Программа профессионального развития педагога психолога в школе

Обновлено: 01.07.2024

Цель работы: психологическое сопровождение образовательного процесса.

1) оказание своевременной психологической помощи всем субъектам образовательного процесса;

2) организация системного психологического консультирования педагогов по вопросам создания индивидуальной траектории развития и саморазвития личности в условиях построения современной модели образования;

3) осуществление психолого-педагогического сопровождения одаренных учащихся;

4) осуществление психолого-педагогического сопровождения учащихся в период подготовки и сдачи ЕГЭ и ГИА;

5) профориентационная работа с учащимися;

6) активизация психологического обеспечения на этапе профильного обучения;

7) проведение мониторинга деятельности и взаимодействия субъектов образовательного процесса.

Направления деятельности:

Групповые занятия (тренинги, игры, семинары-практикумы и т.д.);

Психопросвещение (лектории, практикумы и т.д.);

Индивидуальная коррекционная работа;

Перспективный план работы на год

1. Диагностическая деятельность

Содержание работы

Виды и формы работы

Срок выполнения

Первичный срез диагностики

адаптации 5-х классов к измененным условиям обучения (конец I четверти)

Исследование эмоционального состояния, уровня комфортности, групповой сплоченности;

Контроль динамики адаптации

Диагностика эмоциональной стабильности/нестабильности (определение кризисных состояний) 6-11 классы

По плану Месячника психологического здоровья

Диагностика личностных особенностей учащихся 7-го класса

Осознанный выбор дальнейшего профиля обучения

Исследование межличностных отношений учащихся 6-8 классов

Метод социометрии Дж.Морено

Изучение психологической комфортности учащихся в школе.

Тест школьной тревожности Филлипса

Исследование психологической готовности к ГИА учащихся 9-х, 11-х классов

Психологическая подготовка к экзаменам

Контрольный срез диагностики адаптации 5-х классов к измененным условиям обучения (середина III четверти)

Проективные методики, изучение школьной мотивации.

Контрольный срез диагностики адаптации 5-х классов к измененным условиям обучения (середина III четверти)

Проективные методики, изучение школьной мотивации.

Исследование уровня мотивации к учебной деятельности учащихся 6-8 классов

Выявление ведущих мотивов, исследование учебной мотивации

Исследование эмоционального состояния, наличия выгорания у педагогов

По плану Месячника психологического здоровья

Индивидуальная и групповая профориентационная диагностика

По запросу обучающихся, родителей, педагогов.

Исследования различного направления: личностных особенностей, интеллектуальных особенностей, детско-родительских отношений и т.д.

Индивидуальная и групповая психодиагностика

2. Коррекционно-развивающая деятельность

Групповая работа по адаптации к измененным условиям обучения в классах нового состава 5кл., 10 кл.

Групповые занятия, тренинги

Сплочение классов нового состава, коррекция взаимоотношений.

Элективный курс: Психология общения. 6 классы

Групповые занятии с элементами тренинга, психодиагностика.

Формирование и развитие социально-важных навыков в соответствии с возрастом и социальной ситуацией развития

По расписанию уроков

Элективный курс: Психология индивидуальности. 7 классы

Элективный курс: Мир профессий. 8 классы

Элективный курс: Психологическая подготовка к ГИА. 9, 11 классы

Психологическое сопровождение детей, требующих особого внимания

Профориентационные игры, тренинги и т.д. 9-11 кл.

Групповые занятия, тренинги

Помощь в профессиональной ориентации учащихся

По запросу кл. руководителей

Групповые занятия на формирование социально-важных навыков, развитие отдельных психологических качеств личности учащихся

Тренинги, групповые занятия

По запросу кл. руководителей

3. Консультативная деятельность

Консультации вновь прибывших учащихся

Выявление актуального эмоционального состояния учащихся, отслеживание динамики адаптации

Консультации родителей учащихся 5-х классов по вопросам адаптации

Ознакомление с результатами первичной и контрольной диагностики адаптации

Профориентационная консультация учащихся 9-11 классов

Индивидуальная диагностика, профбеседа

Помощь в профессиональной ориентации учащихся

Психолого-педагогическая помощь родителям по вопросам профориентации

Индивидуальные консультации родителей

Консультирование обучающихся различной тематики

Психолого-педагогическое сопровождение обучения и развития учащихся лицея

Консультирование родителей по вопросам детско-родительского отношения, проблемам воспитания, обучения, семейным проблемам и т.д.

Методические консультации педагогов

4. Экспертная деятельность

Мониторинг эффективности работы классных руководителей

Анонимное анкетирование обучающихся

Оценка эффективности работы кл.руководителей

Мониторинг удовлетворенности учащихся и родителей образовательными услугами школы.

Анонимное анкетирование родителей и обучающихся

Мониторинг профессионального самоопределения обучающихся 5-11 классов

Отслеживание динамики профессионального самоопределения

По запросу администрации

5. Профилактическая деятельность

Психологическое сопровождение процесса адаптации в 5-х классах.

- Групповые занятия, тренинги на знакомство, развитие сплоченности в коллективе;

Профилактика дезадаптации, предупреждение трудностей в учебе и межличностных отношениях, психолого-педагогическая помощь классному руководителю и родителям.

При выявлении учащихся с дезадаптацией, проводится коррекционная работа по индивидуальной программе.

Психолого-педагогическое сопровождение вновь прибывших учащихся

Выявление сформированности системы отношений, особенностей характера.

Профилактика аутоагрессивного поведения обучающихся

- Диагностика эмоционального состояния учащихся, с целью выявления депрессивных, тревожных состояний;

- Групповые занятия, тренинги;

- с 15 октября по15 ноября.

- с 15 марта по 15 апреля

Профилактика аутоагрессивного поведения учащихся, жестокого обращения и насилия, правонарушений и безнадзорности.

Реализация Комплексной программы школы по профилактике аутоагрессивного поведения.

План мероприятий в соответствии с приказом УО о Месячнике психологического здоровья.

Профилактика жестокого обращения с детьми и насилия

Наблюдение, беседы, индивидуальные, групповые занятия в зависимости от ситуации.

Контроль за эмоциональным состоянием, социальными условиями проживания, психологическим комфортом в классах и в целом по школе

Реализация Программы школы по профилактике жестокого обращения с детьми и насилия. Совместная работа с классными руководителями, педагогами, родителями, администрацией.

6. Просветительская деятельность

Психолого-педагогическая помощь родителям в период адаптации детей к переходу в среднее звено

Ежегодное собрание для родителей 5-го класса.

Мониторинг профессионального самоопределения обучающихся. 5-11 классы.

Ознакомление родителей с результатами ежегодного мониторинга

По запросу кл. руководителей

Общее родительское собрание.

Ознакомление родителей с психологическим сопровождением, повышение психологической компетентности родителей.

Ежегодное общешкольное собрание.

Рекомендации по помощи со стороны семьи

По запросу кл. руководителей

Тематические выступления на классных часах

Лекционные, практические формы работы

По запросу кл. руководителей

Участие в тематических педсоветах

Участие в заседаниях МО классных руководителей:

План индивидуального развития педагога-психолога, работающего в ФГОС СОО, в межаттестационный период.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период

2017 – 2021 гг.

по повышению профессионального уровня

педагога-психолога

Хмельницкой Оксаны Владимировны

Личная карта педагога-психолога

Фамилия Имя Отчество: Хмельницкая Оксана Владимировна

Стаж педагогической работы (по специальности) 26 лет, в данной должности 21 год.

Дата начала работы над темой – 201__г.

Предполагаемая дата окончания работы – 2021 г.

1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога-психолога в межаттестационный период:

Разделы программы профессионального развития педагога-психолога

Формы представления результатов психолого-педагогической деятельности

3. План самообразования

Критерии эффективности системы психологического сопровождения

4. Тематический план

5. Список рекомендуемой литературы

Пояснительная записка

С 2012 года вступил в силу ФГОС среднего (полного) общего образования. Модернизация образовательной системы в России изменила требования к ее качеству, что, соответственно, привело к изменению педагогической миссии.

Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий.

Профессиональная компетентность педагога-психолога заключается в его готовности к развитию, воспитанию, обучению, социальной адаптации детей, в том числе с особыми образовательными потребностями и их интеграции в общество, а также сопровождению их семей.

Программа профессионального развития педагога-психолога

в межаттестационный период

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества.

На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога - психолога, познания и освоения новых ценностей в коррекционном образовании с детьми с особыми потребностями в образовании, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога-психолога, является аттестация.

В индивидуальную программу профессионального развития необходимо вносить результаты направлений деятельности:

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.

Разделы программы профессионального развития

Изучение коррекционной и психолого-педагогической литературы.

Разработка программно – методического, коррекционно – развивающего обеспечения образовательного процесса по результатам наблюдения, обследования.

Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, развивающих средств).

Участие в реализации программы развития образовательного учреждения, в системе методической работы.

Обучение на курсах повышения квалификации.

Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение коррекционной, индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.

Обобщение собственного опыта психолого-педагогической деятельности (статьи, конференции, рекомендации, доклады, мастер-классы, презентации, другое).

Формы представления результатов педагогической деятельности

Серия презентаций по направлениям деятельности педагога-психолога

Представление результатов психологической деятельности

Отчет о результатах (ходе) коррекционной, инновационной деятельности

Профессиональные конкурсы разного уровня.

Методическая продукция педагога–психолога (документация)

Рабочие программы по результатам диагностики, запросам.

Разработка рекомендаций участникам образовательного процесса по результатам консультирования, обследования, повышения качества образовательного процесса, другие.

Программно-методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы в ОУ.

Проекты (конспекты) занятий, семинаров, деловых игр, тренингов, другое.

План самообразования

Актуальность:

Задачи психологического сопровождения на разных ступенях образования различны: так, в старшей школе это — помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

При этом особое внимание необходимо уделять переходным этапам в развитии и образовании детей:

- психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения старшеклассников, профессиональная ориентация обучающихся; профессиональная ориентация обучающихся 9-х классов; психологическое сопровождение профильного обучения обучающихся 10-11 классов);

- психологическая подготовка обучающихся 9 и 11 классов к итоговой аттестации в форме ГИА и ЕГЭ, просветительские мероприятия с родителями и педагогами;

- сопровождение педагогов в аттестационный период. Педагог-психолог участвует не только в заседании школьной аттестационной комиссии, но и принимает участие в исследовании результатов деятельности учителя. По запросу аттестующегося учителя оказывает психологическую помощь по профилактике стрессов, возникающих в период прохождения аттестации;

- профилактические мероприятия с родителями и педагогами по преодолению конфликтных ситуаций в образовательной среде, профилактике суицидального поведения и наркомании, созданию благоприятного психологического климата в семье и установлению благоприятных детско-родительских отношений;

- размещение стендовой информации по вопросам психологии и оказания психологической помощи различными организациями (детский Телефон доверия и т.д.) для обучающихся, педагогов и родителей;

- проведение организационно-методической работы, анализа результативности и эффективности психологического сопровождения.

Помощь в самоопределении старшеклассников.

Создание условий для мотивации старшеклассников к саморазвитию;

Обучение навыкам стрессоустойчивого поведения;

Формирование у старшеклассников основ осознанного выбора.

Критерии эффективности системы психологического сопровождения

Любая развивающаяся система содержит в себе ряд взаимосвязанных компонентов: потребности, цели, задачи; действия по отбору содержания, выбору методов, средств; результат; рефлексия. Невнимание хотя бы к одному из этих компонентов разрушает целостность системы сопровождения, снижает ее эффективность.

Критериями эффективности рекомендуется считать следующие:

1. Прослеживается повышение уровня развития и воспитанности обучающихся, их коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

2. Улучшаются адаптационные возможности; наблюдается положительная динамика и устойчивые результаты коррекционно-развивающей работы.

3. При рациональных затратах времени и усилий растет психологическая компетентность педагогов, усиливаемые целостностью коллективного педагогического воздействия, возрастает интеллектуальный уровень коллектива, решаемые ими задачи опираются на новые эффективные формы работы с детьми и родителями.

4.. Улучшается психологический климат в педагогическом и классных коллективах, повышается стрессоустойчивость участников образовательного процесса в целом, утверждается взаимопомощь.

5. Рост профессионального мастерства учителей проявляется в изменении характера их затруднений, уменьшении количества затруднений в элементарных психологических вопросах.

6. Главным условием сотрудничества, сотворчества всех участников образовательного процесса является демократизм действий, опора на данные диагностики (мониторинговых исследований) свобода выбора методов и средств обучения.

Форма отчета о проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Педагог-психолог в работе постоянно ориентируется на личностные структуры. Он должен владеть психолого-педагогическим сопровождением учащихся: методами и приемами, уметь их комбинировать и модифицировать. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся выполняет ряд функций: психологическая профилактика, психологическое консультирование, психологическая поддержка, психологическая реабилитация, социально-психологическое обучение.

Цели:

расширение и углубление теоретических знаний по данной теме;
повышение эффективности психологической помощи.

Планируемые результаты:

повышение теоретического и научно-практического уровня профессионального мастерства и компетенции психолога;
использование в практической деятельности психолога полученных знаний по изученной теме.

Работа по данной теме начата: сентябрь 2015 года.

Основные вопросы, намеченные для изучения

Направление и формы работы

Время реализации систематически

Изучение нормативных документов

Организация работы по изучению и распространению передового психолого-педагогического опыта.

Повышение квалификации через систему курсов повышения квалификации. Регулярно 1раз в 5 лет

Изучение инновационных методов работы психологов республики

Использование современных психолого-педагогических технологий и ИКТ в области обучения и воспитания.

Использование в психологическом сопровождении мультимедийных презентаций.

Участие в олимпиадах и творческих конкурсах.

Обобщение и распространение собственного опыта

Изучение учебной и методической литературы

Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии

Повышение общекультурного уровня

Изучение литературы по профессиональной самоподготовке

№ п/п

Название

Автор

Издательство, год

Период изучения

Вербальный тест творческого мышления "Необычное использование".

Аверина И.С., Щебланова Е.И.

М.: Соборъ, 1996 г.

2013

Групповая работа с детьми и подростками

М.: Генезис, 1999 г.

2014

Концептуальная программа злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами среди подростков и молодежи.

Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Зыков О.В., Терентьева А.В., Баушева И. Л.

2015

Личко А.В., Битенский В.С.

М.: Аспект Пресс, 2008 г

2015

Жить с агрессивными детьми

Ленинград: Педагогика, 1991 г.

2016

Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом:

М.: Аспект Пресс, 2003 г.

2016

Психология творческих способностей.

М.: Издательский центр "Академия", 2002 г.

2017

Работа с детьми группы риска.

2017

Изучение литературы по психологии

№ п/п

Название

Автор

Издательство, год

Период изучения

Исследование проблем психологии творчества.

Под ред. Я.А. Пономарева.

М.: Из-во "Наука", 1983 г.

2013

С-Пб: Питер, 2000 г.

2014

Педагогика и психология игры.

М.: Аспект Пресс, 1986 г.

2015

2016

Подросток на перекрестке эпох.

М.: Генезис, 1997 г.

2017

Для подростков, или как найти свое место в жизни.

М.: АСТ -ПРЕСС, 1997 г.

2017

Изучение литературы по диагностико-коррекционной работе

№ п/п

Название

Автор

Издательство, год

Период изучения

2015

М.: Просвещение, 1976 г

2016

Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме

Е. М. Мастюкова, Г. В. Грибанова, А. Г. Московкин

2017

Неврологические нарушения у детей. Причины, профилактика, коррекция

2017

Изучение литературы по воспитанию

Название

Автор

Издательство, год

Период изучения

Главная книга о воспитании детей или о том, как помочь ребенку стать счастливым

2015

Воспитание ребенка от рождения до 10 лет

Уильям и Марта Сирс

М.: Генезис, 2008 г.

2016

Семейная энциклопедия воспитания ребенка

М.: Академия, 2009 г.

2017

Изучение литературы по физиологии и возрастной психологии

№ п/п

Название

Автор

Издательство, год

Период изучения

Психология развития и возрастная психология

Н. В. Колисниченко

2015

Познание человека человеком (возрастной, гендерный, этнический и профессиональный аспекты)

А. А. Бодалев, Н. В. Васина

2015

Возрастная физиология и психофизиология

Е. А. Югова, Т. Ф. Турова

2016

Психология развития и возрастная психология

2016

Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена

Н. Ф. Лысова, Р. И. Айзман, Я. Л. Завьялова, В. М. Ширшова

2017

Изучение литературы по педагогике

№ п/п

Название

Автор

Издательство, год

Период изучения

Основы педагогической технологии.

2015

М.: Академия, 2007.

2016

Современные образовательные технологии

2016

Основы коррекционной педагогики Гонеев А.Д. М.: Академия, 2007.

2017

Введение в педагогическую деятельность Мижериков В.А М.: Роспедагентство, 2009.

2017

Слагаемые педагогического мастерства.

2017

Результаты работы над темой

№ п/п

Название

Сроки

Выступления на педагогических советах, районных семинарах

Разработки консультаций для педагогов, родителей, учащихся

Пополнене методической копилк

Создание минут релаксации, психологических настрое

Изготовление диагностического материала

Изготовление бланков для диагностик

Совершенствование форм и средств организации психолого-педагогического сопровождения.

Применение психодиагностического инструментария

Применение новых ЗУН в психолого-педагогическом сопровождении учащихся

Индивидуальный план самообразования

педагога — психолога

КГУ "Основная школа села Ошаганды" акимата Осакаровского района Карагандинской области

Поповой Ирины Викторовны

Тема самообразования:

ЛИЧНЫЕ ДАННЫЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Фамилия: Попова

Имя : Ирина

Отчество: Викторовна

Специальность по диплому:

педагог-психолог

Категория: нет

Проблемная тема школы:

Воспитательная проблема школы:

Тема самообразования:

Будьте интересны себе,

тогда вы станете

интересными

для других людей.

Ш. Амонашвили

Актуальность:

расширение и углубление теоретических знаний по данной теме;

повышение эффективности психологической помощи.

Планируемые результаты:

повышение теоретического и научно-практического уровня профессионального мастерства и компетенции психолога;

использование в практической деятельности психолога полученных знаний по изученной теме.

Работа по данной теме начата: сентябрь 2015 года.

Основные вопросы, намеченные для изучения

Направление и формы работы

Изучение нормативных документов

Организация работы по изучению и распространению передового психолого-педагогического опыта.

Повышение квалификации через систему курсов повышения квалификации.

Регулярно
1раз в 5 лет

Изучение инновационных методов работы психологов республики

Использование современных психолого-педагогических технологий и ИКТ в области обучения и воспитания.

Использование в психологическом сопровождении мультимедийных презентаций.

Участие в олимпиадах и творческих конкурсах.

Обобщение и распространение собственного опыта

Изучение учебной и методической литературы

Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии

Повышение общекультурного уровня

Изучение литературы по профессиональной самоподготовке

№ п/п

Название

Автор

Издательство, год

Период изучения

Вербальный тест творческого мышления "Необычное использование".

Аверина И.С., Щебланова Е.И.

М.: Соборъ, 1996 г.

Развитие ребенка в алкогольной семье. Возможности психокоррекции и реабилитации.

журнал: Школа здоровья

М.: Генезис, 1998 г. №1

Групповая работа с детьми и подростками

М.: Генезис, 1999 г.

Ваш беспокойный подросток

М.: Аспект Пресс, 1992 г.

Цель работы – психологическое сопровождение участников образовательного процесса, обеспечение социально-психологических условий для личностного, интеллектуального и социального развития учащихся, способствовать созданию оптимальных условий для сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса.

- психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, создание социально-психологических условий для успешного обучения и развития ребенка с учетом его индивидуальных характерологических и психофизиологических особенностей;

- обеспечение психологической безопасности обучающихся в образовательном процессе;

- профилактика и коррекция нарушений личностного развития;

- оказание психологической помощи и поддержки всем участникам образовательного процесса;

- развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся. родителей, педагогов;

- разработка и реализация программ, направленных на развитие психологической компетенции учащихся;

- создание условий для удовлетворения потребности учащихся в самопознании, развития личностного самосознания, формирования психологической культуры учащихся;

- психологическая поддержка и помощь учащимся в процессе профессионального самоопределения;

- создание условий, способствующих сохранению и укреплению психологического здоровья учащихся на разных этапах обучения;

- повышение уровня родительской компетентности, активизации роли родителей в создании оптимальных условий развития ребенка;

- оказание методической помощи педагогам по вопросам обучения и развития учащихся.

Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности в этом учебном году работа велась по основным направлениям: диагностическое, консультативное, коррекционно-развивающее, просветительское и методическое, в соответствии с перспективным планом работы.

Направление и формы работы Время реализации

Изучение нормативных документов. Систематически.

Организация работы по изучению и распространению передового психолого-педагогического опыта. В течение года.

Повышение квалификации через систему курсов повышения квалификации, передача опыта коллегам. В конце учебного года.

Изучение инновационных методов работы педагогов-психологов города. Систематически.

Совершенствование форм и средств организации психолого-педагогического сопровождения. Систематически.

Применение психодиагностического инструментария. В течение года.

Обобщение и распространение собственного опыта Систематически.

Выступления на педагогических советах, семинарах, ШМО, РМО. В течение года.

Продолжать работу над составлением авторских программ Систематически.

Широкое использование в психологическом сопровождении мультимедийных презентаций. В течение года.

ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОПОДГОТОВКЕ.

п/п Название Автор Издательство, год Период изучения

Методическая литература ФГОС

1 Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. А. Г. Асмолов. М. : Просвещение,

2008г. -151 с. +Сентябрь

2 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. М. : Просвещение,

2009г. -24 с. +Октябрь

3 Фундаментальное ядро содержания общего образования. Козлова С. А. М. : Просвещение,

2005г. -79 с. +Ноябрь

4 Планируемые результаты начального общего образования. Ковалева Г. С., Логинова О. Б. М. : Просвещение,

2009г. -120 с. +Декабрь

5 Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2-х частях. Ковалева Г. С. М. : Просвещение,

2009г. -215 с. +Январь

6 Проектные задачи в начальной школе. Воронцов А. Б. М. : Просвещение,

2011г. -176 с. +Февраль

7 Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Смирнов Д. В., Тимофеев А. А., Горский В. А. М. : Просвещение,

2010г. -111 с. +Март

8 Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Григорьев Д. В., Степнанов П. В. М. : Просвещение,

2011г. -224 с. Апрель

9 Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. Начальная школа. Роговцева Н. И. М. : Просвещение,

10 Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество. Григорьев Д. В., Куприянов Б. В. М. : Просвещение,

2011г. -80 с. Июнь

11 Развитие критического мышления на уроке. Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. М. : Просвещение,

2005г. -94 с. Июль

12 Теория обучения в информационном обществе. Иванова К. О., Осмоловская И. М. М. : Просвещение,

2011г. -96 с. Август

Литературы по психологии

1 Психология Выготский Л. С М: Апрель-пресс, Эксмо-пресс, 2000 г +Сентябрь

2 Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под. ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М. : Изд-во Московского Университета, 1981. +Октябрь

3 Детская психология. Люблинская А. А. М. : Просвещение, 1971 г. +Ноябрь

4 Психология развития. Крайг Г. СПб, 2000 г. +Декабрь

5 Подростковый и юношеский возраст. Ремшмидт Х. М. : Мир, 1994 г. +Январь

6 Диагностика умственного развития детей М. К. Акимова, В. Т. Козлова М. : Просвещение, 2006 г. +Февраль

7 Психология формирования и развития личности Л. И. Анциферовой. - М. : Просвещение, 1961 г +Март

8 Методология и методика социально-педагогического исследования. Загвязинский В. И. М. : 1995. Апрель

9 Практикум по детской психологии. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А., М. : Генезис, 1995 г Май

10 Диагностика развития ребенка А. А. Потапчук М. : Генезис, 2007 г. Июнь

12 Неврологические нарушения у детей. Причины, профилактика, коррекция А. Ф. Тумашенко М. : Детство-Пресс,

Индивидуальный план коррекционной работы Индивидуальный план коррекционной работы с ребенком на учебный год. Общие сведения о ребенке. Миша К родился 21 июня 2010 года в п. Коноша.

Индивидуальный план коррекционной работы с ребенком на учебный год 1-й этап. Подготовительный. Задача — тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к длительной и кропотливой коррекционной работе, а именно:.

Индивидуальный план профессионального развития музыкального руководителя Индивидуальный план профессионального развития педагогаМузыкальный руководитель Гладкова Светлана Владимировна 2015-2016 гг. 1. Составление.

Индивидуальный план работы по повышению профессионального уровня 1. Ф. И. О. педагога – Яковлева Вера Александровна 2. Образование – Среднееспециальное. Бугульминское педагогическое училище. 3. Категория.

Индивидуальный план работы с ФФН ___ 1. Развитие артикуляционной моторики: Комплексная артикуляционная гимнастика.

Реализация системы мероприятий по повышению уровня развития патриотических основ у дошкольников Глaвной целью ДOO в пaтриoтическoм воспитании дошкольников выступает закладывание основ нравственной личности с активной жизненной позицией,.

Читайте также: