Проблемы учителя в современной школе
Обновлено: 02.07.2024
Работу в школе не иначе как выживанием я назвать не могу. Нескончаемый гвалт на переменах, непомерная нагрузка, стычки с родителями, неуважительное отношение, заполнение всевозможных отчётов - это лишь часть тех проблем, с которыми сталкиваются учителя. И неважно - молодой, начинающий ли ты педагог или умудренный опытом.
Учителем быть трудно. Во многих регионах это даже не оплачивается по заслугам.
Топ-7 проблем современного учителя
1. Неуважение . В последние годы учителей уважают всё меньше и меньше. Школа оказывает "образовательные услуги", а учителя приравняли к обслуживающему персоналу. Вот и относятся некоторые родители и дети к педагогам подобающе.
А тем временем неуважение растёт. Преподавателя можно оскорбить, унизить, записать это всё на телефон и выложить в сеть. Реалии современности.
2 . Современные учителя гонятся за результатами . От этого зависит их зарплата. Раньше сколько бы победителей олимпиад ни было у тебя в классе, зарплата от этого выше не стала бы, сейчас же станет.
На ЕГЭ натаскивают и на написание тестов. Это создаёт напряжение на учителей и на учеников. Гонка за результатами, когда отметки и статус стали важнее реальных знаний детей.
3. Низкая зарплата. За то, что учитель выполняет несколько функций одновременно: психолог, социальный работник, преподаватель, информатик, воспитатель, консультант, репетитор, он получает 15-30 тысяч в месяц в регионах. Не соответствует вложенному труду! Конечно, в Москве зарплаты выше в несколько раз, но не всем дано там жить и работать.
Такая оплата труда не вдохновляет талантливых учителей идти работать в школу.
4. Разнообразие методов и стратегий обучения, а значит, больше времени на подготовку. Современные ученики ленивые и цифровые. Учитель должен провести урок интересно и познавательно, чтобы их удовлетворить. Он должен выстроить индивидуальный подход к каждому из них: медленному и быстрому, умному и неуспевающему.
Общество и современность требуют от учителя разных подходов, разных методов и стратегий работы с детьми. Время на подготовку урока затягивается, а сутки не резиновые.
5. Неквалифицированность. В некоторых школах , особенно в глубинках, учителя вынуждены вести несколько предметов одновременно без должного образования. ОГЭ и ЕГЭ по своему предмету, даже если он один, сдать не могут.
А кто идёт в педагогические вузы? Только те, кто хочет стать учителем? Обязательно после вуза идут работать в школу? Нет, поступают многие туда, если не прошли по баллам в более престижный вуз, а изначально планировали стать программистом или экономистом, к примеру. Да много причин поступить в пед без мотивации идти работать в школу было и у моих однокурсников. Яркий пример: мальчики туда шли, "потому что много девочек там учится".
6. Устаревшие методы работы. Пункт перекликается с п.4. Современное образование требует от учителя освоение дистанционных курсов, интерактивную доску, ведение соцсетей, онлайн-трансляции, презентации. Есть ли всё это в школах и во всех ли? Мы наблюдаем только электронный дневник, даже компьютер есть не во всех классах. Не говорю про все школы сразу, но во многих получается, что современный учитель пользуется устаревшими методами.
Нет хороших грамотных проектов по улучшению качества образования.
7. "Зачем нам учитель и школа, если есть Гугл?" Бич современных детей - любую информацию можно найти в интернете. А педагоги должны научить их правильно пользоваться этой информацией, находить её, обрабатывать, анализировать, критически мыслить. Этого нет. Учитель продолжает учить, хотя его роль должна измениться.
Это глобальные проблемы современного учителя. Есть и ещё, это далеко не полный перечень.
Напишите в комментариях, согласны ли вы с этими проблемами, и как их надо решать.
В статье рассмотрены актуальные проблемы профессиональной деятельности педагога в современных условиях.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| statya_stolbova.docx | 35.38 КБ |
Предварительный просмотр:
к.п.н., заведующий, педагог – психолог
КПППН ГБУ ДО ЦДиК ППМСП "Здоровье"
Актуальные проблемы профессиональной деятельности педагога в современных условиях.
Аннотация: в статье рассмотрены актуальные проблемы профессиональной деятельности педагога в современных условиях.
Ключевые слова: проблемы профессиональной деятельности, педагог.
В настоящее время педагогика в России отмечена интенсивной модернизацией из-за требований современного общества и мира в целом. Глобализация происходит в таких сферах деятельности современного человека, как: социальная, образовательная, культурная, информационная и т.д. Это все вызывает трансформацию сознания у общества, и перед педагогической наукой и практикой выдвигаются новые цели и задачи, согласно которым необходимо осуществлять подготовку педагогических кадров нового типа, способных жить и работать в условиях интеграционного пространства, успешно подготавливать и воспитывать обучающихся независимо от их идентичностей. Таким образом, профессиональная деятельность педагогов специфична из-за культурного многообразия образовательной среды.
Проведенный нами анализ исследования (О.И. Мезенцевой, С.Д. Сажиной, Т.В. Ерофеевой и др.) показывает, что в современном обществе существуют основные проблемы, с которыми сталкивается в своей деятельности каждый педагог. Среди них:
1. Система подготовки педагогических кадров.
На данный момент подготовка будущих педагогов в высших учебных заведениях в наибольшей степени ориентирована не на формирование профессиональных и личностных компетенций будущего педагога, а на получение знаний. Быстрое развитие науки и практики вынуждает современного педагога находиться в ситуации необходимости непрерывного образования и самообразования, а профессиональные компетенции и личностные особенности так и остаются не полностью сформировавшимися. Также, существуют противоречия между учебной и профессионально деятельностью. Выражено это в принципиально разных позициях обучающегося и педагога-практика, изменение которых происходит скачкообразно после окончания ВУЗа [3].
2. Отсутствие доверительных отношений между участниками педагогического процесса.
Важная проблема, с которой столкнулся современный педагог – потеря авторитета и доверия от учеников к учителю, а также к учебнику - как к источнику информации. В первую очередь, это связано с приходом коммуникации и эпохи интернета, что в корне изменило основную роль учителя. Если раньше педагог был источником информации, сейчас же, он выступает в качестве организатора активной познавательной деятельности обучающихся. Действительно, в эпоху цифровых технологий, взаимодействие между учителем и учеником значительно снижается, поэтому современный ученик считает себя самостоятельным и понимает, что справится и без учителя, ведь вся нужная информация есть в сети.
3. Создание негативного образа педагога.
Еще одна трудность для современного учителя заключается в негативном представлении СМИ образа педагога. Ученики больше не относятся к учителю как к авторитету, а зачастую воспринимают его с долей юмора и иронии, поэтому сейчас мало для кого учитель является важным наставником и помощником.
4.Чрезвычайная занятость педагога административными обязанностями.
5. Учитель и ученики стали говорить на разных языках.
6. Низкая мотивация к обучению у детей.
Формирование учебной мотивации обучающихся - одна из главных проблем современной педагогики. Основные причины низкой учебной деятельности - несформированность умений и навыков, пробелы в знаниях из-за частых пропусков уроков из-за болезни, недостаточная способность к логичному рассуждению и обобщению, низкий уровень воображения и восприятия. По мнению А.К. Марковой, управление формированием мотивов учебной деятельности труднее, чем формирование действий и операций. Автор считает, чтобы сформировать учебную мотивацию у обучающихся, педагогу необходимо ее познать, установить для себя характер реальности, с которой придется иметь дело, и выбрать пути ее адекватного описания.
7. Трудности в воспитательной работе.
8. Эмоциональное выгорание педагогических работников.
Одна из самых серьезных проблем в современной школе - эмоциональное выгорание педагогов. В исследованиях, проведенными Н.Е. Водопьяновой и В.В. Бойко выявлено, что чаще всего этой психологической проблеме подвержены люди старше 35–40 лет. У учителей выявлена пониженная работоспособность, рост негативизма, усталости, раздражения[4,5].
В процессе педагогической деятельности педагог влияет на своих воспитанников. Этот факт общеизвестен. Но характер этого влияния напрямую зависит от внутренних свойств и качеств личности самого педагога, его профессиональной компетентности. Негативное влияние связано с недостатком или отсутствием любви и уважения к детям, интереса к ним; непонимания детской психологии, а также возрастных и индивидуальных особенностей; повышенной загруженностью педагогической работы; психоэмоциональными перегрузками и стрессами в работе. Как следствие у учителей появляется эмоциональное выгорание и агрессия. От того как настроен учитель, как он умеет управлять собой, как он способен решить внутриличностные проблемы зависит не только как пройдет урок, но и школьная пора у ребенка[1].
Таким образом, вышеперечисленные проблемы в современной педагогике ясно показывают, что педагогическое сообщество переживает изменения в менталитете. В связи с этим, личность педагога требует пристального к ней внимания. Важна необходимость разработки организационно - технологического обеспечения и духовно-нравственного здоровья педагога. Апробация в системе высшего, общего и среднего образования, а также в системе дополнительного профессионального образования.
Список используемых источников:
1. Матанова, Е. А. Педагогика сегодня: проблемы и решения / Е. А. Матанова. — Текст : непосредственный // Педагогика сегодня: проблемы и решения : материалы V Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2019 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2019. — С. 9-12.
2.Титова Е.А. Проблема современного учителя.— Подольск, 2016. – С.4-15.
4. Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. – СПб.: Питер, 2008. – 358 с.
Дягелец признаётся, что после начала работы в школе её мечты немного развеялись. Но появились новые.
Дарья Дягелец: Есть разные учителя, и очень сложно описать средний портрет. Но чаще всего это человек очень мелких желаний. Его настолько приучили ничего не желать, что он забыл, как это делать. У него нет любви к себе, своему предмету и к жизни в целом. Глупая абсурдная бумажная работа превращает его в покладистое существо, которое хочет поскорее идти домой, потому что там не заставляют заполнять бумаги.
Современного учителя хочется обнять и приободрить, чтобы он поверил в себя. Он постоянно ноет, что у него в жизни всё плохо. О своих успехах говорить в учительских не принято. В них говорят о болезнях, проблемах. Когда я попала в возрастной педагогический коллектив, то обнаружила, что там есть только промывание косточек ученикам и коллегам. Никаких обсуждений методик, советов. Делиться опытом — это не про школу. Не в педагогической привычке решать проблемы сообща.
Самые лучшие студенты педагогических вузов не идут в школу, потому что будут получать там небольшую зарплату. Туда идут средние, ниже среднего и в редком исключении те, кто горит идеей работать в школе. Такой педагогический состав понижает интеллектуальный и моральный уровень школы.
Современный учитель знает, что кондуктор зарабатывает столько же, сколько и он. И это не может не угнетать, потому что кондуктором может стать кто угодно, а учителем — нет. Современный учитель знает, что у ребёнка будет репетитор, который подготовит к ЕГЭ. Ещё он знает, что у дверей школы не стоит очередь из молодых кандидатов, которые хотят поработать, потому что профессия максимально непрестижная. Некоторые считают, что она не престижна по мнению власти, но не народа. Действительно, когда я рассказываю новым знакомым, что я учитель, они приятно удивляются.
Молодые педагоги не стремятся идти работать в школу, так как их там ждёт маленькая зарплата. Фото: АиФ/ Ульяна Трескова
— Чего не хватает современной школе?
Желания государства изменить школу. Я недавно читала статью доктора исторических наук, профессора и заведующего кафедрой связей с общественностью МГИМО Валерия Соловья о школе. Я с ним согласна, что в современной России бессистемность образования и медицины заставляет человека обращаться к тем, кто может оказать эту услугу. Пациента из бесплатной клиники — в платную, а ученика из школы — к репетиторам и в образовательные центры, чтобы подготовиться к экзаменам. Школа подготовить к ним не может. Чтобы этого избежать, нужно перекроить программу. С 5 по 9 класс дети изучают историю с древнего мира до XX века, а в 10 классе вновь изучают это же самое. Это не рационально.
Школа — это место, где ребёнок отбывает 11-летнюю образовательную повинность. Есть экземпляры исключительных школ, но их очень мало. Также есть экземпляры потрясающих учителей, но их тоже очень мало. И, если говорить о том, чего в принципе не хватает школе, то нельзя назвать только одну вещь, их несколько.
— Вам, как учителю, чего не хватает?
У меня постоянное ощущение, что я теряю время, работая впустую. Я и мои коллеги тратим огромное время на заполнение бумажного журнала. Это время можно было бы потратить на придумывание суперкрутого урока. Не хватает материальной стабильности. Современному учителю для того, чтобы жить нормально (даже не хорошо!), нужно либо работать на двух работах, либо брать нереальное количество часов, либо добирать это репетиторством.
— Родители оберегают детей даже от самостоятельной дороги из школы в кружок дополнительного образования или домой. Нет ли сейчас у детей выученной беспомощности?
— Как этого можно избежать?
Избавить общество от каких-то социальных девиаций, которые пугают родителей. Это всё от нездоровья общества. А избежать этого здесь и сейчас — очень сложно. Если причина такого поведения родителей не в том, что они беспокоятся, а в том, что думают, что ребёнок не сможет сесть в правильный автобус, то это нужно прекратить. Инфантильность выращивается родителями.
Родителям нужны специальные курсы. Не родительские собрания, где говорят, кто из класса хорошо себя ведёт, а кто плохо и где собирают деньги на что-то. А именно курсы, на которых психологи будут рассказывать родителям, что происходит с их детьми.
— Какие особенности современных детей мешают им учиться?
— После случаев нападения на школы — как чувствует себя учителя? Не боятся ли приходить на работу?
Не боятся. Когда произошла трагедия в пермской школе в январе 2018 года, я работала в школе № 9. Это было обсуждение в учительской прямо за чашкой кофе. Это был поиск решения: почему это произошло? Когда трагедия произошла в Керчи, я работала в другой школе, № 7. Учителя друг с другом не обсуждали. Ярче всего к этому отнеслись родители и дети. Я была классным руководителем 9 класса, и мы обсуждали на классном часу, почему школьник из Керчи так поступил, можно ли что-то изменить и можно ли решить проблему травли в школе. Дети сначала говорили много всего, а потом пришли к выводу, что ничего не изменится. Эта ситуация полного морального упадка страшно давит на учителя.
Я очень глубоко переживаю подобные трагедии. Когда случился кошмар в Керчи, я плакала минут 30. Я понимала, что могу прийти в школу на своё место работы, и могу назвать с десяток причин, почему этот парень мог так сделать. Это угнетает.
— Каковы эти причины?
Невнимание учителей к индивидуальным проблемам, зацикленность школы и образовательной системы на академичности. Никто не занимается психологическим ростом ребенка, не оказывает ему поддержку. Есть психологи и социальные педагоги, но они завалены таким количеством бумажной работы, что это отстраняет от них ребёнка. Они не могут вовремя оказать помощь, увидеть какие-то отклонения.
Очень часто ребёнок сталкивается с лицемерием в школе. Приезжает комиссия, и школу показывают в выгодном свете. Она уезжает, и все становится на свои места. Если жить постоянно в ситуации двойного дна, то это создаст в человеке двойную мораль.
Мне кажется, очень важно, что то, каким мир рисует школа, очень отличается от реальности. Недавно я читала одну из книг о финском образовании, и меня поразили вопросы выпускного теста. Они все касаются актуальных проблем: экологическая миграция, проблемы СПИДа, наркомании и других вещей, которые взяты из жизни. Дети должны это не просто прокомментировать, а размышлять, опираясь на все знания, которые у них есть. Финское образование изменилось потому, что изменилась политика государства. Будет ли это в России? Не знаю. Хочется верить, что, если это не будет сверху, то будет снизу. Очень хочется быть в рядах тех, кто возродит школу.
— Что еще вы бы изменили в новой школе?
Например, в ней должен быть другой учебный план. Он не может выглядеть так, как в современной школе. Дробление на предметы, которые изучают одни и те же вещи, но в разные годы, превращает сознание ребёнка в винегрет. Ребёнок получает разные суждения по поводу разных предметов, но не комплексно.
— Новая школа — это, скорее всего, частная, или такой может стать и государственная?
Директор Анна Деменева создала неплохой коллектив, там много очень хороших учителей, есть концепция, уникальная идея, вокруг которой всё крутится. Новая школа может быть государственной при хорошем управленце, при человеке, которому это нужно.
— С чего бы вы начали строительство новой школы?
С дерзкой команды, которая ставит всё под вопрос. Надо найти людей, которые горят идеей. Новая школа должна взять опыт предыдущих школ — а его более 2000 лет. Давайте уже сделаем школу, которую не будут все ненавидеть.
Есть те люди, которые говорят: нужно что-то делать, и я среди них. Можно бесконечно говорить, как у нас всё плохо, но нам, нашим детям и внукам жить в этом мире. И давайте что-то делать, что-то строить.
Главной целью деятельности учителя является подготовка гармонично развитой личности, которая будет готова ко всем переменам в жизни общества. В настоящее время в связи с преобразованиями, которые происходят не только в обществе, но и в системе образования требования к педагогам значительно выросли. Вместе с тем учителя сталкиваются с большим количеством проблем в своей профессиональной деятельности. В ходе проведенного исследования, были выявлены наиболее актуальные проблемы педагогической деятельности глазами учителей.
Самой главной и острой проблемой на протяжении последних десятилетий учителя назвали низкую материальную оценку педагогической деятельности, а если быть точнее, то несовпадение объёма интенсивной нагрузки и заработной платы. Из этого вытекает вторая проблема – большое количество работы и ненормированный рабочий график. Учителя сетуют на то, что помимо занятий, которые проходят с 8 утра до 8 вечера, с небольшим перерывом, есть ещё большое количество документации и тетрадей, которые приходится брать домой, и, находясь дома продолжать работать и тратить своё рабочее время на проверку тетрадей и заполнение отчетностей. Ко всему этому добавляется шестидневный график работы. Выходит, что учителя работают 6 дней в неделю, практически с 8 утра до 8 вечера, плюс некоторую работу выполняют дома.
Следующая проблема заключается в наполняемости классов и регулировании дисциплины обучающихся Как всем известно, оптимальная наполняемость класса составляет 25 человек. Но, к сожалению, далеко не во всех школах нашей страны количество учеников в классе соответствует этому значению. Иногда учебные классы состоят из 30-33 человек. Очевидно, что педагогу сложно работать в таком классе, сложно найти индивидуальный подход к каждому ученику, так же вызывает затруднения проверка уровня знаний у ребят. В связи с этим становится гораздо сложнее установить дисциплину в классе.
В качестве ещё одной проблемы была названа проблема взаимодействия педагогов и родителей. Зачастую родители видят в своём ребёнке прилежного, умного, развитого ученика, однако оценки говорят о другом. И возникает конфликт между родителями и педагогами, который иногда может выйти за пределы школы. В любом проступке ребёнка некоторые родители винят учителя, который что-то не додал, где-то не проследил, всё это добавляет ещё большей ответственности к нелёгкому делу педагога.
Так же очень важной проблемой является проблема конкурентоспособности педагогической профессии на рынке труда, она теряет свой престиж и занимает лишь 126 место по результатам опроса абитуриентов 2018 года. Молодёжь не испытывает особого желания поступать в педагогические ВУЗы, и тем более в дальнейшем работать в школе. А современная школа испытывает потребность в квалифицированных кадрах.
И последней проблемой, которую назвали мои собеседники, стала проблема информатизации школ и внедрения новых достижений науки и техники. Как мне удалось выяснить, учителя относятся к этому процессу положительно и одобряют применение информационных технологий в образовательном процессе. Но не все школы в достаточной мере обеспечены необходимым оборудованием, что затрудняет организацию образовательной деятельности, а именно ее индивидуализацию.
Таким образом, в настоящее время существует немало проблем в столь важной для общества профессиональной деятельности, которые требуют государственного решения.
Читайте также: