Профессиональные функции педагога доу презентация

Обновлено: 05.07.2024

Функции педагогов ДОУ

Функции заведующего детским садом

воспитателя и музыкального руководителя.

Музыкальное воспитание детей

непосредственно осуществляется, музыкальным руководителем с помощью воспитателей. Успех работы зависит от деятельности руководителей дошкольного учреждения — заведующего и старшего воспитателя Обязанности руководителей: административно-хозяйственные и организационно-методические функции управления дошкольным учреждением — планирование, организация, контроль и координация учебно-воспитательного процесса.

Музыкальное воспитание

Функция организации

Чтобы правильно организовать (функция организации) учебно-воспитательный процесс, руководитель должен знать современный уровень развития теории и методики музыкального воспитания детей, уметь направлять работу всего педагогического коллектива на выполнение поставленных задач, поиск творческих форм и методов воспитания, внедрять передовые достижения науки и практики, создавать необходимые условия для работы по музыкальному воспитанию детей, обеспечивать современное оснащение занятий.

Руководитель дошкольного учреждения

организует повышение квалификации музыкального руководителя и воспитателей: направляет на курсы, семинары в институт усовершенствования учителей, проводит обмен опытом между педагогами — открытые занятия, выступления на педсоветах, методических объединениях, а также подбирает специальную литературу, систематизирует ее.

Сильные и слабые стороны работы педагогического коллектива

Для успешного контроля за музыкальным воспитанием детей и оказания методической помощи, руководитель дошкольного учреждения должен знать теорию и методику музыкального воспитания на современном уровне их развития, уметь выявлять сильные и слабые стороны работы педагогического коллектива.

Руководитель

Функции музыкального руководителя и воспитателя

Функции музыкального руководителя и воспитателя разделяются

их на две группы: 1. Педагогические: информационная, развивающая, мобилизационная, ориентационная, 2.Общетрудовые: конструктивная, организаторская, коммуникативная, исследовательская,

Глубокие знания своего предмета

1. Чтобы успешно выполнять информационную функцию, педагог должен иметь глубокие знания своего предмета, уметь преподнести их детям, обладать культурой речи.

Развивающая функция

2. Развивающая функция. Педагог любого профиля, обучая детей, должен развивать их способности, учить самостоятельно мыслить, стимулировать творческие проявления.

Мобилизационная функция

3. Мобилизационная функция педагога предполагает умение воздействовать на эмоционально-волевую сферу личности ребенка наиболее рациональным путем. Мобилизовать внимание можно и с помощью строгих указаний, но обучение будет носить развивающий характер только тогда, когда педагог заинтересует детей, увлечет их.

Формирование устойчивой системы ценностных ориентаций

4. Еще одна функция педагогической деятельности — ориентационная. Она предполагает формирование устойчивой системы ценностных ориентаций личности. Ориентация человека на определенные ценности может возникнуть только в результате их предварительного признания (положительной оценки — рациональной или эмоциональной).

Общетрудовые функции

применительно к деятельности музыкального руководителя и воспитателя: конструктивная, организаторская, коммуникативная и исследовательская.

Музыкальный руководитель и воспитатель

Для выполнения организаторской функции музыкальный руководитель и воспитатель должны знать теорию и методику музыкального воспитания на современном уровне их развития, внедрять новые достижения науки и практики в педагогический процесс, продумывать различные формы включения музыки в деятельность дошкольников, учитывая их индивидуальные проявления, склонности.

Коммуникативная функция

подразумевает умение общаться, устанавливать доброжелательные отношения с детьми, коллективом педагогов, родителями.

Исследовательская функция

предполагает творческое отношение музыкального руководителя и воспитателя к своей работе, стремление к самосовершенствованию, постоянное пополнение профессиональных знаний и умений.

Планирование

организация, контроль и координация учебно-воспитательного процесса заведующей детским садом.

и старшим воспитателем. Личностные качества руководителей

Далекая перспектива

В плане намечается как далекая перспектива, так и конкретные задачи ближайших дней. В соответствии с этим целесообразно составление двух видов плана: перспективного, рассчитанного на 2 — 3 месяца и отражающего далекие цели; календарного (ежедневного), рассчитанного на 1 — 2 недели, где планируются ближайшие задачи.

Перспективный план

Целесообразно заносить в перспективный план весь объем работы по музыкальному воспитанию детского и взрослого коллектива, которую необходимо осуществлять в течение года.

Календарный план

основан на программе обучения, положенной в основу работы данного учреждения, где для каждой возрастной группы определен объем знаний, умений и навыков, который дети должны усвоить в течение года.

Перспективный и календарный планы тесно взаимосвязаны

Общие формы деятельности, отраженные в перспективном плане, конкретизируются и уточняются в календарном. Знание педагогом программных требований, рекомендованных форм работы помогает возникновению взаимопониманий между ним и детьми, созданию доверительной, доброжелательной атмосферы во время процесса обучения, воспитания и развития детей.

Профессиограмма это научно обоснованные требования к профессиональным качествам личности педагога, к объёму и составу общекультурных и специальных знаний, а так же перечень педагогических умений и навыков.

Личностные качества педагога Педагогическая направленность , как комплекс психологических установок на работу с детьми, профессионально ориентированных мотивов и способностей, профессиональных интересов и личностных качеств, а также профессиональное самосознание; эмпатия, выражающуюся в эмоциональной отзывчивости на переживания ребенка, в чуткости, доброжелательности, заботливости, верности своим обещаниям; педагогический такт, проявляющийся в умении сохранять личное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе; Педагогическая зоркость , предполагающую умения фиксировать существенное в развитии ребенка, предвидеть перспективы, динамику становления личности каждого воспитанника и коллектива в целом;

Профессиональные качества педагога трудолюбие; работоспособность; дисциплинированность; ответственность; умение поставить цель, избрать пути ее достижения; организованность; настойчивость; систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня; стремление постоянно повышать качество своего труда и т. д

Профессиональные умения педагога

Профессиональная компетенция педагога понимать сущность и социальную значимость своей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество; оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях; осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; - использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности; работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами;

ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса ; самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации ; осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий ; осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей ; строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

В своей деятельности воспитатель ДОУ руководствуется: законодательными и нормативными документами, регулирующими соответствующие вопросы ; методическими материалами, касающимися вопросов его деятельности ; уставом учреждения ; приказами руководителя учреждения (непосредственного руководителя ); правилами и нормами гигиены труда, правилами трудового распорядка ; должностной инструкцией.

Педагог ДОУ должен знать: нормативные правовые акты и другие программно-методические документы по вопросам дошкольного образования, правам ребенка ; педагогику и методику дошкольного воспитания; детскую , возрастную, педагогическую и социальную психологию, анатомию и физиологию детей; основы дефектологии, детский репертуар (литературно-художественный, музыкальный); достижения педагогической науки и практики по дошкольному воспитанию; правила охраны жизни и здоровья детей ; основы доврачебной помощи ; основы трудового законодательства ; правила и нормы охраны труда и пожарной безопасности.

Педагог ДОУ обязан: Планировать , организовывать и проводить воспитательно - образовательную и оздоровительную работу по обеспечению полноценного физического и психического развития детей; Организовывать выполнение детьми режима дня. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей совместно с медицинскими работниками; Осуществлять дифференцированный подход к воспитанию ребенка в зависимости от пола, формировать его высокоморальные качества, мотивы деятельности, самооценку, межличностные отношения; Способствовать созданию в группе доброжелательного, благоприятного микроклимата для проявления творчества и способностей воспитанников.

Приобщать детей к национальной культуре, ее традициям. Использовать в практике новейшие научно-методические материалы в области воспитания. Осуществлять педагогическую деятельность в тесном контакте с родителями (опекунами) детей, специалистами дошкольного учреждения и школы. Координировать деятельность помощника воспитателя и других работников в рамках единого образовательного процесса. Участвовать в работе педсоветов, общих собраний, методических объединений и выполнять их решения. Работать над повышением своего профессионального и культурного уровня.

ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТНЫМ КАЧЕСТВАМ СПОСОБНОСТЯМ ПЕДАГОГА стрессоустойчивость, эмоциональная уравновешенность; умение управлять собой, личная организованность; социальный интеллект (умение понимать поведение других людей); коммуникативные и организаторские способности; умение сопереживать; высокая общая культура; ответственность.

ТРЕБОВАНИЯ К ИНДИВИДУАЛЬНЫМ СПОСОБНОСТЯМ СПЕЦИАЛИСТА нервно-психическая устойчивость; словесно-логическое мышление; долговременная и кратковременная память; способности к концентрации, распределению и перераспределению внимания; грамотная, четкая, понятная речь; образное воображение; выносливость слухового анализатора и речеголосового аппарата; приятная внешность (желательна).

Использованная литература Ашикова , С. Воспитатель и родители [ Текст ] : С. Ашикова . Дошкольное воспитание - №10, 2004. Буре, Р. С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду [ Текст ]:\ Р. С. Буре. – М.: Просвещение, 2001.- 301 с. Дошкольная педагогика \ Под ред. В. И. Логиновой. - М.: Просвещение, 2005. 285 с. Подласый И.П. Педагогика[ Текст ]: Учеб.пособие для студ.вузов ./ И. П. Подласый . - М.:ВЛАДОС-Пресс , 2004. 342 с.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Профессиональная компетентность современного педагога ДОУ. Успешность и карьера: перспективы на развитие педагога.

Материал можно использовать как доклад, консультацию для воспитателей ДОУ на семинарах, педагогических советах.

Современным детям нужны современные педагоги

Все мы знаем, что основа характера, а значит и основа для успешного или не успешного взаимодействия с окружающим миром закладывается у человека в дошкольном детстве. Эмпирическим путем психологи сдела.

Эссе "Современным детям-современный педагог"

Краткое размышление о профессии.

Эссе "Современным детям - современный педагог"

Размышляя о профессиональных и личностных качествах современного педагого, каждый из нас рано или поздно приходит к выводу о том, что качества хорошего педагога представляют собой некую константу, не .

Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми. В этой ситуации особенно важна п.

Эссе "Современный педагог в современном детском саду"

эссе для конкурса "Воспитатель года".

Информационно - коммуникационные технологии в образовании В условиях динамично меняющегося мира, стремительного роста информационного потока, развития новых информационных.

добрый, отзывчивый, интересный и интересующийся, воспитанный, молодой, оптимист, общительный, энергичный, любознательный, культурный человек -всесторонне развитая личность с активной жизненной позицией, -самоотверженный труженик, преданный своему делу любящий детей, любящий свою работу профессию, неравнодушный в своей работе, компетентный, интеллектуал, творческий, знающий, всесторонне образованный новатор, думающий, эрудированный, демократичный педагог, стремящийся к большему, использующий в работе инновационный метод, готовый постоянно учиться, набираться опыта, работать по-новому, стремящийся к новым знаниям, готовый идти в ногу со временем специалист, владеющий современными знаниями в области педагогических и психологических наук, конфликтологий, креативный, много знающий, творческий, хорошо организованный, владеющий методиками дошкольного образования, пользующийся современными технологиями

Слайд 3: Профессиональный стандарт

Слайд 4: Компетенции воспитателя

Компетенция - это способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач. Объекты профессиональной деятельности – обучение, воспитание, индивидуально-личностное развитие обучающихся, здоровье, социализация,

Слайд 5: Профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя)

Слайд 6: Профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя)

Слайд 7: Профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя)

Слайд 8

Профессиональные Личностные компетенции УМЕТЬ: СПОСОБЕН: Видеть и понимать каждого ребенка учитывать интересы и потребности детей Развивать творческие способности Заботиться об эмоциональном благополучии ребенка Применять свои профессиональные компетенции для интенсификации взаимодействия субъектов образовательного процесса. Формировать потребность в непрерывном образовании Быть успешным, уверенным в себе Распознавать свои эмоциональные состояния, мотивы поведения, последствия поступков Находить собственные ресурсы в трудной ситуации. Понимать ожидания, которые общество адресует ОУ, а также способен адекватно этим ожиданиям выстраивать образовательный процесс.

Слайд 9

Педагогическая деятельность воспитателя реализуется через определенных функций. Коммуникативно-стимулирующая функция связана с умением педагога общаться с детьми, умением устанавливать и поддерживать с ними доброжелательные отношения. Это определенный стиль взаимоотношений воспитателя с детьми, который включает в себя проявление любви к детям, душевное отношение, теплоту и заботу о них. Данная функция предполагает общение не только с детьми, но и с другими педагогами, с администрацией детского сада, родителями детей.

Слайд 10

Диагностическая функция педагогической деятельности связана с изучением детей и установлением уровня их развития, воспитанности. Нельзя осуществлять учебно-воспитательную работу, не зная уровня его физического и психического развития, нравственной воспитанности, условий семейной жизни и воспитания и т.д. Ориентационно-прогностическа я функция педагогической деятельности выражается в умении воспитателя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, прогнозировать ее результаты.

Слайд 11

Конструктивно-проектировочная функция деятельности, органически связанная с ориентационно-прогностической, выражается в умении педагога не только планировать развивающую и воспитательную работу, но и творчески подходить к ее организации. Организаторская функция педагогической деятельности связана с вовлечением воспитанников в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности. Данная функция реализуется через отбор и структурирование информации в процессе общения с детьми; организацию различных видов деятельности воспитанников; организацию собственной деятельности и поведения в процессе взаимодействия с детьми.

Слайд 12

Информационно-объяснительная функция педагогической деятельности выражается в том, что в педагогическом процессе ДОУ воспитатель для ребенка всегда является источником информации. Гностическая (исследовательская ) функция педагогической деятельности осуществляется успешно, если воспитатель обладает потребностью к самообразованию и совершенствованию своего педагогического мастерства, повышению определенных исследовательских навыков. Гностическая (исследовательская) функция предполагает развитие умения анализировать, систематизировать, обобщать, классифицировать, оценивать.

Слайд 13

Можно выделить доминантные качества личности воспитателя детского сада, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности: любовь к детям и желание работать с ними; гуманность - стремление и умение оказывать своевременную помощь и поддержку ребенку в его личностном развитии; толерантность - терпимость в работе с детьми; эмпатия (вчувствование) - умение понимать состояние ребенка, поставить себя на его место; педагогический оптимизм - вера в ребенка и его дальнейшее развитие; педагогический такт - соблюдения общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учетом их индивидуально-психологических особенностей.

Слайд 14

справедливость - способность действовать беспристрастно; честность и искренность в работе с детьми, добросовестность в своей профессиональной деятельности; уравновешенность - способность контролировать свои поступки и действия в любых педагогических ситуациях; способность не теряться в любых экстремальны ситуациях - умение оперативно принимать педагогические решения действовать в соответствии с ними; обаяние - сплав духовности, привлекательности и вкуса; чувство юмора - умение не терять его в различны жизненных ситуациях; мудрость - наличие жизненного опыта; социальная активность - готовность и способность деятельно содействовать решению общественных проблем в сфере профессионально-педагогическо деятельности.

Слайд 15

Тема. Современные проблемы организации образовательного процесса в ДОУ.

Слайд 16

место и роль в системе непрерывного образования Дошкольное образование в Российской Федерации серьёзные изменения претерпевает нормативно-правовая основа вводятся требования к образовательным программам дошкольного учреждения и условиям их реализации Организация образовательного процесса в ДОУ с учётом ФГТ

Слайд 17

Согласно действующему нормативному правовому обеспечению системы дошкольного образования Российской Федерации, а именно федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее - ФГТ), утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, основные общеобразовательные программы дошкольного образования должны " предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми ".

Слайд 18: Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности

Процесс обучения в детском саду в виде учебной деятельности через организацию детских видов деятельности 1. Ребенок - объект формирующих педагогических воздействий взрослого человека. Взрослый - главный. Он руководит и управляет ребенком 1. Ребенок и взрослый - оба субъекты взаимодействия. Они равны по значимости. Каждый в равной степени ценен. Хотя взрослый, конечно, и старше, и опытнее 2. Активность взрослого выше, чем активность ребенка, в том числе и речевая (взрослый "много" говорит) 2. Активность ребенка по крайней мере не меньше, чем активность взрослого

Слайд 19

Процесс обучения в детском саду в виде учебной деятельности через организацию детских видов деятельности 3. Основная деятельность - учебная. Главный результат учебной деятельности - решение какой-либо учебной задачи, поставленной перед детьми взрослым. Цель - знания, умения и навыки детей. Активность детей нужна для достижения этой цели 3. Основная деятельность - это так называемые детские виды деятельности. "Ребенок должен быть активен. Но при этом важно, чтобы его активность не была беспорядочной, хаотичной, а оформлялась во вполне определенные, присущие дошкольнику виды деятельности. общение, игра, конструирование, изобразительная деятельность, элементарная трудовая деятельность. "¹. "Сам процесс их выполнения и итоги прежде всего радуют самих детей и окружающих взрослых, не имея при этом каких-либо жестких норм и правил"². Цель - подлинная активность (деятельность) детей, а освоение знаний, умений и навыков - побочный эффект этой активности

Слайд 20

Процесс обучения в детском саду в виде учебной деятельности через организацию детских видов деятельности 4. Основная модель организации образовательного процесса - учебная 4. Основная модель организации образовательного процесса - совместная деятельность взрослого и ребенка 5. Основная форма работы с детьми - занятие 5. Основные формы работы с детьми - рассматривание, наблюдение, беседы, разговоры, экспериментирование и исследования, коллекционирование, чтение, реализация проектов, мастерская и т. д.

Слайд 21

6. Мотивы обучения на занятии, как правило, не связаны с интересом детей к самой учебной деятельности. "Удерживает" детей на занятии авторитет взрослого. Именно поэтому педагогам зачастую приходится "украшать" занятие наглядностью, игровыми приемами, персонажами, чтобы облечь учебный процесс в привлекательную для дошкольников форму. Но ведь "подлинная цель взрослого - вовсе не поиграть, а использовать игрушку для мотивации освоения непривлекательных для детей предметных знаний"³ 6. Мотивы обучения, осуществляемого как организация детских видов деятельности, связаны в первую очередь с интересом детей к этим видам деятельности Процесс обучения в детском саду в виде учебной деятельности через организацию детских видов деятельности

Слайд 22

8. Все дети обязательно должны присутствовать на занятии 8. Допускаются так называемые свободные "вход" и "выход" детей, что вовсе не предполагает провозглашения анархии в детском саду. Уважая ребенка, его состояние, настроение, предпочтения и интересы, взрослый обязан предоставить ему возможность выбора - участвовать или не участвовать вместе с другими детьми в совместном деле, но при этом вправе потребовать такого же уважения и к участникам этого совместного дела 9. Образовательный процесс в значительной степени регламентирован. Главное для взрослого - двигаться по заранее намеченному плану, программе. Педагог часто опирается на подготовленный конспект занятия, в котором расписаны реплики и вопросы взрослого, ответы детей 9. Образовательный процесс предполагает внесение изменений (коррективов) в планы, программы с учетом потребностей и интересов детей. Конспекты могут использоваться частично, для заимствования фактического материала (например, интересных сведений о композиторах, писателях, художниках и их произведениях), отдельных методов и приемов и др., но не как "готовый образец" образовательного процесса

1. Особенности профессиональной деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

2. Сущность педагогической деятельности

• Педагогическая деятельность представляет собой особый вид
социальной деятельности, направленной на передачу от старших
поколений младшим накопленных человеческих знаний, опыта,
культуры и создание условий для их личностного развития и подготовки
к выполнению определенных социальных ролей в обществе.

3. Профессионально ролевые позиции воспитателя

Педагог
Специалист в области ДО
Профессионал
Диагност
Программист
Планировщик
Проектировщик
Организатор
Мотиватор
Контроллер
Аналитик
Эксперт
Консультант
Методист
Сотрудник
Координатор
Управленец
Прогнозист
Технолог

4. Основные функции воспитателя

В качестве основных функций воспитателя можно
выделить:
• Образовательную
• Воспитательную
• Развивающую
• Нормативную
• Коммуникативную
• Информационную
• Координирующую
• Рефлексивную
• Диагностическую

5. Профессионально-значимые качества личности воспитателя

Доминантные:
Социальная активность
Целеустремленность
Уравновешенность
Желание работать с
детьми
• Обаяние
• Честность
• Справедливость
Периферийные:
Доброжелательность
Приветливость
Чувство юмора
Артистичность
Мудрость
Внешняя
привлекательность

6. Профессионально-значимые качества личности воспитателя

Негативные качества:
Равнодушие
Высокомерие
Беспринципность
Некомпетентность
Безответственность
Нерешительность
Мстительность
Неуравновешенность
Социально-опасные качества
• Употребление
наркотиков
• Употребление
алкоголя
• Курение
• Нечистоплотность
• Рукоприкладство
• Грубость

Согласно В. Сухомлинскому, настоящий
воспитатель должен:
любить детей – это самое главное
заботиться о них
уважать личность каждого ребёнка и верить в него
знать душу каждого малыша и понимать её
трепетно относиться к духовному миру ребёнка, его природе
оберегать и развивать чувство собственного достоинства малыша
стать настоящим другом каждому ребёнку.
Если качества воспитателя соответствуют этим гуманистическим принципам
педагогики, сможет воспитать малыша внимательным, благородным, добрым,
интеллектуально развитым, патриотичным, неравнодушным к проблемам
окружающих, культурным, ответственным, честным, тактичным, чутким,
трудолюбивым человеком.

8. Профессиональное мастерство

• Профессиональное мастерство педагога ДОУ проявляется в
понимании, что наиболее действенными являются не только
словесные методы воспитания, а в значительно большей
мере добрые и нравственные поступки: помощь
окружающим, проявление сочувствия и милосердия и др.
Поэтому воспитателю необходимо нарабатывать свой
педагогический опыт в том, чтобы уметь легко
организовывать такую деятельность детей.

9. Профессиональное мастерство

Воспитатель должен иметь
глубокие знания по:
• педагогике
• возрастной психологии
• основам безопасности
жизнедеятельности и оказанию
первой помощи
• этике и эстетике
• принципам и содержанию
организации дошкольного
воспитания.
Среди профессионально важных
качеств воспитателя
специалисты выделяют:
• владение современными
методиками и технологиями в
сфере обучения и воспитания
детей
• широкая эрудиция
• педагогическая интуиция
• высокий уровень интеллекта
• высокоразвитая нравственная
культура.

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Особенности профессиональной деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. Презентация на заданную тему содержит 10 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Сущность педагогической деятельности Педагогическая деятельность представляет собой особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человеческих знаний, опыта, культуры и создание условий для их личностного развития и подготовки к выполнению определенных социальных ролей в обществе.

Профессионально ролевые позиции воспитателя Аналитик Эксперт Консультант Методист Сотрудник Координатор Управленец Прогнозист Технолог

Основные функции воспитателя В качестве основных функций воспитателя можно выделить: Образовательную Воспитательную Развивающую Нормативную Коммуникативную Информационную Координирующую Рефлексивную Диагностическую

Согласно В. Сухомлинскому, настоящий воспитатель должен: Согласно В. Сухомлинскому, настоящий воспитатель должен: любить детей – это самое главное заботиться о них уважать личность каждого ребёнка и верить в него знать душу каждого малыша и понимать её трепетно относиться к духовному миру ребёнка, его природе оберегать и развивать чувство собственного достоинства малыша стать настоящим другом каждому ребёнку. Если качества воспитателя соответствуют этим гуманистическим принципам педагогики, сможет воспитать малыша внимательным, благородным, добрым, интеллектуально развитым, патриотичным, неравнодушным к проблемам окружающих, культурным, ответственным, честным, тактичным, чутким, трудолюбивым человеком.

Профессиональное мастерство Профессиональное мастерство педагога ДОУ проявляется в понимании, что наиболее действенными являются не только словесные методы воспитания, а в значительно большей мере добрые и нравственные поступки: помощь окружающим, проявление сочувствия и милосердия и др. Поэтому воспитателю необходимо нарабатывать свой педагогический опыт в том, чтобы уметь легко организовывать такую деятельность детей.

Роль воспитателя в образовательном процессе ДОУ велика. Воспитатель влияет на становление личности малышей, передаёт им нужные знания и формирует личностные качества. Поэтому, для того чтобы позитивно влиять на саморазвитие дошкольников, педагог сам должен представлять собой высокоразвитую нравственную личность и постоянно совершенствовать своё профессиональное мастерство. Роль воспитателя в образовательном процессе ДОУ велика. Воспитатель влияет на становление личности малышей, передаёт им нужные знания и формирует личностные качества. Поэтому, для того чтобы позитивно влиять на саморазвитие дошкольников, педагог сам должен представлять собой высокоразвитую нравственную личность и постоянно совершенствовать своё профессиональное мастерство.

Читайте также: