Программа экологического воспитания для начальной школы

Обновлено: 02.07.2024

Содержимое публикации

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Приозерского района Ленинградской области

К УТВЕРЖДЕНИЮ приказом № 286 от

Срок реализации 1 год

Составитель: педагог дополнительного

образования Тихомирова Ю.С..

Методика выявления результатов

Условия реализации программы

Методическое обеспечение программы

Литература, используемая педагогом

Литература, рекомендуемая учащимся

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность дополнительной образовательной программы

Уровень освоения образовательной программы

Уровень освоения: профессионально-ориентированный. Предусматривает достижение повышенного уровня образованности обучающихся в данной области, умение видеть проблемы, формулировать задачи, искать средства их решения.

Новизна программы заключается в практической направленности деятельности обучающихся. Участие школьников в охране природы позволяет формировать у них не только прочные и глубокие знания в изучении экологии, но и стремление к активной деятельности в природе. Часто именно в такой работе у ребят закладываются основы профессиональных умений и навыков. Исследования природной среды в настоящее время заслуживает особого внимания. Участие школьников в исследовании природной среды поднимает природоохранительную работу детей на качественно более высокий уровень. Именно исследовательская деятельность может помочь школьникам выявить местные экологические проблемы с тем, чтобы в дальнейшем развернуть посильную работу по их устранению.

Актуальность

На современном этапе развития цивилизации стало совершенно очевидно, что человек обязан изменить своё отношение к окружающему миру, умерить свои потребности и научиться жить в гармонии с природой, осознавая силу своего воздействия на многочисленные природные связи. Изменение поведения людей может стать либо следствием системы запретов, либо следствием изменения их сознания, т.е. формирования определённого мировоззрения – эколого-биологического. Наиболее эффективно можно заложить основы экологического мышления в детстве.

Актуальность разработки и реализации данного курса вызвана отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения образовательной программы с экологической направленностью для младших школьников. Современная ситуация в стране предъявляет системе дополнительного образования детей социальный заказ на формирование целостной, самодостаточной личности, обладающей широким кругозором и рядом компетентностей. Видеть, обращать внимание на разнообразие, уникальность, красоту природы, развивать познавательный интерес к природе, разгадывать ее тайны основной принцип программы.

Таким образом, новизна и актуальность программы заключается в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учетом региональных, в том числе экологических, особенностей.

Педагогическая целесообразность

Программа активизирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитию умения анализировать, систематизировать и обобщать полученные знания. В процессе обучения у детей формируется осознанно-правильное отношение к природе, которое строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении и знании особенностей жизни, роста и развития живых существ, усваивается и накапливается опыт работы с исследуемым материалом живой и неживой природы, закрепляются представления о различных природных явлениях и объектах. Включение в содержание данной программы образовательного материала по экологии, биологии, географии способствует формированию целостности восприятия окружающего мира.

Отличительные особенности

Работа с обучающимися построена таким образом, чтобы не только приобретать новые знания на занятиях, но и активно участвовать в практической деятельности вне занятий. Как нельзя лучше это отражается в проведении запланированных природоохранных экологических акций, проведении экологических выставок, выпуске экологических листовок, памяток, экологических знаков. Все это способствует преобразованию знаний и умений в убеждения и формированию основ экологической ответственности как черты личности.

Важное место уделяется экскурсиям, целями которых является не только показать, научить отыскивать и описывать особенности отдельного объекта или явления, но и научить видеть жизнь природы в тесной взаимосвязи, показать влияние человека на нее, последствия антропогенного воздействия.

Для успешного решения задач курса важны встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Также предусмотрены практические и лабораторные работы с использованием лабораторного комплекса для учебной и проектной деятельности по биологии и экологии.

Содержание программы построено таким образом, что материал поможет учащимся с выбором своей будущей профессии, определиться с социализацией.

На занятиях используются презентации, фильмы и видеоролики, которые являются современным наглядным материалом.

Адресат программы:

В детское объединение принимаются обучающиеся по желанию 7-9 лет. Состав группы по количеству детей в классе. Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с детьми младшего школьного возраста. Широкое привлечение игровых элементов повышают обучающую ,развивающую и воспитывающую роль занятий по программе .

Объем и срок освоения.

Программа рассчитана на один год обучения, в объеме 34 часа в год.

Форма обучения.

Форма реализации программы – очная.

Уровень сложности программы – базовый.

Язык преподавания – русский ( родной)

Форма проведения занятий: аудиторная

Особенности организации образовательного процесса.

Занятия проводятся со всем составом обучающимся, группа одновозрастная.

Формы обучения – по группам, индивидуально, всем составом объединения.

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
− индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);

− фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной темы)

− групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);

− коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам)

Основными формами образовательного процесса являются:

− практико-ориентированные учебные занятия

− тематические праздники, конкурсы, выставки.

Формы занятий

Формы организации деятельности участников объединения: индивидуальная, групповая, фронтальная, работа по подгруппам, коллективная.

Формы проведения занятий: встречи со специалистами разных профессий, творческая работа, проектная и исследовательская деятельность, выставки, соревнования, экскурсии, экологические акции, лабораторные работы, экспериментальная деятельность.

Режим занятий

Занятия организованы в соответствии с САНПиНом, продолжительность занятия 45 минут, количество занятий в неделю - 1.

1.2. Цели и задачи

Цельданной программы : организация и проведение исследовательской деятельности для формирования экологической культуры подрастающего поколения, как основы ответственного отношения к окружающему миру

формировать систему эколого-биологических знаний об окружающем мире, овладения методами практической работы экологической направленности и методами самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной информации.

развивать у детей навыки общения с живой природой, исследовательской деятельности посредством фенологических наблюдений в природе, учебно-исследовательской деятельности и практической работы.

воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе и всему окружающему миру через экологические игры, викторины, экскурсии, просмотры фильмов о природе, а также мотивацию к трудолюбию, активности, самостоятельности, коллективизму.

с любовью, испытывает восторг, наблюдая за объектами природы или явлениями в ней.

Непосредственно в соприкосновении с при родой у ребёнка развиваются

наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие мира.

Представленная программа эк олого - биологической и учебно - образовательной

начальной школы 1 - 4 классов. Программа состоит из четырёх частей, орга нично

связанных дру г с др угом, выстроенных в единой логи ке: 1 - й год обу чения – «Мир вокр уг

Воспитание экологической культуры – актуальнейшая задача школы XXI века.

В у словиях разностороннего гл у бочайшего эк ологического кризиса усиливается

значение экологического образования в начальной школе к ак ответственного эт апа в

принятый во многих регионах Росс ии, ставит с воей задачей создание непрерывного

всеобъемлющего экол огического образования и является основанием для поиска и

разработки эффективных средств экологического образования населения.

Цель программы: формировани е и развитие экологически сообразно го поведения

1. Формировани е осознанных представлений о закономерностях и взаимосвязя х

природных явлений, ед и нстве неживой и жив ой природы, о взаимоде йствии и

2. Формировани е осозн анных представлений о нормах и правилах поведения в

природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3. Формировани е экологически ценностных ориентаций в деятельности детей.

4. Воспитани е ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.

5. Р азвитие альтернативного мышления в выборе способов решения

экологических проблем, вос приятие прекрасного и безобразного, чу в ств

удовлетворения и негодова ния от поведения и пост у пк ов людей п о отношению

6. Р азвитие потребности в необх одимости и возможности решения экологических

проблем, доступных младшем у школьни ку , ведения здорового образа жизни ,

стремления к активной практической деятельн ости по охране окру жающ ей

Теоретические основы программы – исследования возрастной психологии,

экологической педагогики и пси хологии (С.Д. Дерябо, В.А. Ясин), идеи экологи ческой

этики (В.Е. Борейко) и концепции личностно ориентиров анного образован ия

Представленная целостная программа разработана для уча щихся начальной школы,

состоит из 4 - х частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на 132 часа.

Содержание программы выстроено в рамках единой логики:

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения

Цель программы: формирование у школьников целостного экологического мировоззрения и этических ценностей по отношению к природе через экологизацию образовательного процесса.

Описание разработки

Пояснительная записка

Образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность воспитания. Научная организация процесса экологического воспитания требует четкого определения всех его звеньев, выявления связей и зависимостей.

С раннего детства необходимо учить ребенка чувствовать, видеть красоту природы, беречь ее богатства, понимать, что природа представляет огромную, ни с чем не соизмеримую ценность как источник восстановления его сил и здоровья, познавать связи и отношения в окружающем мире.

Задачи программы:

формирование экологического мышления и экологической культуры учащихся;

формировать экологический взгляд на мир, целостное представление овзаимодействии живой и неживой природы с человеком;

воспитывать ценностное отношение к природе и всем формам жизни; бережное отношение к растениям и животным;

воспитывать бережное, гуманное отношение ко всему живому;

прививать элементарный опыт природоохранительной деятельности;

развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни формировать понимание активной роли человека в природе.

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания

Получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимоотношения с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);

Получение первоначального опыта участия в природно-охранительной деятельности (в школе и не пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкармливание птиц и тд.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей, участие в создании и реализации коллективных природоохранительных проектов;

Посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;

Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей)), расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства.

Планируемые результаты

- Ребенок знает объекты живой (человек, растения, животные) и неживой (солнце, луна, воздух, вода, полезные ископаемые) природы;

- многообразие растений: травы, кустарники, деревья; строение растений;

- видовое разнообразие деревьев (3-5 названий), условия жизни растений (необходимость света, тепла, воды, воздуха);

- многообразие животных: звери, (дикие, домашние, сх, хищные, травоядные), птицы, насекомые, рыбы; их строение;

- растения нашего края: виды лесов, видовое разнообразие деревьев; лекарственные растения;

- обитателей леса (медведь, волк, лиса, заяц, еж), различать хищных и травоядных животных,

- перелетных и зимующих птиц (название, внешний вид, 2-3 птиц), условия жизни птиц зимой и необходимости помощи человека;

- домашних животных, правила ухода за ними, требования гигиены и правил безопасности при их содержании;

- знает, что комнатное растение – живой организм, условия жизни комнатных растений (необходимость света, тепла, воды, воздуха); многообразие комнатных растений, различия в требованиях к условиям жизни;

- правильно вести себя в природе во время экскурсии.

- знает правила поведения в природе: не шуметь, не мусорить, не уничтожать зверей, птиц, насекомых, не разорять гнезда, муравейники, не ломать деревья, не рвать большие букеты;

- знает, как правильно собирать ягоды и грибы.

- Знает, что Человек – часть природы, он живой, для жизни ему необходима хорошая пища, чистая вода, чистый и свежий воздух, тепло;

- знает, что означает слово экология;

- понимает, что человек и природа – единое целое;

- осознаёт, что чистую воду надо беречь, колодцы и родники надо охранять от мусора и загрязнения.

- Умеет правильно поливать комнатные растения, протирать крупные листья, рыхлить землю;

- умеет проводить простые наблюдения за погодой,

- умеет выполнять работу на пришкольном участке (уборка сухих листьев и веток осенью);

- может производить подкормку птиц зимой вблизи школы, в парке, в сквере; видеть красоту птиц и понимать их роль в природе;

- способен выполнять все виды работ по уходу за комнатными растениями, получать корешки и высаживать в цветочные вазоны, наблюдать за их ростом и развитием.

Оценить 1096 0

Государственное бюджетное учреждение Саратовской области

«Социально-реабилитационный

Н.В.Севастьянова

Программа экологического воспитания

Разработчик:Кашина И. В.

г. Саратов

«Нужно учить так, чтобы люди,

насколько это возможно,

приобретали знания не из книг,

но из неба и земли, из дубов

и буков, то есть знали и изучали

самые вещи, а не чужие

только наблюдения и

Ян Амос Каменский.

Цель программы:

сформировать экологическое мировоззрение и культуру поведения воспитанника в окружающей природной среде.

расширить объем интереса к природе.

развить личностно – значимое отношение к познанию природы, понимая и уважая ее, определить место человека в окружающем мире.

формирование экологического целесообразного поведения личности.

Задачи программы:

Обучающая:

углубить и расширить знания об экологии и

задачах экологии, об экологических факторах

и их влияние на всё живое.

Развивающая:

− развивать умения самостоятельно добывать

знания и стимулировать познавательную

− научить анализировать информацию;

− выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательная:

− привлечь внимание воспитанников к проблемам

− помочь ощутить красоту и гармонию в природе;

−воспитать экологическую культуру,

ответственное отношение к природе.

Ожидаемые результаты:

Исследовательские умения:

− Приобретение детьми практических экологических

и природоохранительных навыков;

− Выполнение простейших экологических исследований.

Организационно – пропагандистские умения:

− Применение знаний законодательства об охране

− Планирование практических дел по охране природы;

− Пропаганда здорового образа жизни.

Поведенческие умения:

− Формирование умений правильного поведения в природе.

Опознавательные умения:

− Распознание объектов природы.

5. Воспитанники должны уметь наблюдать за

природными явлениями, за взаимосвязями

живых организмов и объяснять увиденное.

6. Воспитанники должны проявлять бережное

отношение к живым организмам.

Развивать в процессе общения память, внимание,

речь, мышление, эмоционально - волевую

сферу. Развивать умение анализировать

глобальные, региональные экологические

Актуальность программы:

Самой актуальной и проблемной из всех наук является сегодня экология.

Экология – это наука о нашем общем доме, она охватывает жизнь на планете, в стране, регионе. Это наука о доме, в котором живем все мы – и люди, животные, и растения, и вся Земля является домом для всех живых существ, живущих на ней по единым экологическим законам, нарушение которых приводит к непредсказуемым последствиям. Поэтому на первый план выходит задача экологического образования детей, воспитание экологически грамотного поколения.

Воспитанники, овладевая экологической грамотностью, понимают, что природные ресурсы – это наше общее богатство, а богатство нужно беречь и приумножать, чтобы будущие поколения, дети и внуки жили в прекрасном крае, в уютном зеленом доме, где легко дышится, хорошо работается и отдыхается.

С труктура программы

экологического воспитания

Программа построена по блоковой схеме, причем каждый из блоков, с одной стороны, может рассматриваться как отдельная, совершенно суверенная часть программы, но в то же время выступает в плотной связи с остальными блоками, делая программу более многогранной.

Программа включает в себя четыре основных направления:

-познавательно-занимательные занятия по экологическому воспитанию.

Воспитанники , играя познают основы экологии.

-нравственно-экологическое воспитание учит воспитанников бережному

отношению к природе, животным;

- наглядная деятельность подразумевает совместное изготовление стенгазет,

информационных листов, плакатов;

- практическая деятельность формирует у детей навыки поведения на

Наглядная деятель

Практические занятия по экологии

1 . Познавательно – занимательная экология.

Как известно, экологическое образование служит одним из важнейших условий обеспечения экологической безопасности, сохранения и укрепления здоровья всех возрастных и социальных групп населения. При этом особенно важно обеспечить экологическую образованность школьников – детей и подростков, будущих граждан России.

Каждому человеку с ранних лет необходимо постичь искусство общения с природой, окружающей средой и учиться хозяйствовать на земле.

Полученные знания на занятиях, беседах нужно подкреплять делом. Например, это может быть наблюдения за изменениями в природе. Игры наиболее радостный вид деятельности для изучения экологии. Игры и игровые моменты позволяют развивать у ребят экологически правильную деятельность.

Вся моя работа для воспитанников направлена на расширение знаний, умений и навыков по экологии.

− формирование ответственного отношения к окружающей среде.

− воспитание начальных навыков экологической культуры.

− формирование системы знаний об экологических проблемах

современности и пути их разрешения;

− формирование мотивов, потребностей и привычек экологически

целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;

− развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей

Ожидаемые результаты.

− воспитать добрых, отзывчивых людей, ценителей прекрасного;

− формирование умений правильного поведения в природе;

− обогатить знания о природе.

Формы и методы работы познавательно-занимательного раздела

План мероприятий.

Кроссворды, загадки, пословицы, поговорки о природе.

Наблюдения за природными явлениями.

Чтение рассказов и стихов о природе.

Тематические конкурсы рисунков.

2 . Нравственно- экологическое воспитание.

Нравственно – экологическое воспитание – это становление нравственно – экологической позиции личности, объем и качество её взаимодействия с окружающей средой.

Обычно под нравственно – экологическим воспитанием понимают воспитание любви к природе. Действительно – это составная часть такого воспитания, но нередко приёмы, которыми воспитывают такую любовь, очень сомнительны. Например, содержали в неволе диких животных, или без должного ухода – морских свинок, хомячков, которые страдают на глазах у детей.

Ц ель:

Формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к окружающей его природе, к себе, к людям, как к части природы;

Донести до сознания детей серьезность характера экологических проблем, возможные пути их предотвращения и преодоления;

Вызвать у детей стремление защищать, помогать всему живому в окружающей природе.

Задачи:

Воспитание человека, живущего в согласии с природой и понимающего остроту экологических проблем;

Формировать у воспитанников диалектический и системный способ мышления, развивать воображение;

Формировать у воспитанников осознанно – правильное отношение к объектам и явлениям природы, эмоциональный отклик, радость от общения с природой.

Ожидаемые результаты:

Формирование бережного отношения к природе;

Повышение уровня нравственного экологического воспитания;

Привитие рационального использования ресурсов природы;

Формирование экологической ответственности.

О сновные понятия по теме.

Рациональность – качество, проявляющееся в умении и способности личности разумно и научно обоснованно планировать и использовать имеющиеся природные ресурсы и материалы, чтобы, не тратя лишнего, удовлетворять основные (разумные и необходимые) потребности личности, группы, общества в целом.

Ответственность– интегративное личностное качество, обладающее максимально высоким уровнем осознанности и обобщенности, характеризующееся нравственно-правовым содержанием, представляющее собой единство духовно-нравственного и рационально-практического аспектов отношения личности к природе. Экологическая ответственность проявляется в чувстве долга, в таких действиях, поступках и отношениях личности к природе, которые соответствуют не только моральным принципам, но и правовым нормам.

Читайте также: