Программа профессионального развития музыкального руководителя в доу
Обновлено: 02.07.2024
Жестковой Ирины Ринатовны.
Цель: Повышение профессиональной компетентности и совершенствование педагогического мастерства.
Нормативные правовые документы
Цель использования литературных
Изучение основополагающего документа
Приказ № 2151от 20.07.2011г.Минобрнауки России
об утверждении федеральных государственных требований
к условиям реализации основной
программы дошкольного воспитания
Знакомство с основополагающим документом
Изучение совокупности требований,
обязательных при реализации основной
Изучить совокупность требований к
ожидаемым достижениям воспитанников
Оценка достижений планируемых
результатов в ДОУ
Изучить систему заданий по мониторингу для воспитанников от 3-х до 7 лет
Изучение танцев, подбор музыки, фонограмм. Изучение структуры утренников.
Подбор мультимедийной коллекции: видеоролики, презентации, игры, документы и т.д.
Организация танцевального кружка. Разработка программы кружка. Интернет-ресурсы.
Изучение построения программ танцевальных кружков. Подбор репертуара, фонограмм .
Изучение содержания музыкального
образования по основным видам
Участие в семинарах , конкурсах, web-семинарах , методических неделях в рамках садика и на РМО.
Участие в инновационной и экспериментальной деятельности.
Изготовление и обновление музыкально-дидактических игр, презентаций, электронных пособий.
Пополнить дидактический и демонстрационный материал .
Создание развивающей музыкально-образовательной среды детского сада как одного из эффективных условий, инициирующих процессы целостного музыкального (художественного) развития и воспитания ребенка
Совместное проектирование музыкально-образовательной среды в ДОУ, в группах;
Никто не может дать другому того, что не имеет сам, так и не может развивать, образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным. Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над собственным воспитанием.
Ни для кого не секрет, что в течение жизни человеку приходится менять поле деятельности; не всегда выбор, сделанный после окончания школы, бывает осознанным. Но, так или иначе, любая работа требует развития определенных навыков. И самый главный навык, который должен быть у каждого высококвалифицированнного специалиста- это навык самообразования. Особенно это важно для педагога. Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия музыкального руководителя.
Для меня, как для музыкального руководителя, план профессионально-личностного развития как педагога нацелен на получение мною таких знаний, которые бы способствовали расширению образованности в своем деле, повышению эффективности воспитания и обучения, развития детей, способствовали бы выработке новых педагогических приемов и методов, развитию творческого потенциала в профессиональной деятельности.
Мотивы, побуждающие меня к самообразованию.
Ежедневная работа с информацией требует все больших методических и педагогических знаний не только по поиску, анализу новой информации, но и по ее хранению, использованию и достоверности.
Желание творчества. Музыкальный руководитель - профессия творческая. Моя работа занимает особое место в жизни дошкольного учреждения, так как прежде всего способствует активизации личности, развитию творческого начала и должна быть интересной и доставлять удовольствие. Все ее разнообразные формы направлены на повышение квалификации, на пополнение теоретических и практических знаний. Работа музыкального руководителя носит опережающий характер, что побуждает стремиться к постоянному совершенствованию работы с детьми в соответствии с новыми достижениями в музыкально-образовательной, педагогической и психологических науках.
Изменения, происходящие в жизни общества. В настоящее время дошкольная педагогика переживает интереснейший период своего развития. Модернизация образования нацеливает специалиста дошкольного образовательного учреждения на развитие полноценной личности ребенка, как субъекта творческой личности. Поэтому, как никогда, необходимо проявлять творческие способности, уметь видеть мир, его противоречия, способность генерировать неожиданные явления, что является показателем развития педагогических работников.
Материальное стимулирование. Без постоянного усвоения новых знаний не добиться повышения категории, отзывчивости педагогов, родителей и детей.
Интерес. Учиться просто интересно. Как человек, который ежедневно воспитывает, обучает не будет постоянно учиться? Вправе ли он тогда работать с педагогическими работниками и детьми?
Виды деятельности в процессе самообразования.
Остановлюсь на тех видах деятельности в процессе самообразования, которые способствовали моему профессиональному росту.
• систематический просмотр определенных телепередач;
• чтение педагогических периодических изданий;
• чтение методической, педагогической литературы;
• обзор в интернете информации по педагогике, психологии, музыкально-образовательных технологиях;
• посещение семинаров, тренингов, конференций;
• дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;
• изучение современных музыкально-образовательных, психологических и педагогических методик;
• систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
• руководство и организация кружковой деятельности
• изучение нормативно-правовой базы дошкольного образования
• участие в городских и районных методических объединениях.
Для современной образовательной системы проблема музыкального развития и воспитания чрезвычайно важна. По прогнозам ученых, 3-е тысячелетие, на пороге которого стоит человечество, будет ознаменовано информационной революцией, когда знающие и образованные люди станут цениться как истинное национальное богатство. Необходимость компетентно ориентироваться в возрастающем объеме знаний предъявляет иные, чем были 30-40 лет назад, требования к музыкальному развитию и воспитанию подрастающего поколения. На один из первых планов выдвигается задача музыкального воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста, т. е. задача музыкального образования. Одина из ведущих специалистов в области музыкального образования дошкольников, Э. П. Костина справедливо подчеркивает, что на современном этапе надо ориентироваться на логическое системное развитие музыкальности каждого ребенка и его музыкальной культуры в процессе овладения им музыкальной детской деятельностью, заложить возможность развивающей коррекционной работы с детьми, учесть оздоровительный компонент, т. е. сориентировать содержание на создание психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребенка. Кроме того учитывать и здоровьесберегающий фактор: в задачах по обучению детей пению учитывать охрану голоса ребенка, а при освоении детьми движений под музыку учитывать их группу здоровья, давать детям ключ к познанию действительности, а не стремиться к исчерпывающей сумме знаний, что имело место в традиционной системе музыкального образования.
С этой точки зрения представляется актуальным исследование всех аспектов музыкального образования, его задач и организационных методов. Одной из наиболее перспективных технологий реализации творческих задач является реализация дидактических принципов, актуальных для современного дошкольного образования:
- принцип полноты и целостности музыкального образования детей, подразумевающий совокупность знаний, умений и навыков по всем видам детской музыкальной деятельности, их органическую взаимосвязь;
- принцип деятельностного подхода, предусматривающий признание ведущей роли обучения детей музыкальной деятельности в воспитании их нравственной сферы, развитие способностей, познавательных процессов и личностных новообразований;
- принцип культуросообразности, заключающийся в последовательном освоении красоты разнообразных направлений музыкального искусства -народного, классического и современного;
- принцип последовательности, подразумевающий логичное усложнение задач музыкального образования детей 1,5-7 лет и художественно-образной основы содержания музыкального репертуара;
- принцип тематизма, позволяющий средствами музыкального искусства последовательно знакомить детей с разнообразием окружающих их социумов: семьи и родного дома, детского сада, родного края, родины-России и с их мирами: миром ребенка и сверстников, миром взрослых людей, миром природы, рукотворным миром;
- принцип системности, обеспечивающий организацию процесса музыкального образования на основе взаимодействия ведущих его компонентов (цель, содержание, средства, результат, ядром которого выступают ведущие линии музыкального развития ребенка;
-принцип развивающего обучения, ориентирующий педагога на зону ближайшего развития каждого ребенка;
- принцип гуманизации, предусматривающий реализацию программы в условиях личностно ориентированной модели музыкально-педагогического процесса ДОУ.
Повышение профессиональной компетентности и уровня аналитических навыков.
Повысить свою квалификацию.
1. Разработать основные направления профессионально-личностного саморазвития;
2. Разработать основные виды деятельности и этапы в процессе самообразования;
3. Провести анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по теории решения поставленных задач;
4. Разработать комплекс мероприятий по повышению уровня изучения элементов технологии ТРИЗ и РТВ, музыкальных задач по когнитивному развитию детей старшего дошкольного возраста;
5. Выявить эффективность методов решения музыкально-образовательных задач по когнитивному развитию детей старшего дошкольного возраста;
6. Самоанализ реализации программы саморазвития.
1. Повышение уровня профессиональной компетентности по проблеме.
2. Внедрение в педагогическую систему элементов новых педагогических технологий.
4. Самоанализ деятельности по программе саморазвития.
Этапы самообразования.
п/п Этапы Задачи Направления деятельности Срок Практическая деятельность
Информационно–аналитический. 1. Повысить личностно – профессиональную компетентность.
2. Совершенствовать уровень аналитических навыков.
3. Изучить состояние выбранной проблемы.
1. Изучение литературы по проблеме.
2. Поиск адресов передового опыта музыкальных руководителей ДОУ города, области, страны работающих по проблеме.
- Костина Э. П. Модернизация музыкального образование дошкольников: проблемы, поиски, перспективы. Материалы межрегиональной научно-практической конференции (19-20 мая 2005 года) Нижний Новгород, Нижегородский гуманитарный центр, 2005 г.
-Радынова О. П., Комиссарова Л. Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Дубна: Феникс+, 2011.-352 с.
-Селевко Г,К. Современные образовательные технологии. М. : Народное образование, 1998.
-Фадеева С. А. Воспитание музыкой. Н. Новгород: НГЦ, 2005 г.
2 2этап. Целеполагание 1. Определить цели и задачи, содержание практической деятельности; средств и методов работы по использованию технологии ТРИЗ и РТВ, как средство развития когнитивности в музыкальном образовании воспитанников. 1. Выбор конкретных методов и приёмов в когнитивном развитии детей через использование элементов технологии ТРИЗ и РТВ.
2. Подбор наиболее эффективных методик.
3. Определение требований к использованию методов по когнитивному развитию детей в музыкальной деятельности. Август-декабрь
2015 года Осуществление наблюдения с целью фиксирования результатов.
Подбор наиболее эффективных методик и технологий.
Разработка системы методов и приемов, направленных на решение поставленных задач.
Создание современной развивающей предметно-пространственной среды.
3 3 этап. Проектиро-вочный. 1. Спроектировать собственную деятельность. 1. Отследить состояние алгоритма по внедрению элементов технологии ТРИЗ и РТВ, скорректировать методы, приемы и формы работы.
2. Корректировка рабочей
программы.
Формирование методического комплекса.
Отслеживание процесса, текущих и промежуточных результатов.
4 4 этап. Опытно – экспериментальный.
1. Апробировать собственные проекты по выбранной теме. 1. Внедрение методов, приемов и форм.
2. Адаптировать изученную технологию, методы, приемы и формы организации музыкальной деятельности по данной теме. Январь - декабрь 2016 г.
Рефлексия. 1. Разработать методические рекомендации
по применению методов, приемов и форм организации музыкальной деятельности, как средство развития когнитивности через применение элементов технологии ТРИЗ и РТВ. 1. Защита методических разработок на педсовете МБДОУ.
2. Самоанализ деятельности за 2014-2017 г. г.
Размещение результатов работы в сетевом педагогическом сообществе, интернет ресурсах.
План действий по саморазвитию
на 2014-2017 учебный год
Повышение профессиональной компетентности.
1. Повысить личностно – профессиональную компетентность по проблеме.
2. Совершенствовать уровень аналитических навыков.
3. Изучить состояние выбранной проблемы.
повышение уровня профессиональной компетентности по выбранной проблеме.
№ п/п Направления деятельности Сроки
1 1. Изучение методической и специальной литературы по выбранной проблеме. Декабрь 2014г.
2 Изучение состояния проблемы в педагогической
деятельности музыкальных руководителей других ДОУ.
Май – декабрь 2015 г.
3 Поиск адресов передового опыта музыкальных руководителей ДОУ города, области и страны работающих по проблеме. Май – декабрь 2015 г.
4 Самоанализ педагогической деятельности по проблеме.
1 Организационно – содержательная деятельность:
- участие в работе методических объединений в ДОУ;
- участие в методическом объединении педагогов-дошкольников по музыкальному развитию для ДОУ г. Арзамаса и Арзамасского района;
- участие в проведении педсоветов, семинаров ДОУ. 2014 – 2017 г. г.
2 Мониторинг собственной деятельности:
Самоанализ педагогической деятельности.
Самооценка.
Рефлексия. Май 2016 г.
План реализации программы саморазвития
на период с 2014 по 2017 г. г.
№ п/п План работы Мероприятия Сроки
1 Изучение рекомендаций предыдущей аттестации. 1. Ознакомиться с передовым опытом работы по данной проблеме.
2. Составить план работы по изучению и применению в педагогической деятельности.
2 Отобрать эффективные методы, приемы и формы для применения в педагогической деятельности. 1. Изучить новейшие статьи и издания технологии.
2. Выделить элементы технологии для эффективной педагогической деятельности.
3 Корректировка темы по самообразованию. 1. Включить в программу по самообразованию пункт, включающий рекомендацию предыдущей аттестации.
2. Прослеживать его внедрение. Январь –
4 Демонстрация накопленного опыта. 1. Апробировать собственные проекты по проблеме на базе экспериментальной площадки МБДОУ.
2. Внедрение методов, приемов и форм музыкальноо-педагогической деятельности (на уровне МБДОУ).
5 Подготовка к последующей аттестации.
1. Подведение итогов результативности музыкально-педагогической деятельности в межаттестационный период.
3. Анализ результата.
4. Самооценка.
5. Самоанализ деятельности.
6. Создание портфолио по аттестации.
Оценка достижений результатов.
Цель: отслеживание музыкально-педагогической деятельности, уровня аналитических навыков в межаттестационный период.
1. Проверить эффективность инновационных методов технологии музыкального образования, приемов и форм через внедрение элементов технологии ТРИЗ и РТВ в музыкально-образовательную деятельность детей старшего дошкольного возраста.
2. Проанализировать результат деятельности.
3. Провести самооценку педагогической деятельности.
1 Эффективность методов, приемов
и форм. Показатели результата развития когнитивности, музыкальности, креативности, уровня сформированности умений и навыков дошкольников.
2 Анализ результата педагогической деятельности. Оценка достижений результатов работы по проблеме.
повышение компетентности педагога;
внедрение информационных технологий в образовательный процесс;
участие в сетевом педагогическом взаимодействии музыкальных руководителей ДОУ.
качество сформированных ключевых компетенций, способствующих успешному обучению ребёнка в школе;
увеличение количества педагогов и воспитанников, участвующих в различных конкурсах, мероприятих;
участие в городских методических объединениях, конференциях;
организация и проведение открытых мероприятий музыкально-образовательной деятельности ;
создание личного портфолио;
подтверждение квалификации (I категория);
внедрение, обобщение и распространение опыта работы на уровне ДОУ, города, региона, страны;
разработка дидактического материала;
участие в реализации программы экспериментальной площадки на базе ДОУ;
организация и обработка публикаций по распространению музыкально-педагогического опыта разработанной темы и программы профессионального саморазвития.
Список рекомендуемой учебной и научно-методической литературы:
Мухина В. С. Детская психология. – М. : ЭКСМО-Пресс, 1999. – 352 с.
Сидорчук Т. А. ,Лелюх С. В. «Методика формирования у дошкольников классификационных навыков (технология ТРИЗ, Издательство Аркти, Москва, 2010 – 75 с.
Сухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М. : Тривола, 2001. – 358 с.
Венгер Л. А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка. -М. ,1988
Зеньковский В. В. Психология детства. -Екатеринбург,1995
Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. -К. ,1973
Ушинский К. Д. История воображения// Избр. Пед. Соч. -М. ,1954.-Т. 2
Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология. - М., 1988.
Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. М. Прос. ,1960г.
Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М. Педагогика, 1971г.
Веселая ярмарка. Сценарии нетрадиционных праздников для дошкольного возраста. - Смоленск, 1998
Музыкальная палитра // журнал., 2003 г., №2, стр. 14
Программа эстетического воспитания. /авторы Комарова Т. С., Антонова А. В., Зацепина М. Б. - М., 2000
Программа профессионально-личностного саморазвития воспитателя на 2016–2017 учебный год Программа профессионально-личностного саморазвития воспитателя Барановой Т. А. Тема: Организация и проведение мастер-класса с родителями.
Программа саморазвития воспитателя Принята: Педагогическим советом Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №116 Протокол №___ от.
Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя в решении задач музыкального воспитания и развития ребёнка-дошкольника Придавая большое значение личности педагога, его руководящей роли в воспитательном процессе, Н. А. Метлов возлагал большие надежды на его.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Заведующий МБДОУ
___________Т.И.Демченко
Программа самообразования
(2018 – 2019 г.)
Музыкальный руководитель:
Гора Юлия Вадимовна
Пояснительная записка.
Данная программа направленна на самообразование педагога и поиск интересных путей в творческом взаимодействии с детьми. Программа направленна на решение задач, как сделать так, чтобы каждое музыкальное занятие было интересным для воспитанников, как ненавязчиво, легко и просто формировать певческие навыки детей дошкольного возраста.
Программа определяет цели и задачи педагога в направление работы; включает в себя пути решения поставленных задач; эффективные методы и приёмы работы с детьми, а также ожидаемые результаты и формы представления результатов работы.
Актуальность.
В процессе формирования у детей певческих навыков активно развиваются основные музыкальные способности: музыкальный слух, чувство ритма, эмоциональная отзывчивость.
Затрагиваемая тема актуальна ещё и потому, что она влияет на физическое развитие детей, оно способствует развитию и укреплению лёгких; развивая координацию голоса и слуха, улучшает детскую речь; влияет на общее состояние организма ребёнка; вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания. По мнению врачей пение является лучшей формой дыхательной гимнастики
Цели и задачи реализации Программы.
Повышение своего профессионального мастерства и компетенции.
Изучение и внедрение в практику эффективных методов и приёмов по формированию вокально-хоровых навыков детей дошкольного возраста.
Подобрать методическую литературу, освещающую данную тему.
Собрать, изучить и систематизировать материал по данной теме.
Планировать работу с детьми с учетом эффективных методов и приемов по формированию певческих навыков детей.
Пути решения:
изучение литературы по данной проблеме:
проведение мониторинга развития вокально-хоровых навыков детей дошкольного возраста по М.Ю.Картушиной.
Зацепина М.Б. “Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации” - М.: Мозаика-Синтез, 2006
Самореали зация и изучение методическ ой
Знакомство и анализ новинок учебно-методической литературы;
Постоянное пополнение музыкальной медиатеки для творческой деятельности;
Изучение и применение опыта других музыкальных педагогов;
Выступление на педагогических советах;
Использование интернет - ресурсов для работы с дошкольниками;
Разработаны методические рекомендации;
4 разработка системы мер, направленных на решение проблем; прогнозирование результатов. Практический: выступление из опыта работы на педагогических советах, родительских собраниях, заседаниях творческой группы; посещение семинаров, методических объединений для педагогов города; выступление на заседаниях, проведение открытых занятий, семинаров-практикумов для педагогов. Обобщающий: анализ работы; корректировка гипотезы, оформление и описание хода, результатов работы по проблеме. Внедренческий: использование опыта работы педагогами в других ДОУ в процесс работы с детьми. Формы работы: индивидуальная (по индивидуальному плану) и групповая (активное участие в мероприятиях ДОУ, участие в муниципальных, республиканских, федеральных семинарах и методических объединениях) Сроки реализации г.г. Прогнозируемый результат: Повышение качества работы по данной теме; Внедрение инновационных технологий в соответствии с ФГОС; Разработка проектов, интерактивных развивающих пособий; Создание тематической копилки мультимедийных презентаций; Разработка и апробация технологии мультимедийного сопровождение музыкальнообразовательной деятельности; Активное использование в музыкальной деятельности методов и приемов ТРИЗ: создание копилки музыкально-дидактических игр с использованием данной технологии; Организация и проведение мастер-классов; Увеличение объема использования информационно-коммуникационных технологий с субъектами образовательного пространства: педагоги, родители, воспитанники. Разработка методических рекомендаций, консультаций для педагогов и родителей; Обобщение и анализ опыта работы по исследуемой Работа с литературой (пополнение знаний) г.г. 1. Изучение нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность ДОУ и непосредственно музыкальных руководителей.
Читайте также: