Протокол коррекционного занятия педагога психолога школы
Обновлено: 03.07.2024
Материалы подготовлены на основе анализа законодательной базы в области защиты детства, практического опыта и современных требований к деятельности специалистов социально-педагогической и психологической службы учреждений образования.
Адресованы педагогам-психологам учреждений образования.
Основной целью педагога - психолога в учреждении образования является содействие гармонизации социально-психологического климата в учреждении образования, создание условий для полноценного личностного развития воспитанников и учащихся.
К видам психологической помощи относятся:
Составной частью любого вида психологической помощи может являться психологическая диагностика.
Направления психологического сопровождения образовательного процесса.
Психологическое сопровождение образовательного процесса на разных этапах (ступенях) образования имеет свои особенности.
Приоритетными направлениями сопровождения в учреждении дошкольного образования являются: диагностика раннего развития, содействие развитию и коррекция нарушений в развитии, психологическая подготовка к обучению в школе, профилактика и раннее выявление семейного неблагополучия.
В начальной школе - определение готовности к обучению и содействие адаптации к школе, предупреждение отклонений в развитии и поведении, формирование у учащихся эмоционально позитивного отношения к учебе; развитие самостоятельности и самоорганизации, содействие развитию способностей и склонностей.
В базовой школе - психологическое обеспечение адаптации ребенка при переходе в среднее звено школы; поддержка учащихся в решении задач личностного, ценностно-смыслового, профессионального самоопределения и саморазвития; содействие в формировании благоприятной атмосферы в коллективах; помощь в выборе профиля обучения, формировании жизненных навыков, построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; содействие в сохранении психофизического здоровья, предупреждение семейного неблагополучия, профилактика асоциального поведения, вредных привычек, поддержка талантливых школьников.
В старших классах - оказание помощи в профильной ориентации и профессиональном самоопределении; поддержке в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности); развитии временной перспективы, способности к целеполаганию; развитии психосоциальной компетентности, профилактике девиантного и зависимого поведения у учащихся.
Документационное сопровождение деятельности
социально-педагогической и психологической службы
учреждений общего среднего образования
В соответствии с п. 2. гл. 1, п.8 гл.3 Положения о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования, утверждённого Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011 №116 – в учреждении образования разрабатывается положение о социально-педагогической и психологической службе учреждения, которое утверждается его руководителем. Специалистами социально-педагогической и психологической службы (далее – СППС) являются педагог социальный и педагог-психолог, в пределах общей штатной численности из числа вышеназванных специалистов учреждения. Состав и численность СППС утверждается приказом руководителя учреждения образования.
В соответствии с п. 16. гл.3 Положения документация СППС учреждения образования включает:
- План работы СППС учреждения образования на год (устанавливает цели, задачи, формы, методы работы, мероприятия по реализации основных направлений деятельности, сроки, участников, лиц, ответственных за их проведение, и учреждения, с которыми взаимодействует СППС по проведению мероприятий - ст. 95 Кодекса) План утверждается руководителем учреждения образования и является разделом плана воспитательной работы учреждения);
- План работы специалистов СППС учреждения образования на четверть, (семестр, полугодие);
- Аналитический отчёт о работе СППС учреждения образования за год;
- Графики работы специалистов учреждения образования (п.15. гл.3 – график работы специалистов учреждения образования определяется с учетом особенностей учреждения образования и утверждается руководителем учреждения образования);
- Социально-педагогическая характеристика учреждения образования.
- Журнал учёта консультаций участников образовательного процесса.
ДОКУМЕНТАЦИЯ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩАЯ И ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В СИСТЕМЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Виды документации, обеспечивающей и регламентирующей деятельность педагога-психолога
Важным компонентом профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация должна сопровождать каждое направление деятельности практического психолога.
Документацию педагога-психолога общеобразовательного учреждения можно разделить на несколько блоков:
блок нормативной правовой и методической документации;
блок рабочей документации (организационно-методической и специальной).
Организационно-методическая документация
1. Должностная инструкция
2. График работы с указанием времени проведения консультаций для участников образовательного процесса (учащихся, родителей, педагогов).
3. План работы на четверть (полугодие).
4. Журнал учета консультаций участников образовательного процесса.
5. Аналитический отчет о проделанной работе за учебный год.
6. Материалы по организации и оказанию психологической помощи обучающимся (программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий, программа работы педагога-психолога с группой, материалы тестовых обследований и т.д.).
7. Отчеты и аналитические материалы о реализации мероприятий по оказанию психологической помощи обучающимся (о результатах психодиагностических исследований, реализации программ психологической поддержки и планов оказания помощи конкретным категориям обучающихся, воспитанников, родителям и др.).
Рабочая документация
- План-сетка на рабочую неделю .
- Циклограмма работы (виды деятельности и нагрузка по дням недели).
- Учет различных видов работы:
-систематизация диагностических данных;
- индивидуальная развивающая и коррекционная работа;
- групповая развивающая и коррекционная работа и т.д.
4. соглашение с родителями о сотрудничестве на оказание психологической помощи).
Специальная документация — это особый вид документации педагога-психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. При оказании психологической помощи объем специальной документации должен быть профессионально целесообразен: оформляются лишь те виды документов, которые необходимы педагогу-психологу либо на оформление которых получен запрос (выписка, характеристика и др.). К специальной документации относят:
протоколы обследований, коррекционных занятий, бесед, и т.д.;
карты психического развития;
выписки из психологических заключений и карт развития.
Заключения, коррекционные карты и протоколы являются закрытыми видами специальной документации (может быть предъявлена по запросу профильных специалистов системы образования). Остальные виды — свободные (открытые) для доступа лиц, заинтересованных в информации. Кроме того, их основная цель — ознакомление с индивидуальными психологическими особенностями того или иного учащегося (определенной группы, класса).
ВЫПУСК 28 ЕДИНОГО КВАЛИФИКАЦИОННОГО СПРАВОЧНИКА ДОЛЖНОСТЕЙ СЛУЖАЩИХ "ДОЛЖНОСТИ СЛУЖАЩИХ, ЗАНЯТЫХ В ОБРАЗОВАНИИ"
(в ред. постановлений Минтруда и соцзащиты от 21.10.2011 N 105,
от 25.04.2012 N 54, от 18.07.2012 N 81, от 31.10.2013 N 106,
от 06.06.2016 N 26, от 03.10.2017 N 50)
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
Должностные обязанности. Осуществляет педагогическую деятельность в части реализации программ воспитания, направленную на социальную адаптацию обучающихся, оказание им психологической помощи и оптимизацию образовательного процесса. Проводит оценку индивидуально-психологических свойств обучающихся и других участников образовательного процесса, особенностей развития коллективов посредством психолого-педагогических измерений, обработки результатов, подготовки психологических заключений и рекомендаций. Взаимодействует с субъектами, осуществляющими деятельность по оказанию психологической помощи. Проводит совместно с педагогами социальными, учителями-дефектологами, врачами, юристами и другими специалистами углубленные психодиагностические обследования обучающихся, нуждающихся в психологической помощи и поддержке. Организует и проводит индивидуальную и групповую психологическую коррекцию, направленную на исправление (корректировку) особенностей личности и поведения обучающихся, которые приводят к психологическим проблемам. Ведет психологическое консультирование, направленное на содействие участникам образовательного процесса в разрешении психологических проблем личности и межличностных отношений. Оказывает психологическую помощь в подготовке к самостоятельной жизни и труду, социализации, самосовершенствовании и самореализации личности, профориентации обучающихся, профессиональной деятельности работников. Проводит работу по развитию способностей, формированию психологической культуры личности, обучению адекватным отношениям, решению деловых и межличностных конфликтов, оказанию помощи в экстремальных ситуациях. Проводит психологическую профилактику, направленную на своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении и развитии личности обучающихся и межличностных отношений. Содействует созданию благоприятного психологического климата в группах и коллективах. Оказывает помощь семье в гармонизации детско-родительских взаимоотношений, в эффективном воспитании детей, в решении внутрисемейных конфликтов. Ведет работу по распространению психологических знаний, повышению степени информированности участников образовательного процесса о возможностях психологической помощи в образовательном процессе. Проводит научно-методическую работу с педагогическими работниками, включающую психологическое обеспечение образовательных программ, проектов, планов; формирует банк методов и методик оказания психологической помощи. Принимает участие в психологической экспертизе педагогических инноваций, решений, предложений, учебников, обучающих программ и др. Разрабатывает новые коррекционные и психопрофилактические программы. Участвует в апробации новых психодиагностических методик. Принимает участие в конкурсных комиссиях, собеседованиях при приеме на работу и при аттестации педагогических работников. Повышает свою профессиональную компетентность. Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению.
Должен знать: Кодекс Республики Беларусь об образовании, иные нормативные правовые акты, инструктивно-методические документы и информационно-аналитические материалы, относящиеся к сфере образования и деятельности педагога-психолога, прав и свобод личности, социальной защиты обучающихся; общую психологию, педагогическую психологию и общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, основы дефектологии, психотерапии, сексологии; методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения; современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики, коррекции нормального и аномального развития ребенка; основы трудового законодательства; правила охраны труда и пожарной безопасности.
Квалификационные требования. Высшее образование, соответствующее педагогической деятельности, или высшее образование и переподготовка по специальностям "Практическая психология", "Психология", "Психология семейных отношений", без предъявления требований к стажу работы.
(в ред. постановления Минтруда и соцзащиты от 03.10.2017 N 50)
Примечание. Квалификационные категории (высшая, первая, вторая) присваиваются педагогам-психологам в соответствии с нормативными правовыми актами, утверждаемыми Министерством образования Республики Беларусь.
Распределение рабочего времени педагога-психолога
В пределах 40 часов рабочего времени в неделю специалисты СППС самостоятельно планируют свою работу для выполнения должностных инструкций, утверждаемых руководителем учреждения образования на основании квалификационных характеристик педагога социального и педагога-психолога (утверждены постановлением Министерства труда от 28 апреля 2001 г. № 53, с изменениями и дополнениями). Работа в библиотеке с научно-методической литературой, участие в семинарах, заседаниях методических объединений и другая работа по профессиональному совершенствованию входит в рабочее время специалистов. Это время согласовывается с руководителем учреждения образования.
Примерное распределение недельного рабочего времени
педагога-психолога (Рабочая неделя равна 40 часам)
1. Психологическое просвещение – 4-6 часов.
2. Психодиагностическое обследование и обработка материалов –
6-8 часов.
3. Психокоррекционные и тренинговые занятия и подготовка к ним – 4-6 часов.
4. Психологическое консультирование и профконсультирование –
4-6 часов.
5. Консультации в научных, психологических центрах, работа с научно-методической литературой, участие в семинарах и методических объединениях и другие формы профессионального совершенствования –
8 часов.
6. Другие виды работ, предусмотренные тарифно-квалификационной характеристикой – 4-6 часов.
"Школьный психолог" запись закреплена
Материалы для психологов от Кристины Гунтовой
ФОРМЫ ПРОТОКОЛОВ
Протокол беседы с ребенком
Протокол обследования детей с УО
Протокол обследования детей с ЗПР
Психологическая карта
СОХРАНЯЙ МАТЕРИАЛ В СВОЮ КОПИЛКУ
Сводная таблица. Рассчитана на класс до 15 человек. Вверху пишите фамилии и имена детей, в строчках напротив нужного параметра 1. На другом листе СВОД, внизу указываете кол-во детей в классе. Процент рассчитывается автоматически.
Краткий протокол тренингов с использованием АПК БОС Комфорт.
Информированное согласие родителей (законных представителей) на коррекционную работу с использованием АПК БОС Комфорт.
Бланк обследования обучающегося с ЗПР
Бланк обследования обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Бланк индивидуального обследования обучающегося с умеренной, глубокой умственной отсталостью и ТМНР.
Бланк психологической карты обучающегося
План работы по заключению ПМПК.
Бланк психологического представления
для деятельности педагога-психолога в структуре психолого-педагогического сопровождения обучающихся в образовательном процессе
— охватывать все виды работ педагога-психолога и строиться в соответствии с основными направлениями его деятельности;
— отражать определенную периодичность деятельности психолога, удобную для отчетности в принятые для учреждений образования сроки;
— ориентироваться на деятельность психолога как координатора службы сопровождения, наиболее приближенного к ребенку и семье;
Важным компонентом профессиональной дельности педагога-психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация должна сопровождать каждое направление деятельности практического психолога. Комплект (пакет) документации практического психолога подразделяется на следующие типы: законодательно-правовые акты и нормативные документы; специальная документация; организационно-методическая документация.
Это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. Данная документация является нормативной базой профессиональной деятельности педагога-психолога и подлежит своевременной замене при обновлении социально-юридических норм образования в Российской Федерации.
Это особый вид документации практического психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. К специальной документации практического психолога относятся:
- Выписка из медицинской карты. Отражает основные параметры психофизического развития ребенка и его соматического состояния.
- Карта психического развития ребенка – совокупность сведений о возрастном развитии ребенка, представленных в онтогенетическом аспекте.
- Психологические заключения. Структурирование по комплексным параметрам, включающее показатели психофизического развития ребенка, а также оценку его воспитания и образования. В психологическом заключении отражаются также показатели познавательного, личностно-эмоционального и коммуникативного развития ребенка.
- Выписки из психологических заключений и карт развития. Оформляется по запросу родителей (законных представителей), педагогов, по официальному запросу образовательных учреждений и учреждений общественного воспитания. Основной текст выписки – адаптированная часть психологического заключения, где отражены основные выводы.
- Протоколы обследования. Протокол является формой фиксации особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с ребенком.
- Протоколы коррекционных занятий, бесед. Чаще оформляются в виде таблицы в свободной форме. Требования касаются лишь единиц фиксирования: поведенческие реакции, вербальное сопровождение деятельности, динамика эмоциональных состояний и стеничности.
Из вышеперечисленной документации три вида являются закрытыми, а именно: заключения, коррекционные карты и протоколы. Эта документация хранится в месте, недоступном для общего обозрения (сейфе, закрытом шкафу и т.п.) и может быть предъявлена по запросу профильных специалистов системы образования.
Читайте также: