Программа золотой ключик краткое содержание

Обновлено: 18.06.2024

Данная программа разработана под руководством Г.Г. Кравцова и Е.Е. Кравцовой.

Теоретической основой данной программы является известное положение концепции Л. С. Выготского о единстве аффекта и интеллекта. Суть этого положения заключается в том, что эмоционально-волевое и когнитивное развитие ребенка нельзя осуществлять изолированно: эти две линии детского развития взаимообусловлены и должны составлять органическое единство. Авторы справедливо подчеркивают, что в дошкольном возрасте интеллектуальное развитие подчинено развитию эмоциональной сферы: именно эмоциональная привлекательность, эмоциональная насыщенность материала обеспечивают лучшее его усвоение и познавательное развитие детей. Таким образом, задача воспитания – максимально насыщать жизнь детей разнообразными волнующими событиями (конечно, позитивными).

Для реализации этих положений предусматривается организовать жизнь детей по типу большой семьи. В таком детском центре совместно живут дети разных возрастов (от трех до десяти лет), к жизни детского центра свободно подключается родители.

Содержание образования организовано по четырем основным направлениям: ориентировка в пространстве; ориентировка во времени; умение действовать с разными материалами; развитие рефлексивных способностей. На протяжении дошкольного возраста (от трех до семи лет) каждое из четырех направлений поочередно становится преобладающим. Так, на первом году обучения развивается способность ребенка действовать в окружающем пространстве, формируется умение организовать пространство своей деятельности в зависимости от ее целей. На втором году обучения главной задачей является организация действий ребенка во времени: дети учатся выстраивать свои действия, планировать их, прогнозировать результаты своей деятельности, соотносить прошлые и будущие события своей жизни. На третьем году обучения главная задача – научить детей действовать с разными материалами; дети учатся пользоваться их свойствами и особенностями в зависимости от задач своей деятельности. Задача заключительного этапа дошкольного возраста (шесть – семь лет) – развивать у детей способность к анализу собственной деятельности, дети учатся анализировать свои достижения, рефлексировать цели и средства собственных действий, в результате чего начинают осмыслять себя субъектом своей деятельности.

Программа соответствует обязательной части основных требований в сфере дошкольного образования детей от 3 до 7 лет и может быть использована образовательными учреждениями в качестве рабочего документа.

Теоретико-методологическую платформу программы составляет культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, в которой была сформулирована и получила разработку теория психического развития ребенка.

Л.С. Выготским было создано учение о высших психических функциях, выдвинут принцип единства аффекта и интеллекта, предложено понятие о зоне ближайшего развития, поставлена проблема соотношения процессов обучения и развития и определены пути и способы ее решения. В числе фундаментальных понятий, введенных автором культурно-исторической концепции в психологическую науку, особое по значимости место занимают понятия центрального возрастного психологического новообразования и социальной ситуации развития.

Представление о социальной ситуации развития задает принципиально новый подход к построению образовательной системы как к глобальной проблеме, выходящей далеко за рамки собственно образовательной сферы. Замысел коренного изменения социальной ситуации развития ребенка предполагает не частные переустройства, а построение нового общественного и культурного института, охватывающего все сферы жизнедеятельности детей и взрослых.

Содержание

Целевой раздел

Пояснительная записка
Цели и задачи реализации программы
Методологические основы программы
Структура и особенности содержания программы

Особенности социально-коммуникативного развития
Особенности познавательного развития
Особенности речевого развития
Особенности художественно-эстетического развития
Особенности физического развития

Принципы формирования программы
Возрастно-психологические особенности развития детей
Определение индивидуальных траекторий развития: система развивающего оценивания
Особенности обучения детей дошкольного возраста
Целевые ориентиры освоения программы
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей

Содержательный раздел

Общие методические указания
Примерный план организации обучения по программе
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка

Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие

Расширенные целевые ориентиры освоения программы
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Особенности событий, праздников и мероприятий

Организационный раздел

Режим пребывания детей в дошкольной образовательной организации
Организация питания
Организация сна
Оздоровительная деятельность
Планирование образовательного процесса
Особенности формирования развивающей предметно-пространственной среды дошкольной организации
Варианты дидактического материала и оборудования для развивающих занятий в образовательных областях
Примерный перечень оборудования для двигательной активности и физкультурного зала дошкольной организации
Система развивающей предметной среды
Учебно-методический комплект к программе

Особенности программы

В результате заорганизованности и формализации жизни в дошкольных образовательных учреждениях развитие детской личности затормаживается и искажается, а психологическая готовность к школьному обучению, несмотря на систематические занятия, не формируется.

Смысл дошкольного детства заключается не в подготовке к школьному обучению, как может показаться при взгляде на массовую практику работы современных ДОУ, а в широкой ориентировке ребенка в окружающем мире, обретении им личностного смысла и активной жизненной позиции, установлении связей с разными важными для него людьми и наполнении их конкретным, актуальным содержанием. Этот этап — не подготовительный, а сущностный, важный и ценный в масштабах всей человеческой жизни.

Кроме того, авторами данной программы разработаны пути и методы переподготовки педагогических кадров в рамках как разовых, так и постоянно действующих семинаров, а также средства психодиагностики для оценки качества работы учреждений и уровня психического развития детей различного возраста.

Соблюдение важных принципов

Достижение целей программы предполагает соблюдение важных принципов, лежащих в основе организации педагогического процесса:

1. Центральной фигурой в педагогическом процессе является ребенок. Взрослому нужно не столько учить и воспитывать детей, сколько жить совместной с ними содержательной и интересной жизнью.

2. Образовательное пространство должно быть единым, что способствует преодолению отчуждения, существующего между семьей и детским учреждением.

3. Организация жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении осуществляется в разновозрастных группах. Это является необходимым условием для развития полноценного общения, являющегося главным условием нормального развития психики и личности каждого ребенка. В разновозрастной группе происходит естественное саморазвитие игры и других детских деятельностей, взаимное обучение старших и младших, формируется особый микроклимат общей заботы, любви и поддержки. Это ведет к естественной психологической коррекции трудностей в развитии и поведении многих детей.

4. На первое место ставятся воспитательно-развивающие цели, а не учебные. В дошкольном возрасте интеллектуальное развитие должно быть подчинено развитию эмоциональной сферы.

5. Педагогическая деятельность осуществляется на основе так называемой парной педагогики. В группе — общественной семье одновременно работают по два воспитателя, выстраивающих с детьми разного возраста многопозиционное общение в процессе воспитательно-развивающей деятельности. Всего же в каждой группе предполагается работа трех-четырех воспитателей по определенному графику, предусматривающему согласованность и преемственность в работе педагогов.

6. Разновозрастное общение и взаимодействие детей организуется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Основные средства достижения целей

Для этого в детском учреждении необходимо создать такой психологический климат, чтобы дети и взрослые, приходящие туда, всегда радовались друг другу, чтобы им, всем вместе, было чем заняться. Надо, чтобы у них каждый день появлялись и осуществлялись разные интересные и даже захватывающие планы, чтобы случались радостные и встречи и события, чтобы они заботились друг о друге и помогали друг другу. Для достижения этой цели в программе используются четыре основных средства. Вначале мы их перечислим, а затем более подробно раскроем каждое их них.

Вложение	Размер
zolotoy_klyuchik_chistovik_na_sobranie.pptx	1.82 МБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Принцип непрерывности образования соблюдается на всех уровнях : - на уровне взаимодействия детей разного возраста; - на уровне реализации полученных знаний в практической деятельности;

Принцип непрерывности образования соблюдается на всех уровнях : - на уровне связи образовательного учреждения с семьей; - при переходе от дошкольного к начальному школьному образованию;

Содержание программы ориентировано на возрастные особенности детей дошкольного возраста. Соблюдается принцип развивающего обучения – обучение опережает развитие и ориентировано на зону ближайшего развития ребенка.

Основа всего процесса – организация событий

События создают условия для неотчужденного обучения

Все без исключения взрослые детского сада участвуют в организации событий и воспитании детей. Реализуется принцип парной педагогики

События проживаются детьми вместе со взрослыми в игровой форме

Играющий взрослый – это необходимость

Игра – это ведущая деятельность детей дошкольного возраста ( ведет за собой развитие ) Игра – форма совместной деятельности детей и взрослых Игра - способ обучения дошкольников; Игра - способ организации жизнедеятельности детей дошкольного возраста; Игра - средство диагностики психического и личностного развития ребенка; Игра – средство коррекции нарушений психического и личностного развития детей дошкольного возраста Почему игра–необходимость

Это дает детям возможность учить младших и равняться на старших

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дополнительная образовательная программа "Золотые ручки" для детей 3-7 лет разновозрастной группы.

Дизайн – это современное искусство художественного конструирования, разработка образцов рационального построения предметной среды; это сознательные и интуитивные усилия по решению проблемы.

Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности с использованием различных видов кукольного театра. По данной программе могут заниматься дошкольники 3 - 7 лет (младшая, .

Дополнительная образовательная программа "Золотые ручки" 2 мл.гр.

Кружок во 2 мл. гр. "Золотые ручки".

Мы работаем по программе "Золотой ключик" и хотим вам немного рассказать про нее.

конспект занятия на тему: "Ориентировка в пространстве, построение своего пространства группой детей вместе со взрослыми и каждым ребенком индивидуально" по программе "Золотой ключик".

Освоение пространства группы, всего детского комплекса, участвка, прилегющей местности.

Мои находки в образовательной программе "Золотой ключик".

В поисках литературы встречаюсь с трудами педагогов новаторов, открываю для себя новую педагогику, которая развернута лицом к детям. Начинаю применять полученные знания на своих занятиях.

Программа "Золотой ключик" направлена на развитие внимания, памяти и мышления у детей старшего дошкольного возраста с использованием методик сказкотерапии. Цель программы: создание условий для повышения уровня адаптированности, развития партнерских отношений со сверстниками, интеллектуальных способностей и учебной мотивации у будущих школьников.

Пояснительная записка

Среди любимых у детей занятий - отгадывание загадок, фокусы, желание самим повторить фокусы. Сказка - это таинственность и неожиданные превращения, поэтому также и фокусы, загадки интересны детям и формируют логическое мышление.

Методы сказкотерапии позволяют освоить ассертивное уверенное поведение, умение найти в конфликтах компромиссное решение, которое ищут и находят многие сказочные герои.

Дошкольный возраст учитывается при введении занятий, в которых дети могут попробовать себя в роли школьников по желанию, где моделируется выступление у доски, выполнение задач в сказочных сюжетах, сочинение новых сказок и т.д.

Сказкотерапию следует рассматривать и как метод, который позволяет детям развивать творческие способности.

Усовершенствовать свои умения, развить мелкую моторику рук и проявить свою фантазию детям позволят творческие занятия оригами, лепкой из пластилина, аппликацией, создание поделок с использованием природного материала.

С целью расслабления будет использоваться дыхательная гимнастика с музыкальным сопровождением, особенно на занятиях с коррекцией поведения (преодоление страхов и навыков агрессивного поведения). В программе использованы приемы танцевально-двигательной терапии в психодинамических упражнениях, позволяющие научить способам снятия мышечного и эмоционального напряжения.

В программе использованы сказки народов мира. Простота и доступность сюжета, мудрость сказок способствуют воспитанию нравственных чувств и формированию толерантности к представителям других национальностей.

Задачи программы:

развить внимание, память, мышление;

развить умение слушать других;

развить умение чётко выражать свои мысли;

развить мелкую моторику рук;

развить чувство взаимопомощи;

развить умение самостоятельно принимать решения.

Для подведения итогов реализации программы планируется провести на первом и завершающем этапе проведение тестов на внимание, память.

Ожидаемые результаты. К концу года обучения дети должны:

иметь коммуникативные навыки общения;

ясно и четко выражать свои мысли;

увеличить результативность выполнения тестов на внимание и память;

иметь навыки конструктивного подхода в конфликтных ситуациях и сотрудничества в коллективе сверстников.

Читайте также: