Программа по профориентации в школе 5 9 класс

Обновлено: 28.06.2024

Постановление Правительства Калужской области от 20.12.2013 № 711 «Об утверждении государственной программы Калужской области "Развитие рынка труда в Калужской области" (с изменениями от 09.10.2014).

Концепция организации профориентационной работы с обучающимися в образовательных организациях Калужской области (приказ Министерства образования и науки Калужской области № 2054 от 08.12.16 г.).

Составители программы Педагог- психолог СОШ №6 Серёгина О. В.

Участники реализации программы Социальный педагог, педагог – психолог, учитель технологии, классные руководители, администрация.

Сроки реализации программы Программа рассчитана на 2020-2021годы.

Этап разработки программы : апрель 2018г.

Этап рефлексии: 2020 -2021год.

Целевая аудитория программы 1-9 классы.

Цель и задачи программы Цель : создать систему действенной профориентации обучающихся, способствующей формированию у подростков и молодежи способности к профессиональному самоопределению в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации в городе.

1. Создать систему профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность.

2. Обеспечить профпросвещение, профдиагностику, профконсультации учащихся.

3. Сформировать у школьников знания об отраслях хозяйства страны, об организации производства, современном оборудовании, об основных профессиях, их требованиях к личности, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки.

4. Разработать формы и методы социального партнерства учреждений профессионального образования и ОУ по вопросам профессионального самоопределения молодежи.

4. Разработать механизмы содействия трудоустройству обучающихся и выпускников ОУ.

5. Сформировать единое информационное пространство по вопросам профессионального самоопределения обучающихся.

6. Определить формы работы в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.

Ожидаемые результаты программы Выпускник научится : понимать значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека, карьеры. : о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах и методах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве; о рынке труда Выпускник получит возможность научится: соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования

I. Актуальность программы.

Необходимо создавать все условия в первую очередь для того, чтобы человек уже в школе почувствовал себя субъектом профессионального, жизненного и культурного самоопределения, автором собственной биографии и человеком, причастным к созданию общественно значимого продукта. Этому, безусловно, способствует организация социально-значимой деятельности в школе, проведение разъяснительной работы с родителями.

II. Обоснование программы

Сложность социально-экономических процессов в обществе, связанных с переходом в сферу рыночных отношений, существенно сказываются на образовании молодежи и ее профессиональном самоопределении. Увеличивается число неработающей и неучащейся молодежи. Предприятия трудоустраивают молодежь осторожно, и часто молодые люди оказываются невостребованными на рынке труда.

Проведенные социологические исследования выявили тот факт, что при сохранении престижа высшего и среднего специального образования старшеклассники в большей степени ориентированы на работу в коммерческих структурах и предпринимательство.

Происходит замена профессиональной карьеры – коммерческой, что блокирует возможность состояться молодым людям в профессиональном отношении. Наряду с этим происходит полное невилирование значимости рабочих специальностей.

В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор стратегии жизни, карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям.

Поэтому необходимо совершенствовать систему профориентационной работы в ОУ, привести ее в соответствие с требованиями времени.

Этап Возрастные особенности Формы профориентационной работы

1-4 классы

1. Информировать о мире профессий

2. Развивать коммуникативные умения

3. Формировать познавательный интерес Повышенная чувствительность к внешним воздействиям.

Ведущая деятельность - учебная.

В овладении ЗУН руководит мотив интереса, любознательность, стремление добиться одобрения со стороны взрослых.

Недостаточно развита волевая сфера,

мышление носит наглядно-действенный характер

Самооценка, уверенность в себе формируется в деятельности под воздействием взрослых.

Ребенок должен ощутить значимость и целесообразность своего труда. Увлекательные рассказы с примерами об интересующих профессиях, особый интерес вызывает работа родителей.

Проигрывание профессий, сюжетно-ролевые игры.

Нарисуй, кем бы ты хотел стать, под рисунком сделай подпись.

Профпросвещение

- встречи детей с мастерами своего дела (бабушки, дедушки)

- показы образцов труда, конкурс рисунков о труде, выставка детских поделок

- костюмированные карнавалы профессий

- какие профессии живут в нашем доме (экскурсии)

Темы классных часов

- кто работает в нашей школе (экскурсия)

- как правильно организовать свое рабочее место? (практическая минутка)

- беседа: твои трудовые обязанности в школе и дома

- экскурсия в школьные мастерские

- беседа: мое любимое занятие в свободное время

5-7 классы

1. Знакомить с правилами выбора профессии

2. Развивать коммуникативные умения

3. Определить интересы и склонности Формируется чувство взрослости.

Подростки стремятся самоутвердиться в коллективе.

Формируется нравственная основа общения.

Для профессионального самоопределения имеют значение те виды общественно полезной деятельности, которые связаны с проявлением милосердия, заботы об окружающих, младших и людях пожилого возраста.

Это сензитивный возраст для формирования профессионально ориентированных ЗУН Встречи с интересными людьми (профессионалами)

Практическая, трудовая, общественно-значимая работа

Темы классных часов

Предприятия нашего района, города, региона (походы, экскурсии)

Всякий труд надо уважать

Период развития профессионального самоопределения

8. классы

1. Знакомить со структурой профессионального самоопределения Период развития профессионального самосознания, формирование личностного смысла выбора профессии

Показатель сформированности достаточного уровня самоопределения – адекватная самооценка - элективные курсы, уроки технологии, работа школьных психологов

- информация о профессиях народного хозяйства, перспективами профессионального роста и мастерства

- знакомство с правилами выбора профессии

- формирование умения адекватно оценивать свои личностные особенности в соответствии с требованиями избираемой профессией

10-11 классов

1. Готовить к выбору профессии и жизненной стратегии Период уточнения социально-профессионального статуса.

Наиболее остро встают вопросы о выборе профессии, учебного заведения и выборе подготовительных курсах

Основной акцент необходимо делать на ценностно-смысловую сторону самоопределения

Для юношей актуальна служба в армии Дискуссии

Отработка навыков самопрезентации и предъявления себя на рынке труда (написание резюме, собеседование, как проводить поиск работы, где получить информацию о вакансиях)

VI. Оценка эффективности реализации Программы

Исполнители Программы принимают меры по своевременному выполнению запланированных мероприятий, анализируя работу каждое полугодие.

Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит:

- повысить мотивацию молодежи к труду;

- оказать адресную психологическую помощь обучающимся в осознанном выборе будущей

профессии;

- обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и

навыкам поведения на рынке труда;

- сориентировать обучающихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

Этапы реализации программы :

I этап: проектный – 2018 -2019 учебный год.

Цель: подготовка условий профориентационной работы

1. Изучить нормативную базу.

2. Разработать, обсудить и утвердить программу по профориентации обучающихся.

3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации

программы.

4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.

Цель: реализация программы по профориентации.

1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы

2. Обогащать содержание профпросвещения.

3. Развивать ученическое самоуправление.

4. Разработать методические рекомендации по профориентации.

5. Расширять и укреплять связи и отношения школы с учреждениями города.

6. Вовлекать в систему профпросвещения представителей всех субъектов

7. Проводить мониторинг реализации программы.

8. Принимать участие в экскурсиях в различные учреждения города.

III этап: аналитический –2020-2021 год.

Цель: анализ итогов реализации программы.

1. Обобщить результаты работы школы.

2. Провести коррекцию затруднений в реализации программы.

3. Спланировать работу на следующий период.

по реализации Программы по профориентации

пп Содержание Срок проведения Ответственные

Создание нормативно – правовой базы

1. Разработка и утверждение программы по профориентации обучающихся. Август 2018г. Заместитель директора по УВР

2. Создание банка данных об учебных заведениях Калужской области. Сентябрь 2018г. Социальный педагог

3. Инструктивно-методическое совещание с учителями-предметниками, классными руководителями, психолого-педагогической службой по определению их роли в системе профориентационной работы с обучающимися и планирование деятельности. Сентябрь 2018г. Заместитель директора по УВР

4. Разработки классных часов, игр, рекомендаций классным руководителям, учителям-предметникам по реализации программы профориентации обучающихся. В течение года Заместитель директора по УВР, социальный педагог.

2018 – 2021г. Библиотекарь

Мероприятия по совершенствованию профориентационной работы

Профпросвещение

1. Экскурсии на предприятия города Ежегодно Классные руководители

2. Экскурсии в учебные заведения г. Людиново Ежегодно по плану УО Классные руководители 9-11 классов

Реализация школьной программы :

1. Профориентация обучающихся на уроках. Ежегодно Учителя предметники

5. Проведение тематических классных часов :

Мастерим мы – мастерят родители (1 классы).

Профессии моего города (2 классы).

Трудовая родословная моей семьи (3 классы).

Известные люди нашего города (4 классы).

Мир профессий (5 классы).

Как изучить свои способности (6 класс).

Я и моя будущая профессия (7 классы)

Внутренняя культура – гарант удачного бизнеса (8 классы).

Формула успеха - труд по призванию. Проблемы профессионального самоопределения учащихся (9 классы).

Как вести себя в конфликтных ситуациях, Моя стратегия жизни (10 классы).

Дороги, которые мы выбираем. Профессиональное самоопределение, подготовка к сдаче государственных экзаменов (11 классы).

Классные руководители

6. Проведение дополнительных курсов и элективов профессиональной направленности Ежегодно Заместитель директора по УВР

7. Информационно – просветительская работа:

Оформление стенда по профориентации :

Потребности труда города и др. Ежегодно

Заместитель директора по УВР, социальный педагог

8. Родительские собрания

Мир детей и мир взрослых: точки соприкосновения.

Изучение склонностей и способностей ребенка.

Организация летнего отдыха и трудоустройство обучающихся.

О стрессоустойчивости. Шпаргалка для родителей. Помощь в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов.

Собеседование для будущих 10- классников.

Родительское собрание для будущих 10-классников. Знакомство с рынком труда г. Людиново. Ежегодно

Администрация,классные руководители, педагог-психолог, социальный педагог.

9. Профессиональная адаптация обучающихся.

Организация внеурочной деятельности обучающихся внутри школы (участие в конкурсах, выставках, проектах) :

Коллективные творческие дела Выпуск школьной газеты.

Субботники по уборке школьного двора. Ежегодно

Классные руководители

10. Информирование родителей об организации работы по профессиональному самоопределению посредством школьных сайтов, информационных стендов, буклетов Индивидуальные консультации для родителей выпускников 9-х, 11-х классов. В течение всего периода Заместитель директора по УВР, педагог-психолог, социальный педагог.

2. Диагностика и консультирование.

Опросник Айзенка 2019-2020г. Педагог-психолог, социальный педагог.

2. Консультирование родителей:

по вопросам профориентации и профессионального самоопределения В течение всего периода Классные руководители 9-11 классов, педагог-психолог, социальный педагог

3. Информирование родителей об организации работы по профессиональному самоопределению посредством школьных сайтов, информационных стендов, буклетов В течение всего периода Заместитель директора по УВР, педагог-психолог

4. Индивидуальные консультации для родителей В течение всего периода Заместитель директора по УВР, педагог-психолог

3. Профадаптация

1. Создание банка данных о предварительном и фактическом трудоустройстве выпускников. Ежегодно в

августе Классные руководители, заместитель директора по УВР

3. Организация социально-значимой деятельности, в т. ч. в трудовых бригадах Май, июнь Классные руководители, зам. директора по АХЧ, социальный педагог

4. Вечер встречи выпускников Ежегодно

Февраль Классные руководители

5. Подготовка и сдача отчетов по самоопределению выпускников 9, 11 кл. Сентябрь,

Заместитель директора по УВР

Мониторинг качества профориентационной работы

1. Творческие отчеты классных руководителей по профориентации обучающихся, по реализации социальных проектов Ежегодно Руководитель МО, заместитель директора по УВР

3. Разработка методических рекомендаций по профориентации для обучающихся, педагогов и родителей:

- психология выбора профессии

- использование игровых упражнений в профориентационной работе

- трудовое воспитание как условие эффективности профориентации старшеклассников В течение всего периода Социальный педагог, педагог -психолог

Проект по профориентации для учащихся 9-х, 11-х классов. 1 часть Выполнила: Алёна Алексеевна Ганкевич Проект по профориентационной работе Содержание: • Обоснование проекта • Сроки выполнения проекта.

Социально-экономические преобразования, характерные для России в последние 10-15 лет, существенно сказываются на образовании молодежи и ее профессиональном самоопределении.

Современные молодые люди, вступая во взрослую жизнь, готовы решать те проблемы, которые ставит перед ними общество и государство: самостоятельно ориентироваться в любой ситуации, находить решение в нестандартных условиях, использовать жизненный опыт, осуществлять ответственный жизненный и профессиональный выбор.

Репродуктивные методы обучения приводят к стандартности мышления молодых людей, неготовности к творческой деятельности, неспособности принимать самостоятельные решения, вести поиск.

Трудности профессионального самоопределения в школе обусловлены тем, что сформировавшаяся профессиональная направленность школьников оказывается оторванной от реальной жизни.

Профессиональное самоопределение осложняется отсутствием личного опыта подростков в выбираемой сфере труда и знаний о профессиях.

Чтобы решить вышеуказанные проблемы необходимо в средней общеобразовательной школе предоставить учащимся возможность с основной ступени обучения проектировать своё будущее и формировать необходимые ресурсы для осознанного, ответственного выбора будущей профессии и сферы профессиональной деятельности. В школе необходимо создать все условия для индивидуальной образовательной активности каждого обучающегося в процессе становления его способностей к самопознанию, самообразованию, самоопределению, самоорганизации, осмыслению своих образовательных планов и жизненных и профессиональных перспектив.

Эти условия включают:

1. Психологическое просвещение учащихся, направленное на актуализацию знаний о мире профессий, разнообразии профессиональной деятельности человека, современных требованиях к новым профессиям.

2. Психологическую диагностику учащихся с целью раннего определения индивидуальных способностей, профессиональных наклонностей, возможностей обучающихся, соотнесение их с требованиями и характеристиками предпочитаемых профессий.

3. Расширение пространства социальной деятельности школьников, которая обеспечивается включением их в различные активные формы деятельности по изучению профессий, публичных выступлений, презентаций о сферах профессиональной деятельности, организацией экскурсий, профессиональных проб и практик.

4. Организацию пространства рефлексии, которая обеспечивается в рамках консультаций и обсуждений с учащимися их образовательных целей, жизненных и профессиональных перспектив.

Таким образом, перед школой встала цель разработки программы сопровождения профессионального самоопределения учащихся основного звена как средства достижения желаемого результата.

2 мкрн., здание 29, первая часть, г. Нефтеюганск, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, 628309

Телефон: 22-50-02, факс: 22-63-20

Формирование готовности учащихся к обоснованному, ответственному выбору будущей профессии, проектированию профессиональной карьеры, жизненного пути с учётом своих индивидуальных особенностей, возможностей, личностных качеств и потребности рынка труда.

Сформировать у учащихся знания об основных профессиях, их требованиях к личности, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки.
Сформировать знания и умения осуществлять самоанализ развития своих профессиональных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности человека.
Разработать формы и методы социального партнерства учреждений города, школы по вопросам профессионального самоопределения учащихся.
Обеспечить прохождение профессиональных проб учащимися на предприятиях города соответственно выбранному профилю обучения.
Организовать сотрудничество с учреждениями среднего профессионального образования.
Раскрыть роль школьных предметов для понимания структуры профессий.
Повысить уровень знаний и умений учащихся в сфере межличностного взаимодействия, умения работать в команде, отстаивать свою точку зрения, планировать деятельность, проектировать своё будущее.

Организация профессионального и личностного самоопределения учащихся как возможность поддержания и развития у каждого школьника инициативного и авторского отношения к проектированию образа своего будущего, к выбору будущей профессии и сферы профессиональной деятельности, ценностным и социальным стремлениям, направленным на формирование:

- коммуникативной компетентности - способов использования различного рода ресурсов для осуществления своих замыслов (человеческого ресурса, ресурса информационных систем, ресурса коллективной деятельности);

- социокультурной компетентности - способов социализации, включения в различные образовательные,

профессиональные, творческие, спортивные и другие сообщества;

- готовности к ответственному выбору сферы будущей профессии, профессиональной деятельности.

Основные направления работы

Проведение информационных мероприятий по профориентации.
Проведение круглых столов, встреч с профессионалами, специалистами центра занятости населения.

Приложение 1. Календарный план мероприятий по направлениям.

Диагностика профессиональных интересов, склонностей, возможностей учащихся.
Диагностика личностных качеств, индивидуальных способностей школьников.
Диагностика соответствия личностных качеств учащихся требованиям к профессии.

Приложение 2. Используемые методики.

Индивидуальные консультации учащихся, родителей по профессиональному определению.
Групповые консультации по профессиональному определению.

Определение познавательного интереса.
Определение профиля дальнейшего обучения.

1.Проведение экскурсий, профессиональных проб, практик с привлечением предприятий города и социальных партнеров.

2. Сотрудничество с профессиональными учреждениями.

3. Участие в различных играх, погружениях, мастерских.

Приложение 3. Перечень организаций и учреждений, где учащиеся проходят профессиональные пробы и практики.

Приложение 4. Взаимодействие с учреждениями профессионального образования.

Основные этапы работы

С учетом психологических и возрастных особенностей школьников, содержание работы в школе по профессиональному самоопределению учащихся разделяется на два этапа:

Исходные теоретические положения

Методологическую основу программы составляют:

- деятельностный подход, утверждающий деятельность основанием и условием развития личности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, В.В.Рубцов);

- теории социализации личности (И.C.Кон, А.В.Мудрик, А.В.Петровский, В.А.Шаповалов, Ф.Рожков);

- гуманистическая концепция обучения и воспитания, педагогика сотрудничества (А.Маслоу, К.Роджерс, Ш.А.Амонашвили);
- личностно-ориентированное образование (И. С. Якиманская, В.В.Сериков, Н.И.Алексеева).

Реализация данной программы позволит:

- повысить мотивацию учащихся к самоопределению в выборе будущей профессии и сферы профессиональной деятельности;

- оказать психологическую поддержку и помощь учащимся в осознанном и ответственном выборе профиля обучения и будущей профессии;

- определиться с образом своего профессионального будущего и дальнейшего образовательного маршрута;

- обучить школьников основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

- сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов и личностных ресурсов в реальных социальных условиях.

Оценка эффективности реализации программы

Основные критерии эффективности профессионального самоопределения школьников:

Количество учащихся, поступивших в профильные 10 классы.
Количество учащихся, выбравших профессии и поступивших в ССУЗы по профессиональным интересам.
Мера соответствия индивидуального выбора профессии рекомендациям педагога, психолога.
Диагностика удовлетворенности профориентационной деятельностью детей и родителей.

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Профориентационная работа в школе проводилась с целью создания условий для осознанного профессионального самоопределения учащихся, посредством популяризации и распространения знаний в области профессий, профессиональной пригодности, профессионально важных качеств человека и профессиональной карьеры, строящаяся на основе личностного восприятия мира профессии, приближенного к кругу профессий ближайшего окружения (родителей, знакомых), путем расширения представления о мире профессий.

Психолого-педагогическое сопровождение в течение года осуществляется по следующим направлениям:

- вовлечение учащихся в общественно-полезную деятельность в соответствии с познавательными и профессиональными интересами через участие в акциях, конкурсах, мастер-классах (5-9-е классы);

- анализ трудоустройства и поступления в профессиональные учебные заведения выпускников (9-е классы).

Наименьший показатель отмечен в таких областях, как: биология, лёгкая и пищевая промышленность, техника, деревообработка, общественная деятельность (9%)

Проведение индивидуальных и групповых консультаций для учащихся, и родителей позволили решить многие проблемные вопросы по выбору будущей профессии, той, которая подходит учащимся по их интересам и способностям. А, в особенности для учащихся 9-х классов выбор профиля обучения, если они планируют учиться далее в 10-11-м классе, и выбор направления обучения в организациях начального и среднего профессионального образования.

В рамках просветительской работы по психологическому сопровождению профессионального самоопределения учащихся 5-9 классов проводились такие мероприятия, как:

2. Проведение часов профориентации и акций, согласно календарно-тематическому планированию с учащимися 5-9-х классов.

Посредством письменного опроса учащихся и их родителей были выявлены положительные результаты:

- удовлетворенности учащимися условиями предпрофильной подготовки:

- удовлетворённость родителей качеством предпрофильной подготовки:

Отмечены результаты итогового личного решения учащихся для последующего образовательного маршрута после окончания 9-го класса.

Таким, образом, в ходе работы по психолого-педагогическому сопровождению учащихся:

- повысили мотивацию к самоопределению в выборе будущей профессии и сферы профессиональной деятельности;

- оказали психологическую поддержку и помощь учащимся в осознанном и ответственном выборе будущей профессии;

- помогли спроектировать учащимся образ своего профессионального будущего и дальнейшего образовательного маршрута;

- сориентировали учащихся на реализацию собственных замыслов и личностных ресурсов в реальных социальных условиях;

- обучили школьников основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда.

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

2. Пряжников Н.С. «Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники. - М: Вако, 2005. - 288 с.

5. Бендюков М.А. Соломин И.Л. Твой компас на рынке труда. Что ты должен знать о выборе профессии и поиске работы. Санкт-Петербург 2000.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

I этап. Поисковый (5-7 классы)

Возрастные особенности: Формируется чувство взрослости. Подростки стремятся самоутвердиться в коллективе. Формируется нравственная основа общения. Для профессионального самоопределения имеют значение те виды общественно полезной деятельности, которые связаны с проявлением милосердия, заботы об окружающих, младших и людях пожилого возраста. Это сензитивный возраст для формирования профессионально ориентированных компетенций.

Пояснительная записка.

Актуальность данной программы в том, что она позволяет детям задуматься над этой проблемой и помочь в будущем в выборе профессии.

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодежи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей, склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися. В различных видах деятельности (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде). Профориентационное направление прослеживается в плане работы каждого классного руководителя, воспитателей, социального педагога, педагога-психолога, учителей трудового обучения, в процессе работы школьной библиотеки, медработника.

Дети с особыми образовательными потребностями – отдельная категория школьников, которых отличает инфантилизм, искаженное формирование образа себя и значимых взаимоотношений, неумение планировать свою жизнь и управлять ею, низкая готовность к самостоятельному решению проблем, невысокий уровень самоорганизации, отсутствие мотивации к социальной реализации.

Выпускникам коррекционных школ трудно адаптироваться в обществе, поскольку они характеризуются небольшим практическим опытом и слабым его осмыслением, непониманием индивидуальных жизненных интересов и целей. Не умеют и не хотят считаться с мнением других людей, с трудом находят работу и легко ее теряют. Им тяжело привыкать к трудовой дисциплине и служебным обязанностям, трудно долго находиться на рабочем месте.

В нашей школе-интернате обучаются дети с особыми образовательными потребностями, имеющие отставание в развитии наглядно-образного и словесно-логического мышления, затруднения в процессе восприятия, недостаточную сформированность представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, бедность словарного запаса. Часто при выполнении заданий внеучебного характера, воспитанники обнаруживают отсутствие готовности к интеллектуальному усилию, необходимому для успешного решения поставленной перед ними задачи; испытав малейшую трудность, отказываются от выполнения поставленной задачи.

Такие дети испытывают неуверенность в своих силах, их отличает неумение актуализировать свои способности для успешного выполнения задания. Они нуждаются в помощи со стороны взрослого, в постоянном подбадривании.

связи со всем вышесказанным, становится очевидной необходимость создания системы содействия профессиональной ориентации и самоопределения воспитанников коррекционной школы-интерната, которая будет включать в себя как получение знаний о себе и о мире профессионального труда, так и соотнесение знаний о себе со знаниями, о профессиональной деятельности.

Профориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики.

Программа по профориентации. Цель: создание условий для формирования обоснованных профессиональных планов выпускника. Расчитана на работу с 5 по 9 класс, на один учебный год. Включает в себя работу социального педагога, педагога-психолога, классного руководителя, библиотекаря, учителей труда.

Оценить 10067 0

Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края

программа по профориентации

срок реализации 2013-2014 уч.г.

Педагог-психолог: Балакина Н.Е.

Социальный педагог: Козырева О.А.

Профориентация- это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодежи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей, склонностей , профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися. В различных видах деятельности ( познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде). Профориентационное направление прослеживается в плане работы каждого классного руководителя, воспитателей, социального педагога, педагога-психолога, учителей трудового обучения ,в процессе работы школьной библиотеки,медработника.

Умственно - отсталые дети – особая категория школьников, которых отличает инфантилизм, искаженное формирование образа себя и значимых взаимоотношений, неумение планировать свою жизнь и управлять ею, низкая готовность к самостоятельному решению проблем, невысокий уровень самоорганизации, отсутствие мотивации к социальной реализации.

Можно выделить ряд типичных моделей поведения выпускников коррекционной школы 8 вида: переход после окончания первого профессионального училища во второе (не для получения новой профессии, а для того чтобы находиться на полном государственном обеспечении); вместо устройства на работу - обращение на биржу труда, где выплаты по безработице выше возможного заработка.

Кроме того, незначительный опыт профессиональной деятельности снижает конкурентоспособность выпускников наших школ. Поэтому проведение профориентационной работы и профессиональной подготовки в период нахождения ребенка в школе-интернате повышает его шансы на успешную адаптацию в обществе.
В нашей школе-интернате обучаются умственно- отсталые дети, имеющие отставание в развитии наглядно-образного и словесно-логического мышления, затруднения в процессе восприятия, недостаточную сформированность представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, бедность словарного запаса.
Часто при выполнении заданий внеучебного характера воспитанники обнаруживают отсутствие готовности к интеллектуальному усилию, необходимому для успешного решения поставленной перед ними задачи; испытав малейшую трудность, отказываются от выполнения поставленной задачи.

В связи со всем выше сказанным, становится очевидной необходимость создания системы содействия профессиональной ориентации и самоопределения воспитанников школы-интерната 8 вида, которая будет включать в себя как получение знаний о себе и о мире профессионального труда, так и соотнесение знаний о себе со знаниями о профессиональной деятельности. Профориентация- это многоаспектная система , включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики.

Компетенции ,необходимые учащимся для принятия верного решения о выборе профессии: 1)Информационные( знание своих индивидуальных особенностей, наличие представлений о мире профессий).

2)Ценностно-смысловые ( потребность в выборе профессии , устойчивая мотивация к самообразованию).

3)Учебно-познавательные( умение адекватно соотнести знания о себе и знания о выбранной профессии, уверенность в своих силах, положительное отношение к выбору будущей профессии).

4)Социально-трудовые( активная жизненная позиция в выборе профессии, наличие профессиональных и жизненных перспектив).

5)Компетенции реинтеграции в общество( умение ставить цели и планировать пути по их достижению, умение взаимодействовать с окружающими людьми. 6)Компетенция личностного самосовершенствования (способность к прогнозированию, к осмыслению результатов саморазвития).

Создание условий для формирования обоснованных профессиональных планов выпускника.

1)Обогащение представлений детей о мире профессии.

2)Выявление интересов, склонностей и способностей.

3)Стимулирование размышления детей о собственных перспективах личностного и профессионального самоопределения.

4)Формирование представлений о реальном применении полученных знаний, умений, навыков в выборной сфере деятельности.

5)Развитие трудовой дисциплины и профессиональной зрелости.

Сроки реализации :сентябрь 2013 г.- май 2014 г.

Принципы реализации программы :

Принцип личностной направленности ( предполагает выявление способностей, интересов и наклонностей воспитанников, определение оптимального пути личностного развития для каждого из них).

Принцип толерантности ( терпимость к мнению людей, учет их интересов). 3) Демократизм ( предполагает сотрудничество педагога и ребенка). 4) Учет возрастных, психологических особенностей детей.

У учащихся должны быть сформированы следующие знания:

о видах профессий;

о медицинских и профессиональных требованиях;

об учебных заведениях, предоставляющих возможность получения профессии;

о повышении квалификации и профессионального роста;

о состоянии рынка труда.

Приоритетные направления деятельности социального педагога:

1.формирование социально необходимых знаний для правильного профессионального выбора воспитанников;

2.налаживание и поддержание сотрудничества с городским центром занятости населения, с отдельными учебными заведениями;

3. оформление документации для поступления выпускников в учебные заведения.

Приоритетные направления деятельности педагога-психолога:

знакомство учащихся с основами психологических знаний по профессиональной ориентации;

развитие мотивации самопознания, побуждение учащихся к осознанию собственных индивидуальных особенностей;

оказание содействия социальному становлению старшеклассников;

коррекция некоторых личностных особенностей, препятствующих правильному выбору профессии и успешной социально-профессиональной адаптации.

-анализ психолого-педагогической литературы, интернет ресурсов

-собеседование с классным руководителем,воспитателями, с учителями трудового обучения.

Диагностика возможностей,потребностей и склонностей (беседы, анкетирование).

Составление мониторинга профессиональных ориентаций выпускников на начало и конец учебного года.

Информирование ученика о возможных вариантах выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределения;

проведение бесед, тренингов, дискуссий, конкурсов,практических занятий.

4. Аналитический этап

Обработка и анализ результатов диагностики;

Соотнесение интересов склонностей и возможностей;

Соотнесение свойств личности каждого учащегося с типами профессий

Работа с выпускниками по анализу основного и запасного вариантов выбора профессии.

Проведение серии индивидуальных консультаций.

Беседа с классным руководителем по результатам работы по профориентации;

Психиатр дает заключение на каждого выпускник о профпригодности.

План мероприятий по профориентации 5 класс:

Выставка практических работ.

Выставка факультативных практических работ, участие в городских и краевых выставках.

Проведение выставки научно-популярной и художественной литературы по вопросам выбора профессии.

Оказание помощи педагогам школы в подборе материала для классных часов, бесед, уроков, тренингов по профориентации.

Актуальность профориентационной помощи детям очевидна. Формирование полноценных граждан своей страны, во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут и где будут работать. Кроме того, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать и многие насущные проблемы воспитания, особенно в старших классах. Давно известно, что оптимистичная перспектива жизни (и прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегает многих подростков от необдуманных шагов. Например, если подросток серьезно намеревается приобрести сложную и престижную профессию, к которой ему следует готовиться, то он тысячу раз подумает, стоит ли ему связываться с криминалом, заниматься проституцией, наркоманией. Таким образом, профориентационная работа с детьми школьного возраста — это также вклад в решение острых социальных проблем

создание условий для формирования у воспитанников конкретно-наглядных представлений о существующих профессиях.

Читайте также: