Программа по профориентации в школе для 8 классов

Обновлено: 02.07.2024

Профориентация среди подростков одно из важных направлений работы классного руководителя, а занимательная профориентация поможет подросткам пополнить свои знания не только о профессиях, но и в игровой форме пройти диагностику, узнать требования, предъявляемые к людям той или иной профессии. Игровые конкурсы, задания и диагностика поможет подросткам найти ответы на некоторые вопросы через увлекательные формы.

ЦЕЛЬ: профессиональное самоопределение старшеклассников

диагностика для определения профессиональных склонностей;
развитие творческих, коммуникативных, организаторских способностей;
знакомство учащихся с профессиями.

ПОМЕЩЕНИЕ: школьный актовый зал или большая классная комната.

ОФОРМЛЕНИЕ: Название игры “Человек и профессия”, шары, лозунги о профессии, предметы труда по профессиям и т.п.

ОБОРУДОВАНИЕ: карточки диагностики по количеству участников игры, карточки – анаграммы и синонимы по количеству групп, пластилин, набор “ЛЕГО”, бумага А4, фломастеры, песни на CD: Куда уехал цирк (В. Леонтьев), Миллион алых роз (А. Пугачева), Играй, музыкант (М. Распутина), Бухгалтер (группа “Комбинация”), Фотограф (Л. Гурченко) и другие

1 ведущий	Добрый день, дорогие друзья! Я приветствую вас на профориентационной игр “Человек и профессия”.
2 ведущий	Добрый день. Сейчас предлагаю участникам познакомиться.
Игра на знакомство	Знакомство с участниками через игру “Снежный ком” назовите свое имя и профессию которую он выбрал. Например, “Меня зовут Наташа, мечтаю быть телеведущей”. Второй участник называет имя первого участника и его названную профессию, и свое имя и профессию. Например, “Наташа – телеведущая, меня зовут Степан, мечтаю быть космонавтом”. Следующий участник называет и перового и второго и так далее.
1 ведущий	В мире насчитывается около 40 тысяч разных профессий. Ежегодно 25 миллионов человек меняют свое место работы, 12 % из них возвращаются обратно… Означает ли это, что к выбору профессии можно идти путем проб и ошибок? А может, надо сознательно готовить себя к будущей профессиональной деятельности? Как найти ту единственную, свою профессию, чтобы она тебе полностью устраивала, чтобы ее избрание позволило приносить пользу людям, обществу?
2 ведущий	Ответьте на вопрос:

1. Какая профессия – профессия 21 века?

Кем по профессии были герои мультфильма Чип и Дейл? (Спасатели)

Кем по профессии был отец трех сыновей в сказке “Кот в сапогах”? (Мельник)

Кем по профессии был Джузеппе в сказке Алексея Толстого “Золотой ключик, или приключения Буратино”? (Столяр)

Кем работал дядя Степа после службы на флоте в стихотворении Сергея Михалкова? (Милиционером)

Какая врачебная специальность была у Доктора Айболита? (Ветеринар)

Кем по профессии был Вакула из повести Н. В. Гоголя “Ночь перед Рождеством”? (Кузнецом)

Кем по профессии был Юрий Деточкин – похититель автомобилей в фильме “Берегись автомобиля”? (Страховой агент)

Кем по профессии был герой киноленты “Белое солнце пустыни” Верещагин, исполнивший в фильме песню “Ваше благородие…”? (Таможенником)

Человек какой профессии в сказке Шарля Перро спас Красную Шапочку и ее бабушку? (Дровосек)

1. Она - балерина, он – балерун. (Нет, танцовщик, а слово “балерун” носит ироничный, шутливый характер.)

2. Она – актриса, он – актёр. (Да.)

3. Он – пилот, она – пилотка. (Нет, она тоже пилот.)

4. Он – спортсмен, она – спортсменка. (Да.)

5. Он – гимнаст, она – гимнастёрка. (Нет, она – гимнастка.)

6. Он – лифтёр, она – лифтёрша. (Да.)

7. Он – стрелок, она – стрелочница. (Нет, она тоже стречница.)

8. Он – рыбак, она – рыбачка. (Да.)

9. Он – штукатур, она – штукатурка. (Нет, она тоже штукатур.)

человек – техника (создание, ремонт и эксплуатация технических средств);
человек – человек (обучение и воспитание, бытовое обслуживание, медицинское обслуживание);
человек – знаковая система (работа с текстами, чертежами, формулами, картами, схемами);
человек – художественный образ (создание или моделирование художественных произведений, воспроизведение или изготовление чего-либо);
человек – природа (изучение природы, уход за растениями и животными).

Подолгу могу заниматься любимой художественной работой.
С удовольствием провожу время в кругу любителей математики.
Охотно читаю литературу на темы воспитания.
Окружающие признают мои технические способности.
Люблю посещать технические выставки.
Часто решаю кроссворды, головоломки, трудные задачи.
Люблю общаться с детьми, рассказывать им что-либо.
Люблю читать книги о природе.
Друзья считают, что у меня есть способности к искусству.
Люблю возиться с растениями и животными.
Охотно и часто посещаю зрелищные мероприятия.
С удовольствием провожу время в беседах с друзьями.
Подолгу могу что-либо мастерить.
Часто читаю техническую литературу.
Охотно наблюдаю за растениями и животными.
учителя считают, что у меня хорошие математические способности.
Легко схожусь с людьми, у меня много друзей.
Точные науки считаю интересными и нетрудными.
Многие признают меня хорошим цветоводом (пчеловодом и т. д.).
Охотно читаю книги об искусстве.

Инструкция: Если вы согласны с тем или иным утверждением, поставьте цифру в сточке вопроса в кружочек.

П – “человек – природа”;

Т – “человек – техника”;

З – “человек – знаковая система”;

Х – “человек – художественный образ”;

Ч – “человек – человек”.

Посчитайте сумму чисел, отмеченных в каждом столбце. Наибольшая положительная сумма – показатель наибольшей выраженной склонности на данное время – 10 б.

Тест составлен с таким расчетом, чтобы по каждой группе профессий оценивались:

Данные программы должны реализоваться в комплексе. считаем целесообразным сначала изучить психологические особенности, профессиональные интересы и склонности каждого ребенка, а затем погрузиться в изучение мира профессий, соотносить требования к каждой из них с личностными особенностями ребенка. Результатом такого глубокого изучения будет сознательный выбор профессионального направления

Вложение	Размер
8_klass_moya_professiya_-_moy_vybor.docx	39.39 КБ
9_klass_ya_v_professii.doc	103.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом директора

протокол №______ от______________________

Рабочая учебная программа элективного курса

Пояснительная записка……………………………………………….
Тематическое планирование …………………………………………
Условия реализации программы……………………………………..
Контроль и оценка результатов освоения программы…………….

Пояснительная записка к программе элективного курса

Первая серьезная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники, – это выбор будущей профессии. В настоящее время в мире существует огромное количество профессий. Появляются новые профессии, изменяются характер и содержание профессионального труда, вызванные активным внедрением современной техники и прогрессивных технологий во все сферы человеческой жизни. Современному выпускнику порой трудно правильно сориентироваться в таком многообразии возможностей, и часто выбор профессии происходит стихийно. Современная социально-экономическая ситуация делает процесс профессионального самоопределения молодежи все более сложным. Обучающиеся должны найти оптимальное соотношение между собственными интересами и склонностями, потребностями рынка труда и возможностями, предоставляемыми рынком образовательных услуг.

Помочь обучающемуся правильно решить проблему профессионального выбора призвана профориентация. Именно это выдвинуло новые задачи перед системой общего образования. Для обучающихся 9-х классов основными вопросами их образовательного развития являются выбор профиля и направления продолжения обучения после 9-го класса. Разрешение этих вопросов поможет им сориентироваться в выборе дальнейшего пути получения образования, определиться с будущей сферой профессиональной деятельности. Содержание программы занятий по профориентационной и информационной работе побуждает обучающихся к активному самопознанию, исследованию собственных познавательных ресурсов и возможностей, а также ориентирует их в планах на будущую жизнь.

познакомить обучающихся с миром профессий в условиях современного рынка труда;
помочь обучающимся сформировать представление о своих индивидуально-психологических особенностях;
развивать коммуникативные навыки и навыки самопрезентации;
способствовать личностному развитию обучающихся.

показать обучающимся многообразие мира профессий с учетом престижности и востребованности их в обществе и современным рынком труда;
исследовать индивидуально-психологические особенности обучающихся, важные для выбора профиля обучения и профессии в будущем;
сформировать у обучающихся представление об основных психических процессах (память, внимание, мышление, эмоции) и их значении в профессиональной деятельности;
определить интересы, склонности и способности обучающихся в области профессиональной деятельности;
сформировать у обучающихся навыки самопрезентации;
развивать у обучающихся коммуникативные навыки
создать условия для формирования успешной личности с адекватной самооценкой в притязаниях, морально-нравственными ценностями;
сформировать у обучающихся целостное восприятие образа себя на основе исследования индивидуально-психологических особенностей.

Обучающиеся в результате освоения программы профориентационного элективного курса должны:

В программе курса используются:

лекционные занятия;
практические занятия;
групповая работа, игровая деятельность;
тренинговые занятия;

Элективный курс рассчитан на 34 часа учебного времени в течение года.

Тематическое планирование элективного курса

Современный рынок труда

Мир профессий. Классификация Типов профессий Климова.

Профессиональное самоопределение. Матрица профессионального выбора

Общее представление о психических процессах: память, внимание, мышление

Определение типа мышления

Темперамент и характер.

Самооценка и уровень притязаний.

Мои жизненные ценности. Ценностные убеждения.

Ценностные качества профессионала.

Чувства и эмоции. Управление эмоциями

Профессиональные интересы и склонности.

Способности и профессиональная пригодность. Способности к практическим видам деятельности

Способности к интеллектуальным видам деятельности

Способность к профессиям социального типа

Способности к офисным видам деятельности

Способности к предпринимательской деятельности. Эстетические способности

Факторы, влияющие на выбор профессии.

Стратегии выбора профессии.

Профессиональные качества личности.

Лидер. Профессиональные роли.

Развитие коммуникативных навыков

Выбор и ответственность.

Стресс и профессия.

Здоровье и карьера.

Востребованные профессии. Престижные профессии. Профессии, потерявшие престиж

Ключевые понятия каждой темы занятия:

Цель: вызвать интерес у обучающихся к миру профессий

2 Перспектива успеха

Развитие личности, взросление, права, ответственность, успех

3 Современный рынок труда

Спрос и предложение, экономические отношения, трудовые отношения,

4 Мир профессий. Классификация типов профессий Климова.

Типы профессий. Устаревшие профессии, новые профессии по Атласу профессий.

5 Профессиональное самоопределение. Матрица профессионального

Профессия, профессиональное самоопределение, должность, специальность. Внешние и внутренние социальные факторы выбора профессии. Хочу, могу, надо. Ответственность за правильный выбор.

6 Общее представление о психических процессах: память, внимание, мышление.

Память, Внимание, Мышление. Их виды

7 Определение типа мышления

Мышление, операции мышления, продуктивность, оригинальность, любознательность, мужество

8 Темперамент и характер

Тип темперамента, свойства нервной системы , характер, акцентуации

9 Самооценка и уровень притязаний.

Самооценка, притязания, формула успеха

10 Мои жизненные ценности. Ценностные убеждения.

Личностные конструкты, нормы морали

11 Ценностные качества профессионала.

Ценность, профессионализм, личность, нормы общества

12 Чувства и эмоции. Управление эмоциями.

Эмоции, чувства, мимика, тест эмоций, агрессия. Тест внутренней свободы

13 Профессиональные интересы и склонности.

Склонности, интересы, потребности, надпрофессиональные навыки и умения

15 Тест Холланда.

16 Способности и профессиональная пригодность. Способности к практическим видам деятельности

Способности, пригодность, призвание. Определение технических способностей

17 Способности к интеллектуальным видам деятельности

Тест умственного развития, Аналогии, Классификация, Обобщение,

18 Способности к профессиям социального типа

19 Способности к офисным видам деятельности

20 Способности к предпринимательским видам деятельности. Эстетические способности

21 Факторы, влияющие на выбор профессии.

Самостоятельный выбор, влияние среды, ответственность.

22 Стратегии выбора профессии.

Способности, желания, потребности, рынок труда.

23 Профессиональные качества личности.

Индивид, индивидуальность, личность, качества личности.

24 Лидер. Профессиональные роли.

Авторитет, статус, роль, позиция лидера.

25 Коммуникативно-организаторские способности

26 Навыки самопрезентации

Презентация, имидж, успешная личность.

27 Развитие коммуникативных навыков

28 Выбор и ответственность.

Свобода, выбор, ответственность.

Ответственность, успех, профессиональное определение, типичные ошибки

30 Стресс и профессия.

Стресс, стрессовые ситуации, реагирование, снятие стресса.

31 Здоровье и карьера.

Медицинские противопоказания, профессиональные заболевания.

32 Востребованные профессии. Престижные профессии. Профессии, потерявшие престиж

Спрос и предложения, востребованность. Мода, престиж.

Рассмотрение составляющих профессии, факторов, оказывающих влияние на

выбор профессии и т.д.

Обобщение полученных знаний о себе и о мире профессий

Условия реализации программы элективного курса

Требования к минимально – техническому обеспечению.

Для реализации программы необходим учебный кабинет.

- рабочие места по количеству обучающихся;

- рабочее место учителя;

- учебная доска для записей.

- проектор для просмотра видеофрагментов

-актовый зал для тренингов

Общие требования к реализации учебного процесса.

Контроль и оценка освоения программой.

Контроль осуществляется в виде предложения различных практических заданий, взаимодополняющих друг друга, вопросов на понимание темы, понятий, выяснение представлений.

По итогам курса для обучающихся и их родителей подготавливается информация об индивидуально-психологических особенностях и рекомендациях по выбору профессионального направления.

Список использованных источников и литературы:

Предварительный просмотр:

Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом директора

протокол №______ от______________________

Рабочая учебная программа элективного курса

2015-2016 учебный год

Помочь обучающемуся правильно решить проблему профессионального выбора призвана профориентация. Именно это выдвинуло новые задачи перед системой общего образования. Для обучающихся 9-х классов основными вопросами их образовательного развития являются выбор профиля и направления продолжения обучения после 9-го класса. Разрешение этих вопросов поможет им сориентироваться в выборе дальнейшего пути получения образования, определиться с будущей сферой профессиональной деятельности. Содержание программы занятий по профориентационной и информационной работе побуждает девятиклассников к активному самопознанию, исследованию собственных познавательных ресурсов и возможностей, а также ориентирует их в планах на будущую жизнь.

Цели программы: оказать профессиональную поддержку обучающимся 9-х классов в процессе выбора профиля обучения, направления продолжения обучения и сферы будущей профессиональной деятельности, помочь им определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий.

развитие сознательного отношения обучающихся к профессиональному самоопределению в соответствии со своими возможностями, способностями и требованиями рынка труда;
выявление склонностей и возможностей обучающихся в самоопределении, развитие их профессиональных интересов;
обеспечение подростков средствами самопознания, развитие навыков и умений по целеполаганию и планированию;
формирование у слушателей курса целостного представления о мире профессий, соотносимых с профилями обучения, ознакомление с понятиями, характеризующими профессиональную деятельность человека по различным профилям;
осуществление поддержки мотивации к будущему профилю обучения, формирование мотивов саморазвития, личностного роста;
развитие навыков и умений обучающихся по целеполаганию и планированию, самопрезентации, эффективному межличностному взаимодействию.

Программа рассчитана на 34 учебных часа. Каждая тема включает в себя и практическое и теоретическое занятие. Методы ведения занятий выбираются исходя из их выраженной практической направленности. Приоритетными формами обучения являются: проектная и исследовательская деятельность, тренинги, игровые технологии, групповые дискуссии, ролевое проигрывание.

В процессе обучения используется различный дидактический материал: презентации по темам курса, брошюры, раздаточный материал.

Материал программы распределен по времени с учетом его достаточности для качественного изучения основных положений и получения запланированных результатов.

Большинство участников занятий по окончанию курса делают первоначальный профессиональный выбор. Для его закрепления психологу необходимо оказывать участникам следующую поддержку:

расширить информационное пространство, то есть ознакомить со списком литературы, где можно найти материал о той или иной сфере трудовой деятельности, информацию об условиях поступления и обучения и требованиях к поступающим в образовательные учреждения;
дать общие рекомендации по формированию элементарных профессиональных умений;
при необходимости организовать тренинговую группу на добровольной основе и работать в малых группах с целью повышения психологической готовности к выбору профессионального направления.

Если некоторые участники по окончании курса не имеют четко выраженной профессиональной направленности (сомневаются в выборе или профессиональные интересы отсутствуют), то с ними необходимо проводить индивидуальную работу. Необходимо выявить причины отсутствия интереса к профессиональному выбору и проводить коррекционную работу с подростками.

В результате освоения данной программы обучающиеся должны знать сущность и содержание следующих понятий:

На основе полученных знаний обучающиеся должны уметь:

раскрывать психологические особенности своей личности;
выявлять свои способности и профессиональные интересы;
определять соответствие выбранной профессии своим способностям, личностным особенностям и запросам рынка труда;
ориентироваться в типах и подтипах профессий;
составлять личный профессиональный план и резюме;
проектировать свою профессиональную карьеру.

Программа предусматривает выполнение следующих зачетных работ: составление портфолио и написание резюме. Критерии и результаты оценивания заносятся в портфолио ученика (при его наличии) в разделы: проекты, творческие работы и социальная практика.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

городского округа Заречный

на педагогическом Приказом

совете директора МБОУ ГО

Психологические развивающие занятия для обучающихся 8 класса

Возраст обучающихся: 13-14 лет

Срок реализации: 1 год

Психологические развивающие занятия для обучающихся 8 класса

Программа разработана с учётом «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы (утверждённой Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761).

Общая характеристика программы. Актуальность проблемы развития социальной адаптации личности старшеклассника, связана с процессом обновления российского общества, где центром реформации постепенно стал сам человек, перестройка его сознания и самосознания.

Основная функция образовательной системы - подготовка человека к выполнению различных социальных ролей и способности к саморазвитию, поэтому в современном обществе важно воспитывать ответственных граждан, способных работать в проблемных ситуациях и созидать настоящее и будущее.

По мнению психологов, важнейшим фактором профессионального развития, профессионального самоопределения является внутренняя сфера личности, её активность, потребность в полноценной самореализации.

Объектом профессионального развития и формой реализации творческого потенциала личности в профессиональном труде являются интегративные характеристики: профессиональная направленность, профессиональная компетентность, эмоциональная (поведенческая) гибкость (Л.М.Митина).

Особенностью данного подхода является рассмотрение профессионального самоопределения как процесса формирования отношения личности к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности, нахождение себя в образах профессионального мира, что поможет подготовить человека в будущем к возможной перемене профессии, адаптации к меняющимся условиям жизни и профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики.

В ходе реализации программы по отношению к себе у обучающихся формируется:

уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности,

понимание важности владения методами умелого самоопределения при выборе профиля дальнейшего обучения с учётом индивидуальных склонностей и потребностей.

Программа носит компелятивный характер. При отборе содержания и его организации мы опирались на следующие принципы :

Принцип единства диагностики и коррекции.

Принцип развития и саморазвития личности.

Немалая роль в обеспечении теоретического обоснования профессиональной ориентации восьмиклассников принадлежит следующим принципам:

Гибкости – осуществляется в зависимости от индивидуальных потребностей, мотивов, ценностных ориентаций личности за счёт включения в воспитательно-образовательный процесс инновационных подходов, моделей дополнительных блоков, оказание консультативной помощи.

Открытости – предполагает гибкое реагирование субъектов воспитательно-образовательного процесса, осуществлять подготовку не только к конкретному виду деятельности, но и запасным вариантам, предоставлять обучающимся большую свободу, самостоятельность и ответственность, не ограничивая их право выбирать проекты образования и развития в социально-образовательном пространстве (на конкретном рабочем месте, университете, техникуме и др.)

Активности самоопределения обучающегося – предполагает веру в его возможность самостоятельного и осмысленного решения своих проблем, принцип активности самого педагога-психолога в организации сопровождения социально-профессионального самоопределения, что предполагает поиск педагогом-психологом новых, неординарных подходов в профессиональной работе с учётом конкретных условий своего образовательного учреждения.

Оптимизма – предполагает веру в позитивное решение любых проблем ученика, связанных с социально-профессиональным самоопределением.

Партнёрства – предполагает добровольное взаимодействие ради достижений общих целей и совместного решения проблем на основе взаимоуважения и признания равных прав субъектов (участников) взаимодействия и коммуникации.

Цель программы: формирование у обучающихся адекватного восприятия себя и окружающей действительности, готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению в будущем.

Развить у подростков умение регулировать своё поведение через развитие самопознания и самооценки.

Расширить знания учащихся о мире профессий, познакомив с их классификацией, типами профессий, возможностями подготовки к ним.

Обучить выявлению соответствия требований выбранной профессии к индивидуальным способностям и возможностям.

Формировать качества творческой, активной и адаптирующейся

в социуме личности, способной реализовать себя в будущей профессии в современных социально-экономических условиях.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся. Программа предназначена для обучающихся 8 классов общеобразовательных школ.

Занятия носят групповой характер. Оптимальная численность психологической группы 12 человек. Это даёт возможность педагогу-психологу уделить внимание каждому ученику. Состав групп носит постоянный характер.

Группы формируются в сентябре по согласованию с администрацией школ, классными руководителями и родителями учащихся. Участниками групп являются учащиеся одного класса. В случае производственной необходимости занятия проводятся с общей численностью класса.

Срок реализации рабочей программы – 1 учебный год. Занятия рассчитаны на 51 час работы (34 встречи по 1,5 часа 1 раз в неделю). Этапы реализации программы : сентябрь – май.

Каждое занятие состоит из вводной части , включающей в себя игры и психологические упражнения для снятия психологического напряжения и создания рабочей атмосферы.

Теоретической части , проводимой в форме кратких информационных блоков, лекционного материала или бесед с учащимися по профессиональному самоопределению.

Практической части , включающей в себя апробирование на практике полученных знаний посредством психологических игр и упражнений, дискуссий, диагностики своих способностей и возможностей.

Заключительная часть занятия включает в себя получение обратной связи от участников факультатива-тренинга, контрольные вопросы по пройденной теме.

Методы и приёмы. В процессе занятий по профессиональной ориентации у обучающегося должны быть сформированы компетентности, значимые для успешной социализации и дальнейшего профессионального самоопределения. К ним относятся: готовность прогнозировать и планировать свои профессионально значимые действия: действовать в социуме и рабочей группе; вступать в коммуникации с представителями социокультурного и профессионально-производственного окружения; противостоять мани-пулятивному влиянию; презентовать себя на рынке труда и образовательных услуг; анализировать и интепретировать содержание общего среднего образования в контексте образовательно-профессиональных маршрутов.

Проведение занятий по данной программе предполагает широкое использование спектра средств, таких как:

- междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения подростков,

- интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, тренинги),

- обучение через опыт и сотрудничество.

Содержание курса ориентировано на включение обучающихся в творчески продуктивную деятельность, направленную на поиск смысла профессионального труда в жизни каждого человека, а также приобретение первоначального опыта в отдельных видах профессиональной деятельности. В соответствии с замыслом курса, наряду с репродуктивными методами (рассказ, беседа, объяснение) применяются информационно-поисковые методы (проблемное изложение, диспуты, методы организации исследовательской деятельности, работа с литературными источниками).

Данные приёмы и методы позволяют эффективно решать поставленные задачи курса. Для реализации содержания обучения основные теоретические положения сопровождаются выполнением практических работ, которые помогают учащимся применять изученные понятия в конкретных жизненных ситуациях.

На каждом занятии предусматривается практическая деятельность, включающая в себя работу с психологическими диагностическими методиками, участие в профориентационных и ролевых играх, выполнение психологических упражнений.

Для создания благоприятной рабочей атмосферы используется следующие приёмы: безоценочная система, принятие правил работы в группе, доброжелательное и уважительное отношение к подросткам, поощрение в высказывании своей точки зрения и другие.

Планируемые результаты освоения программы

Главным результатом реализации программы должно стать построение позитивной системы, способствующей повышению личностного самосознания учащихся, позволяющей приобрести не только теоретические знания о всём разнообразии мира профессий, но и представления о своих способностях и возможностях. Помощь педагога-психолога заключается в предоставлении условий, способствующих дальнейшему профессиональному самоопределению восьмиклассников.

При условии успешной реализации данной программы будет наблюдаться положительная динамика в развитии представлений обучающихся о себе, что позволит в дальнейшем осуществить правильный выбор профессии и адаптироваться к современному рынку труда.

Предполагаемые результаты: в результате обучения по данной программе, участники факультатива-тренинга должны знать сущность и содержание следующих понятий:

1. Психологические особенности личности.

3. Профессиональные интересы и склонности, способности.

4. Классификация типов профессий.

5. Проектирование профессионального жизненного пути.

На основе полученных знаний обучающиеся должны уметь:

1. Раскрывать психологические особенности своей личности.

2. Выявлять свои способности и профессиональные интересы.

3. Определять соответствие выбранной профессии своим способностям, личностным особенностям и запросам рынка труда.

4. Ориентироваться в типах и подтипах профессий.

5. Составлять личный профессиональный план.

6. Проектировать свою будущую профессию.

Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы

Усвоение теоретических знаний проверяется посредством индивидуального и группового опроса, контрольных вопросов в конце каждого занятия, письменного зачёта по окончанию учебного года.

В течение года ведётся психологический мониторинг изучения социальной адаптации подростков и их готовности к профессиональному самоопределению.

Мониторинг эффективности программы разделяется на 3 блока: мониторинг реализации, мониторинг качества исполнения программы, мониторинг эффективности.

1. Мониторинг реализации программы позволяет объективно оценить сам факт выполнения мероприятий программы. Документами реализации являются:

Списки участников программы.

Журнал учёта мероприятий.

Индивидуальные психологические карты учащихся.

Индивидуальные заключения педагога-психолога о типах профессий, которые будут наиболее успешны для дальнейшего профессионального выбора.

Индивидуальные рабочие тетради.

Личные дела на каждую группу.

2. Мониторинг качества исполнения программ позволяет объективно оценить анкетирование участников проекта и результаты проведённого зачёта, показывающие степень усвоения обучающей программы. Главным критерием качества реализации программы является сохранность контингента учащихся. Документами оценки качества работы являются:

1. Анкеты-отзывы участников программы.

2. Анкеты-отзывы родителей учащихся.

3. Результаты зачёта.

4. Сохранность контингента учащихся.

Анкеты обратной связи предлагаются по окончанию обучения.

Основным критерием эффективности программы являются:

результаты усвоения программы обучающихся, полученные в ходе письменного зачёта в конце учебного года, а также сохранность контингента учащихся.

Содержание программы

Цель - формирование у обучающихся адекватного восприятия себя и окружающей действительности, готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению в будущем.

Категория обучающихся: восьмиклассники в возрасте 13-14 лет, обучающие по общеобразовательной программе.

Срок обучения: один учебный год с сентября по май.

Режим занятий: занятия проводятся один раз в неделю по 1,5 часа.

Программа работы с родителями:

В течение учебного года по необходимости могут быть проведены индивидуальные психологические консультации для родителей и подростков.

Май – родительские собрания для подведения итогов работы с классом.

Программа работы с педагогами:

Сентябрь – знакомство с классными руководителями, ознаком-ление с целями и задачами курса, составление списков по группам.

В течение года – совместная работа по контролю посещаемости, в случае необходимости проведение классных часов по теме подготовки к сдаче выпускных экзаменов и др.

В мае – подготовка аналитического отчёта для классного руководителя по итогам работы с классом. Проведение родительских собраний.

Осознанный выбор профессии подростком является следствием решения возрастных задач и преодоления перечисленных трудностей. Формирование внутренней готовности подростка к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке своих профессиональных планов и интересов на основе самопознания, возможно только при условии эффективного психолого-педагогического сопровождения, основанном на взаимодействии и взаимопонимании всех участников образовательного процесса.

Формы и методы психолого-педагогического сопровождения выбора профессии должны соответствовать следующим требованиям, предъявляемым к методическому инструментарию:

воспитывающий и развивающий характер;

простота и доступность в использовании;

учет возрастных особенностей подростков.

Целевая ориентация реализации новых образовательных стандартов - воспитание конкурентоспособной, успешной личности. Сегодня значительно возросла значимость реализации профориентационной деятельности. Выбор профессии – это один из важнейших выборов человека, определяющий его жизненный путь. Профессия должна отвечать интересам человека, но выбор профессии должен быть обоснован и тем, насколько человек по своим индивидуально-психологическим качествам отвечает требованиям профессии.

Неудачный, необоснованный выбор профессии имеет неблагоприятные последствия и для человека, и для общества. Для успешного вхождения человека в новый и неизвестный ему мир профессий и продвижения в нём к желаемой для него цели наш проект предоставляет ему ориентиры, отражающие количественную и качественную потребность общества в кадрах, а также характеризующие особенности профессий или конкретного вида труда и способа подготовки к ним.

В период отрочества, на завершающем этапе обучения в школе, вопросы выбора профессии приобретают особую остроту. Для некоторых учащихся уже после окончания девяти классов актуальным становиться выбор профессионального учебного заведения. Оправдан ли будет этот выбор?

Перед многими выпускниками школ, в том числе и нашей, стоит проблема выбора пути подготовки к будущей профессии. Часто профессиональное учебное заведение выбирается случайно. Часть выпускников сразу устраиваются на работу, не имея специальной подготовки и значительных профессиональных перспектив. К тому же выпускник школы не всегда может реально сделать самостоятельно выбор профессии, часто он навязывается друзьями, родителями – в силу возрастных причин сложно принять самостоятельное решение.

Для молодых людей, поступивших в профессиональное учебное заведение, проблема выбора профессий окончательно не решена. Некоторые из них разочаровываются в правильности своего выбора уже на первом году обучения, другие – в начале самостоятельной профессиональной деятельности, третьи – после 3-5 лет работы по специальности. Некоторая часть молодёжи после окончания профессиональной школы (начальной, средней, высшей) не сможет найти работу по полученной профессии и пополнит ряды безработных. Таким образом, вопрос выбора профессии снова станет для неё актуальным.

Поэтому необходимо помочь школьникам сделать правильный выбор профессии, помочь разобраться в своих желаниях и оценить свои возможности.

Задача школы – воспитание человека, умеющего ставить перед собой достижимые цели, выбирать оптимальный путь их достижения, анализировать результаты деятельности, извлекать уроки из неудач и брать на себя ответственность за свои поступки.

Профессиональное самоопределение представляет собой деятельность по изучению, измерению, анализу уровня развития каждого учащегося, определения перспектив его дальнейшего развития, поиска и нахождения личностью своего места в профессиональной среде и формирования личности как полноценного успешного участника сообщества профессионалов.

Цели психолого-педагогического сопровождения профориентационной работы в школе:

оказание эффективной психолого-педагогическую поддержки учащимся в личностном и профессиональном самоопределении;

открытие перед юношами и девушками перспективы в дальнейшем личностном развитии;

доведение до родителей информации о профессиональном самоопределении;

оказание помощи молодым людям в определении своих жизненных планов и в соответствии с ними построение алгоритма действий.

обеспечить старшеклассников средствами самопознания, развитие навыков и умений по целеполаганию и планированию;

исследовать познавательные интересы, склонности и способности;

определить пути и способы развития своих познавательных и личностных возможностей в системе профильной образовательной подготовки;

сформировать мотивы саморазвития, личностного роста.

Виды и формы работы:

10-11 классы: Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

Система профессиональной ориентации школьников

Развивающая работа по формированию навыков профессионального и личностного самоопределения

Профессиональное просвещение включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах. Профессиональное просвещение, включающее информацию о мире профессий, профессиональную пропаганду и профессиональную агитацию.

Профессиональная диагностика – выявление профессионально-значимых свойств личности школьника (способностей, склонностей, интересов, ценностных ориентаций, индивидуальных типологических особенностей, профессиональных намерений).

Профессиональное консультирование - изучение личности обучающегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер.

Развивающая работа по формированию навыков по профессиональному и личностному самоопределению

Профессиональный подбор – система специализированных процедур изучения и оценки профессиональной пригодности человека к овладению определенной профессией или группой профессий, достижению в них требуемого уровня мастерства и успешному выполнению профессиональных обязанностей в типовых и нестандартных профессиональных ситуациях.

Критерии эффективности профориентации школьников

К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относится;

достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах.

потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии — это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана.

уверенность школьника в социальной значимости труда, т. е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей учащихся VIII—XI классов отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.

степень самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных качествах.

наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.

Профессиональное просвещение

Цель: знакомство с миром профессий, с путями получения профессий, с рынком труда

Профессиональная диагностика

активизация профессионального самоопределения;

содействие самопознанию учащихся, учету индивидуальных и личностных особенностей, интересов, склонностей;

выработка рекомендаций по выбору элективных курсов, профиля обучения и организации образовательного процесса

Данное направление осуществляется через диагностику профессиональных интересов, склонностей.

Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши

Данный комплекс проводится централизовано для всех учащихся. Далее диагностика проводится индивидуально по запросу. Для этого можно использовать следующие методики:

Профориентационная система ПРОФИ – 2 (Программа компьютерной обработки блока психологических тестов)

Профессиональное консультирование

актуализация процесса личностного и профессионального самоопределения;

повышение психологической компетенции;

ознакомление с результатами диагностики профессиональных предпочтений учащихся, родителей, педагогов, администрации

Формы работы:

Групповые и индивидуальные консультации по результатам диагностики, по вопросам самоопределения школьников.

Консультирование по результатам углубленной диагностики

(Целевые группы - педагоги, администрация и родители)

Индивидуальные консультации для изучения личностных особенностей учащихся, специфики их учебной деятельности, способов разрешения проблемных ситуаций.

Индивидуальные консультации по организации профориентационной
работы

Данное направление психологической помощи, осуществляется через согласование индивидуальных профессиональных возможностей и потребностей школьников с его профессиональными интересами, рынком труда, в результате которой происходит профессиональное самоопределение учащегося, формируется или совершенствуется его профессиональный план, вносятся продуктивные изменения в его профессиональную деятельность и поведение.

Для эффективного управления профессиональным самоопределением учащихся выделяют показатели, на которые следует обратить внимание, чтобы субъект развивался как профессионал:

Информированность учащегося, знание видов профессионального образования, состояния рынка труда, содержания и условий труда по избранной профессии, учебных заведений, где можно получить избранную профессию (специальность).

Сформированность общественно значимых мотивов выбора профессии (сближение профессиональных намерений с потребностями рынка труда).

Выраженность профессиональных интересов: наличие устойчивых профессиональных интересов в определенной области деятельности и конкретной профессии.

Наличие специальных способностей к определенному виду профессиональной деятельности.

Практический опыт в области избранной трудовой деятельности (занятия в кружках, секциях, музыкальной школе, на факультативах и т.д.).

Сформированность и устойчивость профессиональных намерений, их обоснованность (достаточные знания о содержании профессии, условиях труда, путях получения образования по специальности, а также о своих интересах, склонностях и способностях).

Реальный уровень профессиональных притязаний (интересы, способности, самооценка, профессиональные намерения учащихся согласуются между собой, и степень их развития позволяет предположить успешность будущей деятельности).

Состояние здоровья, позволяющее избрать данный вид деятельности (профессию), что подтверждается при необходимости заключением врача.

Развивающая работа.

Ожидаемые результаты от реализации данной программы:

повысить мотивацию выпускников к труду;

оказать адресную психологическую помощь учащимся в осознанном выборе будущей профессии;

обучить учащихся основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях;

увеличить количество выпускников, продолжающих обучение в учреждениях начального и среднего профессионального образования после 9-го класса.

Учащиеся должны знать:

• значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана;

• правила выбора профессии;

• определение профессии и профессиональной деятельности;

• понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

• понятие темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей, стилей общения;

• значение творческого потенциала человека, карьеры;

• требования современного общества к профессиональной деятельности человека;

• понятие рынка профессионального труда и образовательных услуг;

• возможности получения образования по избранному профилю; перспективы, психологические основы принятия решения в целом и выбора профиля обучения в частности.

Учащиеся должны уметь:

• находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути продолжения образования;

• объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;

• ставить цели и планировать действия для их достижения;

• выполнять пробы выбора профиля обучения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт;

• использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

• анализировать профессиограммы, информацию о профессиях (по общим признакам профессиональной деятельности), а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;

• пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Основные профориентационные мероприятия

педагога-психолога

на 2016-2017 учебный год

Виды деятельности

Сроки исполнения

Диагностическое направление

Диагностика личностных и профессиональных качеств обучающихся по запросу

Просветительское направление

Оформление сменного информационного стенда по профориентации

Создание банка методических материалов по профориентации:

а) методики изучения личности в профориентационных целях;

б) дифференциально-диагностические опросники;

в) карты интересов;

г) наборы тестов;

д) наборы анкет и т.д.

е) разработки классных часов, игр, рекомендации классным руководителям, учителям-предметникам по реализации программы профориентации учащихся.

ж) разработка программ профессиональной ориентации

образовательные уч реждения города, встречи с преподавателями, дни о ткрытых дверей.

Основная цель – з накомство с системой образовательных уч реждений Петроза водска и их

возможностями. Для у спешного выбора профессии этого недостаточно. Ва жно помочь

учащимся осознать свои интересы, склон ности, способности, общественные ценности,

связанные с выбором профессии и своего места в обществе. Важно, чтобы будущая

профессиональная деятельность выступала для подростк а к ак способ создания определенного

образа жизни, как путь реализации своих возможностей. На это и направлена программа

Цель: обеспечение условий для личностного роста учащихся, социальной адаптации,

принятия решения о профессиональном самоопределении.

 помочь подростк у разобраться в мире профессий и выбрать профессиональную

деятельность, наиболее соответству ющ ую интересам и способностям личности;

 ознакомить учащихся с особенностями ус тройства образовательной системы и рынка

 обучить технологиям самостоятельного эффективного выбора бу дущей профессии ;

 предоставить возможность получения опыта в различных областях профессиональной

 Формирование у учащихся ценностного отношения к тру довому становлению.

 Высокая степень информированности учащихся о возможных пу тях самоопределения.

 Активная позиция у чащихся при принятии решения выбора пу ти продолжения

Многообразие м ира п рофессий. Выбор профессии. Факторы, влияю щие н а выбор профессии.

Профессиональные интересы и склон ности. Классифик ация профессий. Условия тру да.

Медицинские противопоказания. Уче бные заведения. Услови я приема. Дневное, вечернее,

заочное обучение; гос ударственные и коммерческие учрежде ния; п ерспективы карьерного

роста после получения образования. Темпера мент и професс ия. Учет особенностей ли чности

Читайте также: