|
Профилактические программы для предотвращения аутодеструктивного поведения среди подростков разрабатываются в основном в отношении конкретных видов аутодеструкции. Преимущественно это программы профилактики токсикомании, суицидального поведения, наркомании, курения или алкоголизма (Сирота и др., 2015). Программ профилактики самоповреждающего или безрассудного поведения гораздо меньше. В данной разделе будут рассмотрены возможности профилактики самоповреждающего поведения подростков в школьных коллективах, а также предложены некоторые рекомендации для школьных работников и родителей подростков.
Насколько нам известно, программ, направленных на предотвращение самоповреждающего поведения, которые бы реализовывались в школах, очень мало. И это не только в России, но и в европейских странах и США. Хотя именно в школе подросток проводит значительную часть своей жизни, поэтому она является наиболее значимым местом для проведения профилактических вмешательств, касающихся разных аспектов психического здоровья.
Особую значимость превенции самоповреждений среди подростков придает факт связи несуицидальных самоповреждений с суицидальными мыслями и действиями. Учитывая, что школьные педагоги и психологи гораздо чаще сталкиваются с несуицидальными самоповреждениями, которые подспудно вызывают опасения развития в суицид, необходимость разработки программ превенции самоповреждающего поведения среди подростков-школьников значительно возрастает (Louvar, Reeves, Brock, 2017).
Программы предотвращения самоповреждений среди подростков должны быть ориентированы как на работников школы, так и на подростков и их родителей. В них должны быть предусмотрены возможности поддержки подростка со стороны школьного психолога (консультанта), образовательные программы для учителей, школьных психологов и социальных педагогов, а также для родителей и подростков, предоставляющие знания о том, что такое самоповреждающее поведение и как на это реагировать, включая стратегии предотвращения стигматизации и обеспечения конфиденциальности тем подросткам, кто обратился за помощью.
Как правило, школьные педагоги и психологи не знают о самоповреждении ученика, так как ученики обращаются за помощью не к ним, а к сверстникам, считая их реакции более приемлемыми, а самих сверстников — более принимающими.
1. Требования к программе и направления профилактики самоповреждающего поведения
Программа профилактики самоповреждающего поведения должна отвечать следующим требованиям.
1. Основываться на теоретической и эмпирической базе.
2. Не только предотвращать нежелательное поведение, но и разрабатывать адаптивные навыки.
3. Работать на нескольких уровнях.
4. Иметь необходимую продолжительность и силу воздействия
для оказания эффекта.
5. Увеличивать поддержку со стороны значимых других.
6. Максимально задействовать участников программы за счет
межгрупповых семинаров, обсуждений и обмена информацией.
7. Включать методики измерения изменений психологических процессов, на которые направлена программа.
8. Быть экономически выгодной для возможности длительного проведения данной программы (Heath, Toste, Macphee, 2014).
Согласовывая программу и целевую группу — тех, на кого ориентированы превенции, — следует учитывать:
■ культурную специфику группы (это особенно актуально для субкультур, в которых самоповреждение используется для создания групповой идентичности и коммуникации с другими членами группы);
■ контекст (особенности школьной среды);
■ специфику развития подростков (например, их стремление к независимости в отношениях с родителями и соответствующие проблемы в коммуникации с ними);
■ траекторию формирования нежелательного поведения (для того, чтобы успеть провести программу до того, как оно сформируется) (Польская, 2016).
Когда речь идет о школе как базе, на которой будет реализована профилактическая программа, необходимо определить, с кем будет проводиться работа — со школьниками, подростками группы риска, подростками в стрессовых ситуациях, например, при переходе из средней школы в высшую. Также необходимо определить уровень вмешательства — индивидуальная работа, работа с классом, педагогическим коллективом, семьями, обществом в целом.
К неэффективным способам профилактики относят массовое распространение информации о самоповреждении (на школьных собраниях или в информационных буклетах) и использование графических материалов тревожащего и шокирующего содержания (Heath, Toste, MacPhee, 2014). Последнее особенно вредно, так как может выступить триггером самоповреждения у подростков, уже имевших подобный опыт, или выступить фактором социальной контагиозности для тех, кто его не имеет.
Также категорически нельзя обсуждать самоповреждения других подростков в классе или публично их расспрашивать (Toste, Heath, 2010). При этом правильно составленная программа профилактики, направленная на научное изучение признаков самоповреждающего или суицидального поведения, по предварительным данным, не будет иметь ятрогенных эффектов (Joiner, 2009).
В социальном контексте направления профилактики могут включать в себя следующие блоки (Табл. 2).
Табл. 2
Перечень направлений профилактики самоповреждающего поведения (Yip, 2005)
Содержание профилактических мероприятий
Улучшение социальной
среды для подростков
Улучшение социальной среды, в которой происходит взросление современного подростка: предотвращение
сексуализации девушек в рекламе и СМИ, уменьшение давления со стороны системы образования, более справедливые условия найма на работу и т.п.
Психологическая помощь
подростку в решении
межличностных проблем
Избавление от фрустрации и улучшение качества эмоциональной регуляции
Проведение семинаров и тренингов с целью обучения
подростков приемам адаптивной саморегуляции и выражения гнева. Семинары и тренинги могут проводиться как в качестве превентивных общеобразовательных мероприятий, так и в рамках терапии.
Повышение целостности
и чувства собственной
значимости у подростка
Участие подростков в важных мероприятиях, волонтерских организациях, создания групп поддержки и т.п.
Превентивные мероприятия рекомендуют проводить для школьников в рамках работы кабинета школьного психолога-консультанта (Heath, Toste, MacPhee, 2014) и в группах повышенного риска.
Разработка программы профилактики самоповреждающего поведения должна быть системной, учитывать влияние и взаимодействие различных факторов: социальных (например, социальное неблагополучие), гендерных, возрастных (подростково-юношеский период наиболее уязвим к самоповреждениям), психологических (дисфункциональная Я-концепция, нарушенная регуляция эмоций, тревожность и нейротизм и т.п.). Оптимальным является сочетание разных форм работы с целевыми группами: информационно-обучающая — с педагогами,
медицинским персоналом и родителями; обучающая — с психологами и другими специалистами, работающими с подростками группы риска; психологоразвивающая — с подростками и взрослыми из группы риска; информационноаналитическая — с административными и государственными структурами.
2. Уровни, методы и мишени профилактики
2.1. Общие методы профилактики самоповреждающего поведения
Точная оценка, раннее выявление и раннее вмешательство имеют важное значение для успешного лечения самоповреждений у подростков. Поэтому в профилактике самоповреждающего поведения в рамках комплексного подхода используются многообразные психологические, социальные, педагогические и медицинские методы, которые можно обобщить в три большие группы (Табл. 3).
Таблица 3
Методы профилактики самоповреждающего поведения
Методы, направленные на информирование о проблеме
Как предотвратить самоповреждение; как помочь тому, кто наносит себе повреждения; как снизить риски осложнений после самоповреждения
Методы, направленные на развитие адаптивных стратегий и ресурсов эффективного совладания с трудными ситуациями
Развитие навыков саморегуляции, повышение качества ментализации, эмпатии, эмоционального интеллекта, развитие навыков взаимодействия с другими людьми, включая работу с семьей и педагогами и т.п.
Методы, направленные на поддержку
Организация поддерживающих социальных групп, групп взаимопомощи, обеспечение доступа к профессиональной психологической и при необходимости медицинской помощи и др.
Выбор методов зависит от уровня профилактической работы и от специфических задач, решаемых профилактической программой: в одних случаях — это развитие более принимающей и поддерживающей среды, тогда как в других — повышение уровня информированности родителей и педагогов. Для повышения эффективности профилактического воздействия необходимо использовать и методы, направленные на информирование, и те методы, которые обеспечивают развитие и поддержку.
В зависимости от целевой группы программа профилактики может предоставить подросткам возможность развития социальных навыков, которые важны для реализации здоровых и безопасных решений. С другой стороны, фокус на группы риска может нацелить профилактические интервенции на разработку конкретных мероприятий, помогающих подросткам с самоповреждениями противостоять собственным аутодеструктивным импульсам. Стратегии для этих подростков могут включать в себя обучение навыкам совладания, уверенности в себе, решению проблем, идентификации чувств, вербальному выражению эмоций, позитивному развитию отношений и контролю над импульсами (Crowe, Willoughby, 2001).
2.2. Содержание превентивных мер в зависимости от уровня профилактики самоповреждающего поведения у подростков
3. Рекомендации по некоторым приемам первичной профилактики для педагогов и школьных психологов
4. Рекомендации по приемам первичной профилактики для родителей
![Нажмите, чтобы узнать подробности]()
Программа направлена на организацию профилактической работы по предупреждению деструктивных (суицидальных) действий среди подростков, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №
Рассмотрено и принято на педагогическом УТВЕРЖДАЮ:
Совете МБОУ СОШ № Директор МБОУ СОШ №
Протокол № от г. ____________
Программа профилактики деструктивного (суицидального) поведения среди учащихся
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
В Письме отмечается, что в стране нет единой системы регистрации суицидов, нет мер поддержки детей и родителей. Мотивацией совершения детьми и подростками суицидов являются, чаще всего, семейные конфликты, личностные проблемы, психические заболевания, а также состояние наркотического, алкогольного опьянения, насилие в семье.
Большую роль в склонности к суицидам является размещение в сети Интернет информации, провоцирующей ребенка на лишение жизни.
Цель программы: организация профилактической работы по предупреждению суицидальных действий среди подростков, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся
Задачи:
Своевременное выявление учащихся, склонных к суицидальным действиям и проведение коррекционной работы с ними.
Организация деятельности службы психолого-педагогического сопровождения в ОУ по профилактике суицидального поведения.
Межведомственное взаимодействие со специалистами различных учреждений и организаций города.
Пропаганда здорового образа жизни.
Направления деятельности:
Реализация программы проводится в трех направлениях: работа с подростками, работа с семьями, работа с педагогическими кадрам.
Создание и поддержание благоприятного психологического климата в коллективе.
Профилактика психоэмоционального состояния детей.
Организация занятости учащихся. Построение здоровьесберегающей среды в школе.
Использование медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учебно – воспитательного процесса учащихся. Снятие психологического напряжения в психотравмирующей ситуации .
![t1621322710aa.jpg]()
Создание условий для совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений, профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних и снижение роста случаев преступлений, правонарушений, суицидального поведения, проявлений экстремизма среди обучающихся
Оказывать социально-психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении, либо проблемы в обучении, либо ребенку, оказавшемуся в сложной жизненной ситуации
Способствовать повышению психолого-педагогической компетентности взрослых (родителей, педагогов и всех работников школы)
Повышать самосознание обучающихся через разнообразные формы работы.
Своевременно обеспечивать социальную защиту прав несовершеннолетних.
Осуществление мер, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних, воспитание здорового образа жизни.
Обеспечение успешной адаптации ребенка к школе и преемственности при переходе от одного возрастного периода к другому.
Обеспечение внеурочной занятости обучающихся и привлечение несовершеннолетних к участию в социально-значимой деятельности.
Организовывать взаимодействие межведомственных структур по профилактике отклоняющегося поведения обучающихся.
Срок реализации программы
2020-2021 учебный год
-создание условий для совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,
- снижение тенденции роста противоправных деяний,
-сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений, совершенных обучающимися образовательных организаций,
- формирование у подростков нравственных качеств
и представлений об общечеловеческих ценностях,
– формирование устойчивых ценностей здорового образа жизни,
- обучение навыкам социально поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях со сверстниками и другими окружающими,
- внедрение норм толерантного сознания в социальную практику учащихся, неприятия экстремизма, нетерпимости к любому проявлению жестокости и агрессивности к людям различных национальностей, разных вероисповеданий,
-реализация государственных гарантий прав несовершеннолетних на получение общего образования.
Мероприятиями программы охвачено:
обучающихся, в возрасте 7-18лет – 861 чел.,
родителей – 1279 чел.,
педагогов – 61 чел.
обучающихся, состоящих на внутришкольном учете – __ чел
обучающихся, состоящих на учете ПДН – _____ чел
Охвачено обучающихся индивидуальной профилактической работой по проблемам:
употребления ПАВ – _____ чел.
правонарушений – _____ чел.
преступлений – __0___ чел.
суицидов – __0___ чел.
экстремизма – __0___ чел.
буллинга – __0___ чел.
Охвачено семей индивидуальной профилактической работой – _____ чел.
Кол-во разработанных индивидуальных программ профилактики – _____ чел.
В условиях кризиса современного общества и изменения моральных и ценностных установок возросло число несовершеннолетних (подростков), склонных к асоциальному поведению, поэтому проблема профилактики асоциального поведения детей и подростков становится все более значимой.
Под нормой принято понимать явление, носящее групповой характер. Такие нормы позволяют уравновешивать поведения людей, приводить или хотя бы стремиться к гармонизации между взаимоотношениями субъектов общественной жизни. Существует различное количество норм: психологические, этические, моральные, нравственные, правовые, социальные и т.д. Как правило, подросток, характеризующийся асоциальным поведением, имеет определенные личностные особенности: несдержанность и агрессивность; склонность к межличностным конфликтам; упрямство; нежелание подчиняться общепринятым правилам поведения; трудности социальной адаптации.
Основная задача, стоящая перед образовательным учреждением – дать каждому ребенку, с учетом его индивидуальных психологических и физических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить свои потенциальные способности: интеллектуальные, волевые, морально-нравственные, мировоззренческие. Вся воспитательная и профилактическая деятельность образовательного учреждения должна быть направлена на выполнение данного социального заказа.
Согласно Закону №120-ФЗ, в компетенцию образовательных учреждений входят следующие задачи:
- оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении;
- выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия, принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования;
- выявление семей, находящихся в социально опасном положении;
- обеспечение организации общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних;
- осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на законопослушное поведение. Несовершеннолетний, находящийся в социально-опасном положении,
- лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушения или антиобщественные действия.
Руководители и педагогические работники образовательных учреждений имеют право в установленном порядке посещать несовершеннолетних, проводить беседы с ними и их родителями (законными представителями) или иными лицами. Запрашивать информацию у государственных органов и иных учреждений по вопросам, входящим в их компетенцию, приглашать для выяснения указанных вопросов несовершеннолетних, их родителей (законных представителей).
Новые факторы и условия, вызывающие асоциальные поступки несовершеннолетних, требуют модернизации форм работы по профилактике асоциального поведения, проектирование и создание системы управления этой работой в школе.
Применение творческих подходов в этой работе, личной заинтересованности в том, чтобы из обучающихся, их родителей (законных представителей) сделать равноправных партнеров образовательного процесса, опора на ученическое самоуправление, родительскую общественность, взаимодействие с другими органами в работе, учреждениями системы профилактики будут способствовать успеху в этой работе.
Основные термины
В соответствии с законодательством Российской Федерации в данной работе употребляются следующие понятия:
Несовершеннолетний - лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет.
Безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением которого, отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц.
Беспризорный - безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания.
Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении – лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия.
Правонарушение - родовое понятие, означающее любое деяние, нарушающее какие-либо нормы права, и представляет собой юридический факт, предусматривающий противоправное виновное деяние, совершенное умышленно либо по неосторожности. За правонарушение законом предусматривается соответственно гражданская, административная, дисциплинарная и уголовная ответственность.
Антиобщественные действия - действия несовершеннолетнего, выражающиеся в систематическом употреблении наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, занятии проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством, а также иные действия, нарушающие права и законные интересы других лиц.
Семья, находящаяся в социально опасном положении - семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко 6 обращаются с ними.
Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации – дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии; дети-жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети – жертвы насилия; дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.
Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних - система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.
Индивидуальная профилактическая работа - деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных д
Асоциальное поведение - поведение, противоречащее общественным нормам и принципам, выступающее в форме безнравственных или противоправных деяний.
Асоциальное поведение несовершеннолетних (подростков) может выражаться в следующих формах:
Девиантное поведение (отклоняющееся поведение) является отклонением асоциального поведения подростков, которое имеет связь с нарушением соответствующих возрасту подростка социальных норм и устоявшихся правил поведения, свойственных в семейных, школьных отношениях. Чаще всего проявляется в форме агрессии, нежелании учиться, демонстрации своего негатива близкому окружению. Также такое поведение может сопровождаться уходами из дома, бродяжничеством и даже попыткой свести счеты с жизнью. Подростки могут уйти в запой, начать принимать наркотические средства, а также такое поведение проявляется в действиях сексуального характера (стремление к изнасилованию).
В асоциальных поступках, которые уже сложились в какой-то своеобразный устойчивый стереотип поведения у несовершеннолетних (подростков), влекущее нарушение общественного порядка. Такое поведение может остаться безнаказанным из-за отсутствия значительной общественной опасности или не достижения возраста преследования к уголовной ответственности. Чаще всего психологи замечают проявления в таком поведении в виде оскорблений, побоев, поджогах, вымогательстве, мелких кражах.
Делинквентное поведение — антиобщественное, противоправное поведение человека, воплощенное в его проступках (в действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в целом.
2. Актуальность программы
Актуальность проблемы профилактики асоциального поведения несовершеннолетних для современной России связана со значительным количеством подростков, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях, и нуждающихся в систематизированной педагогической поддержке и помощи. Для таких подростков могут быть характерными ощущение одиночества, заброшенности, незащищенности, неприязни по отношению к взрослым, нормам и правилам поведения в обществе, моральным устоям общества, потеря веры в справедливость окружающего мира, замещение духовных ценностей материальными, желание выразить себя через нарушение принятых норм поведения или противоправные действия. Среди причин описываемого явления можно назвать ненадлежащее исполнение взрослыми своих родительских обязанностей, нарушение прав ребенка, невнимательное и равнодушное отношение к детям как дома, так и в образовательном учреждении, психологический климат в школе, неспособность части населения приспособиться к динамически меняющимся условиям жизни, постоянная занятость родителей, мешающая им проводить необходимое количество времени с детьми, низкий уровень жизни семьи, не позволяющий должным образом обеспечить досуг обучающихся. Последствиями безнадзорности может становиться увеличение числа правонарушений несовершеннолетними, девиантное поведение, дезадаптация подростков в социальной среде, вредные привычки, включая табакокурение, употребление алкоголя и психоактивных веществ. Перед образовательными учреждениями встает задача организации эффективной работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, оказанию поддержки в развитии личности и формировании социально приемлемого поведения подростка, помощи в социализации личности.
Необходимость разработки данной программы продиктована социальными и экономическими проблемами, происходящими в нашем обществе. Она является неотъемлемой частью программы развития нашей школы и продолжением целенаправленной воспитательной работы с обучающимися. Данная программа предполагает создание комплексной системы мер по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних на основе координации действий всех заинтересованных организаций при соблюдении принципов комплексности и результативности, преемственности, системности, адресной направленности.
![Нажмите, чтобы узнать подробности]()
Самовлюбленная, демонстративная (нарцисстическая) личность. Уязвимость к ситуации. Пример (девушка у психотерапевта). Работа с семьей.
Тревожно – мнительная зависимая личность (страх, тревожность, которые перерастают в характер). Тактильный прием, горячий чай, беседа.
При работе с детьми обращаться к положительной стороне (…хорошо, все понятно, тебе обидно, тебя это раздражает, а что тебя радует в жизни, какие достижения у тебя есть?). Давать надежду, строить пути на будущее.
Самые распространенные случаи проявления агрессии и аутоагрессии среди подростков:
1. Буллинг - травля одного из членов коллектива со стороны остальных членов коллектива или его части. Явление распространено среди школьников, студентов, бывает даже травля в соцсети, со стороны коллег по работе и т.п. (один из примеров - избиение девочки в общежитии техникума р.п. Корсун её сокурсницами).
5. Самоубийства (в сентябре этого года 12-летняя челябинка поругалась с матерью и выбросилась из окна, 16-летний мальчик из Иркутской области повесился на бельевой верёвке, не выдержав издевательств одноклассников).
6. Увлечение экстремальными практиками, хобби (имитация захоронения, повешения, езда на крышах электричек, роупджампинг - прыгание на канате с высоких строительных объектов, нанесение себе шрамов, увечий и т.п.).
Кризисные состояния: страх, месть, злость, уход из дома.
Вопросы: что вас пугает? Чего вы боитесь? Что случилось? Что мешает…? В чем состоит проблема?
Телефоны доверия (Мин.обр.науки).
Рекомендовано для просмотра (суицид и боль):
- Санкт - Петербургский академический театр имени Ленсовета (телеканал "Культура"): Алиса Фрейндлих. Спектакль по пьесе Эрика-Эммануэля Шмитта "Оскар и Розовая дама" Четырнадцать писем к Богу (одно желание в день, погода 12 дней)
10-летний мальчик, больной раком пишет письмо Богу.
Работа на душевной болью:
- представить боль (на что похожа, нарисовать);
- сжать ее (сжимается? можно ли ее уменьшить);
- какого цвета боль.
Садизм - как реакция на боль.
Примеры (5 лет назад):
В одной из детских колоний отбывали наказание четверо ребят. Они убили молодую женщину. Зачем? Оказывается, им просто было интересно: женщина была беременной, и подростки хотели посмотреть, как рождается ребенок. Для этого они били ее по животу, пока она не умерла. Стать свидетелями таинства рождения им так и не пришлось.
В Челябинске дети мучили, расчленяли, издевались, поджигали и вешали кошек. самой маленькой девочке которая задушила и играла с трупом кошки 5 лет.
Самое ужасное не испытывая жалости, сострадания и чувства вины. Так же как и любви. Они, как замороженные, живут под анестезией чувств. Познавая мир по своему. При совершении проступков они получают адреналин, удовольствие.
Они вырастают и становятся взрослыми людьми, заводят семьи, детей и ведут вполне социальный образ жизни. Садизм сладко спит в их душах, дожидаясь своего часа. А если час настает, то вкус к убийству просыпается в них со страшной силой (во время военных действий именно эти люди подвергают пыткам и издевательствам пленных и мирных жителей). По мнению международного общества психологов, анализирующего поведение людей во время войн и международных конфликтов, за последнее десятилетие количество садистов возросло почти в три раза.
Садисты безжалостны, имеют презрительную улыбку, обесценивают все что их окружает.
Я думаю родителям нужно объяснить, что нужно защищать слабых… Объяснить то, что хорошо, а что плохо и как нельзя делать..
Родителям так же нужно быть в меру строгим с ребенком, требуя послушания! При этом все же родителям нужно по больше обращать внимание на ребенка и почаще обнимать его, целовать, как бы передавая свои чувства и эмоции.
Читайте также:
| 
