Проблемы работы с одаренными детьми в школе
Обновлено: 05.07.2024
Автор: Гатиатуллина Лилия Камилевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ СОШ №113
Населённый пункт: Казань
Наименование материала: статья
Тема: Проблемы работы с одаренными детьми
Раздел: начальное образование
Гатиатуллина Лилия Камилевна
Учитель начальных классов
ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Одаренные дети − очень ценная, но и весьма хрупкая часть нашего
картину. Одаренные дети в своем развитии подвержены особому риску.
сверстниками, свойственные в особенности исключительно одаренным детям.
Дело в том, что ребенок со столь высокими интеллектуальными способностями
очень далеко отрывается от сверстников (на 3- 4 года умственного развития и
более), у него возникают особые интересы, в результате он оказывается в
Дополнительной проблемой является то,
что при опережающем развитии
отдельных функций одаренные дети в других отношениях не отличаются от
своих ровесников или даже иногда уступают им. Распространенным примером
Мелкая моторика, как известно, является важнейшим компонентом развития
классах. В результате в младших классах школы некоторые интеллектуально
одаренные дети оказываются слабоуспевающими, а их особые возможности и
потребности невостребованными. У них теряется учебная мотивация, и может
развиться стойкое отвращение к школе. Другим, менее распространенным, но
одаренных детей. Биографические данные донесли до нас сведения о великих
людях, страдавших в детстве расстройствами речи: Микеланджело, Р.Бернс,
сверстниками. Далее включается тот же механизм: низкая успеваемость, потеря
не востребованность способностей,
утрата интереса к
уход в свои проблемы. По этому механизму, видимо, и происходит
называется такая одаренность, которая не проявляется в высокой школьной
подростка и не является очевидной для тех, кто ребенка окружает:
известных примеров А.Эйнштейн, в 15 лет исключенный из гимназии.
Потеря мотивации к учебе в школе одаренными детьми может вести к
опасным последствиям еще в одном отношении. Одаренные люди, не нашедшие
На встрече с представителями Евроталанта (Европейского комитета по
Парламентской ассамблеи Совета Европы Луис Юнг сформулировал вопрос о
том, в чем состоит основная задача при работе с одаренными детьми, и сам
предложил три возможных варианта ответа. Первый ответ заключается в том,
искусстве или в спорте. Третий ответ состоит в том, что, развивая одаренность,
мы способствуем общественному прогрессу, поставив ему на службу ресурсы
дарования. Безусловно, все три цели являются благородными, и в большинстве
самореализации личности и движут вперед общество.
является наличие у учителя навыков распознания одаренности своих учеников,
внешкольные заведения, работающие с одаренными детьми. Важная роль в
работе с одаренными детьми принадлежит и школьному психологу, который
располагает средствами выявления одаренности и может дать рекомендации по
созданию индивидуальных условий, учитывающих особенности того или иного
ребенка, вести работу с учителями и родителями. Очень важно, чтобы родители
составили адекватное представление о способностях своего ребенка и о том,
что нужно для их реализации.
Любой процесс обучения преследует по крайней мере две цели. С одной
ориентации в жизни и профессии, с другой стороны, учим мыслить его самого.
Умственное развитие подростка или ребенка идет не только в плане усиления
искусствах и т.д. Проблема, связанная здесь с одаренными детьми, заключается
в их особых потребностях: они могут быстрее и глубже усваивать материал, чем
большинство их сверстников; они также нуждаются в несколько иных методах
преподавания. Обычно различают два основных способа, применяемых при
обучении одаренных детей: обогащение и ускорение. В условиях обычной
появляются еще социально незрелые дети, которые не могут найти себя в среде
семнадцати восемнадцатилетних студентов. Потеря мотивации к учебе в школе
Публикация на тему, как можно работать с одарёнными учащимися.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| problema_raboty_s_odarennymi_uchashchimisya.docx | 29.21 КБ |
| problemy_raboty_s_odarennymi_detmi_v_usloviyah_sovremennoy.pptx | 139.54 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Проблемы работы с одарёнными детьми в условиях современной школы и способы их разрешения.
Виды одаренности: - интеллектуальная; - творческая; - академическая; - художественно-эстетическая; - социальная или лидерская; - психомоторная (т.е. спортивная).
Проблемы одарённых детей 1. Неприязнь к школе. 2. Игровые интересы. 3 . Погружение в философские проблемы. 4 . Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. 5 . Ощущение неудовлетворённости. 6 . Нереалистические цели . 7 . Сверхчувствительность. 8 . Потребность во внимании взрослых. 9 . Нетерпимость.
Основные подходы в работе с одаренными детьми: -ускорение, -углубление, -обогащение, - проблематизация . -
Создание проектов и презентаций: делает процесс обучения интересным; расширяет познания за пределы темы; придают учебному процессу динамичность и привлекательность; учащиеся становятся творческими исследователями; получают удовлетворение от работы.
Ролевые игры. Активизируют творческий процесс на уроке. Включают элементы драматизации. Дают возможность организовать дискуссию, живой обмен мнениями. Предполагают неформальное общение.
Типы творческих заданий: -придумать загадку; -составить чайнворд, кроссворд, ребус; -конкурсы сочинений; -конкурсы переводчиков; -составить quiz по заданной теме.
Внеклассная работа по предмету. -Предметные недели. -Олимпиады. -Праздники по изучению английских традиций. -Марафоны, вечера и т. д.
Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.
Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
В обыденной жизни одаренность - синоним талантливости. Педагогический словарь дает такое толкование термина одаренность: это системное, развивающее в течение жизни человека качество, которое определяет возможность достижения им по сравнению с другими людьми более высоких результатов в различных видах деятельности. Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
1.Система работы с одаренными детьми в МАОУ СОШ№1 г.Белебея.
Система деятельности по организации работы с одарёнными и талантливыми детьми в нашей школе строится следующим образом:
2.Выявление одарённых и талантливых детей:
1)диагностика потенциальных возможностей детей (классный руководитель, приглашаем психолога), используется анкеты, тесты, опросники Анато?лия Ива?новича Са?венкова
2) анализ особых успехов и достижений ученика;
3)создание банка данных по одаренным детям;
4)преемственность между дошкольным, начальным, основным общим и средним образованием.
5)развитие творческих способностей на уроках;
6) развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады в том числе и дистанционные олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);
-проведение предметных декад
-организация выставок, конкурсов;
-проведение внеклассных мероприятий;
7) создание условий для всестороннего развития одаренных детей.
Каждый классный руководитель ведет мониторинг участия детей и результативности их деятельности в различных мероприятиях.(портфолио)
3. Помощь одарённым учащимся в самореализации их творческой направленности:
Ежегодно наши ученики активно участвуют в дистанционных конкурсах, олимпиадах, интеллектуальных играх:
Участники получили сертификаты, победители дипломы, учителя благодарственные письма.
4. Контроль над развитием познавательной деятельности одарённых и талантливых школьников:
- тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности. Контроль над обязательным участием детей данной категории в конкурсах разного уровня.
5. Поощрение одарённых детей:
-Стипендия главы администрации. (Дибдина А, Макаров О, Комонова Н, Ртищев А,Попова А.,Сайфиева Д,,Куприянова А)
-Денежные премии имени бывшего директора Владимира Лузина (учредила дочь Г.В.Лузина)
-Поощрение на общешкольной линейке. 6. Работа с родителями одарённых детей:
совместная практическая деятельность одарённого ребёнка, родителей и учителя. Поддержка и поощрение родителей талантливых детей (вручение грамот, благодарностей и ценных подарков на торжественной линейке посвящённой завершению учебного года).
7. Работа с педагогическим коллективом:
Перспективы
1.Изучить особенности работы с одаренными детьми.
2.Перейти в работе от интуиции к системе.
3.Провести диагностику для выявления способностей у детей.
4.Составить программу развития одаренных детей и поэтапного отслеживания результатов их достижений.
5. Проведение различных внеурочных конкурсов, олимпиад, позволяющих ребенку проявить свои способности.
Проблемы:
1.В школе мало интеллектуально одаренных детей, поэтому одному и тому же ученику приходится участвовать в олимпиадах по нескольким предметам, что приводит к перегрузке детского организма, а также к трудностям в подготовке.
2.В школе нет психолога. Работа по выявлению одаренных детей, определенного вида одаренности полностью ложится на классных руководителей. Понятно, что они не могут провести эту работу так компетентно, как сделал бы это психолог.
3.Школа не всегда может представить одаренным детям условия развития по виду одаренности в связи с отсутствием специалистов. Родители не всегда могут предоставить своим детям возможность посещать учреждения дополнительного образования, где есть специалисты так как они, в основном платные.
Вся информация о наших достижениях будет размещаться на сайте школы, ведь информационная открытость – одно из необходимых условий для прогрессивного развития. Педагогами школы оказывается квалифицированная психолого-педагогическая помощь одаренных детей. Ведь не секрет, что иногда мамы и папы не могут определиться с тем, какое образовательное учреждение выбрать для ребенка, одаренного в той или иной области; какую предпочесть программу и режим обучения, где получить дополнительный образовательные услуги.
Безусловно, процесс выявления и поддержки юных дарований – сложен и многогранен. Но очевидно, что работа с одаренными детьми будет успешной только в том случае, если руководят этим непростым процессом становления юных талантливых граждан России так же одаренные взрослые – педагоги.
Одаренные дети были в не зависимости от времени. Но если в прошлые времена с некоторой опаской и насторожённостью относились к таким детям, то в современном мире как можно больше родителей стараются воспитать из своих чад – одарённых.
В современном мире работа с одарёнными детьми стала приоритетной и все больше и больше набирает оборотов. Но каким же должен быть ребенок, чтобы его считали одаренным? На самом деле не все так просто. Психологи до сих пор не могут однозначно расставить границы одаренности человека, но существуют альтернативные к этому подходы.
На протяжении многих лет такие дети оставались в тени либо считались изгоями общества. Чаще всего они учились в закрытых школах, а если им предстояла учеба в простом среднестатистическом заведении, то они старались не выделятся из толпы. Только в последнее время таким детям стали уделять больше времени и уже на общественных началах.
Для того, чтобы выявить одаренного ребенка в школе, учителю не надо много времени. Зачастую такие дети с легкостью участвуют во всех олимпиадах, конкурсах школ и прочих мероприятиях, на которых возможно определить интеллектуальный уровень ребенка. Такие соревнования не обязательно должны быть на умственные нагрузки, это могут быть и творческие состязания по танцам, музыке и т.д.
Естественно, если одаренный ребенок учится в обычной средней школе, у него есть свои трудности. В первую очередь это связано с тем, что такой ребенок считает себя умнее остальных, и это совсем не из-за его эгоизма, а просто в большинстве случаев так и бывает. Соответственно, это приводит к тому, что остальные дети могут создать своему однокласснику своеобразный бойкот из-за его умственных способностей. И в современном мире это не редкость. Очень часто бывает так, что одаренным деткам просто не интересно со своими одногодками, а отличие от основного коллектива никогда не приветствовалось в обществе.
Одаренные дети в школе имеют массу проблем. И первой можно назвать неприязнь к самой школе. Зачастую это случается из-за того, что программа, которую проходят в школе, может казаться ребенку скучной и не интересной. Все то, что школьники должны проходить по программе, уникальные дети уже знают, а если и не знают, то им достаточно одного двух уроков чтобы выучить всю программу, расписанную на год обучения, а то и больше. Те знания, которые предоставляют в средних школах, не соответствуют развитию одаренного ребенка.
Совершенно нет сомнений в том, что при соответствующей системе обучения и воспитания, а также при продуманной системе мотивации, такая проблема одаренных школьников может быть решена, но в таком случае необходим строго расписанный план действий. А это не каждый учитель способен выполнить. Очень часто психологический уровень подготовки самого преподавателя не позволяет работать с подобными детьми, так как его не совсем стандартное поведение и мышление приводит к конфликтам. Учителя все происходящее могут воспринимать как несдержанность, демонстративность и желание выделиться из основной массы. Очень часто такое поведение путают с истеричностью, протестами по отношению к установленным регламентам, ленью и упрямством.
Психологи же отмечают, что такое поведение со стороны учителя говорит о том, что он не способен адекватно воспринимать личность ребенка и развивать его. Многие исследования показывали то, что большинство одаренных детей с лёгкостью проходили все начальные стадии интеллектуального развития и начинают сопротивляться уже на дальнейшем уровне обучения. Именно то, что учителя воспринимают поведение ребенка, как лень, нежелание работать и упрямство, и дает такие результаты. Такой человек просто закрывается в себе и перестает развиваться в дальнейшем. Ребенок самостоятельно не способен понять, почему его поведение вызывает негатив и воспринимается так неоднозначно и только с помощью психолога и грамотного и заботливого руководителя, одаренный ребенок способен и в дальнейшем развивать свои способности.
Одаренные дети намного быстрее работают, чем другие дети и от этого им становится скучно на уроках. В период свободного времени ребенок просто не знает, чем себя еще занять и начитает отвлекаться и, соответственно, отвлекать и других детей. Учителем такое поведение расценивается как хулиганство, тут и начинаются конфликты. Дальнейшее развитие такого ребенка может быть совершенно непредсказуемым. В лучшем случае он может стать просто лентяем, а в худшем – его таланты могут быть направлены не совсем в мирное русло. В такой момент именно от учителя зависит будущее школьника.
Следующей проблемой одаренных детей можно назвать нехватку внимания со стороны взрослых к его персоне. Учитывая то, что такие дети очень любопытны и стремятся к познанию неизведанного, они очень часто монополизируют внимание преподавателя, родителей и всех окружающих его взрослых. Такое поведение может вызвать ревностное отношение со стороны остальных детей. Так как такое поведение воспринимается, как желание выделится и быть первым на виду у взрослых.
Проблемы одаренных детей в школе на первый взгляд могут показаться обыденными и порой наигранными самим ребенком. Но не стоит так безответственно относиться к этому. Особенно родителям. От того, как поставят себя родители, в той или иной ситуации, и примут ли они сторону своего ребенка, и будет зависеть его дальнейшее развитие, и восприятие мира.
К одной из проблем можно отнести и нетерпимость. Это, пожалуй, главная проблема не только в школе, но и во всем остальном. Одаренные дети способны не воспринимать остальных детей и отталкивать от себя своими замечаниями и претензиями по поводу разницы в развитии.
Очень часто случается так, что одаренный ребенок может быть уникален в одной отрасли и быть совершенно беспомощным и необучаемым в другой. Так, например, если ребенок в доскональности владеет астрологией и точными науками, он может элементарно не помнить, как завязывать шнурки и правильно держать ложку. Таких примеров можно привести массу, и встречаются такие дети, которые при невероятной памяти и пересказу томов Пушкина совершенно не могут написать имя поэта.
А школьная программа не предусматривает такие ситуации. Учитель не будет возиться с ребенком, который не сможет записать домашнее задание и не помнит, как правильно завязать шнурки на урок физкультуры. А это является большой проблемой в первую очередь для самого ребенка.
Одаренные дети не способны воспринимать рутинную работу. Для них это очень тяжело. Такие дети практически не способны преодолевать трудности. Учитывая то, что в период обучения в школе таким детям все достается довольно легко в плане обучения, то в последующей жизни это становится главной проблемой. Вырастая, такие дети не способны логически мыслить, как среднестатистические граждане, и то, что для простого обывателя кажется совершенно простым для одаренного человека становится масштабной проблемой.
Именно из-за того, что в школе не было серьезных препятствий, некоторые мозговые функции за период учебы притупляются. В большинстве случает, ребенку не просто лень искать какое либо решение проблемы, а для него это становится унизительным. В его понимании все должно проходить легко и не принужденно, как в школьные годы.
В школьный период, также возможны проблемы связанные с ограничением, в чем-либо. То есть возможен протест против заключения в рамки. Это может выявляться в виде недовольства сидеть на уроке определенное количество времени, выполнять поручения учителя, при организации каких-либо праздников, возможно, что такому ребенку доверят определенную роль, но она будет воспринята, как попытка подавления его личности.
Одаренные дети любят принимать участие в сложных играх и головоломках. То, чем занимаются его одноклассники на переменах, совершенно не прельщает такого ребенка. По этой причине у него может быть мало друзей, а то совсем и не быть. Вследствие того, что такое дитя остается совершенно один и непонятен никем, появляется ощущение одиночества, и того, что ему даже поиграть не с кем, ребенок уходит в себя и создает некую защитную капсулу от окружающего мира.
Очень часто такие дети предпочитают общаться и играть с детьми старше него, в будущем это может привести к тому, что лидирующих позиций такой ребенок может не занимать. Таким детям присуща низкая самооценка и неуверенность в себе. Одаренные дети постоянно стремятся к самосовершенствованию. Им больше присуще задумываться о высоких материях, чем об обыденных проблемах.
Диагностика одаренных детей в школе проходит с помощью специальных тестов и упражнений. Для того, чтобы выявить, в какой именно отрасли ребенок наиболее одарен, проводятся множество тестов на самые различные темы. Заниматься такими детьми необходимо в специализированных школах, где они будут окружены такими же уникальными детьми, и не будут чувствовать себя изгоями общества. Одаренные дети уникальны по своему, в не зависимости от того, в какой сфере у них больше, а в какой меньше познаний. Не стоит к ним относиться пренебрежительно, ведь такие дети намного острее чувствуют неприязнь и негативное отношение к себе.
Для одаренных детей необходим индивидуальный подход и от того насколько интересно такому ребенку будет учиться и зависит его дальнейшая жизнь и то, насколько хорошо он сможет адаптироваться в обществе. Но родителям одарённого ребенка не стоит все силы и надежны возлагать на школу. Они сами должны заниматься со своим чадом и приучать к обыденной жизни, так как зачастую такие дети не готовы к самостоятельности.
Если ребенок развит только в одной, какой либо отрасли, необходимо постепенно его приучать и к другим направлениям. Так, например, если ребенок уникален в точных науках, его необходимо периодически направлять на творческое мышление. Необходимо развивать свое чадо во всех направлениях, только тогда его можно будет назвать действительно одаренным ребенком.
Но, прежде, чем заявлять об одаренности собственного ребенка, необходимо пройти психологические тесты. Не редко бывают случаи, когда легкие формы психологических отклонений или расстройств дают такие же результаты, как и при одаренности. А при выявлении умственных отклонений на ранних стадиях, возможно благоприятное лечение. Очень часто мозг играет злую шутку с человеком и то, что нам кажется одаренностью, может быть на самом деле безумием, также, как и обычная лень, неусидчивость, попытки выделится из толпы, могут быть признаками индивидуальности ребенка, при не замечании которых, детская психика начинает ломать свои взгляды и принципы. Такое поведение, впоследствии, может привести к неконтролируемым действиям.
Заниматься с подобными детками необходимо по отдельной программе, не такой, как в простой средней школе, иначе в противном случае, можно вырастить злого гения, который будет обижен на весь мир. К подобным детям необходим особый подход, но в то же время не стоит внушать им, что они уникальны и неповторимы. Такой подход может поломать всю дальнейшую жизнь. Всего должно быть в меру, как похвал и заявлений об уникальности, так и уроков простой жизни и попыток научить ребенка общаться с окружающими. В жизни именно такие уроки ему будут наиболее важны.
Каждый ребенок по-своему одаренный и уникальный для родителей, но не стоит нагружать свое дитя уроками и заданиями, если у него нет таких способностей. У каждого ребенка должно быть детство и от родителей зависит, каким оно будет.
Читайте также: