Следует иметь в виду, что в ситуации значительной выраженности особенностей (проблем) в какой-либо сфере таких отметок может быть несколько. В дальнейшем, если в задачу наблюдения входит уточнение или качественная специфика проблем, удобнее использовать дополнительные бланки (см. в соответствующем разделе).
ТАБЛИЦА 1. Общая схема наблюдения за детьми
ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Эти параметры тесно связаны с общим уровнем психической активности ребенка и являются динамическими, то есть изменяющимися в процессе самой деятельности.
К операциональным характеристикам деятельности в первую очередь относятся:
— работоспособность;
— темп деятельности.
Работоспособность
— слишком быстрое некомпенсируемое утомление (низкая работоспособность);
— относительно медленное, но стойкое, некомпенсируемое утомление (низкая работоспособность);
— быстрое, но компенсируемое утомление, связанное, в первую очередь, с мотивацией деятельности;
— пресыщение деятельностью, связанное, в первую очередь, с мотивацией деятельности.
Совершенно очевидно, что появление признаков утомления и наступление самого утомления (то есть снижения работоспособности) сказывается не только на характере деятельности и параметрах внимания, но и на темпе деятельности.
Темп деятельности
— резкое снижение темпа, обусловленное утомлением (физическим или психическим);
— неравномерность или колебания темпа деятельности;
— низкий индивидуальный темп деятельности, проявляющийся во всех сферах психической деятельности (как правило, связанный с общим невысоким уровнем психической активности, психического тонуса);
— ситуативное (психологически обусловленное) снижение темпа деятельности, вплоть до ступора;
— ситуативное, соматически обусловленное снижение темпа деятельности.
Мария Москвина
Добрый день!вопрос не по теме! Я начинаю работать в школе психологом на 0,25ставки,т.е. 1 раз в неделю бываю в школе. Какие необходимые мероприятия нужно проводить с детьми в рамках данной ставки?
В процессе наблюдения за детьми _____ класса на уроке и перемен мне удалось выявить:
- уровень дисциплины и работоспособности_________________________
- заинтересованность в учёбе _____________________________________
- наиболее дисциплинированные и недисциплинированные ученики _______________________________
- наиболее эрудированные _______________________________________
- самые ответственные __________________________________________
- лидеры класса ________________________________________________
Способы самовыражения школьников данного возраста:
Какова должна быть позиция учителя в общении с детьми данного возраста? _____________________________________________________
Выводы об уровне воспитанности учащихся (степень сформированности качеств личности)______________________________________________
В процессе наблюдения за детьми в разных ситуациях я выяснил (а) __________________________________________________________________
Свои наблюдения я составил (а) с мнением классного руководителя.
Мои выводы ___________________________________________________
Анализ воспитательного мероприятия
1. Общее впечатление (на должном, содержательно – методическом уровне продумано, подготовлено, проведено).
2. Подготовительная работа
а) какие цели и задачи ставились;
б) целесообразность способа организации учащихся при подготовке к занятию (через совет дела, инициативную группу, актив и др.);
в) насколько успешно привлекались учащиеся, были заинтересованы предстоящим делом, в чём и как проявлялась активность класса, всё ли было учтено в подготовительный период, о чём надо помнить и что предусмотреть в следующий раз.
3. Содержание занятия
а) идейно – нравственная направленность;
б) познавательная ценность;
в) актуальность избранной темы;
г) учёт уровня развития классного коллектива, воспитанности учащихся, их интересов и потребностей;
д) вызван ли интерес у учащихся, побуждало ли содержание воспитательного занятия детей к практической деятельности.
4. Методика проведения
а) целесообразность избранной формы и места проведения, продолжительность во времени воспитательного занятия;
б) эмоциональная насыщенность, чем она достигалась (использование ТСО, наглядностей, яркой и образной речи выступающих, красочным оформлением помещения и т.д.);
в) разнообразие видов деятельности учащихся (слушание, обсуждение, игра, конкурсы, исполнение песен, чтение стихов, собеседование, просмотр картин и т.д.);
г) какими методами и приёмами создавалась обстановка заинтересованности, активности всех ребят, доброжелательности и взаимопонимания.
5. Воспитательная эффективность
а) какие моменты оказались наиболее сильными в эмоциональном воздействии, какие наиболее слабые? – Почему?
б) какие психические свойства развивались (ощущения, восприятия, фантазия, образная память, чувства);
в) какие качества, умения и навыки формировались, как воспитывалась дисциплинированность и организованность учащихся, их сплочённость и активность?
6. Предложения по совершенствованию воспитательного мероприятия
Приложение №7
Форма отчёта студента по психолого-педагогической практике
По психолого-педагогической практике _________________________________________________________________
группа ______ курс _____ специальность _____________________________
проводимый в ________________________школе № _______ города Туймазы
Вопросы для аналитического отчёта.
1. Цели и задачи студента на период психолого-педагогической практике.
2. Анализ основных направленностей деятельности студентов в период психолого-педагогической практики.
3. Характеристика сформированности личностно-профессиональных качеств и умений студента.
4. Направленность деятельности студента, требующие усовершенствования.
5. Пожелания и предложения по улучшению подготовки, организации и проведения психолого-педагогической практики.
Подготовка родительского собрания проводится в несколько этапов
Этап. Подготовка сценария и проведение собрания.
Сценарий и проведение собрания — предмет творчества педагога. Классный руководитель хорошо знает родителей своего класса, чутко улавливает их настроение. Тем не менее, любое собрание должно, на наш взгляд, включать в себя 5 обязательных компонентов:
1. Анализ учебных достижений учащихся класса. В этой части родительского собрания классный руководитель знакомит родителей с общими результатами учебной деятельности класса; с самого начала стоит предупредить родителей, что ответы на частные вопросы они получат только в ходе персональной встречи. Знакомя участников родительского собрания с мнением педагогов-предметников, следует помнить о повышенной тревожности родителей и, передавая те или иные суждения, разумно отказаться от субъективных интерпретаций.
3. Психолого-педагогическое просвещение. Этот компонент родительского собрания не обязательно выделять в отдельный пункт собрания; он может быть естественным образом включен в структуру других составляющих. Важно помнить, что задача повышения уровня психолого-педагогической компетентности родителей — одна из важнейших задач классного руководителя. Было бы неплохо, если бы классный руководитель предложил родителям и информацию о новинках педагогической литературы, об интересных книгах, выставках, фильмах и т. д.
Советы психологов.
— Отведите на проведение собрания не более 1-2 часов.
— Самый приятный звук для человека — его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.
— Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.
— Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.
— Поблагодарите всех, кто нашел время придти (особенно отцов).
— Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.
— В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возможностей.
— Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.
Не стоит:
— Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.
— Давать негативную оценку всему классу.
— Переоценивать значение отдельных предметов.
— Избирать для общения назидательный тон.
— И еще раз — будьте предельно корректны и тактичны!
Приложение №2
Схема протокола урока
2. Тема, тип урока.
3. Цели и задачи урока (образовательная, воспитательная, развивающая)
- Орг. момент
- Проверка домашнего задания
- Объяснение нового материала
- Закрепление нового материала и обобщение
- Задание на дом
Приложение №3
Психолого-педагогические наблюдения в ходе посещения уроков
В процессе наблюдения за детьми _____ класса на уроке и перемен мне удалось выявить:
- уровень дисциплины и работоспособности_________________________
- заинтересованность в учёбе _____________________________________
- наиболее дисциплинированные и недисциплинированные ученики _______________________________
- наиболее эрудированные _______________________________________
- самые ответственные __________________________________________
- лидеры класса ________________________________________________
Способы самовыражения школьников данного возраста:
Какова должна быть позиция учителя в общении с детьми данного возраста? _____________________________________________________
Выводы об уровне воспитанности учащихся (степень сформированности качеств личности)______________________________________________
В процессе наблюдения за детьми в разных ситуациях я выяснил (а) __________________________________________________________________
Свои наблюдения я составил (а) с мнением классного руководителя.
Мои выводы ___________________________________________________
Приложение №2
Схема протокола урока
2. Тема, тип урока.
3. Цели и задачи урока (образовательная, воспитательная, развивающая)
- Орг. момент
- Проверка домашнего задания
- Объяснение нового материала
- Закрепление нового материала и обобщение
- Задание на дом
Приложение №3
Психолого-педагогические наблюдения в ходе посещения уроков
В процессе наблюдения за детьми _____ класса на уроке и перемен мне удалось выявить:
- уровень дисциплины и работоспособности_________________________
- заинтересованность в учёбе _____________________________________
- наиболее дисциплинированные и недисциплинированные ученики _______________________________
- наиболее эрудированные _______________________________________
- самые ответственные __________________________________________
- лидеры класса ________________________________________________
Способы самовыражения школьников данного возраста:
Какова должна быть позиция учителя в общении с детьми данного возраста? _____________________________________________________
Выводы об уровне воспитанности учащихся (степень сформированности качеств личности)______________________________________________
В процессе наблюдения за детьми в разных ситуациях я выяснил (а) __________________________________________________________________
Свои наблюдения я составил (а) с мнением классного руководителя.
Мои выводы ___________________________________________________
Анализ воспитательного мероприятия
1. Общее впечатление (на должном, содержательно – методическом уровне продумано, подготовлено, проведено).
2. Подготовительная работа
а) какие цели и задачи ставились;
б) целесообразность способа организации учащихся при подготовке к занятию (через совет дела, инициативную группу, актив и др.);
в) насколько успешно привлекались учащиеся, были заинтересованы предстоящим делом, в чём и как проявлялась активность класса, всё ли было учтено в подготовительный период, о чём надо помнить и что предусмотреть в следующий раз.
3. Содержание занятия
а) идейно – нравственная направленность;
б) познавательная ценность;
в) актуальность избранной темы;
г) учёт уровня развития классного коллектива, воспитанности учащихся, их интересов и потребностей;
д) вызван ли интерес у учащихся, побуждало ли содержание воспитательного занятия детей к практической деятельности.
4. Методика проведения
а) целесообразность избранной формы и места проведения, продолжительность во времени воспитательного занятия;
б) эмоциональная насыщенность, чем она достигалась (использование ТСО, наглядностей, яркой и образной речи выступающих, красочным оформлением помещения и т.д.);
в) разнообразие видов деятельности учащихся (слушание, обсуждение, игра, конкурсы, исполнение песен, чтение стихов, собеседование, просмотр картин и т.д.);
г) какими методами и приёмами создавалась обстановка заинтересованности, активности всех ребят, доброжелательности и взаимопонимания.
5. Воспитательная эффективность
а) какие моменты оказались наиболее сильными в эмоциональном воздействии, какие наиболее слабые? – Почему?
б) какие психические свойства развивались (ощущения, восприятия, фантазия, образная память, чувства);
в) какие качества, умения и навыки формировались, как воспитывалась дисциплинированность и организованность учащихся, их сплочённость и активность?
6. Предложения по совершенствованию воспитательного мероприятия
Приложение №7
Форма отчёта студента по психолого-педагогической практике
По психолого-педагогической практике _________________________________________________________________
группа ______ курс _____ специальность _____________________________
проводимый в ________________________школе № _______ города Туймазы
Вопросы для аналитического отчёта.
1. Цели и задачи студента на период психолого-педагогической практике.
2. Анализ основных направленностей деятельности студентов в период психолого-педагогической практики.
3. Характеристика сформированности личностно-профессиональных качеств и умений студента.
4. Направленность деятельности студента, требующие усовершенствования.
5. Пожелания и предложения по улучшению подготовки, организации и проведения психолого-педагогической практики.
Подготовка родительского собрания проводится в несколько этапов
Этап. Подготовка сценария и проведение собрания.
Сценарий и проведение собрания — предмет творчества педагога. Классный руководитель хорошо знает родителей своего класса, чутко улавливает их настроение. Тем не менее, любое собрание должно, на наш взгляд, включать в себя 5 обязательных компонентов:
1. Анализ учебных достижений учащихся класса. В этой части родительского собрания классный руководитель знакомит родителей с общими результатами учебной деятельности класса; с самого начала стоит предупредить родителей, что ответы на частные вопросы они получат только в ходе персональной встречи. Знакомя участников родительского собрания с мнением педагогов-предметников, следует помнить о повышенной тревожности родителей и, передавая те или иные суждения, разумно отказаться от субъективных интерпретаций.
3. Психолого-педагогическое просвещение. Этот компонент родительского собрания не обязательно выделять в отдельный пункт собрания; он может быть естественным образом включен в структуру других составляющих. Важно помнить, что задача повышения уровня психолого-педагогической компетентности родителей — одна из важнейших задач классного руководителя. Было бы неплохо, если бы классный руководитель предложил родителям и информацию о новинках педагогической литературы, об интересных книгах, выставках, фильмах и т. д.
Советы психологов.
— Отведите на проведение собрания не более 1-2 часов.
— Самый приятный звук для человека — его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.
— Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.
— Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.
— Поблагодарите всех, кто нашел время придти (особенно отцов).
— Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.
— В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возможностей.
— Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.
Не стоит:
— Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.
— Давать негативную оценку всему классу.
— Переоценивать значение отдельных предметов.
— Избирать для общения назидательный тон.
— И еще раз — будьте предельно корректны и тактичны!
Приложение №2
Схема протокола урока
2. Тема, тип урока.
3. Цели и задачи урока (образовательная, воспитательная, развивающая)
- Орг. момент
- Проверка домашнего задания
- Объяснение нового материала
- Закрепление нового материала и обобщение
- Задание на дом
Приложение №3
Психолого-педагогические наблюдения в ходе посещения уроков
В процессе наблюдения за детьми _____ класса на уроке и перемен мне удалось выявить:
- уровень дисциплины и работоспособности_________________________
- заинтересованность в учёбе _____________________________________
- наиболее дисциплинированные и недисциплинированные ученики _______________________________
- наиболее эрудированные _______________________________________
- самые ответственные __________________________________________
- лидеры класса ________________________________________________
Способы самовыражения школьников данного возраста:
Какова должна быть позиция учителя в общении с детьми данного возраста? _____________________________________________________
Выводы об уровне воспитанности учащихся (степень сформированности качеств личности)______________________________________________
В процессе наблюдения за детьми в разных ситуациях я выяснил (а) __________________________________________________________________
Свои наблюдения я составил (а) с мнением классного руководителя.
Мои выводы ___________________________________________________
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.
Основной целью исследования стало изучение особенностей влияния мотивации учебной деятельности на процесс адаптации первоклассников.
Задачи исследования включали в себя:
-изучение мотивации учебной деятельности первоклассников в адаптационный период;
- изучение характера адаптации каждого первоклассника;
-изучение уровня влияния компонентов.
Предметом исследования явились социально психолого-педагогические условия адаптационного периода первоклассников.
Количество обследованных: 31 человек.
Использовались следующие методики:
- Схема изучения социально – психологической адаптации ребенка в школе по Э.М. Александровской (экспертная оценка учителя).
- Выявление уровня тревожности первоклассников (проективная методика А.М. Прихожан) .
Анализ результатов уровня интеллекта первоклассников в адаптационный период показал:
На конец года 2017-2018 учебного года:
Цель: выявить уровень интеллектуального развития
Выше среднего
Средний: Гайфулина Диана, Барахоева Амина, Арахамия Вероника, Тимурзиева Хава (языковой барьер), Иванов Сергей.
Ниже нормы: Турыгина Алена (ЗПР ), Конашина София (высокий уровень школьной тревожности), Черепанова Арина (соц.пед. запущенность, низкий уровень мотивации), Нальгиев Илез (яз.барьер).
Средний: Иванова Александра, Рыбаков Артур, Куренков Иван, Савельева Диана, Скотнов Ярослав.
Ниже нормы: Булгучев Абу (ЗПР, яз. барьер), Кислякова Арина (соц.пед.запущенность), Красильникова Юлия (ЗПР, ОНР), Шанина Валерия (ЗТМ, ЗПР?), Нальгиева Лайла (соц.пед. запущенность, языковой барьер), Мержоев Усман ( ЗПР, яз. барьер).
Рекомендации: Обратить внимание на учеников Турыгина Алена, Булгучев Абу, Красильникова Юля, Шанина Лера, Мержоев Усман – обследование врача невролога, психиатра (глубокое нервно-психическое обследование).
Оценка уровня школьной мотивации.
Цель: выявить уровень мотивации
Высокий уровень школьной мотивации
Хорошая школьная мотивация
Положительное отношение к школе (игровая мотивация)
Низкая школьная мотивация
Негативное отношение к школе
Сравнительный график на 2017-2018 учебный год.
Высокий уровень мотивации в двух классах составляет:
У детей в наличии познавательный мотив, желание наиболее успешно выполнять все школьные требования. Учащиеся четко выполняют указания учителя, старательные и ответственные.
26 % (8 чел.) имеют положительное отношение к школе, но преобладает игровая
мотивация. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает..
Тест тревожности
Цель: Выявить уровень тревожности у детей
Цель: Выявить уровень самооценки у детей
Высокий уровень самооценки
Средний уровень самооценки
Низкий уровень самооценки
Социометрия.
Цель: Межличностное отношение в классном коллективе.
Класс/ соц-кий статус.
предпочитаемые
принимаемые
отверженные
изолированные
Нальгиев Илез, Конашина София
3 человека: Елфимова Лера, Цирулева Елена, Фролова Настя
7 человек: Гайфулина Диана, Барахоева Амина, Малькова Дарина, Турыгина Алена, Широков Илья, Черепанова Арина,
3 человека: Арахамия Вероника !
Иванов Сергей, Тимурзиева Хава
Скотнов Ярослав, Савельева Диана, Красильникова Юлия, Рыбакова Мария
4 человека: Булгучев Абу, Куренков Иван, Рыбальченко Артур, Нальгиев Иса,
5 человек: Иванова Саша, Нальгиева Лайла, Нальгиев Муса, Шанина Лера, Мержоев Усман
1 человек: Кислякова Арина
ВЫВОД: Общий уровень адаптации на конец учебного года.
В 1-а классе обучается 16 человек; в 1-б классе - 15 человек. Всего 31 воспитанник:
Атмосфера на уроках рабочая, но некоторым детям ещё трудно концентрировать внимание, у них снижена работоспособность, они быстро утомляются, нечётко представляют предъявляемые к ним требования. Для успешного решения возникающих проблем учителя на уроках использует игры, занимательные элементы, яркие наглядные пособия, ИКТ. Это формирует интерес к предметам, обеспечивает доступность изучения программного материала, активизирует деятельность уч-ся, развивает наблюдательность, мышление, память, речь. На уроках проводятся физминутки в стихотворной форме, гимнастика для глаз, кистей рук, пальцев, постоянно обращается внимание на осанку, на правильное положение головы при письме и чтении. Обучение первоклассников проходит без балльного оценивания знаний. Преподаватели используют словесную объяснительную оценку лишь при положительных ответах и активной работе учеников. Учителя продумывают воспитательный аспект: детьми усваиваются и знания, и поведенческие навыки, необходимые для сохранения и развития собственного здоровья. В кабинетах, где занимаются первоклассники, соблюдаются: режим проветривания и освещённости классной комнаты. В кабинете есть необходимые стенды, помогающие в работе с детьми. Полные данные по каждому ученику находятся в кабинете педагога-психолога.
1. Обеспечить дифференцированный и индивидуальный подход к детям, имеющим особенности в психофизическом развитии и поведении (если такие есть в классе): синдром гиперактивности и дефицита внимания, застенчивость, неврозы, языковой барьер, социально педагогическая запущенность, задержка психического развития.
2. Работа педагога – психолога (совместно с классными руководителями) с детьми, показавшими неблагополучие в результате этого обследования, была проведена дополнительная диагностическая работа, а там где была необходимость, коррекционная работа.
3. Продолжить работу по повышению уровня организованности и дисциплинированности учащимися.
Читайте также: