Программа сообщество в детском саду методическое пособие

Обновлено: 07.07.2024

Главной целью программы является построение такого сообщества взрослых и детей, в котором дети приобретают позитивные личностные качества и полезные навыки. Программа обеспечивает единство познавательного, социального и эмоционально-личностного развития ребенка в дошкольном детстве.

Программа предполагает создание максимально благоприятных условий для эмоционального благополучия детей, их свободного творческого самовыражения, самостоятельного выбора каждым ребенком занятий и деятельностей, в которых он хочет участвовать и которые гарантируют ему успех в образовании, что соответствует современным целям и задачам реализуемой в России стратегии дошкольного образования.

Одним из основополагающих принципов программы наряду с индивидуализацией в отборе содержания образования является создание особой развивающей учебной среды на основе организации особых центров активности, которые стимулируют развитие общения и любознательности у ребенка. Программа предполагает создание в каждой возрастной группе центров искусства, строительства, кулинарии, драматизации, музыки, математики, песка и воды и др. Тематические центры обеспечивают развитие детей посредством игровой, театрализованной, конструктивной, изобразительной и других видов деятельности, содействуют приобщению к истории и культуре, формированию математического мышления, некоторых научных знаний и понятий, социальных навыков, эмоционального развития.

Другой важный принцип программы — вовлечение родителей в жизнь группы, активное использование потенциала семьи в осуществлении всестороннего развития детей. Этому способствует разработанная в программе стратегия взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Она предполагает обсуждение с родителями содержания и методов образования детей, согласование действий педагогов и родителей в ходе адаптации ребенка к детскому учреждению, свободное пребывание родителей в группе, активное участие их в педагогическом процессе, партнерские отношения между родителями, педагогами и администрацией дошкольного учреждения. Программа содержит подробное описание содержания работы и способов действий педагогов по вовлечению родителей в образовательный процесс детского сада.

Учебно-методический комплект обеспечен также системой диагностических методик, которая включает в себя как диагностику развития и состояния детей, основанную на наблюдениях педагога за поведением каждого воспитанника, так и диагностику действий самого педагога.

Первый заместитель министра

Министерство образования Российской Федерации информирует о новых наиболее актуальных программах по дошкольному образованию, получивших гриф Минобразования России в 2001 году. Отдельные программы (по художественному труду, математическому развитию детей) представляют собой пропедевтические блоки непрерывных курсов образования, которые содействуют эффективному решению проблемы преемственности между дошкольным и начальным общим образованием. Содержание этих программ обеспечивает целостное развитие личности ребенка дошкольного возраста по основным направлениям.

Министерство образования Российской Федерации просит довести содержание настоящего письма до всех педагогических работников дошкольных образовательных учреждений, методических служб, специалистов органов управления образованием, системы повышения квалификации, а также экспертных комиссий по аттестации детских садов.

Первый заместитель министра

Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду

Основная цель программы — формирование разносторонне развитой личности в возрасте от рождения до 7 лет, ее универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям ребенка; обеспечение для каждого ребенка равного старта развития; сохранение и укрепление здоровья.

Основу программы составляют концепция психологического возраста как этапа развития ребенка, имеющего свою структуру и динамику, а также научное положение А.В. Запорожца об амплификации (обогащении) детского развития, взаимосвязи всех его сторон.

В соответствии с этим подходом в программе выделены следующие возрастные этапы: раннее детство — младенчество (до одного года); ранний возраст (от одного года до трех лет); дошкольное детство: младший дошкольный возраст (от трех до пяти лет) и старший (от пяти до семи лет). Такая возрастная периодизация, по мнению авторов, позволяет видеть как наиболее общие тенденции, так и индивидуальную перспективу развития каждого ребенка. Периодизация не предусматривает обязательного объединения детей в разновозрастные группы. С учетом специфических условий работы можно комплектовать группы дошкольного образовательного учреждения детьми как одного, так и разных календарных возрастов в рамках единого психологического возраста.

Программа строится в соответствии с дидактическими принципами воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. Для каждого возрастного этапа в программе выделены четыре ведущие линии развития: социальное, познавательное, эстетическое и физическое; раскрываются особенности развития этих линий в младенческом, раннем, младшем и старшем дошкольном возрасте; задается иерархия основных видов деятельности (общение, предметная деятельность, игра). Игровой деятельности как основной в развитии личности ребенка Дошкольного возраста в программе отводится особое место. Игра пронизывает все структурные компоненты программы и ее содержание в целом.

В базовую часть наряду с задачами по каждому направлению развития ребенка включены:

— характеристика возрастных возможностей детей;

— общие показатели развития;

— базисные характеристики личности;

— рекомендации по организации жизни детей в дошкольном учреждении, созданию предметно-развивающей среды, сотрудничеству детского сада с семьей, работе психологов в ДОУ.

Программа обеспечена методическими и учебными пособиями: по воспитанию детей раннего возраста (авт. Л.Н. Павлова), развитию речи и речевого общения (авт. А.Г. Арушанова), обучению русскому языку нерусскоязычных детей (Е.Ю. Протасова, Н.М. Родина), творческому конструированию (авт. Л.А. Парамонова), физическому (М.А. Рунова), эстетическому развитию (К.В. Тарасова, В.А. Петрова, Л.В. Пантелеева), экологическому (Н.А. Рыжова), взаимодействию с семьей (Е.П. Арнаутова) и др.

Список опубликованных и готовящихся к изданию пособий приведен в конце программы. Вместе с тем педагоги по своему усмотрению, с учетом собственного профессионального опыта и возможностей, ориентируясь на цели и заданные в программе параметры развития ребенка, могут в процессе ее реализации творчески использовать другие учебно-методические пособия.

Первый заместитель министра

Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду

В базовую часть наряду с задачами по каждому направлению развития ребенка включены:

— характеристика возрастных возможностей детей;

— общие показатели развития;

— базисные характеристики личности;

Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

Развитие творческих способностей:

развитие интереса к творческим видам деятельности;
развитие умения выражать свои идеи и чувства различными средствами;
формирование умения проявлять оригинальность в выражении мыслей и реализации задуманного;
развитие умения решать проблемы.

развитие крупной и тонкой моторики;
развитие координации движений ;
формирование навыков гигиены и здорового образа жизни.

Развитие учебных навыков:

предграмоты и чтения (звуковой состав слова, послоговое или слитное чтение);
владения элементарными математическими представлениями ;
счетной деятельности;
подготовка руки к письму.

Программа способствует тому, что дети вырабатывают свое собственное понимание:

физического мира с помощью таких занятий, как измерение и взвешивание предметов, строительство, игра с песком и водой, смешивание красок;
социальной и культурной информации с помощью ролевых игр, приготовления пищи, чтения книг, драматических постановок, участия в общественных мероприятиях;
законов логики и математики с помощью измерения, сопоставления, счета, выявления тождества, выстраивания порядка и последовательности, сортирования, классификации;
письменной и устной речи с помощью чтения, письма, рисования, диктовки, слушания, выражения собственных мыслей.

Здравствуйте! Я прошла курсы по программе "Сообщество", только вот не знаю где можно купить методические пособия по работе в ДОУ. Не подскажете ли вы мне хотя бы авторов?

1. Хансен К.А. Кауфманн Р.К., Уолш К.Б. Организация программы, ориентированной на ребенка: программа "Сообщество" - первая часть учебно-методического комплекта "Сообщество" / Предисловие П.А. Коглин. - М. : "Гендальф", 1999. - 276 стр.
Книга представляет собой оригинальный текст программы StepbyStep, которая послужила основой создания российской программы Сообщество. Полный комплект материалов программы Сообщество состоит из двух частей: данной книги и "Учебно-методического пособия по реализации программы Сообщество в российских детских садах.Данное руководство предназначено для воспитателей, содержит рекомендации, как создать в группе соответствующую среду на основе организации центров активности, как вовлечь родителей в жизнь группы и детского сада в целом, как индивидуализировать процесс обучения с учетом интересов и потребностей каждого ребенка
2. Учебно-методическое пособие по реализации программы "Сообщество" в российских детских садах - вторая часть учебно-методического комплекта "Сообщество" / Под редакцией О.Л. Князевой - М.: "Гендальф", 1999. - 122 стр.
В пособии выделены основные проблемы и трудности, которые могут возникнуть в связи с непривычной для российских практиков формой представления программного содержания, показано, каким образом, работая по программе "Сообщество", можно создать условия для развития детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями образовательного стандарта дошкольного образования.
3. Хансен К.А., Кауфманн Р.К., Сайфер С. Образование укультура демократии: педагогическая методика для младшего возраста/ Вступление В. Гавела.- М.: "Гендальф", 1999. - 167 с.
Как учить младших детей демократии? Авторы этой книги утверждают, что существуют утонченные и вместе с тем эффективные приемы, способствующие выбору индивидуальности, творчеству, равенству, уважению к различиям, удовлетворению индивидуальных потребностей при соблюдении вышестоящих интересов группы В книге рассматриваются связи между демократией и обучением младших детей, Книга содержит ясные и конкретные рекомендации, примеры, методы, а также язык, с помощью которых можно подготовить детей к развитию в условиях культуры демократии.

Качество образования

Планирование воспитательно-образовательной работы осуществляется воспитателями вместе с детьми в виде разработки и реализации тематических проектов.

Быстрые перемены, происходящие в современном мире, делают необходимым формирование в детях желания постоянно осваивать новое, учиться на протяжении всей жизни.

Принимать и осуществлять перемены;
Критически мыслить;
Осуществлять выбор;
Ставить и решать проблемы;
Проявлять творчество, фантазию, изобретательность;
Заботиться о людях, обществе, стране, окружающей среде;

В моей работе, делается акцент на таких моментах, как:

Индивидуализация условий обучения для каждого ребёнка;
Предоставление ребёнку возможности выбора, как через планирование соответствующих занятий, так и через организацию центров активности;
Участие семьи.

Обстановка, ориентированная на ребёнка, способствует индивидуализации обучения. Я стараюсь придумывать такие виды деятельности, которые позволяют каждому ребёнку добиться успеха. Обстановка в моей группе создана таким образом, чтобы дети могли самостоятельно осуществлять выбор. Для этого есть доска выбора (приложение). Помещение группы разделено на центры, в которых содержатся материалы для исследования, обучения и игры.

Что мы знаем?
Что мы хотим узнать?
Что мы узнали?

Я хочу привести, как пример, несколько тематических проектов, которые были реализованы в моей группе с детьми 4-летнего возраста.

Один из тематических проектов был построен на интересе большей части детей в группе к лошадям. На традиционном утреннем сборе (приложение) мы спросили у ребят, что они знают о лошадях. Все ответы детей были записаны.

В центре искусства я предложила ребятам слепить друзей воробью, который прилетел в гости погреться. Дети лепили из глины и пластилина по выбору. Птицы получились все разные, но очень красивые. Вспомнив про птиц, мы попросили ребят школьников сделать нам кормушку, теперь каждый день мы насыпаем корм и наблюдаем из окна за птицами, которые к нам прилетают.

В своей работе я часто опираюсь на метод индивидуального подхода, так как чем более индивидуален подход, тем более гладко проходит реализация программы. Проблем с дисциплиной становится меньше, а приобретённых знаний и навыков больше.

Дети с младшего дошкольного возраста учатся делать выбор, критически мыслить, проявлять творчество, фантазию, изобретательность. А педагоги ставят перед каждым ребёнком и перед группой в целом подходящие цели, учитывая интересы, способности и потребности каждого, поддерживают в детях естественную любознательность, формируют навыки совместного освоения действительности.

Итак, работа в центре искусства по тематическим проектам побуждает детей к исследованию, проявлению инициативы и творчества. Занятия лепкой развивают мелкую мускулатуру обеих рук, предоставляют возможность и свободу экспериментировать, открывать для себя новое. А значит, у детей формируется основа для успешной учёбы и работы.

Читайте также: