Проблемы в работе управляющих советов школ
Обновлено: 04.07.2024
Смысл управляющего совета — представлять интересы всех участников образовательного процесса: от директора и педагогов до учеников и родителей. Однако в нескольких зеленоградских школах среди представителей родителей оказалось очень много учителей, работающих в этой же школе — до 80 процентов. Да, их дети учатся в той же школе, где они работают и формального нарушения здесь нет. Но трудно объяснить случайностью, когда из сотен родителей в управляющем совете оказывается так много родителей-учителей.
В 2014 году при участии департамента образования были разработаны базовые принципы деятельности управляющих советов образовательных организаций Москвы. Согласно этим принципам, управляющий совет может повлиять на много важных аспектов жизни школы:
- согласование образовательной программы школы, программы ее развития
- внесение изменений в устав, правила внутреннего распорядка, штатного расписания, разработка и утверждение локальных актов школы
- установление продолжительности учебной недели (пятидневная или шестидневная), времени начала и окончания занятий, сроки продолжительность каникул, введение и отмена единой формы для учеников
- согласование дефектных ведомостей, проектов благоустройства
- рассмотрение жалоб и заявлений учеников и родителей
- согласование плана финансово-хозяйственной деятельности школы, заслушивание отчета руководителя школы по итогам учебного и финансового года
Это базовый перечень вопросов, входящих в компетенцию совета. Точный список вопросов представлен в уставе совета на сайте каждой школы.
- 853 — четыре человека (80%)
- 1151 — два человека (50%)
- 1912 — один человек (25%)
- 618 — один человек (20%)
- 1912 — один человек (16%)
- 842 — один человек (14%)
Не везде это именно учителя. Среди них есть воспитатели, завхоз, документовед, библиотекарь, психолог.
В нескольких зеленоградских школах этот запрет прописан отдельно: не могут быть избраны в управляющий совет от родительской общественности работники школы, чьи дети учатся в этой же школе. Они могут войти в совет только как представители школы. Этот пункт есть в уставах школ 1150, 718, 842, 1353 и 2045. Возможно, в школе 842 этот пункт прямо нарушен.
Вопросы этики сложно регулировать правилами, поэтому мы попытались поговорить об этом напрямую с родителями, директорами и председателями управляющих советов.
Эта ситуация для представительного органа — нонсенс. Получается, что после избрания представители родительской общественности становятся недоступны для прямой связи с этой самой общественностью. Как же они могут представлять её? При всех вопросах к работе избранных депутатов в муниципальных собраниях, в городской и государственной думах, доступ к ним налажен достаточно хорошо. Есть возможность связаться через интернет, по телефону, есть время для личного приема по записи. Возможность в случае нужды обратиться к своему представителю — важнейшая функция любого представительного органа, каким, без сомнения, задумывались управляющие советы.
Во всех школах, директора которых ответили на вопросы редакции, не видят препятствий для того, чтобы педагог (который подчиняется им), одновременно выступал от имени родителей. Некоторые отдельно отмечали, что у них таких родителей нет, но даже если бы были, говорить о конфликте интересов не приходится.
В школе 609 и 842 считают такое совмещение плюсом, потому что мнение таких членов об организации образовательного процесса даёт больше возможностей для объективной оценки работы школы.
В школе 1194 добавили, что во время выборов в управляющий совет все могли видеть место работы кандидатов на сайте учреждения. Однако это не так — на странице о выборах совета на сайте школы в информации о кандидатах нет сведений об их месте работа.
Возможно, этическая проблема с конфликтом интересов — самая мелкая в работе школьных управляющих советов. Гораздо важней, что этот хорошо задуманный орган зачастую становится инструментом администрации для формального принятия нужных решений.
В 1948 году произошла реорганизация Военно-ветеринарной академии в Военно-ветеринарный факультет при Московской ветеринарной академии. Военно-ветеринарный факультет в 1956 году упраздняется. Остаются Курсы усовершенствования офицеров ветеринарной службы (КУОВС), которые в 1966 году переименовываются в 43 офицерские курсы ветеринарной службы с научно-исследовательской лабораторией (43 ОКВС с НИЛ)*.Первым начальником курсов был назначен доктор ветеринарных наук, профессор А.М. Лактионов, затем последовательно эту должность исполняли Г.П. Сутягин, доктор ветеринарных наук, профессор Е.В. Козловский, кандидат ветеринарных наук М.М. Михайлов, В.М. Коняев.
Рассматривается процесс синтезе нейтрона с позитроном. Установим необходимость для Природы этого процесса. Синтез нейтрона с позитроном являются ключевым и не единственным синтезом в Природе, рациональным.
Что нагревает Солнечную корону? Ответ на этот вопрос находится в плоскости не традиционной физике взаимодействия частиц и масс. Ответ будет основан на свойствах, что массы взаимодействуют на физике отталкивания частиц, масс. Частицы образуют энергетические потенциально взаимодействующие структуры энергии, ПВСЭ. Эти частицы своими энергетическими структурами стремятся занять максимально возможный объём энергии. Это позволяет частицам перемещаться с высокого уровня энергии на низкий уровень энергии.
Признаки появления Имама Махди в России. Какие глобальные события произойдут на территории России перед перед появлением Имама Махди?
Актуальные публикации:
Последние статьи:
Либмонстр - библиотека, репозиторий авторского наследия и архив
Зарегистрируйтесь и создавайте свою авторскую коллекцию статей, книг, авторских работ, биографий, фотодокументов, файлов. Это удобно и бесплатно. Нажмите сюда, чтобы зарегистрироваться в качестве автора. Делитесь с миром Вашими работами!
Россия Беларусь Украина Казахстан Молдова Таджикистан Эстония Россия-2 Беларусь-2
США-Великобритания Швеция Сербия
Создавайте и храните на Либмонстре свою авторскую коллекцию: статьи, книги, исследования. Либмонстр распространит Ваши труды по всему миру (через сеть филиалов, библиотеки-партнеры, поисковики, соцсети). Вы сможете делиться ссылкой на свой профиль с коллегами, учениками, читателями и другими заинтересованными лицами, чтобы ознакомить их со своим авторским наследием. После регистрации в Вашем распоряжении - более 100 инструментов для создания собственной авторской коллекции. Это бесплатно: так было, так есть и так будет всегда.
Мы много получаем критики такого толка от читателей и слышим подобное от коллег учителей. Но это совершенно не соответствует действительности.
Речь идет о родительском управляющем совете. Давайте разберёмся, почему директора школ боятся этого механизма управления школой?
Вольность школ
Многие считают, что школа очень ограничена в своих возможностях, и это отчасти правда.
В школе очень четко прописан регламент выполнения госзадания, проведения уроков и прочее. А ответственность несут заместители директора и сам директор школы, и не административную, а уголовную! Тут все серьезно.
Но у школы есть возможность выбора и принятия самостоятельных решений по многим другим вопросам, которые влияют на качество жизни учеников и учителей.
За что, например, может отвечать Управляющий Совет:
- определение основных направлений развития школы;
- содействие созданию в школе оптимальных условий и форм организации образовательного процесса;
- контроль за качеством и безопасностью условий обучения и воспитания.
В такой совет могут входить родители, депутаты, выпускники, школьники старше 14 лет.
Именно такой совет помогает директору разделить ответственность по многим моментам.
Родители лучше погружены в проблему школы и у них не возникает вопросов почему у школы нет ремонта Х лет.
Родители понимают, что требуется школе и включаются в работу максимально полноценно, ведь от этого зависит жизнь их детей в школе.
В такой совет не входит администрация школы , соответственно, она нацелена на одно: на эффективную организацию образовательного процесса.
Например, мы недавно беседовали с Евгением Александровичем Ямбургом, который считает, что управляющий совет — это лучший вариант управления школой.
Кому интересно послушать, перемотайте на 31:03
Либо проводимая Минпросвещения работа по открытости школьного образования перед родителями является ошибочной , и директора школ во благо игнорируют это направление работы федерального ведомства?
Как вы считаете, опасно или необходимо подключать родителей к управлению школой?
Еще больше информации на telegram-канале Обучение ПРО .
Управляющие советы — это одна из моделей государственно-общественного характера управления школой. Принципиальным отличием Управляющего совета является то, что это та переговорная площадка, которая может объединить представителей разных органов управления школой, где все участники могут обсудить и договориться, в каком направлении развиваться школе, и далее всем вместе включиться в реализацию поставленных целей и задач.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| upravlyayushchie_sovety.doc | 38.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Управляющие советы в школах.
Наверное, на сегодняшний день, нет организации более гибкой и восприимчивой к изменениям, чем школа: новые формы получения образования, новые формы сдачи итоговой аттестации, введение ФГОС первого и второго поколений и т. д.
Не осталась без изменений и форма управления современной школой. Одна из последних тенденций, набирающих обороты в отечественной системе образования, – Управляющие Советы в школах. Каким образом сегодня может быть реализовано государственно-общественное управление образовательными учреждениями?
Принципиальным отличием Управляющего совета является то, что это та переговорная площадка, которая может объединить представителей разных органов управления школой , где все участники могут обсудить и договориться, в каком направлении развиваться школе , и далее всем вместе включиться в реализацию поставленных целей и задач. А далее, когда есть понимание, какие целевые программы надо поддерживать, все органы само- и соуправления, родительские комитет, попечительский совет и т.д.— продолжают работать в рамках разработанной сообща стратегии развития школы , каждый занимается своим направлением
За рубежом такие советы существует очень давно, например, в Нидерландах практика управления школой родителями была известна еще с 1917 года, в США, в отдельных штатах, – с 1918, а в Великобритании в 1987 году была создана Ассоциация школьных управляющих. Полномочия советов также сильно разнятся: есть органы с совещательной функцией, помогающие директору школы (Голландия, Норвегия, Бельгия, Австрия, Шотландия, Германия); органы с определенными полномочиями в принятии решений, которые вместе с руководителем школы отвечают за текущую работу школы (Греция, Франция, Италия, Дания, Испания, Португалия); общественные органы с полномочиями школьного управления (Ирландия, Швеция, Финляндия, Англия, Уэльс, Северная Ирландия).
В компетенцию Управляющего совета входит согласование школьного компонента и профилей обучения, рассмотрение жалоб и заявлений учащихся, родителей. Также УС содействует привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития школы.
При этом конечная цель всех усилий – содействие улучшению качества образования.
Таким образом, становится очевидным, что сегодня школа не должна оставаться один на один со своими проблемами. Участие родителей, общественности в жизни школы необходимо. Одной из главных задач Управляющего совета – сплочение сообществ педагогов, учеников и их родителей. Это нужно для того, чтобы обсуждая вопросы развития образовательного учреждения, каждый из членов совета понимал значимость общего дела. Чтобы проблемы школы не были лишь головной болью директора школы, педагогов…Плохо это или хорошо, но факт остается фактом: школа перестала быть учреждением, которое полностью финансируется государством. Общественность к осознанию этого факта надо готовить. И роль Управляющего совета в этом процессе трудно переоценить. Надеюсь, со временем общество поймет и примет как аксиому: школа – наша общая забота. И если родители хотят, чтобы их ребенок учился в хороших условиях, надо эти условия создать.
Читайте также: